《包身工》教案2-教学教案

包身工教学教案（合集6篇）下面是精心为你整理的“包身工教学教案”。

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，这就要老师好好去自己教案课件了。

写好教案，才能让课堂教学更完整。

在阅读本文以后，相信您会有所收获！包身工教学教案(篇1)[教材分析]夏衍的报告文学《包身工》选编在语文教科书第一册的第四单元，前三个单元分别是诗歌、文言文和散文单元，而第四单元属于“沟通与应用”板块，学习的是新闻和报告文学，这类文体从内容上强调真实性，要求及时、准确地反映了方方面面的社会信息，为此它往往具有深刻、鲜明的时代意义。

其中，报告文学除了纪实性之外，也具有更广阔的艺术空间，通过分析这类文体的主要内容和写作特点，培养学生阅读新闻作品的能力和筛选信息的能力，同时引导学生关注社会，关心时事。

[学生分析]《包身工》作于1935年，至今已经70年了，文章所反映的也是上世纪的事，和我们现在的时代已有了很深的隔膜，现如今，优厚的生活条件使学生很难从文章中去理解包身工的苦难生活，更难于理解造成这种现象的根本原因。

曾经有位教师在教学《包身工》一文时，要求学生范读课文，当读至“打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错别人的鞋子，胡乱踏在别人的身上，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便”时，学生的声音有些异样，似乎强忍着笑，很明显，现在的学生与文章中所反映的时代的隔膜的确是存在的，另外，由于目前的学生获取知识的途径是多种多样的，为此，有些学生虽涉世不深，但懂得的东西并不少，因此，让学生注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得属于自己的独特的感受和体验，学习探究性阅读和创造性阅读，拓展思维，发展想象力、思辨力和判断力，也是此次教学的目标之一。

[教学目标]《包身工》是我国报告文学的开山之作，作者以铁的事实，精确的数据，精辟的分析和评论，把劳动强度最重，地位最低，待遇最差，痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公诸于世，愤怒控诉帝国主义和买办势力的残酷剥削和掠夺中国工人的罪行，让人们深刻认识到半封建半殖民地社会的土壤上产生的包身工制度所带来的罪恶，文章篇幅较长，具有很强的思想性和艺术性，课文虽是老文章，所反映的是上世纪初的事，和现如今我们的时代有很深的隔膜，但是文章所体现的时代意义和人文内涵却是相通的，为此，此次教学可以联系实际，让学生拓展思维，进行探究和交流，对文章有更深入的理解和感悟。

富县高级中学集体备课教案年级：高一科目：语文授课人：课题包身工第2课时三维目标1.通过对新闻事实与背景材料的分析，理清文章脉络，概括课文内容要点，培养筛选信息的能力。

2.通过对文中有关语句内涵的揣摩，分析鉴赏本文的修辞手法和点面结合的写作方法。

3.了解报告文学的一般特征，培养关注现实的社会责任感和人权意识。

重点了解以时间为线索组织材料的写法，探究点面结合展现包身工非人生活的写作特色。

中心发言人王磊难点抓住新闻事实和背景材料，掌握文章结构特点，揣摩包含作者情感的语句。

教具多媒体课型新授课课时安排2课时教法启发、引导学法自主学习、合作探究个人主页教学过程一、回顾导入二、合作探究，走进文本1.教师活动预设：①引导学生走进课文、研读课文，明确“读出自己”、“读出问题”的内涵。

②引导学生揣摩包含作者情感的语句。

③引导学生关注时事，增强对人的尊重意识。

④与学生互动，不断激励学生的创新见解。

2.学生活动预设：①读文，做旁注，生发出自己的生活体验，发现问题。

②提出问题，合作探究。

③相互交流读文的感受。

（可同位或小组讨论）3.师生互动。

（生生、师生共同探究）4.板书：悲惨的生活愤怒的控诉有良知有责任感三、课堂小结，拓展延伸1.教师活动预设：（1）小结本堂课学习过程：①整体感知全文，理解文章内容。

②读出了自己的体验和感受，读出了问题。

③对学生在学习过程的表现进行激励性的评价，并提出希望。

（2）投影显示：给《包身工》加一个副标题。

2.设计意图：检测学生对课文内容的把握及其情感体验。

3.师生互动：学生作品展示、评价。

四、布置作业投影显示：下面两小题请任选一题，作课后探究性学习：1.《包身工》的结构有何特色？2. 现代“包身工”现象思考。

教后反思审核人签字：年月日。

高一语文《包身工》精品教案(精选8篇一、教学内容本节课选自高中语文必修二，第六单元《报告文学》中的一篇《包身工》。

文章以真实生动的笔触，描绘了20世纪30年代上海纺织厂包身工的生活状况，深刻揭露了旧中国包身工制度的罪恶。

教学内容主要包括：分析文章的主题思想、艺术特色和语言风格；学习报告文学的写作特点；掌握重要词汇、句子和段落。

二、教学目标1. 理解并掌握文章的主题思想，认识到包身工制度的罪恶，增强对劳动人民的同情和关爱。

2. 学习并运用报告文学的写作方法，提高学生的写作能力。

3. 培养学生的文学鉴赏能力，感受文章的艺术魅力。

三、教学难点与重点难点：文章深刻的思想内容和独特的艺术特色。

重点：分析文章的主题思想，学习报告文学的写作方法，提高学生的写作能力。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学生准备：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示旧上海纺织厂的照片，引发学生对包身工生活的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2. 课堂讲解：（2）分析文章的艺术特色，如：生动的描绘、真实的情感、深刻的思考等。

（3）讲解报告文学的写作方法，如：采访、观察、思考等。

3. 课堂实践：（1）分组讨论：让学生分组讨论文章中的重要句子和段落，分享自己的见解。

（2）例题讲解：分析文章中的精彩句子，学习其修辞手法和表达效果。

（3）随堂练习：让学生运用报告文学的写作方法，写一篇关于身边劳动者的小短文。

六、板书设计1. 《包身工》2. 内容：主题思想：揭露包身工制度的罪恶，关爱劳动人民。

艺术特色：生动的描绘、真实的情感、深刻的思考。

报告文学写作方法：采访、观察、思考。

七、作业设计1. 作业题目：以身边的一位劳动者为对象，运用报告文学的写作方法，写一篇小短文。

2. 答案示例：《我眼中的环卫工人》通过观察和采访，我了解到环卫工人的辛勤付出和无私奉献。

他们每天起早贪黑，为我们的生活环境付出了巨大努力。

2024年高一语文《包身工》教案(精选8篇一、教学内容本节课选自人教版高一语文必修二，第四单元《包身工》。

该文为报告文学，作者夏衍通过实地调查，真实地反映了20世纪30年代上海纺织厂包身工的悲惨生活。

教学内容主要包括：分析文章的结构和语言特色，理解作者的观点和态度，探讨包身工制度的本质。

二、教学目标1. 了解报告文学的特点，掌握文章的结构和语言特色。

2. 通过阅读和分析，感受作者对包身工制度的批判态度，培养学生的同情心和责任感。

3. 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

三、教学难点与重点难点：文章中大量的细节描写，对包身工制度的深入剖析。

重点：分析文章的结构和语言特色，理解作者的观点和态度。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学生准备：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：展示一组反映旧社会工人生活的图片，引发学生对主题的兴趣。

2. 阅读课文：学生自主阅读，了解文章大意。

3. 讲解与分析：（2）分析文章的语言特色，如生动的描绘、对比的手法等。

（3）探讨作者的观点和态度，引导学生关注包身工制度的本质。

4. 例题讲解：分析文章中的一段描写，解释其表达效果。

5. 随堂练习：学生模仿例题，分析文章中的另一段描写。

6. 小组讨论：针对包身工制度，讨论其产生的原因和影响。

六、板书设计1. 《包身工》3. 语言特色：生动描绘、对比手法、深刻剖析。

4. 作者观点：批判包身工制度，关注底层人民命运。

七、作业设计1. 作业题目：分析文章中的细节描写，谈谈你对包身工制度的认识。

答案示例：文章通过对包身工的生活描写，展现了这一制度的残酷和黑暗。

我认为包身工制度是旧社会剥削压迫的一种表现，它让工人失去了自由和尊严，成为资本家谋取利益的工具。

我们应该珍惜今天的幸福生活，同时关注社会弱势群体，为实现公平正义而努力。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生对报告文学的理解程度，及时调整教学方法，提高教学效果。

《包身工》教案（7篇）篇一：课时篇一教学要点：理解“包身工”的内涵。

一、课前布置预习题1、试讲述包身工的故事；2、试为包身工下定义，指明课文中对包身工的提法，并用课文中的内容具体解释。

二、导入新课在本世纪初的中国，生活着这样的一个特殊的工人阶层，他们住的是十七八个人挤在一起的鸽笼，吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂菜叶，他们的年龄与我们相仿，甚至更小，但他们干的却是每天十二三小时繁重的纱厂劳动。

他们没有阳光，没有欢笑，甚至他们也不能拥有他们自己――这就是包身工，受着帝国主义和封建势力双重压榨、失去人身自由的包身工。

从本世纪的三十年代起，一个伟大的剧作家一直向人们含泪诉说着包身工的苦难生活——由学生简要讲述“包身工”的含义和“芦柴棒”的故事三、整体感知1、疏通字词（1）给加黑字注音：衍（yǎn) 汀(tīng) 游说(shuì）辊(gǔn)栅（shān) 趾(zhǐ）骷髅（kū）（2）解释下列词语和短语中的加点词：吆喝：（大声喊叫）生杀予夺：（指统治者掌握了生死赏罚的大权，横行霸道，对人民生命财产随意处置。

生，让人活着；杀，叫人死亡；予，给予；夺，剥夺。

）呻吟：（病痛时口中发出的声音。

）一听天命：（一，全；听，听凭，听任）契据是实：（是，此）非特不能赚，还要贴补：（不但）2、浏览全文，了解文体特点以及写作背景。

这是一篇报告文学，是一种兼有新闻性和文学性的文体。

说它是“报告”，是就题材来说的，它必须选择真人真事的新闻题材，迅速及时地反映生活；说它是“文学”，是就表达来说的，它必须采用某些文学的表现手法，形象生动地再观生活，如注重选材的生动、形象，布局的精巧。

笔调的"富有特色等。

报告文学被誉为文学创作中的轻骑兵。

《包身工》发表于1936年6月《光明》半月刊创刊号。

夏衍(1900-1995)，现代剧作家，革命戏剧和电影运动的组织者、领导者。

原名沈乃熙，字端轩，浙江杭州人。

1932年进入电影界；创作了《狂流》、《自由神》、《赛金花》等多部电影剧本。

高中语文《包身工》教案（精选14篇）高中语文《包身工》篇1一、教学目的：1、理清文章脉络，概括课文的内容要点2、理解文中有关语句的概括作用3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情感教育二、教学重点本文的表达方式和点面结合的写作方法。

三、教学难点典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思，语言特色四、教学方法讲读法讨论法教学课时：2课时教学过程第一课时一、课文导入《谁是最可爱的人》的文章体裁：报告文学《包身工》属于报告文学，中国最早的报告文学的代表作。

报告文学，是文学体裁的一种，的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。

可以写人，可以写事，也可以写问题。

因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事;又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。

其特点:：新闻性、文学性、真实性。

二、介绍作家及作品夏衍：原名沈乃熙，号端先，浙江杭县人。

剧作家、电影艺术家、社会活动家。

早年留学日本，1927年加入中国共产党。

曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。

抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。

解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等。

曾写过许多作品，代表作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。

三、文章的结构把握段落、记叙、说明、议论1—8(1—5)起床的情景(6—8)包身工的来源和身份9—17(9—11)早餐的情景(12—17)分析包身工发展的原因18—25(18—23)上工的情景(24—25)在中国的纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势26—33总结全文。

概述包身工的悲惨命运，指出包身工制度必然灭亡四、在了解课文结构的基础上，以提问的方式引导学生细读描写包身工一天活动的段落，感受她们所受的非人待遇，并概括包身工的悲惨遭遇。

A)分别朗读1—4段，提出问题让学生思考：1、这一场面描写按什么顺序着笔，下边的分析哪一项不符合原文：A、先写打杂再写包身工;B、先写地下再写楼上;C、先写群体再写个人;D、先写环境再写人的活动(D)2、试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象。

《包身工教案》包身工教案（一）：《包身工》读写教学设计教学设想：《包身工》一课篇幅很长，可学的知识点很多，所反映的事实是上世纪三十年代的事情，年代久远，针对普通高中学生的学习实际，需要抓住一个比较容易的突破口，所以就抓住学习叙事写人的技巧这个知识点和该册书的写作训练结合起来完成教学过程。

教学目的：1透过包身工日常生活的三个场景了解包身工的悲惨生活2学习点面结合的方法叙事写人教学重点：1把握课文如何以时间为线索介绍包身工一天的悲惨生活2探究作者在描述包身工的群体生活时是如何做到点面结合的。

教学难点：点面结合教学时数：1课时教学过程：一、导入新课：老师想问大家一个问题：你们的年纪大概也就十五六岁，你们这个年龄段的孩子们最想干什么？（这时学生们议论纷纷，有说想玩的，有说想看电影的，也有说想考大学的等等。

）你们的这些想法我觉得都会实现，即使暂时不能实现，条件成熟时也会实现，因为你们生活在一个完美的新时代，你们有父母亲人的关爱与呵护。

但是，也有一群和你们年龄相当的女孩子她们的生活境遇和你们竟然有着天壤之别，她们是谁呢？让我们一齐走进夏衍的《包身工》走近她们了解她们。

二、课时目标这是一篇什么文章？（报告文学）该文体有什么特点？（P38）这是一篇报告文学的代表作，篇幅较长，可学的知识点很多，这天这节课我们就学习本文叙事写人的技巧三、资料概括我们先来了解这篇课文的大致资料：请同学们找出时间标志，概括每个时间段都写了包身工的什么日常生活。

明确：四点一刻：起床情形四点半以后：吃早饭五点：上工劳动状况全文以时间为线索，以三个生活片段向我们介绍了包身工一天的生活和工作。

我们了解了课文的大致资料，下面我们具体分析这三个场景。

首先看第一个场景四、具体分析第一个场景：起床情形听录音，听之前先布置问题，听完之后再解决问题。

问题设计（投影展示）1她们什么时间起床？（四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去）2她们起床时都干什么？（抓她们的动作打哈欠叹气寻衣服穿错鞋子胡乱踏叫喊小便）3这个场面给人一种什么感觉？为什么（乱哄哄）4她们的居住环境如何（七尺阔十二尺深横七竖八十六七个抓这些数字空气充满汗臭粪臭湿气居住狭窄空气污浊环境恶劣）（板书：住恶劣）5她们的精神面貌如何？她们有没有注意到自己的外表装扮？（争夺马桶半裸体起来开门精神迟钝麻木，狼狈不堪为什么？6课文中她们被称作什么？（生物猪猡懒虫这些花季少女，已经失去了作为人的起码称呼，那些老板们也根本没有拿她们当人看非人待遇）（这些豆蔻年华的少女因为长期过着非人的生活疲倦拥挤杂乱失去了腼腆害羞爱漂亮的女孩子的天性）(板书：非人)在那里包身工出场了，那里面，作者并没有具体刻画哪一个人物，而是速写式地描出包身工的群像。

《包身工》教案2－教学教案-高一语文教案教学目的1.理解本文选材和结构的特点：全文以包身工一天的活动作为记叙主线，穿插有关包身工制度的起因、发展和趋向的说明和议论，二者有机地结合起来表现主题。

2.学习本文记叙、描写、说明、议论、抒情多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法。

3.体会本文语言的形象、鲜明及句式丰富多变的特点。

4.认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。

激发学生对包身工的同情，对剥削压迫者的仇恨。

教学设想本课教学以自读讨论为主，充分发挥教师的指导作用。

教师通过教给方法、提示、引导，达到提高学生自读能力的目的。

1.布置预习，要求学生课前阅读“预习提示”，分析提示要点；阅读全文，按下面的提示进行思考，理清全文脉络，理解全文内容。

①给课文划分层次。

（培养分析能力）②了解包身工一天的生活，按课后“思考和练习”的要求作口述的准备。

（培养口头表达能力）③理解包身工制度的起因、发展和趋向，作简要的概括。

（培养概括能力）2.抓住典型的场面描写、人物描写和抒情议论片断引导学生展开讨论作深入分析，理解作者表达的深层意思，语言的特色，学会精读课文。

重点分析的片断：① 1－4段包身工起床的场面描写。

② 14、15段“芦柴棒”得病备受折磨这一场面描写。

③ 21－23段“小福子”受“文明的惩罚”的记叙。

④ 26段关于包身工悲惨命运的概括描写。

⑤ 最后三段的抒情议论。

3.教学时，老师的讲解和学生的讨论、练习有机地结合起来。

第一课时教学要点1.分析“预习提示”弄清学习重点。

2.给课文划分层次，理解作者选材、构思的思路，理清文章的脉络。

3.了解包身工一天的生活、居住、饮食、劳动的情况。

4.理解包身工制度的起因、发展和趋向。

目的：①让学生习惯于根据整个单元的要求和每课学习的重点，有目的有重点地学习；②大致弄清本文的结构和主要内容。

教学过程一、学习课文“预习提示”，理解提示的要点。

提问：“预习提示”有哪些要点？老师小结：第1段三个要点：(1)体裁：报告文学。

高中高一语文上册《包身工》教学设计高中高一语文上册《包身工》教学设计精选2篇（一）教学目标：1. 了解《包身工》的作者、背景和题材；2. 理解小说中所描绘的社会现象和人物心理；3. 学习运用抓住主线、分析剧情等阅读策略；4. 提高学生的文学鉴赏和阅读理解能力。

教学重点：1. 分析小说中的社会现象和人物心理；2. 学习运用抓住主线、分析剧情等阅读策略。

教学难点：1. 理解小说中的社会现象和人物心理；2. 运用阅读策略分析剧情。

教学准备：1. 幻灯片和多媒体设备；2. 《包身工》的课文和周边材料；3. 分组活动所需的教学材料。

教学步骤：第一步：导入（5分钟）老师通过课前准备的多媒体设备展示一些工人的画像，然后引导学生讨论什么是“包身工”。

并与学生一起回顾上一节课的内容，温故而知新。

第二步：阅读与理解（20分钟）1. 学生初次阅读文章，尝试抓住主线；2. 学生按照小组分工，相互交流并讨论文章的意思，以促进理解；3. 学生再次独立阅读，然后回答一些问题，如：主要人物有哪些？他们之间的关系如何？故事发生的背景是什么？第三步：讨论与分析（15分钟）1. 学生根据已经初步理解的文章，就文章中的社会现象和人物心理展开讨论；2. 老师适时介入，引导学生深入思考，分析文章中的情节与人物的心理感受。

第四步：文学欣赏（10分钟）1. 带领学生欣赏文学价值和艺术魅力；2. 分享一些与文章相关的名人事迹和社会现象，以增加学生对文章的理解和感悟。

第五步：拓展阅读（10分钟）1. 老师推荐一些与“包身工”话题相关的读物，并鼓励学生进一步拓展阅读；2. 学生选取自己感兴趣的书籍进行阅读，并写下读后感。

第六步：作业布置（5分钟）1. 老师布置相关阅读任务，引导学生通过阅读进一步了解包身工的现象；2. 老师布置写读后感的作业，以促进学生的学习兴趣和思考能力。

教学反思：通过本节课的教学设计，学生可以通过分析小说中的社会现象和人物心理，提高他们的文学鉴赏和阅读理解能力。

包身工教案6篇包身工教案包身工教案（一）：《包身工》读写教学设计教学设想：《包身工》一课篇幅很长，可学的知识点很多，所反映的事实是上世纪三十年代的事情，年代久远，针对普通高中学生的学习实际，需要抓住一个比较容易的突破口，所以就抓住“学习叙事写人的技巧”这个知识点和该册书的写作训练结合起来完成教学过程。

教学目的：1透过包身工日常生活的三个场景了解包身工的悲惨生活2学习点面结合的方法叙事写人教学重点：1把握课文如何以时间为线索介绍包身工一天的悲惨生活2探究作者在描述包身工的群体生活时是如何做到点面结合的。

教学难点：点面结合教学时数：1课时教学过程：一、导入新课：老师想问大家一个问题：你们的年纪大概也就十五六岁，你们这个年龄段的孩子们最想干什么？（这时学生们议论纷纷，有说想玩的，有说想看电影的，也有说想考大学的等等。

）你们的这些想法我觉得都会实现，即使暂时不能实现，条件成熟时也会实现，因为你们生活在一个完美的新时代，你们有父母亲人的关爱与呵护。

但是，也有一群和你们年龄相当的女孩子她们的生活境遇和你们竟然有着天壤之别，她们是谁呢？让我们一齐走进夏衍的《包身工》走近她们了解她们。

二、课时目标这是一篇什么？（报告文学）该文体有什么特点？（P38）这是一篇报告文学的代表作，篇幅较长，可学的知识点很多，这天这节课我们就学习本文叙事写人的技巧三、资料概括我们先来了解这篇课文的大致资料：请同学们找出时间标志，概括每个时间段都写了包身工的什么日常生活。

明确：四点一刻：起床情形四点半以后：吃早饭五点：上工劳动状况全文以时间为线索，以三个生活片段向我们介绍了包身工一天的生活和工作。

我们了解了课文的大致资料，下面我们具体分析这三个场景。

首先看第一个场景四、具体分析第一个场景：起床情形听录音，听之前先布置问题，听完之后再解决问题。

问题设计（投影展示）1她们什么时间起床？（四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去）2她们起床时都干什么？（抓她们的动作打哈欠叹气寻衣服穿错鞋子胡乱踏叫喊小便）3这个场面给人一种什么感觉？为什么（乱哄哄）4她们的居住环境如何（七尺阔十二尺深横七竖八十六七个抓这些数字空气充满汗臭粪臭湿气居住狭窄空气污浊环境恶劣）（板书：住恶劣）5她们的精神面貌如何？她们有没有注意到自己的外表装扮？（争夺马桶半裸体起来开门精神迟钝麻木，狼狈不堪为什么？6课文中她们被称作什么？（生物猪猡懒虫这些花季少女，已经失去了作为人的起码称呼，那些老板们也根本没有拿她们当人看非人待遇）（这些豆蔻年华的少女因为长期过着非人的生活疲倦拥挤杂乱失去了腼腆害羞爱漂亮的女孩子的天性）在那里包身工出场了，那里面，作者并没有具体刻画哪一个人物，而是速写式地描出包身工的群像。