小学语文课程与教学论(10.语文教研论)

一、引言语文作为一门基础学科，在培养学生的核心素养中起着至关重要的作用。

随着新课程改革的深入推进，小学语文教学面临着前所未有的挑战与机遇。

为了更好地落实核心素养，提高阅读与写作教学的实效，本次教研活动将围绕以下主题展开研讨。

二、主题内容1. 理解核心素养，明确教学目标（1）核心素养的内涵：核心素养是指个体在知识、技能、情感、态度、价值观等方面所具备的适应终身发展和社会发展需要的综合品质。

（2）小学语文核心素养的具体表现：在阅读方面，包括阅读理解、阅读欣赏、阅读策略；在写作方面，包括写作表达、写作评价、写作策略。

（3）教学目标的制定：根据核心素养的要求，教师应明确教学目标，使学生在阅读与写作方面得到全面发展。

2. 阅读教学策略研究（1）激发阅读兴趣：通过多样化的教学手段，如故事导入、角色扮演、游戏互动等，激发学生的阅读兴趣。

（2）培养阅读习惯：引导学生养成良好的阅读习惯，如定时阅读、深度阅读、批注阅读等。

（3）提高阅读能力：通过阅读指导、阅读讨论、阅读评价等方式，提高学生的阅读理解、阅读欣赏、阅读策略等能力。

3. 写作教学策略研究（1）激发写作兴趣：通过游戏、故事、话题等方式，激发学生的写作兴趣。

（2）培养写作习惯：引导学生养成良好的写作习惯，如定时写作、自由写作、修改写作等。

（3）提高写作能力：通过写作指导、写作讨论、写作评价等方式，提高学生的写作表达、写作评价、写作策略等能力。

4. 阅读与写作教学评价研究（1）评价体系构建：根据核心素养的要求，构建科学、合理的评价体系，关注学生在阅读与写作方面的全面发展。

（2）评价方法创新：采用多元化的评价方法，如学生自评、互评、教师评价等，关注学生在阅读与写作过程中的表现。

（3）评价结果反馈：及时将评价结果反馈给学生，帮助他们了解自己的优势和不足，激发他们的学习动力。

5. 教学案例分享与研讨（1）优秀教学案例分享：邀请具有丰富教学经验的教师分享他们在阅读与写作教学中的成功案例。

第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，新课程改革已经深入到各个学科领域。

小学语文作为我国基础教育的重要组成部分，新课标的实施对语文教学提出了新的要求。

为了更好地贯彻落实新课标，提高小学语文教学质量，开展有效的教研活动显得尤为重要。

本文将从新课标下小学语文教研活动的意义、内容、方法等方面进行探讨。

二、新课标下小学语文教研活动的意义1. 提高教师专业素养新课标对教师的专业素养提出了更高的要求，教研活动可以帮助教师及时了解新课标的变化，掌握新的教学理念和方法，提升自身的教育教学水平。

2. 优化教学设计通过教研活动，教师可以共同探讨教学中的问题，分享教学经验，优化教学设计，提高教学效果。

3. 促进教师成长教研活动为教师提供了一个交流、学习的平台，有助于教师之间相互借鉴、取长补短，促进教师的专业成长。

4. 提升学生语文素养教研活动的开展有助于教师更新教学观念，改进教学方法，从而提高学生的语文素养。

三、新课标下小学语文教研活动的内容1. 新课标解读组织教师对新课标进行深入解读，明确新课标下的教学目标和要求，使教师对新课标有更全面、准确的认识。

2. 教学方法研讨针对新课标下的教学要求，研讨新的教学方法，如情境教学、合作学习、探究式学习等，提高教学效果。

3. 教学案例分享鼓励教师分享教学案例，交流教学经验，共同探讨教学中的难点、热点问题。

4. 教学评价研究探讨如何对学生的语文素养进行有效评价，使评价更具科学性、针对性。

5. 教学资源开发与应用研究如何开发、应用优质教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。

四、新课标下小学语文教研活动的方法1. 专家讲座邀请教育专家进行专题讲座，帮助教师了解新课标、掌握新的教学理念和方法。

2. 教学观摩与研讨组织教师观摩优秀教师的课堂教学，开展教学研讨活动，共同分析教学亮点、不足，提出改进意见。

3. 教学反思与总结要求教师对教学过程进行反思，总结经验教训，不断提高教学水平。

4. 教学比赛与交流举办教学比赛，鼓励教师积极参与，通过比赛交流教学经验，提升教学能力。

《语文课程与教学论》教案萍乡学院中文系彭豪绪论教学目标：掌握语文课程与教学论的历史演变、性质地位、研究对象和基本任务等理论知识。

教学重点：语文课程与教学论的研究对象教学难点：语文课程与教学论的演变授课时数：1课时教学内容及步骤：一、《语文课程与教学论》的发展演变1.国文教授法（1918-1924年）2.国语教学法（1924-1949年）3.语文教材教法（1950-1978年）4.语文教学法(论）（1978-1989年）5.语文教育学（1989-1997年）6.语文课程与教学论（1997-现在）二、《语文课程与教学论》的性质《语文课程与教学论》是一门综合性的应用理论学科，是汉语言文学师范教育专业的一门主要必修课程。

三、《语文课程与教学论》的地位和作用（一）地位高师院校中文系科的必修课程培养中学语文教师的专业课程集中体现师范性质的重要课程（二）作用增强语文教育理论修养掌握语文教学基本技能提高语文学科教学质量四、《语文课程与教学论》的研究对象“是什么”（课程性质）课程论研究“为什么教”（教学目标）“教什么”（教学内容）“教学是什么”（教学本质和规律）教学论研究“怎么教”（教学手段和方法）“教得怎样”（教学效果评价）五、《语文课程与教学论》的基本任务1.认识语文课程与教学现象2.揭示语文课程与教学规律3.指导语文课程与教学实践六、《语文课程与教学论》的学习方法阅读法、研讨法、训练法、见习法、实习法【小资料】（一）本课程参读著作1.王丽《中国语文教育忧思录》（教育科学出版社，1998年）2.孔庆东等《审视中学语文教育》（汕头大学出版社，1999年）3.李海林《言语教学论》（上海教育出版社，2000年）4.倪文锦《语文新课程教学法》（高等教育出版社，2011年）5.彭豪《语文课程教学理论与实务》（百花洲文艺出版社，2004年）6.王世堪《中学语文教学法》（高等教育出版社，2005年）7.刘淼《当代语文教育学》（高等教育出版社，2005年）8.朱绍禹《中学语文课程与教学论》（高等教育出版社，2005年）9.王松泉等《语文课程教学概论》（高等教育出版社，2007年）10.刘永康《语文课程与教学新论》（高等教育出版社，2011年）（二）参读刊物《语文课程标准》（含初、高中，北师大）《中学语文教与学》（中国人民大学报刊复印资料G31）《语文建设》（语文出本社）《中学语文教学》（首都师大）《语文学习》（上海教育出版社）《语文教学通讯》（山西师大）《语文教学与研究》（华中师大）《中学语文》（湖北大学）《中学语文教学参考》（陕西师大）《语文月刊》（华南师大）《语文教研》（浙江师大）（三）相关网址中国语文教育网/中国语文网/语文网中网/语文在线/中国语文教育研究/chinese/ 语文新课程资源网/第一章语文课程的性质与目标教学目标：认识语文课程性质与特点，掌握义务教育语文课程的“总体目标”和初中阶段的“阶段目标”，形成正确的语文课程目标观教学重点：语文教学目标的具体内容与要求教学难点：“语文”及“语文课程”的含义授课时数：3课时教学内容及步骤：第一节语文课程的性质一、性质问题的历史回顾“语言论”：语文是语言，故语文课程的本质是语言“工具论”：语言是工具，语文课程就是一门工具课程“文学论”：语文课程应以文学教育为主，故文学性是其本质“人文论”：语文是人的思想感情、社会文化的负载工具二、对“语文”含义的理解（一）“语文”名称的演变1.古代类似语文教育是和经学、史学、哲学、伦理学等结合在一起的,没有独立设科，也就没有名称。

小学语文课程与教学论试题篇一：小学语文课程与教学论期末试卷参考答案 A湖南第一师范学院考试试卷参考答案及评分标准（A卷）（2010-2011 学年第一学期）课程名称小学语文课程与教学论考试时量 120 分钟专业班级 2008级小学教育(本科)1-4班命题教师莫崇芬总分100 分一、填空题（每空1 分，共15分）1、口头语言；书面语言。

2、工具性；人文性。

3、过程和方法；情感态度和价值观。

4、识字。

5、教师；文本。

6、60 ；100。

7、写话；习作。

8、互动；交际。

二、单选题（每一小题的备选答案中，只有一个答案是正确的，请把你认为正确的答案序号填入括号内。

10小题，每小题2分，共20分）。

三、判断题（下列各题，你认为正确的，请在题干的括号内打“√”，错的打“×”。

10小题，每小题1.5分，共15分）。

四、简答题（2小题，每小题8分，共 16分）。

1．答题要点：（1）全面提高学生的语文素养。

（2分）（2）正确把握语文教育的特点。

（2分）（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

（2分）（4）努力建设开放而有活力的语文课程。

（2分）。

2．答题要点：（1）重在鼓励，调动和维护学生习作的兴趣。

（2分）（2）尊重学生的个性，不以教师的喜好和统一的模式来约束学生。

（2分）（3）讲评要有重点。

（2分）（4）习作讲评要和作前指导、习作批改紧密联系起来。

（2分）五、教学实践题（3小题，第一题10分，第二题18分，第三题6分，共34分）1．答题要求：教学目标明确、恰当、具有可操作性，体现三维目标。

参考要点：（1）学会本课生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝、徘徊、赤裸裸”等词语。

（2分）（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

（2分）（3）了解课文的主要内容，感受语言的优美和细致描写、运用多种修辞手法的表达方式，积累语言。

（3分）（4）抓住重点句段，体会表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

（3分）2．答题要求：(1)教学过程清楚、有序，能说清楚主要的教学环节。

一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学语文教学面临着前所未有的机遇与挑战。

为了提高语文教学质量，促进教师专业成长，我校决定开展小学语文教研活动。

本次教研活动旨在通过讨论、交流和实践，提升教师对语文教学的理解和把握，提高课堂教学效果。

二、讨论话题1. 新课程背景下小学语文教学目标的确立新课程改革对小学语文教学目标提出了新的要求。

教师应如何根据课程标准和学生实际，科学地确立教学目标？如何使教学目标具有针对性和可操作性？2. 小学语文课堂教学的有效策略课堂教学是提高语文教学质量的关键。

教师应如何运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率？如何关注学生个体差异，实现因材施教？3. 小学语文阅读教学的改革与创新阅读是语文教学的核心内容。

教师应如何引导学生进行有效阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力？如何将阅读教学与其他学科教学相结合，提高学生的综合素质？4. 小学语文写作教学的改革与创新写作是语文教学的重要环节。

教师应如何引导学生进行写作训练，提高学生的写作水平？如何培养学生的写作兴趣和写作能力？5. 小学语文教师专业素养的提升教师的专业素养是提高教学质量的基础。

教师应如何加强自身学习，提升专业素养？如何树立正确的教育观念，关注学生的全面发展？6. 小学语文课程资源的开发与利用课程资源是提高教学质量的重要保障。

教师应如何开发与利用课程资源，丰富教学内容，提高教学效果？7. 小学语文教学评价的改革与创新教学评价是教学质量的重要反馈。

教师应如何进行科学、合理的评价，促进学生全面发展？如何将评价结果应用于教学改进中？三、讨论方式1. 专家讲座：邀请相关领域的专家学者进行讲座，为教师提供理论指导和实践经验。

2. 案例分析：选取具有代表性的教学案例，进行深入剖析，共同探讨教学策略。

3. 小组讨论：将教师分成若干小组，围绕讨论话题进行深入交流，形成共识。

4. 实践反思：教师结合自身教学实践，反思教学中的问题，提出改进措施。

2024年小学语文教师研修计划模版本学期的教学与研究活动致力于教师的个人专业发展，充分体现了当前以素质教育为核心的理念。

教师同样也是终身学习者，以因材施教的原则，将被动的培训转变为自觉的自我提升，这一转变为我们提供了自我认知、教育反思和能力提升的平台。

我将坚定地树立新课程理念，逐步实现教学方式、学习方式和研究方式的革新，提升在新课程实践中的创新能力和教学效果。

一、研修目标与内容：1、深化对《语文、数学课程标准》的研读，全面理解和掌握新课程的基本理念。

2、深入学习新教材，理解其特性，以掌握教学的核心。

3、结合学生的学习情况，探索语文教学的有效策略，提升教学质量，培养学生的语文学习能力。

4、探索适应学生需求的教学方法，激发学习兴趣，增强学习的主动性和积极性。

5、更有效地运用多媒体技术，强化教学重点，解决教学难点。

二、研修方式：（1）专题培训通过交流研讨、教学设计、说讲评课等形式，将培训学习与实际教学相结合。

（2）专题总结结合教学实践，对优化教学策略、培养创新思维、提升学习能力的教学模式以及素质教育的课堂评价标准等方面进行深入研究和总结。

同时，对其他教师的研究成果进行分析和系统整理。

（3）网上学习充分利用校内网络资源，查找相关学习资料，进行在线学习和交流。

三、研修内容：（一）积极参与集体学习活动1、积极参与每周的教研活动，做好学习记录，与专家、同行进行深入交流。

2、参与教师阅读活动，吸收新知识，更新观念，拓宽视野，并做好读书笔记。

3、积极参与教研室组织的公开课，参与听课、评课活动。

（二）自我主导的研究1.在研读《语文、数学课程标准》的基础上，对比新旧教材，理解新教材的结构和逻辑。

2.掌握每个单元的教学重点和难点，以及知识的拓展点，以精确掌握教学的深度和广度。

3.在传授知识的同时，注重提升学生的语文素养，培养自学能力和树立终身学习的意识。

4.定期总结课程改革中遇到的问题及解决策略，形成书面材料，通过反思积累经验，提升教学水平。

“小学语文课程和教案论”复习题1.《小学语文课程和教案论》及其体系：小学语文课程和教案论是研究小学语文教案、教育现象及其规律的一门学科。

其理论体系：①语文课程论；②语文教材论；③语文教案论；④语文活动论；⑤语文学习论；⑥语文教师论；⑦语文教研论；⑧语文历史论。

2.语文、大语文：语文是关于中华民族通用语——汉语言的人文学科，语文教育是以汉语言文字为载体的中华民族文化精神的教育。

“大语文”是20世纪80年代初河北特级教师张孝纯首先提出的教案理念。

它是指语文教案领域的“最大化”。

具体地说，是指以课堂教案为主体的，包括课外语文教育，社会生活语文学习在内的“大语文”教育。

3.唯语文、去语文：“唯语文”是指语文教案只限学校课堂的语言文字教案，语文教育不和其他学科结合、不和社会生活联系。

“去语文”又称“泛语文”，是指语文教育的无限“泛化”，语文教案过程中失去“语文”（语言文字）的本体，把语文课上成“大人文课”。

4.语言、言语：语言是一套表达观念的符号系统，是言语的实践总结。

包括：语系；语音、语汇、语法等。

具有集体性性和理论性的特点。

言语是和语言相对的概念，是指语言的运用及其结果（话语和文章），具有个体性和实践性的特点。

5.语感、语文思维：语感，即语文直觉，指对语言文字的感知能力。

它是在语文实践中形成的不需要思维的介入，对言语直觉的感知、领悟和把握。

或者说，语感就是在视听当下不假思索地从感知语音、字形而立刻理解语音、字形所表示的意义的能力。

主要包括：（1）对语言结构、运用模式的掌握；（2）良好的语言反应机制。

语文思维是指主体在听说读写活动中和言语同步展开的思维活动和思维能力，包括对交际对象、情景的辨识、判断，听读内容的领悟、把握，说写目的、思路的确定和调整，等等。

6.语文素养、语文意识：语文素养是一个人语文方面诸多素质的整合，是语文知识、语文能力、语文情感、语文态度、语文习惯、语文方式，甚至文化素养、审美情趣、人格个性、思想道德等各方面的融合。

小学语文课程与教学论教案第二章语文课程教材（第三次课 2 学时）一、授课题目第二章语文课程教材二、教学目的和要求1、深刻理解语文教材的内涵与功能，了解语文教材的类型和编制原理。

2、了解小学语文教材的主要内容。

3、掌握小学语文教材分析的一般思路与方法。

4、了解现行小学语文教材的主要版本及其特点。

三、教学重点和难点教学重点：深刻理解语文教材的内涵与功能；掌握小学语文教材分析的思路。

教学难点：掌握小学语文教材分析的一般思路与方法。

四、教学过程（包含教学内容、教学方法、辅助手段、板书、学时分配等）第一节小学语文教材概述（内涵、功能、类型、编制）一、什么是语文教材？（一）教材教材是指实现课程与教学目标，承载、呈现课程与教学内容的基本材料或媒介系统。

包括：教科书、练习册、教学挂图、拼音卡片、生字卡片、教师手册、教学参考书及多媒体素材、教学软件等。

什么是语文教材？是指实现语文课程与教学目标，承载、呈现语文课程与教学内容的基本材料或媒介系统。

语文教材概念的三种理解：泛指：一切有助于培养人们的语文能力、提高人们的语文修养、对人们的语文学习产生影响的书面的和非书面的、学校的和社会的语言材料。

特指：与学校课堂语文教学直接相关的一切图书资料的总和。

专指：语文教科书，即语文课本。

（二）区分几组概念：1、“语文教材”与“语文课本”2、“语文教材”与“课文”3、“语文课程内容”和“语文教学内容”与“语文教材内容”语文课程内容——教什么是指为了达到语文科特定的课程目标而选择的事实、概念、原理、技能、态度、价值观等要素。

语文教材内容——用什么教指为了有效反映、传递课程内容诸要素而组织的文字与非文字材料及所传递的信息。

语文教学内容——学什么是指教师在教的实践中呈现的各种材料及所传递的各种信息，它既包括在教学中对现成教材内容的沿用，又包括教师对教材内容的重构——处理、加工、改编乃至增删、更换。

4、语文教材与语文课程资源5、语文教材与语文课外读物6、教教材与用教材教语文教材是为达成语文课程与教学目标、呈现语文课程与教学内容而编制的教学材料和教学媒体，它只是一种教学媒介和教学途径。

小学语文课程与教学论教案第四章阅读教学（ 6 学时）一、授课题目第四章阅读教学二、教学目的和要求1、知道当代小学阅读教学的主要实验及其对阅读教学改革的贡献及不足，了解当下小学语文阅读教学探索的热点问题。

通过文献阅读和整理，对其中两个实验或研究热点问题作出评价。

2、通过教学案例认识阅读教学的策略和方法。

3、运用教学策略和方法，尝试设计阅读教学教案。

4、尝试进行阅读课堂教学实践，培养阅读教学技能。

三、教学重点和难点教学重点：1、掌握阅读教学的基本策略与方法。

2、设计不同学段的阅读教学方案，并模拟演练，提高教学技能，积累教学智慧。

教学难点：提高阅读教学设计演练的实践技能。

四、教学过程教学方式：教师讲授，学生自学，互动研讨，合作探究，实践演练教学内容：第一节阅读教学文献导读（自主学习，小组讲解，上课交流）第二节阅读教学的基本原理第三节阅读教学设计第四节阅读教学技能（字教学设计与演练的实践中学习、掌握）第一节阅读教学文献导读一、阅读教学的主要实验（一）“情境教学”实验（二）“以名家名篇为主体组织阅读教学”实验（三）组块教学（四）主题教学（五）群文阅读（六）海量阅读二、当下阅读教学改革热点研究（一）语文核心素养（二）优秀文化的传承（三）凸显语文课程的实践性（四）儿童经典诵读（五）从教课文到教语文（六）整本书阅读教学法：1、学生课前自学，课上阅读小组PPT分享作业：（1）阅读教材的内容、编排及编排特色；（2）第一节文献导读中的主要实验和热点问题各选一个查资料深入解读。

2、结合主要实验和改个热点问题，学生分享见习中的所见所感，教师补充自己的所见所感。

第二节阅读教学的基本原理一、阅读教学概况我国语文课程以阅读为中心建构，阅读在语文课程内容中占比超过70% 。

学生语文素养提高，听、说、读、写技能培养，主要依靠阅读教学。

阅读教学的质量在很大程度上决定着整个语文教学的质量。

（一）什么是阅读？阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

小学语文学科教研活动方案范文（精选10篇）小学语文学科教研活动方案篇1一、指导思想继续贯彻市、学区教学工作计划的精神，努力落实新课程的教学理念，结合我校实际，教研组秉承严谨务实的作风，以“一切为了孩子的发展”为所有工作的落脚点，以调动学生的积极性、培养学生学习的兴趣为出发点，以课堂为主阵地，以优化课堂教学作为突破口，发扬合作的精神，注重课余的学习交流，加强研究，反复实践，提升教师素养，提高教学质量，确保学校教学迈上新台阶。

二、活动组织语文组由戴海棠老师负责。

其余语文老师为组员。

三、主要举措1、上课、听课、评课：语文安排四名老师上课。

具体是这样操作的：①教研组长需在三周前定好课题、选好主备人员，然后全体参与集体备课，最后提前一周由抽签决定执教者、试教；②开课时，各学科的成员要调好课按时参加，其它学科的老师若有空也可参加；③正式上课，听课老师做好笔记；听后马上评课（一两位老师主评），由教研组长负责；④听后一周内，执教老师上交教案，同学科的听课老师上交评课稿，听后一周多两天内，执教老师在看了评课稿后上交教后反思。

2、集体备课：①教研组长需在定好课题、选好主备人员（开课前三周）；②主备人员先自备（开课前三周）；③主备人员把教案打印发给本组的其他老师，让他们先思考、修改（开课前两周）；④集体备课，完后由抽签决定执教者（开课前一周）；⑤试教，个别评议，再次自备（开课前一周）；⑥校公开课，集体评议。

集体备课各教研组成员应向开课者提供校公开课后的书面评课。

本学期语文组集体备课两次。

3、写字教学、低段教学、中段教学、高段教学交流会：每人准备一份相关资料进行交流，个别老师主讲。

4、积极参加滨海教研联盟、学区、市等教研活动。

特别是参加滨海教研联盟的成员，不得无故早退、缺席；相关作业请注重质量。

5、观看教学光盘：观后写评课，一周后上交。

本学期语文数学组各安排两次。

四、个别说明1、教研活动实行教研组长负责制，每次教研组活动都要有书面记录和考勤。