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教学设计课题：六、黄河颂第__ 1 课时总序第13 个教学设计课型：精讲课预设目标：教学理念与教学方式：教具与学具准备：教学预案与教学改进：教学后的感悟与反思：课题：六、黄河颂第__ 2 课时总序第14 个教学设计课型：活动课课题：七、最后一课第__ 1 课时总序第15 个教学设计课型：精讲课预设目标：教学理念与教学方式：教具与学具准备：教学后的感悟与反思：教学设计课题：七、最后一课第__ 2 课时总序第16 个教学设计课型：精讲课预设目标：教学理念与教学方式：教具与学具准备：教学后的感悟与反思：教学设计课题：七、最后一课第__ 3 课时总序第17 个教学设计课型：精讲课预设目标：教学理念与教学方式：教具与学具准备：教学后的感悟与反思：教学设计课题：八、艰难的国运与雄健的国民第_1 课时总序第18 个教学设计课型：自读课预设目标：教学理念与教学方式：教具与学具准备：教学后的感悟与反思：教学设计课题：九、土地的誓言第__ 1 课时总序第19 个教学设计课型：自读课预设目标：教学理念与教学方式：教具与学具准备：教学后的感悟与反思：教学设计课题：十、木兰诗第__ 1 课时总序第20 个教学设计课型：精讲课预设目标：教学理念与教学方式：教具与学具准备：教学后的感悟与反思：教学设计课题：十、木兰诗第_ _2 课时总序第21 个教学设计课型：精讲课预设目标：教学理念与教学方式：教具与学具准备：教学设计课题：十、木兰诗第_ _3 课时总序第22 个教学设计课型：练习课预设目标：教学理念与教学方式：教具与学具准备：教学预案与教学改进：教学后的感悟与反思：教学设计课题：黄河，母亲河第__ 1-2 课时总序第23—24 个教学设计课型：综合性学习•写作•口语交际预设目标：教学理念与教学方式：教具与学具准备：教学后的感悟与反思：。
教学目标：1. 知识与技能：掌握本单元生字词，理解课文内容，学会分析人物形象，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组讨论、合作学习，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会课文中的真善美，培养学生的道德品质和审美情趣。
教学重点：1. 理解课文内容，掌握生字词。
2. 分析人物形象，把握人物性格特点。
3. 体会课文中的真善美，树立正确的价值观。
教学难点：1. 理解课文中的深层含义，把握作者的思想感情。
2. 学会运用多种阅读方法，提高阅读理解能力。
教学准备：1. 课文原文及电子文档。
2. 生字词卡片。
3. 小组讨论记录表。
教学过程：一、导入新课1. 复习上节课内容，引导学生回顾上节课所学知识。
2. 介绍本节课的学习目标和内容。
二、自主学习1. 学生自读课文，标注生字词，查找工具书或请教同学，确保生字词的掌握。
2. 学生结合课文内容，思考以下问题：（1）课文讲述了哪些故事？（2）课文中的主要人物有哪些？（3）课文中的主要人物有哪些性格特点？三、小组讨论1. 将学生分成若干小组，每组选一名组长，负责组织讨论。
2. 小组成员就自主学习阶段提出的问题进行讨论，互相交流意见，形成共识。
3. 每组选派一名代表向全班汇报讨论成果。
四、课堂讲解1. 教师针对小组讨论中的问题进行讲解，引导学生深入理解课文内容。
2. 教师引导学生分析人物形象，把握人物性格特点。
3. 教师结合课文内容，引导学生体会作者的思想感情。
五、课堂练习1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 教师对练习题进行讲解，帮助学生解决疑难问题。
六、总结与拓展1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点、难点。
2. 引导学生结合课文内容，谈谈自己的感悟和体会。
3. 布置课后作业，拓展学生知识面。
教学反思：本节课通过自主学习、小组讨论、课堂讲解等多种教学手段，使学生掌握了本单元的知识和技能，提高了阅读理解能力。
在教学过程中，教师注重引导学生分析问题、解决问题，培养学生的合作意识。
《阿长与山海经》说课稿《阿长与山海经》一文出自初中语文课本八年级上册第二单元,体裁为叙事散文，这篇文章出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。
读鲁迅的文章如品一杯香茗，越品越有滋味。
而现今许多时文就像汽水和果汁一样，索然寡味。
鲁迅给人的感觉是那样的冷峻犀利，但是回望童年生活的鲁迅又充满了的眷恋和怀念的柔情。
阿长是鲁迅儿时的保姆,也是本文的主人公，她普通，普通得别人不知道她的名字；她粗俗，粗俗得语言刺耳，动作可鄙；她迷信,迷信得愚妄可笑，麻木不仁.但她又爽朗、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不识丁的她一次看到鲁迅听人介绍《山海经》时的痴迷神态,竟超常人所不能地给鲁迅买了一本《山海经》，此举此情震憾着鲁迅的一生。
长妈妈去世30年后，鲁迅写此文以示深沉怀念。
“爱”是本单元的主题.“感受课文所表现的形形色色的爱，陶冶自己美的情操.熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点.”是编者的教学要求。
本文体裁是叙事散文,语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。
对文章的阅读练习，《语文课程标准》就此提出如下要求：整体感知课文的大概内容,感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心意思。
这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。
作者围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心，并且记叙时有一定的顺序，这也是本文的重点;在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子,要注意引导学生，结合上下文,把握语句中蕴涵的感情。
八年级的学生,对文本具有一定的感知和解读的能力，并且具有了概括总结一般作品的水平。
他们所欠缺的就是体验和感受平实文章中蕴含的真情,对文字的表现力的品味和鉴赏能力还有待于提高。
针对教学内容的特点、教材教学要求及学生学情的了解，确定本课的教学目标及教学重点、难点如下：（一）教学目标：1．学习本文抓住人物特征刻画人物的方法.2．理清文章的思路,弄清记叙的顺序，体会作者的思想感情.3．通过默读、朗读等方式，探讨研究作者刻画人物的方法以及欲扬先抑的写法。
·七年级下册第二单元综合课——“父亲”话题作文展示【教学流程】一、寻找写作点学习了第二单元文章《阿长与山海经》《台阶》《背影》《信客》，在写作方面你最大的收获是什么？预测：《阿长与山海经》中详略结合的手法，欲扬先抑的手法；《背影》线索贯穿的手法；《老王》卒章显志的手法；《台阶》的象征手法等等。
二、鉴赏写作点【突破点1】详略结合手法3．《背影》的写作过程中，朱自清除了写父亲买橘子看到的背影这件事情外，还写了为儿子做的哪些事？照看行李讲定价前送我上车拣定座位一笔带过非常简略叮嘱儿子嘱托茶房教师点拨:买橘子是本文的写作重点，与文章题目照应，是全文写作的核心，直接表现文章中心，是父爱的浓缩，所以详写，其他事件虽与中心有关，只是使文章事件更完整连贯，使人物形象更加丰满，所以略写。
【突破点2】欲抑先扬法1.作者对阿长的感情经历了哪些变化？请结合具体事件说出来。
憎恶讨厌不耐烦空前敬意敬意单薄新的敬意怀念完全消失（睡相切切察察）（吃福橘）（规矩多）（讲长毛故事）（谋死隐鼠）（买《山海经》）2．这种写作手法叫什么？有什么好处？【突破点3】卒章显志第二单元的文章，哪篇文章的结尾用的是卒章显志法，请找出来说一说。
1．我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
唉！我不知何时再能与他相见！——《背影》2．我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
——《老王》3．仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！——《阿长与山海经》三、迁移写作点（1）阅读巍巍的《我的老师》，哪些事件详写？哪些事件略写？谈谈这样安排的好处？（2）欲扬先抑手法：参照《文似看山不喜平》教学设计“突破点4”。
（3）体会以下几篇文章的结尾，谈谈你的理解和体会。
一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。
可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？——《春酒》但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
在七年级语文教案下册的第二单元中，主要教授的是课文《祥林嫂》。
这篇短篇小说集中了许多充满生命力、鲜明个性、缤纷多彩的人物形象，充分体现了中国传统美德与众生平等的精神内涵。
如何才能更好地完成这一教学工作呢？以下是一些值得教师们借鉴和运用的教学技巧。
技巧一：充分阅读，提前做好备课做好任何一节课的教学工作，充分的备课是必不可少的。
教师需要利用自己的语文知识和阅读经验，深入理解原著，发现文本中蕴含的丰富内涵和价值意义。
有了这些准备工作，教师才能更加自信、从容地指导学生，使其在学习过程中获得更多的启示和收获。
技巧二：多元化教学策略，激发兴趣为了让学生更主动地融入到学习中去，教师需要设计多种多样的教学策略，以满足不同学生的需求。
比如，可以采取讲解、演示、对话、思考、分组讨论等各种形式，激发学生的兴趣和参与，帮助他们更好地理解和消化所学的知识。
技巧三：让学生自主思考，发挥主观能动性在学习过程中，学生需要充分发挥自己的主观能动性，对所学知识进行深入思考和分析。
在教师的引领下，学生需要学习如何提出问题、分析问题、解决问题，从而培养自己的独立思考能力和解决问题的能力。
技巧四：细心观察、注重辨析，分辨文本中的人物形象在教学中，教师需要细心观察和分析文本中的人物形象，挖掘出人物的特点和生命力，从而更好地让学生理解文本的含义。
针对文本中的不同人物形象，可以运用比较和分析的方法，将其进行比较和辨析，帮助学生更好地了解人物的性格、行为和命运。
技巧五：充分询问、引导学生，提升学生的语文素养在教学过程中，教师不仅要做好讲解，还需要及时询问学生的感受和想法，引导他们多角度地思考问题，提升自己的语文素养。
在提问的过程中，教师不仅要关注学生的答案是否准确，还要注意学生的思考过程和思考方法。
通过认真引导学生的思考，让他们掌握语文知识和提高语文素养的同时，培养出自己独特的想法和见解。
以上几种教学技巧都是教师在教授《祥林嫂》这一篇课文时需要注意的。
初中七年级语文教案第二单元教学设计
一、教学目标：
1.了解汉字的发展及演变过程，了解汉字是中华文化的瑰宝。
2.认识能用现代汉字书写的简化字，能书写小学规定的教材生字。
3.培养学生对语文的兴趣，提高语文学习能力。
二、教学重难点：
1.讲解汉字的发展及演变过程，使学生了解汉字的起源、发展，以及简化汉字的过程。
2.指导学生认识小学规定的教材生字，培养学生用书写来体会汉字之美。
3.教学内容繁杂，需要根据不同的内容来分配时间。
三、教学过程：
一、引入：
1.用图片展示不同历史时期的汉字，让学生对汉字及其演变有基本的了解。
2.引导学生思考：我们平时写作业时用简化字，你们知道为什么会简化吗？
3.讲解汉字的起源及发展，让学生了解汉字之美。
二、教学主体：
1.认识简化字：讲解简化字的产生，将认识的简化字分类，比较常用的简化字和繁体字。
2.认识小学规定的教材生字：通过课外拓展阅读的方式，展示一些特殊的符号或文字，让
学生认识并把他们规范书写出来。
3.书写教材生字：通过错误演示法，让学生能够正确地书写教材生字。
三、教学结尾：
1.以汉字为主题的书法比赛、诗歌书画大赛、摄影比赛等，让学生感到汉字独特魅力，学
以致用。
2.召开家长会，让家长了解汉字学习的重要性，鼓励家长与孩子一起学习汉字，提高孩子
的阅读及写作能力。
四、教学评价：
1.学生书写教材生字的水平。
2.对汉字的认识和了解程度。
3.对教学内容的理解度。
4.学生在比赛中的表现。
2024年七年级下册语文第二单元教案一、教学目标知识与技能：掌握本单元生字词，理解并运用其中的重点词汇和短语。
能够流畅朗读课文，理解课文内容，把握文章的主旨和要点。
学习并掌握本单元涉及的文学知识，如文体特点、表现手法等。
过程与方法：培养学生自主预习、提问和讨论的习惯，提高自主学习能力。
引导学生通过合作学习，共同探究课文内容，加深对文章的理解。
鼓励学生进行创造性阅读和写作，发展他们的创新思维和表达能力。
情感、态度与价值观：激发学生对文学作品的兴趣和爱好，培养他们的人文情怀。
通过课文内容的学习，引导学生树立正确的价值观和人生观。
强化学生的国家意识和民族自豪感，增强他们的文化自信。
二、教学重点和难点教学重点：课文内容的理解和把握，包括主题思想、人物形象、语言特点等。
重点词汇和短语的掌握，以及它们在上下文中的具体用法。
文学知识的学习和应用，包括文体的辨析、写作手法等。
教学难点：对课文中深层次含义和隐喻的理解，需要引导学生进行深入思考和探究。
对于某些抽象或复杂的文学概念，如象征、反讽等，需要进行适当的讲解和实例分析。
学生自主学习能力和合作学习能力的培养，需要教师在教学过程中给予足够的指导和支持。
三、教学过程1. 导入新课通过提问或讨论的方式，回顾上节课的内容，引出本节课的主题。
展示与课文内容相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。
简要介绍课文背景、作者及其文学成就，为后续的学习打下基础。
2. 预习检查与自主学习检查学生的预习情况，包括生字词的掌握和课文的大致理解。
引导学生自主提问，针对课文中的难点和疑点进行讨论和解答。
鼓励学生分享自己的预习心得和发现，促进信息的交流和共享。
3. 课文学习与探究分段讲解课文，重点讲解难句、长句和关键词汇，帮助学生理解课文内容。
分析课文中的人物形象、情节发展和语言特点，引导学生深入探究文本内涵。
组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟，培养他们的合作精神和批判性思维。
七年级语文下册第二单元7 阿长与《山海经》(鲁迅)教学设计鲁教版五四制编辑整理:尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望（七年级语文下册第二单元7 阿长与《山海经》（鲁迅)教学设计鲁教版五四制)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步,以下为七年级语文下册第二单元７阿长与《山海经》(鲁迅）教学设计鲁教版五四制的全部内容。
《阿长与《山海经》》教学设计教学目标1．学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。
2．理清文章的思路,弄清记叙的顺序，体会作者的思想感情。
3.通过默读、朗读等方式,探讨研究作者刻画人物的方法以及欲扬先抑的写法。
4．品味并理解重要词句的深刻含义，渗透相关的写作知识。
教学重点和难点1．通过语言品味体会作者的思想感情；2.理清文章的思路,弄清记叙的顺序,搞懂文章的写作特色。
教学过程一、揭示课题,检查预习1、布置自读课文，要求读准以下字音。
骇掳悚絮说惶急疮疤诘问霹雳辟头画舫模样呵渴慕２、谈谈作者的相关信息:（学生回答后出示多媒体补充形成完整认识)鲁迅（18８1——1936)。
原名周树人,我国伟大的文学家、思想家、革命家。
主要著作有短篇小说集《呐喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》;诗集《野草》；杂文集《坟》、《二心集》.从像片中可以看出鲁迅是非常严肃和冷峻的，像他自己标榜的一样“横眉冷对千夫指”,他的作品,尤其是杂文，像匕首、像投枪,直插敌人的心脏，毛泽东主席曾经说过,鲁迅的骨头是最硬的.但是鲁迅在回望自己成长岁月的时候,还是充满了温情.我们今天学习的这篇文章就选自他的回忆性散文集《朝花夕拾》。
大家说说回忆性散文集是什么意思，也就是文中的“我＂是作者本人,里面的人和事是真实的。
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)长岛县第一实验学校2013—2014学年第二学期七年级下册语文教案徐伟光第二单元教案教材分析：第二单元主要由记叙类作品组成，着重培养阅读记叙类作品的能力。
从单元课文的内容来说，都是写普通人的。
在七年级上册第二单元已经安排了一个写杰出人物的单元，让学生领略了世界杰出人物的风采。
那么有必要再安排一个写普通人的单元，让学生对人世间亿万普通人民有更深刻的认识。
这一单元的前边；恰恰是一个写战争的单元，显得十分沉重。
因此，这个单元有必要高声赞颂人间的爱，吁唤，“让世界充满爱”。
通过这单元，可以使学生在情感、态度和价值观方面，受到熏陶和启示。
教学要点：一、本单元都是叙事性作品，写的都是普通人。
二、本单元教学，要感受课文中形形色色的爱，从而陶冶自己的情操。
三、学习本单元，要揣摩记叙文的特点，感受语言风格。
综合性学习：《让世界充满爱》1．让学生感悟到“爱”这种博大的感情，尤其是对弱者的关爱，从而陶冶自己的情操。
2．培养搜集、组织材料，用生动具体的语言进行表达的能力。
3．培养学生自主、合作、探究的学习方式。
教学计划用时：课时 (讲读课：课时自读课：课时复习课：课时练习课：课时作文训练：课时综合性学习：课时单元检测：课时)7 阿长与《山海经》教学目标：知识目标：领会文中带有感情色彩的语句。
能力目标：了解课文的记叙线索，分析人物形象，学习本文围绕中心选择材料的方法。
情感态度价值观目标：把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
教学重点：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学难点：理解文章表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学方法：本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为“我”买《山海经卜事，分析课文时切忌面面俱到，一定要突出教学重点，做到纳举目张。
课时安排：3课时课型：新授学法：自主合作探究教具：多媒体第一课时一、复习旧知，导入本课。
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是万个什么样的人呢？我们一起来看课文。
板书标题、作者，指定学生简介作者。
二、检查预习。
三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。
文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。
如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。
比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。
思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。
略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
四、小结本课知识点五、作业：整理本课知识点（必做）课后阅读鲁迅作品（选做）第二课时一、复习提问：长妈妈给人的初步印象是什么？（指名回答）长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。
那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？二、学习新课。
（－）分角色朗读6－17自然段。
思考：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？1．元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄托了她怎样的愿望？明确：文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。
“她又有所要求似的。
摇着我的肩”。
焦急的神态跃然纸上。
而当“我”说：“阿妈，，恭喜……”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。
”欣喜之态溢于言表。
作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
2．说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。
从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。
3．作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。
这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。
然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？（二）齐读第18－－－－28自然段。
这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。
指名学生复述买书的起因。
经过、结果。
事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。
可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。
因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“残’对长妈妈产生“新的敬意’物原因。
作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。
这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。
明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。
文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。
请你说说：长妈妈是个什么样的人？（三）小结1．本文的记叙线索是什么？本文是以作者的思想变化为线索的。
2．为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事？记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。
中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。
作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。
记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。
对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。
略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。
如果说详写是红花，略写就是不可少的绿叶。
如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。
三、理清文章刻画人物形象的方法。
四、完成课后习题。
五、拓展延伸。
六、作业准备复述课文（选做）《伴你学》自主学习（必做）板书设计：阿长的由来地位低下切切察察饶舌多事“大”字睡相不拘小节过年吃橘淳朴善良长毛故事无知愚昧抒发对阿长的怀念之情教学反思：8 背影一、教学目标（一）知识教学点1.给加点字注音。
差使狼藉簌簌迂腐踌躇拭颓唐琐屑举箸2.结合注释，理解下边词语的含义。
狼藉惨淡勾留变卖典质赋闲蹒跚颓唐触目伤怀不能自已情郁于中琐屑（二）能力训练点1.抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。
2.散文的特点及散文的选材。
（要讲解这一问题使初一学生明白要费很大气力，可以以放风筝为例，深入浅出地说明“形散而神不散”的问题。
选材喻为风筝，中心喻为线。
）3.指导学生学习做读书摘要。
4.继续指导学生的朗读。
（三）德育渗透点体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。
二、教学重点、难点及解决方法1.朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点；课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。
2.教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解；分析课文可按“内容－结构－语言”的顺序由浅入深地进行。
课时安排： 3课时课型：新授教法：诵读、点拨法课型：新授学法：自主合作探究教具：多媒体学生活动设计1.学生查找有关朱自清及《背影》的有关资料进行交流。
2.加强学生的朗读训练，提高朗读水平。
3.课上老师和同学交流，启发学生进行思考，以培养提高学生的鉴赏水平。
五、教学步骤第一课时（一）教学要点1.扫除文字障碍，了解课文内容。
2.指导学生朗读课文，体会作者的感情。
3.划分段落层次、归纳中心意思；理解二、三两段在全文中的作用。
（二）教学内容1.导入新课谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。
变到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。
本文写于1925年10月，是一篇回忆性散文，发表在当时的《文学周刊》上。
文章发表后，广为传诵，并一直作为语言教材。
当年，朱自清先生逝世捕些中学生拿着报纸悲痛地说：“作《背影》的朱自清先生死了！”可见本文的影响之大。
今天我们就来学习朱自清先生这篇著名散文――《背影》。
2.教学新课（1）学生交流课下查找的有关朱自清及《背影》的有关资料。
明确以下内容朱自清――散文家、诗人、民主战士《背影》写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多的读者。
（2）学生查字典、词典解决生字词问题。
（3）范读课文（或听课文朗读录音）后学生自读。
（要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。
）（4）学生速读课文，讨论问题。
①文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？（文中四次写“背影”。
开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。
着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。
）②本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。
划分段落层次并概括段意层意。
第一部分（第一段）开篇点题，最难忘父亲的“背影”。
第二部分（第二――六段）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。
第一层（第二、三段）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。
第二层（第四、五段）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。
第三层（第六段）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。
第三部分（第七段）写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。
