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人教版小学语文课《跨越海峡的生命桥》课文原文及赏析《跨越海峡的生命桥》课文原文：那一天，阳光明媚，山清水秀。
在杭州的一家医院里，躺着一位身患白血病的小男孩，他的名字叫小钱。
就在这一天，台湾的花莲发生了一次强烈的地震。
一座座房屋倒塌了，一条条道路断裂了，一片片田地变成了废墟。
人们在惊恐中寻找着自己的亲人。
在这混乱的时刻，一位青年志愿者冒着生命危险，冲进即将倒塌的房屋，救出了一个小女孩。
他就是李博士。
然而，李博士的心中还牵挂着另一个生命。
他知道，在海峡对岸的杭州，有一个与他配型成功的小钱，正在等待着他的骨髓。
于是，李博士决定立即飞往杭州。
飞机在剧烈的震动中起飞，穿过乌云，飞越海峡。
此时的小钱，脸色苍白，身体虚弱。
他的生命就像一支即将熄灭的蜡烛，需要新的火种来点燃。
终于，李博士的骨髓送到了医院。
手术开始了，一时间，所有的目光都聚焦在手术室里。
这是一场生命的接力赛，这是一座跨越海峡的生命桥。
手术成功了，小钱得救了。
他的脸上重新焕发出健康的红润，他的眼睛里闪烁着生命的光芒。
这就是跨越海峡的生命桥，它连接着两岸人民的心，传递着人间的真爱。
赏析：《跨越海峡的生命桥》这篇课文以真实事件为背景，讲述了一个感人的故事。
文章通过描绘李博士在地震后的危险环境中，仍不忘救助海峡对岸的小钱，展现了人性的伟大和无私。
课文通过生动的场景描写和细腻的人物刻画，让读者深深感受到生命的脆弱和宝贵，以及人与人之间的深情厚谊。
李博士冒着生命危险救人，体现了他的崇高医德和人道主义精神，同时也揭示了人类社会互助互爱的本质。
“跨越海峡的生命桥”这个比喻形象生动，寓意深远。
它不仅象征着李博士和小钱之间生命的连接，也象征着两岸人民之间的深厚情感和紧密联系。
这座生命桥超越了地理、政治的界限，传递了人间的真爱和希望。
总的来说，《跨越海峡的生命桥》是一篇富有教育意义和人文关怀的课文，它引导孩子们珍视生命，尊重他人，弘扬人道主义精神，同时也深化了他们对祖国统一和民族团结的认识和理解。
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪努力学习，报效父母《跨越海峡的生命桥》课文1999年9月20日，早晨的阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，但晨风中似乎已经飘来甜丝丝的气息。
他，钱畅，这个才刚满18岁的年轻人，静静的躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
他患了严重的白血病，他的生命就像含苞的花朵，不曾开放就面临着凋零的危险。
唯有移植骨髓，才能使这朵垂危的生命之花，重新绽放绚丽的光彩。
然而，要找到可移植的骨髓，又谈何容易。
这样的骨髓，在没有亲缘关系的十万个人里，大概才能找到一个。
但是，钱畅是幸运的，几经辗转，这样的骨髓终于找到了，就在一位台湾青年的身上。
1999年9月21日，一场7.3级的大地震袭击了整个台湾地区，台湾大地人在余震的摇晃中。
慈济医院的骨髓移植专家李博士中步履匆匆地走进手术室。
一位台湾青年，在病床上，等候着他把他的骨髓抽出来。
余震不断，这个青年依然神清气定。
他在这场灾难中没有受伤。
然而他的家人呢？在昨夜的天崩地裂中，可曾安然无恙，没有人能够知道。
但是他知道，在海峡的另一变，有一名叫钱畅的青年，正怀着十万分之一的希望，期待着他的骨髓。
针头满满的向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，是枕头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。
也许，此时此刻，大家都应该跑出去，在空旷的地方保全自己的生命所有地震知识都教人们这样做。
但是利博士庄严的站着，青年人静静的躺着。
一次又一次的努力后，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓像生命之泉，终于从身躯里涓涓流出 经过10几个小时奔波，李博士带着骨髓，赶往杭州市，连夜为钱畅作了移植手术。
最后，钱畅得救了，两岸骨肉同胞，用爱心，架起了一座跨越海峡。
跨越海峡的生命桥教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级语文上册《跨越海峡的生命桥》课文原文及赏
析
《跨越海峡的生命桥》课文原文
1999年9月22日，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂花盛开，满城飘香。
一位刚满18岁的年轻姑娘，静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使她苍白的脸红润起来。
她叫小钱，是个阳光女孩，正值花样年华，却患上了严重的白血病。
病魔夺走了小钱的阳光。
为了使她重新拥有生命，台湾的一位青年捐献了自己的骨髓。
小钱的病终于好了。
两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。
也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。
那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
课文赏析
这是一篇感人至深的文章，讲述了一个关于爱心和生命的故事。
文章通过描绘小钱的病痛和台湾青年的无私奉献，展现了人类面对生命困境时的善良和勇敢。
故事的情节紧凑，人物形象鲜明。
小钱的病痛让读者感受到了生命的脆弱，而台湾青年的无私奉献则展现了人性的光辉。
这种对比使得故事更加引人入胜。
此外，文章的语言简洁明了，表达了深深的情感。
例如，“阳光洒满了美丽的杭州市，桂花盛开，满城飘香。
”这样的描绘，不仅呈现了美丽的景色，也暗示了生命的美好和脆弱。
总的来说，这篇文章是一首赞美爱心和生命的赞歌，它让我们深刻理解了生命的价值和人性的善良。
教学目标：1．认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。
教学时数：二课时。
教学过程：第一课时一．导入新课。
《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。
二．引导学生读课文：你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。
三．学生自由读课文。
四．学生交流感受。
生：我读课文的最后一段：“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
”师：这里你为什么而感动？生：小钱得救了。
师：这是一个美丽的结果，患有严重白血病的小钱最终得救了，很多人在这样的时刻容易留下幸福的眼泪，这是一种感动。
生：我读课文的第五段。
朗读：“针头向皮肤刺去……终于从身躯里涓涓流出……”师：把最后一句话再读一遍，要读通顺。
生：朗读：“经过一次又一次的努力，利用大地震……动……暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”师：要想读好课文，首先要看清楚词语，不能读破了。
你仔细看看，轻轻练练，相信你一定能读好，大家都试一试。
生：朗读：“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”师：很好，坚持这样读课文，就一定能把课文读得很流利。
这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解？生：突然发生。
跨越海峡的生命桥（精选15篇）跨越海峡的生命桥篇1教材分析：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在中国台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取中国台湾青年的骨髓。
他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。
所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。
文章告诉我们,两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。
.教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。
2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
3、正确、流利、有感情地朗诵课文。
教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
设计思路：紧扣课题展开教学，以读激情，以读促悟，以情助读，情景交融，让学生在不断读书的过程中，得到情感体验，与文中人物产生强烈共鸣，从而加深对文本的理解。
教学准备：多媒体课件辅助、课题卡片课程安排：2课时教学过程：第一课时一、课题导入，引入文本1、老师出示板书《跨越海峡的桥》：同学们，看到这个题目，你的眼前仿佛出现了什么情景？2、桥在我们生活中处处可见，毛主席曾在一首词中写到“一桥飞架南北，天堑变通途”，而我们这篇课文的题目却是《跨越海峡的生命桥》。
生命桥是什么意思？围绕海峡两岸发生了什么样的故事？让我们一齐读读课文，从课文中寻求答案吧！二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，力求读正确、读通顺。
2、指名读。
老师相机指导。
3、交流初读所得：这篇课文讲了一个什么故事？初读课文，你对“生命桥”一词是怎样理解的？4、这座生命桥联接着大陆和中国台湾，让我们跟随作者手中的笔，一同走进这座《跨越海峡的生命桥》！三、品读课文，深入感悟1、学生自由读课文第一自然段，读完谈一谈自己的，并说说为什么要这样读。
1.读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
教学重点：引导学生通过理解骨髓对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学难点：在重点词句的理解和朗读中，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
教学准备：课件教学过程：一、导入新课。
师：同学们，世界上有许许多多桥，历史悠久的赵洲桥、雄伟壮丽的南京长江大桥，还有即将在深圳竣工的深港大桥，真是数不胜数。
可是在我国大陆和台湾之间的海峡上，两岸同胞共同架起了一座特殊的桥梁——“生命桥”。
（板书：“生命桥”）我们已经初读了22课，被故事深深感动。
现在，我们再次走进这个真实的故事。
二、整体把握。
师：自由读课文，想想，故事中你敬佩的是谁？佩服他什么？师：同学们读得差不多了，谁来说说你敬佩的是谁？佩服他什么？说说你的理由。
：我最敬佩的是台湾的青年，因为他在地震的时候没有想家人，而去想小钱。
生1师：台湾青年一心只为他人着想。
（板书：台湾、青年）请你读文中有关句子。
生：读第四自然段的句子：“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安，目前还不清楚。
但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
”师：你对他的敬佩之情，老师感受到了。
：我最敬佩李博士，因为他能不顾自己的生死，为病人着想。
（板书：李博生2士）生：我最佩服小钱，因为他知道自己的病是很严重的，而他却客观地对待死亡。
3师：哇，了不起！我们把掌声给他，也给小钱吧。
（生鼓掌）小钱了不起，你也了不起。
他很佩服小钱。
（板书：杭州小钱）还有同学想说，就让坐在我身边的同学来说吧。
：我最佩服那些医护人员，因为他们连夜为小钱做骨髓移植手术。
生4师：哇，这么多人共同为他做什么？生齐：做骨髓移植手术。
（板书：骨髓移植）三、学习第二自然段，体会“不幸”和“寻找骨髓的艰难”师：看来，同学们已经被故事深深打动了。
小钱的命运牵动了无数人的心，下面就让我们再回到1999年9月22日的清晨，看看躺在病床上的小钱吧。
（出示课件：课文第二自然段，以悲伤的音乐做背景。
）我想请位同学来读读这一段。
生：有感情地朗读。
师：听完了这段话，哪个词在你心中产生了巨大的冲击？生：“谈何容易”，因为在十万个人当中才有一个人。
师：多么不简单啊！生：“凋零”。
因为“凋零”表示小钱的生命垂危了。
师：多么不幸！生：“严重”。
因为我觉得小钱的白血病已经很严重了，他应该很难受的。
师：是啊，很难受。
生：我觉得白血病是一个很严重的病。
生：“静静地”。
说明小钱病的很严重，没有活力。
师：那你能不能把这句话读一读。
（生读）师：刚才很多同学都说到了这句话，“这个刚满18岁的年青人……”大家一起来读一遍。
(生齐读)师：大家仔细想一想，你从这句话中体会到了什么？生：小钱才18岁就患了白血病，很痛苦。
师：还有呢？那谁来把这种很痛苦、很不幸读出来。
生：个人读。
师：我们一起再来读一遍，把对小钱的同情表达出来。
生：齐读师：是啊，一个刚满18岁的年青人，本该红润的脸，现在却变得如此…（生：苍白）；本该是一朵绽放的花朵，现在却即将…（生：凋零）。
小钱的命运是多么的……（学生接说：不幸）还有吗？除了不幸，你还觉得他怎么样？（生：很痛苦）对了，很痛苦，很可怜。
师：为了医治小钱的白血病，唯有进行骨髓移植，然而要找到适合移植的骨髓又谈何容易，如果没有血缘关系大约在十万人中才可能找到一个有适合骨髓的人。
小钱啊，又是幸运的。
最后，终于在台湾找到了这样的人。
那么，小钱在找骨髓的过程中经历了哪些辗转呢？课前，要大家去查字典，理解词语的意思。
谁来说说“辗转”的意思？生：翻来覆去地转动。
师：这是它的一个意思，还有呢？生：经过许多人的手或地方。
师：那也就是说，在字典里面，“辗转”有两种意思。
那么在这篇文章里面我们应该选哪一种意思呢？（出示课件“辗转”的意思，生齐说第二种。
）师：我们想象一下，有哪些人帮小钱找过骨髓？生：他的亲人、那些医务人员。
生：李博士派的那些人。
生：小钱的爸爸妈妈。
生：小钱的朋友师：这么多人帮助他寻找过骨髓。
师：大家再想象一下，在台湾找到之前人们可能到哪些地方寻找过骨髓？（教师在学生间穿插行走。
）生：可能到中国的各个地方找过。
师：找到了没有？（生：没有找到。
）生：北京。
(师：没找到！)生：上海。
(师：没找到！)生：深圳。
(师：也没找到！)生：南京。
(师：还是没找到！)师：最后终于……（生接：在台湾找到了。
）刚才我们想象的这个过程用一个词来形容就是——生：辗转。
师：我们明白了“辗转”的意思，那就请你们读这最后一句话。
用你的语气把你体会到的“辗转”的过程读出来。
生：读句子。
师：多么不容易啊，谁还想读。
生：读句子。
师：可谓周折重重啊，我们一起再来读一遍。
生：齐读。
师：真是历经千辛万苦啊！四、感悟人物精神品质。
师：骨髓找到了，小钱满怀着希望，等待着接受骨髓移植。
可就在这“同一时刻”，什么时候？生：1999年9月22日。
师：就在9月22日的前一天，一件意外的事情发生了。
台湾发生了里氏7.3级的大地震，现在大地还在余震中摇晃。
那么，手术能继续进行吗？在抽取骨髓的过程中又经历了怎样的辗转呢？（一）、学习3-5自然段，体会“抽取骨髓的艰难”。
师：请同学们默读3、4、5自然段，把描写李博士和台湾青年最令你感动的句子画出来，在旁边写上你的体会。
（生默读课文、写体会，师巡视。
）师：同学们读的非常认真，也令老师感动。
读完的同学可以举手，说说你的体会。
生1：“就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区”。
这句话体会到了现在是很危险。
生2：“利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓终于从身躯里涓涓流出”。
这句话体现了多么不容易。
师：那你能不能把这个不容易读出来。
（生再读这句话。
）生：“此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全，但是李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上”。
这句话表现了台湾青年和李博士在那么危险的时候还在帮助别人。
师：还有同学找到这一段的吗？我们一起来读读这一段吧。
在什么危险的时候，李博士还那么“沉着”？生：大地震动的间隔。
师：看看前面的句子，什么情况下还那么沉着？生：读“一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落了，李博士不得不停止工作。
”师：“一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落了”，情况是这样的危险，但是……一起读。
生：读“李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上”。
师：请同学们闭上眼睛，想象一下，当余震发生的时候，手术室里会是一种怎样的情景，你仿佛听到了什么？看到了什么？生：我仿佛听见了东西在摇晃的声音。
生：我仿佛看到了楼房快要倒下来了。
师：楼房都快倒了，多危险啊！生：我仿佛看到了那些手术室的东西在东倒西歪，快掉下来了。
师：那些手术器械，是吧。
生：我仿佛听到大地在摇晃的声音。
师：情形是如此危险。
但是…生：接读——李博士仍沉着地站在手术台旁，那位台湾青年也静静地躺在病床上。
师：那么从这个“静静地”你又体会到了什么呢？生：我体会到了青年一心为他人，而不顾自己的安危。
生：我体会到了那位青年非常的冷静。
师：就在这一刻啊，我们前面读到了“那位台湾青年也静静地躺在病床上”。
（出示：那位台湾青年静静地躺在病床上。
小钱静静地躺在病床上。
）师：这两个“静静地”表达的是同样的意思吗？生：第一个是说台湾青年很冷静，第二个是说小钱没有活力。
师：那么他们的内心真的是那么平静吗？他们会想些什么呢？同桌的两个同学互相交流一下。
生：交流。
师：哪位同学说说，他们会想些什么呢？生：台湾青年会想他的亲人。
生：小钱会想他的骨髓送来了没有。
生：台湾青年会想他的亲人，可是小钱的生命就掌握在他的手中，一定要坚强下去。
生：小钱可能会想台湾青年有没有受伤。
生：小钱会想我还能不能继续活下去呢。
生：小钱会想台湾青年捐献骨髓给我会不会死掉呢？生：台湾青年会想我一定要给小钱做骨髓移植手术。
师：一个“沉着”，一个“静静地”，我们联系其他句子，体会到了李博士和台湾青年不顾自己和亲人的安危，一心只为他人着想的无私奉献精神。
（出示：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，那位台湾青年的骨髓终于从身躯里涓涓流出……）生：齐读“利用大地震动暂停的间隔……”师：抽取骨髓容易吗？谁来读出不容易？生：个人读。
师：骨髓抽出来了，你们高兴吗？那读出我们的高兴。
生：齐读。
师：那你觉得流出的仅仅是骨髓吗？生：还会流出许多血。
生：流出了两岸同胞之情。
生：流出了台湾青年对小钱的关心和爱心。
生：流出了小钱对台湾青年的希望。
（二）、学习第6自然段，体会“运送骨髓的艰难”。
师：是啊，为了把人们的这些爱心、祝福等及时地送到小钱身边，不让希望变成失望，李博士又开始了十几小时的奔波。
（出示：李博士一天的工作安排表，师急促地读出。
）师：请大家仔细看看这张工作时刻表，你发现了什么？生：我发现了李博士经过了许多地方。
生：我发现了李博士经过了许多地方，又完成了手术，是很不容易的事。
师：多难啊！生：我发现了骨髓移植手术时间是要很长的。
生：我发现当时的情景是很紧迫的。
生：我发现李博士为了给小钱做骨髓移植手术，他不顾疲劳，连夜为小钱做了骨髓移植手术。
师：连夜、不顾疲劳，书上是怎么说的？用哪一个词形容？生：连夜师：连夜为小钱做了手术，还有呢？生：奔波师：连续十几个小时的奔波才赶到了杭州医院，这个“奔波”也可以用前面刚刚学到的哪个词来形容？生：辗转。
（板书：辗转）师：他们又经历了一次辗转。
刚才同学说到了连夜奔波，是这样的紧急，哪个同学来读读第六自然段。
生：个人读。
师：多么紧急呀，我们大家算一算，李博士从早上7：30走进手术室，到手术完成，连续工作了近二十个小时。
多么令人感动啊！我们一起再来把第六自然段读一读。
师：李博士辗转了这么多地方，课文就只用一个“奔波”“连夜”就把运送、移植骨髓的过程概括了，为什么不把这些都写出来，像前面抽取骨髓部分写的那样具体呢？生：表达了时间很紧迫。
生：表达了李博士很焦急。
生：表达了李博士当时很忙。
师：前面部分写的特别的详细，这一部分写的简练一些。
前面他们抽取骨髓是冒着……（生接：生命危险。
）最能突出人物的……（生接：精神品质。
）而这一部分时间非常的紧迫，就没有像前面写的那么详细，把屏幕上的这些都写进去。
这告诉我们写文章要有详有略，详略得当，对能表现文章中心，突出人物品格的部分就写具体一些，其它内容可以略写。
五、学习最后一段，深化主题。
师：由于大家争分夺秒、辗转奔波，所以小钱……（生接：得救了）。
一句“小钱的就了”终于让我们这颗提着的心平静下来了，我们为这个故事的美好结局而感动。
