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论兴趣是学好英语的内在动力【论文关键词】英语兴趣【论文摘要】作为英语教师,在教学中首先应该激发学生的学习兴趣,运用迁移兴趣、创设情景、口诀记忆、制作教具、自编短剧、开展竞赛等方式调动学生的学习积极性,增强教学效果。
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。
”众所周知,在学习过程中,“兴趣就是最好的老师”。
好之者不如乐之者。
许多学生不愿学英语,关键是他们对英语没有兴趣。
因此,作为中学的英语教师,首先应该先去激发学生的学习兴趣。
古往今来,凡是教学上有所建树的教师,无一例外的,他们的课都让学生着迷。
采用灵活多样的教学手段和教学方法,创设丰富多彩的教学情景,用教育的艺术把学生的兴趣和注意引向英语学习领域,用兴趣的火花去点燃智慧之火。
为此,在英语教学中,我始终坚持注重培养学生学习英语的兴趣,使他们高兴地学;激励学生学习英语的意志,使他们努力地学;帮助学生掌握学习方法,使他们有成效地学;保护学生的身心健康,使他们精力充沛地学。
1.迁移学生的兴趣,激发学生学习英语的欲望。
学好英语需要持之以恒的毅力,而学生缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神。
如果只是从正面向他们大谈学好英语的好处,恐怕收效甚微。
若能把这些学生在其它方面的兴趣,迁移到学英语中来,则可事半功倍。
有一次,我把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍,打开电脑,让他们进入“红色警戒”的游戏世界。
很快地,他们就融入游戏之中,但就在他们指挥着千军万马激烈战斗时,屏幕上却出现了英文提示,学生全傻眼了,这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。
学生顿悟:下世纪,玩,也要懂英语。
事后,我发现英语课上,这几个学生“重新做人”了。
可见,巧妙地迁移学生的兴趣,对培养学生学英语的兴趣大有益处。
2.教唱英语歌曲,设计游戏,形成轻松的学习气氛。
教唱英语歌曲,这有助于激发兴趣和分散难点。
因此,在英语教学中融音乐与英语为一体,能帮助学生理解对话,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然投入。
激发学生学英语的兴趣英语作文In today's globalized world, the importance of learning English has become increasingly apparent. However, many students struggle to find motivation and interest in learning the language, often finding it boring and monotonous. As educators, it is our responsibility to create an engaging and exciting learning environment that sparks students' interest in English.One effective way to achieve this is through the use of innovative teaching methods. By employing creative and interactive techniques, we can make the learning process more fun and engaging for students. One such method is the use of technology in the classroom. By integrating digital tools and resources into our lessons, we can bring the language to life and make it more relevant to students' daily lives.For example, we can use educational apps and online platforms to deliver interactive quizzes, games, and simulations that allow students to practice their English skills in a fun and engaging way. These tools not only make learning more enjoyable but also provide instant feedback,allowing students to identify their areas of improvement and work towards enhancing their language proficiency.Another innovative teaching method is the adoption of a project-based learning approach. By assigning real-world projects that require students to apply their English skills, we can help them see the practical value of learning the language. For instance, students can be asked to create a travel brochure in English, or to present a research paper on a topic related to their interests. These projects not only help students develop their language skills but also foster their creativity and critical thinking abilities.Moreover, it is crucial to create a classroom environment that is conducive to learning and encourages active participation. This can be achieved by fostering a positive learning culture where students feel comfortable asking questions, sharing their ideas, and collaborating with peers. Teachers can also encourage students to participate in group discussions and role-playingactivities that help them practice their speaking and listening skills in a safe and supportive environment.Additionally, it is important to recognize and celebrate students' achievements. By acknowledging their efforts and progress, we can boost their confidence and motivation to learn English. Teachers can implement a rewards system that recognizes students for their participation, accuracy, and creativity in English-related activities.In conclusion, sparking students' interest in learning English requires a conscious effort from educators to create an engaging and exciting learning environment. By employing innovative teaching methods, integrating technology into the classroom, adopting a project-based learning approach, fostering a positive learning culture, and recognizing students' achievements, we can foster a love for learning English that will benefit students throughout their academic and professional careers.**激发学生学英语的兴趣：创新教学方法的力量** 在当今全球化的世界中，学习英语的重要性日益凸显。
幼儿园英语教学论文:幼儿学习兴趣培养英语教学目标是通过生动活泼的课堂教学，游戏活动及一日活动的随机教育，激发幼儿浓厚的学习兴趣，培养幼儿的良好学习习惯，并让幼儿学得最基本、最简单的、和日常生活经验有关的词汇、句型和用语。
强调学习兴趣、学习习惯培养，强调初步的交往能力的培养，强调“在英语分为正规教学和非正规教学两种形式，正规教学是有组织、有目的、有计划的组织幼儿英语学习以集中学习为主，非正规教学是寓英语教学于一日活动之中，以随机教学、个别教学、自立学习为主使用中习得语言，而不是学习语言”。
注重教学活动过程中趣味学习、自立学习，使教学活动不断提高整体水平。
我们在教学中注意一意的多种表达，让孩子口语交流时具有明显的灵活性。
就如，“再见”--by-bye.seeyulater.seeyutrr。
另外，教师在日常活动中凡是能用英语与孩子交流的，就尽可能地运用。
幼儿在情景中学英语容易理解其义，便于记忆和积极使用。
孩子又是活泼好动的，因此，情景教学成了我们惯用的手段。
在集体的情景教学中我们通过歌曲法、游戏法，让孩子学的轻松、愉快。
此外，我们拓宽了原来集体教学中模拟的语言情景，丰富在现实情景中直接学习，力求教无痕迹。
我们不拘泥于孩子的集体活动中集体教学，而在孩子来园的一日活动中，在他们的生活、游戏、运动时直接穿插。
孩子学习、运用会相互影响，会互相模仿，我们可以让他们相互学习。
这样，我们从单一集体教学形式向多样化教学形式的转变，教学目标的统一性向个体需求的差异性转变，允许孩子接受、使用英语的差异性发展，好处在于集体学习中，领悟和接受力慢的孩子没有任何压力，教师的教学也能进行个别辅导。
如：我们在孩子的早操音乐、体育锻炼中都用英语口令，让孩子在教师的肢体语言中直接了解其意，而后让能说的开口跟读、使用，由于每天重复，英语口令掌握早晚差异的存在不造成对某些孩子的消极影响。
区角活动中我们还结合单词的巩固与丰富开设英语角。
在阅读图书活动中，不管是不是英语图书，都可结合画页上的内容，补充单词、短句的学习，对孩子的发音辅导也更有实效，因为反馈快。
浅谈幼儿英语学习兴趣的培养（陕柴重工幼儿园陕西兴平 713100）〔摘要〕兴趣是最好的老师，在幼儿英语教学活动中，我通过生动活泼的课堂教学、游戏活动及一日活动的随机教育，重点培养孩子的英语语感启蒙，培养孩子的学习兴趣及良好的学习习惯。
只有激发幼儿学习英语的兴趣，才能调动其主观能动性，以达到教学目的，从而提高英语教学的效果。
【关键词】兴趣；英语教学；效果【中图分类号】g61随着课程改革和社会的不断发展，英语教学也逐渐成为幼儿教育中被吸纳的课程之一。
英语，作为一门世界性语言，越来越受到重视。
在教学过程中，我发现不敢开口，不愿开口的幼儿占大多数。
幼儿由于其年龄及心理特点往往无论做什么事情总想亲自去体验，看一看，摸一摸，试一试等。
在幼儿英语教学实践过程中，顺应幼儿的这种成长规律，让幼儿在动中学，玩中学，在没有思想压力的情况下，轻轻松松学英语。
做到这一点，关键在于激发起幼儿对英语学习的兴趣，这样才能提高幼儿英语教育的效果，减轻幼儿的学习负担，使幼儿乐学好学。
一、培养幼儿英语学习兴趣的必要性兴趣是最好的老师。
我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”兴趣是幼儿进行一切活动的起点和动力，幼儿对英语有了兴趣，便会觉得学习英语是一种乐趣而不是负担，这便真正达到了寓教于乐的教育目的①。
二、通过英语课堂教学，提高幼儿学习英语的积极性1、充分利用教具调动幼儿的学习兴趣。
在英语教学中，要求幼儿多听多练，如果教师不用教具，只一味地重复，幼儿很容易厌烦，而利用手偶、头饰及其它一些直观、形象的教具编排一定的情节，再加上老师丰富的表情、手势、动作，孩子精力特别容易集中，会很快置身到教学环境中，且学的快，记的牢。
例如：animalfamily 中利用各种动物头饰来学习动物的英语，幼儿很感兴趣。
2、教师要在课堂上表情丰富、富有感染力，动作要准确、夸张。
课堂教学中，除了教师的教具以外，教师本身就是幼儿视觉的焦点，要让幼儿的注意力保持集中，教师的表情必须丰富，而且富有感染力。
浅谈培养小学生英语学习兴趣论文爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。
创造一个和谐融洽的师生关系才能让学生更好的学习。
以下是店铺分享给大家的浅谈培养小学生英语学习兴趣论文的资料，希望可以帮到你!浅谈培养小学生英语学习兴趣论文篇1"语言这东西，不是随便可以学好的"，学本族语如此，学习英语更是如此。
但是如果教学得法，便可事半功倍。
要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。
创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
一、和谐、融洽师生关系。
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生"亲师性"较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的"爱屋及鸟"吧!反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
兴趣对小学英语学习的作用我们都知道，当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去学习，不觉得学习是一种沉重的负担，并且常常掌握得迅速而牢固。
如果想达到这种效果，要让学生愿学，首先就要师生情感交融，就像我们常说的一句话：亲其师而信其道。
教师通过自己的一举一动去感染学生，把尊重、信任、亲切、友好的情感传递给学生。
要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的激励中，体会到成功的快乐，体验到胜利的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。
这样一来，在英语的课堂上，学生就可以在听中学、说中学、做中学、玩中学，大大激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性。
兴趣有直接和间接之分。
直接兴趣指对事物本身的兴趣，间接兴趣指对事物运行结果的兴趣。
直接兴趣和间接兴趣在一定的条件下可以互相转换。
为了让我们的学生在学习的过程中事半功倍，取得教学“利益”的最大化，教师就要想办法将学生的兴趣充分调动起来。
首先，我认为，教师在课前要充分备课，设计好教学内容。
因为小学尤其是低年级所学的英语材料一般比较简短、形式单一。
这要求我们在备课时尽可能地把这些有限的教学材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，让学生将自己对英语的认识更形象、具体。
使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。
教师要重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通，发掘教材中的情感和情趣因素，能够根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像和幻灯片，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。
如，在教学人教版三年级下册Unit5 Do you like pears?中的水果时，我并不是采用机械的带读来学习关于水果的名词，而是通过观察、品尝真正的水果，避免了死记硬背，不但记住了单词的读音，而且对单词的意思也有了深刻的印象，也进一步培养了学生对应于学习的兴趣。
小学生英语学习兴趣的培养小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。
小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。
学习兴趣不是先天就有的，能否产生学习兴趣，主要取决于下列因素：第一，事物本身的特性。
凡是比较强烈、不断变化、带有新异性和刺激性的事物，都会引起人的兴趣。
第二，学生已有知识经验。
有些事虽然不具有新异性，但与学生已有知识经验具有密切联系，并能满足学生获得新的知识经验的需要，也会引起兴趣。
第三，学生对事物的愉快情感体验。
学生在学习过程中获得别人承认或获得积极的情感体验，往往会加强其学习兴趣的稳定性。
我们应如何培养小学生的英语学习兴趣呢？我认为应该首先改变教师的观念。
一味的进行“灌输”式教学，往往容易使学生丧失学习兴趣，进而产生心理畏惧，对教学形成巨大的负面影响。
而采取灵活多样的教学方式，激发和引导学生对于英语或者不同文化的好奇心，变灌输式为快乐引导式教学，营造活跃的课堂气氛，就会为学生主动学习英语注入活力，收到意想不到的效果。
一、充分利用学生的好奇心好奇和容易接受新鲜事物是小学生独具的一大特色，作为教师就应该充分利用这一特色“投其所好”。
一般情况下，直观感受对小学生的吸引力是最大的。
因此，老师在英语教学活动中，应尽量使用音、画、实物类教具，用以吸引学生的“眼球”。
如在教授水果类和玩具类英语单词时，使用卡通画道具，或携实物进入课堂教学，学生们一见“苹果”、“橘子”、“香蕉”、“洋娃娃”、“玩具车”等，学生们的眼睛立时就亮了起来，此时将apple,orange, banana, doll, toy, car, bus,bike等单词与之一一对应，学生就会从直观上取得认识，迅速记忆相关的英文单词。
同样，简笔画在小学英语教学中具有辅助教学的作用。
简笔画有助于课文的整体教学，为学生、教学提供恰如其分的语言情境。
教师运用夸张、流畅的简笔画结合课文内容边讲边画，使学生对学习内容产生了兴趣，并且加深了学生的映像。
激发学生学英语的兴趣英语作文Fostering Student Enthusiasm for Learning EnglishProficiency in the English language has become increasingly crucial in today's globalized world. As the international language of business, academia, and communication, the ability to effectively communicate in English opens doors to a wealth of opportunities. However, many students often struggle to maintain their motivation and enthusiasm for learning English, leading to suboptimal academic performance and a reluctance to engage with the language. As educators, it is our responsibility to cultivate an environment that nurtures a genuine passion for English language acquisition.One of the primary strategies in fostering student enthusiasm for learning English is to make the learning process engaging and relevant. Instead of relying solely on traditional textbook-based instruction, educators should incorporate a diverse range of activities and resources that cater to different learning styles and interests. This can include the use of multimedia, interactive games, and real-world scenarios that allow students to apply their language skills in practical contexts.For instance, teachers can incorporate the use of English-language films, television shows, or podcasts into their lessons. By exposing students to authentic language use in engaging and relatable formats, they can develop a deeper appreciation for the nuances and versatility of the English language. Additionally, incorporating project-based learning, where students work collaboratively to complete tasks or create presentations in English, can help them see the practical applications of their language skills.Another effective approach is to personalize the learning experience by encouraging students to explore topics and themes that align with their personal interests. By allowing students to choose their own reading materials, writing assignments, or research projects, they are more likely to feel invested in the learning process and motivated to excel. This, in turn, can lead to a deeper understanding and retention of the language.Fostering a supportive and inclusive classroom environment is also crucial in maintaining student enthusiasm for learning English. Teachers should strive to create a safe and welcoming space where students feel comfortable taking risks, making mistakes, and expressing themselves freely. This can be achieved through the use of positive reinforcement, constructive feedback, and opportunities for peer-to-peer collaboration and support.Furthermore, it is important to recognize and celebrate the progress and achievements of students, no matter how small. By acknowledging their efforts and successes, educators can boost their confidence and inspire them to continue their language learning journey. This can be done through the use of awards, certificates, or public recognition of their accomplishments.In addition to classroom-based strategies, it is also essential to encourage students to engage with the English language outside of the academic setting. This can include encouraging them to participate in extracurricular activities, such as language clubs, cultural events, or exchange programs, where they can practice their language skills in real-world contexts. Encouraging students to consume English-language media, such as books, music, or social media, can also help them develop a deeper connection with the language and its cultural aspects.Moreover, it is important to recognize and address the unique challenges that students may face in learning English, such as language barriers, cultural differences, or personal anxieties. By providing targeted support and resources, such as tutoring, language workshops, or counseling services, educators can help students overcome these obstacles and maintain their enthusiasm for learning.In conclusion, fostering student enthusiasm for learning English is a multifaceted endeavor that requires a combination of engaging instructional strategies, personalized learning experiences, supportive classroom environments, and opportunities for real-world language application. By adopting a holistic approach that addresses the diverse needs and interests of students, educators can cultivate a generation of confident and passionate English language learners, poised to thrive in the global landscape.。
兴趣是英语学习的动力摘要：孔子说过，知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
要提高英语课堂效果，提高学生英语成绩，提高学生的英语素质，就要不断激发学生的兴趣，兴趣是英语学习的动力。
关键词：初中英语兴趣兴趣是一种潜在的素质,它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向,它是克服困难、推动学习活动的内在动力。
由此可见,学生的学习兴趣不仅能转化为学习动力,而且也能促进学生智能的发展,达到提高学习效果的目的;反之,学生若失去了学习兴趣,学习就不再是一件快乐的事情,而是一个沉重的包袱,学习效果可想而知。
因此,在英语教学中,必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围,以达到事半功倍的效果。
如何培养学生的兴趣？一、做让学生喜欢的老师。
古人云:“亲其师,信其道。
”和谐的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证,能够激发学生高昂的学习情绪,挖掘学生创造潜能。
和谐的师生关系,不仅会引起学生对教师的尊重和信任,还会使学生对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。
著名的外语教育家H.H.Stern曾说过：“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。
”英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。
注重英语教学中师生间的情感交流，把知识和情感两方面结合起来进行教学。
研究表明，中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。
因此，英语教师有必要与学生建立良好的关系，多进行情感交流，相互沟通。
英语教师应了解所教的学生，对他们尊重、爱护，课间课后与他们多交谈。
师生间的信息传递和情感交流相互作用，有利于创造和谐的语言学习气氛，调动学生的积极性和培养外语学习的兴趣。
二、别具匠心的导入。
课本剧的演练、幽默故事，英文歌曲，等多种形式的课前导入，可以引起学生的好奇心，激发学生的兴趣。
循序渐进地在幽默小故事中穿插英语单词。
每学期适当的抽几次让学生自己讲小而短的故事，把学过的单词用英语说，其余用汉语。
教学创新新课程NEW CURRICULUM心理学研究表明：兴趣可以激发学生的求知欲望，引导他们去探究和学习。
《义务教育英语课程标准》中也明确指出：小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣。
兴趣是学生积极认识事物、积极参与学习活动的一种心理倾向。
学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接触它，并且兴致勃勃地投身其中进行学习和探索，变“苦学”为“乐学”。
三年级学生刚刚接触英语，对英语的好奇心可想而知。
那我们就要抓住学生的好奇心，培养和保持学生学习英语的兴趣。
一、亲近学生，让学生“亲其师，信其道”情感是打动人心灵的秘诀，是人的内在动力。
积极的情感对英语学习会产生直接或间接的影响，教师要以自己的真诚唤起学生的好感。
在课堂上，教师可以走下讲台，融入学生当中，亲切地与学生交流，参与学生的活动；下课后，经常与学生谈心，关心他们的学习、生活，倾听他们的心声，使学生感觉老师就像朋友，对那些学习上有困难、性格上有缺陷的学生，教师更应该主动关心并鼓励他们，帮助他们树立学习的信心。
这种融洽的师生关系可以消除学生的紧张情绪，积极投入到学习活动当中，真正使学生“亲其师，信其道”。
二、运用多样的教学方法，让学生在玩中学、学中玩小学生活泼好动，不喜欢单调、机械的操练。
我们要尊重学生的年龄及心理特点，灵活地运用教学方法，把枯燥的语言学习变成有趣的课堂活动，吸引学生的注意力，培养学生学习的兴趣。
玩中学，学中玩，使英语学习成为学生的精神享受。
1.设置情境，吸引学生的注意力英语是一门实践性很强的学科，其最终目的是培养学生的语言交际能力。
良好的教学情境是激发学生对英语产生兴趣的前提，PEP 小学英语教材的内容贴近学生生活，把教材生活化，让学生在具体的情境中运用所学的语言知识，既有助于知识的掌握，又吸引学生的注意力，从而调动学生的学习兴趣。
如，在教学“How muchis it ？”时，可以创设一个在商店买卖商品的场景，由学生扮演售货员和顾客，运用刚学到的语言进行情境交流，课堂就成了食物店和小卖部。
兴趣是幼儿学习英语的动力——大班幼儿英语实验教学的点滴江门市教育第一幼儿园黄春花摘要：英语作为第二语言已广泛地引入幼儿园教育，成为幼儿园启蒙教育的内容。
客观、多角度的分析幼儿英语学习的动力来源，唤起幼儿学习的动机，激活学习的动力，使孩子成为英语学习的主人。
关键词：学习动力来源幼儿期是学习语言的关键期，他们对语言有很强的模仿能力和领悟能力，听觉敏锐，心理障碍小，求新求异思维活跃，较易培养正确的语音语调，而且学习的过程更简单、更直接。
而幼儿情感、兴趣和动机就成了影响他们学习的主要因素。
因此，幼儿英语教学更注重让孩子轻松快乐地学习。
一、以兴趣为基点，唤起学习的动机。
兴趣是最好的老师，孩子学习动机中最活跃最现实的部分是兴趣。
日本教育家木村久一也提出：如果孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为英才或天才。
综上可见，“兴趣”是孩子学习动机中最冲动最实际的部分。
在我从事英语教学的活动中，发现孩子们对一种新语言往往富有很强的好奇心，他们听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，能大胆开口，这是他们学习英语的有利条件，但同时，他们活泼好动，注意力易分散，枯燥的英语教学会使他们的兴趣受影响，也会使他们产生畏难情绪。
因此，针对该年龄孩子的特点，我在教学中激发其兴趣。
1、利用儿歌，唤起学习的动力。
在英文中有一些琅琅上口的儿歌，它们很容易被幼儿掌握。
我利用这些儿歌来让幼儿有个充分展示自己的机会。
比如在一个关于动物的儿歌中，我先让孩子们充分发挥想象力进行自由表演，然后从中选出最形象的动作让大家模仿。
随着节奏，说到一种动物就模仿这种动物的样子，待幼儿熟悉后，节奏就由慢到稍快。
在这种融入了语感和节奏感的韵律中，幼儿读得朗朗上口，学得既轻松又有趣，活动气氛热烈起来，学习英语的积极性和主动性随之也被调动了起来。
2、通过故事，增强学习的信心。
，“兴趣”是孩子学习动机中最冲动最实际的部分，而故事相对孩子兴趣度来说好比精神食粮。
它具有吸引人的故事情节，活灵活现的人物形象，优美的艺术语言，深刻的教育意义。
增长知识、丰富词汇、集中注意、启发想象、促进思维、启迪智慧，符合新课程大班英语教学的要求，符合整体式语言教学的规律，符合幼儿的心理特征、认知特点，解决了学习动机的问题。
为什么要推行大班故事教学法？如果在教授新课时，教师只是照本宣科、反复重读、点滴不漏，幼儿只会听得“津津无味”。
而教学方式的多样化，不仅能提高教学效率，而且能打破幼儿在单一的方法、技巧下的惰性思维，提高幼儿的学习兴趣。
“故事教学法”正是一种集多元化于一身，较适合大班英语的教学法。
首先，故事教学法能解决幼儿学习兴趣不浓，从多方位激发幼儿学习的动机。
大班孩子板凳坐不热，缘于其贪玩、好动、好奇心作怪，而故事中的情节、人物、悬念等恰好锁住以上坏习惯；其次，故事教学法能刺激幼儿的成功感。
简单、常见的Game、Chant、Song……在英语教学环节里换汤不换药地重复，使幼儿容易陷于机械操练，从而变得索然无味。
相反，故事包含的素材的无穷无尽性，故事新创的无界限性，故事以第二语言形式出现的新颖性，促进幼儿自身存在的好奇心有意地听懂故事、感知故事，那种成功感与母语习得的故事内容是不能相提并论的。
因此，故事教学法是可行、有效的教学方法。
那么，如何推行大班英语故事教学法？在教学实践过程中我们应当着眼于思考故事的选择和创作，故事的呈现和熟悉，故事的复述和续编，只有这样，才能激发幼儿的学习积极性和主动性，提高教学效果，故事教学法才能切实有效地进行。
孩子们很喜欢听故事，记得有一次我给他们讲了一个《三只小猪》的故事，我借来了三只布偶的小猪、一只布偶大灰狼、自己做了三种材质的小房子。
利用这些形象的道具来帮助我讲故事，让幼儿不会觉得枯燥。
在故事中孩子们个个都听的很认真，一张张小脸上一会是紧张、一会又是开心，随着故事的发展而变化。
当他们听完一遍后都还想听，于是第二遍开始了，这次我惊奇的发现有的幼儿已经会跟着小猪一起说“help help”，还会很生气的指着大灰狼说“big bad wolf”。
于是我把道具都放在英语角中让幼儿能够随时表演，使得他们喜欢上英语表演，从中获得成就感，同时也增强了同伴之间的交流。
我在新授简单句型教学中，我以水果作为纽带创编了一个小故事，让幼儿在故事中感受并更好地掌握所学语言。
故事角色：Bird、Pig、Rabbit、Doctor Dog道具：watermelon、apple 、peach、banana的教具。
Bird：（表现出很兴奋很热情的样子）Look，there is an apple . Wow ! It＇s so red . Do you like it ?(然后做出要飞的动作,快速地来到Rabbit身边，亲切地打招呼)Hi ! Dear Rabbit ! Do you like apples ?Rabbit:(欢快地跳了跳,捧着梨子,摇摇头) No,I don＇t . I like peaches .Bird:(表现出失望的神情,来到Monkey身边) Miss Monkey, Do you like apples ?Monkey:(摇摇尾巴,捧着桃子)No,I don＇t . I like bananas .Bird:（无奈地点点头，往前走） Hello , Uncle Pig ,Do you like apples ?Pig:(挺了挺大肚子,捧着大西瓜)No, I don＇t . I like watermelons.Bird:(深呼吸一口，带着一丝希望来到最后一只动物面前)Hello, Doctor Dog. Do you like apples ? Dog:(非常高兴地拿过苹果)Oh, I like it very much . Because,an apple a day keeps a doctor awa y .大班孩子对身边熟悉的小动物尤其感兴趣,而故事又是幼儿喜爱的形式之一,充分运用丰富的语态,模仿各种动物的声音、神态特点，合理安排角色，围绕Do you like ...语言点创编故事，既能更好地掌握故事情节中的语言点，愉悦幼儿身心，又能让其在学说的过程中满足其表演欲，并带出故事的有意义部分：An apple a day keeps a doctor away !二、以游戏为辅，激发学习的动力。
1、英语游戏的合理选择和贴切运用。
我国《幼儿园工作规程》中强调“应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏”。
所以我坚持这个原则，选择符合幼儿年龄特点的游戏，使他们产生极大的兴趣，在积极的游戏活动中习得英语。
例如：在智力游戏中，小班孩子应更多的以有趣的教玩具来激发他们的兴趣，中班孩子则还不适合游戏规则太多的智力游戏。
再如：大班孩子适合竞赛性强的游戏，而小班孩子则适合集体游戏。
英语教学中游戏运用的实质是使幼儿对英语习得的过程变得愉快、有趣、轻松及充分发挥幼儿学习的主体性。
游戏不是追求特定得教育目标，而是服务于教育目标。
因此，我们在英语活动中运用得游戏应与活动内容相贴切，不能为了游戏化而游戏。
所以在我们的英语教学中应注意：①在复习内容时，可以采用得游戏氛围可相对更活跃、更热烈些，而形式也可以更多样或复杂一些，如：复习单词所用得游戏“sit in chair”,大家围成圆圈做对话抢椅子的游戏，孩子们兴趣极高。
②在新授内容时，老师选择的游戏应该更多的提供幼儿听的机会，而借助的教具也相应的要求生动一些，如：新授儿歌“the apple”中，我运用了“对号入座”的游戏，孩子们倾听儿歌的内容，摆放相应的图片，图片内容与儿歌内容相匹配，帮助他们更好的理解和记忆。
③在重点、难点内容时，我们选择得游戏更多得要考虑幼儿是否都能参与、教师能注意到幼儿的个别练习，如：游戏“ridding in my car”,集体参与，可以让幼儿在游戏的同时重复老师的范读，老师及时纠正幼儿的读音。
④对于已经学习但要巩固的内容，我就把它安排在区域活动中，让孩子们边游戏边练习。
2、广泛的英语游戏形式。
游戏是激发学习兴趣和动力的有效方法，在游戏中学习英语，既能训练语音又能开发智力。
学前期英语教学的目标是“激发幼儿学习英语的兴趣，使得他们具有简单的英语模仿和听辨能力，能运用学过的英语大胆自信的交谈与表现，愿意了解不同的地域文化”。
因此我在实践中运用了广泛的、多形式的英语游戏来支持这一目标。
形式具体有：①英语体育游戏。
例如：在“help”游戏中，孩子们在户外拯救小动物，活动量大，又了解故事的情节。
每个孩子积极、主动地爬上爬下，既有大量的英语日常用语和词汇的交流，又得到了肢体的锻炼，体验到情感上的快乐。
②英语智力游戏。
例如:“什么东西不见了”游戏中，出示一些水果，请孩子们识记之后请他们闭上眼睛，老师取走一样（逐步加多，增加难度），请孩子们猜猜什么不见了。
③英语儿歌韵律游戏。
因为歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但增加趣味性，同时也符合孩子好动和爱玩的心理。
更重要的是，这些肢体动作可以帮助孩子记忆和理解，做到眼到、耳到、心到、手到，把各种感官都调动起来，齐学齐乐，对语言学习有事倍功半的效果。
所以我会选择一些内容比较简单，且是幼儿身边常见到的事物，如小动物、水果、家庭成员、食物、身体部位等等，可搭配动作、节奏轻快，有趣及容易学的都可以选用。
在活动《我的身体》时，我让孩子通过摸摸自己的或别人的鼻子、眼睛、耳朵、头等来理解“My nose, your nose, my ear, your ear” ，采用动手触摸法来更好的感知以便活动更好的进行。
还有一动作歌谣如下：Sometimes I am tall,(站起来，并将身体向上伸展)Sometimes I am small.(蹲下来，收缩肢体)Sometimes I am very tall,(站起来踮起脚尖，更用力的将肢体向上伸展)Sometimes I am very small.(蹲下来，并尽可能的将肢体缩的很小)Now tall, now small,(站起来，蹲下)Now I am a tiny ball.(蹲下双手抱膝，将身体卷成球状)④英语表演游戏。
为幼儿提供游戏需要的道具，如：录音机、磁带、头饰、相应的服饰等。
幼儿可以单人表演，集体表演等。
给他们一个自由、轻松的环境和一个可以展示的舞台。
此外还有很多的游戏，如英语音乐游戏、英语美术游戏、英语数学游戏等，都需要我们在实践中不断尝试、使得英语活动能够更加的丰富和完善。
三、倾注情感，激励学习。
心理环境的创设离不开我们教师自身的素质，我们必须具有高度的责任心、凝聚力，学有所长、教有特色。
我们要以自身的魅力和对英语的喜爱带给孩子潜移默化的影响。
每次我都全身心的投入，力求用自己的情感去感染每一个孩子，拨动他们的心弦，从而引起“共鸣”。
