精编【附答案】八年级语文上册18+阿西莫短文两篇教学案+新人教版

1&阿西莫夫短文两篇一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求⑴在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。

⑵了解常用的修辞方法，体会它们在文中的表达效果。

2.教材分析这是八年级上册第四单元中的第三课。

学习本单元，要在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解。

本课作为单元中的引领课尤其重要。

3.中招考点“赏析词句”每年的设题角度略有不同，但都指明了具体的赏析位置；考查细致，涉及到动词、形容词、修辞、细节描写、写作手法，赏析有一定难度，赋4分的居多。

4.学情分析八年级的学生，对阅读现代文的方法有了进一步的了解，但具体如何运用方法去解决问题还是掌握不太好。

二、学习目标1、了解作者，能默写重点字词。

2、通过整体感知短文内容，理清作者写作思路。

三、评价任务1.针对目标1,设计一个活动：通过诵读课文，了解作者，能默写重点字词。

2•针对目标2,设计一个活动：通过品读语言，能总结出品读语言的方法，并会运用这种方法解决此类问题。

四、教学过程（一）导语设计（二）预习检测1.作者介绍阿西莫夫，出生在苏联斯摩棱斯克附近的彼得罗维奇小镇。

他自小喜欢读科幻小说，15 岁时写就过一篇科幻小说，同年考入哥伦比亚大学。

18岁那年，即1938年，发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》。

二次大战后，阿西莫夫在哥伦比亚大学从事研究工作，1949 年获博士学位。

1955年阿西莫夫升任波士顿大学副教授。

1958年阿西莫夫辞去了波士顿大学的教职，成了职业作家。

他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。

2、•给加粗的字注音。

遗骸（）褶皱（）（）追溯（）鸟臀目（）两栖动物（）（三）新课讲解学习目标教学活动评价要点学习目标1: 了解作者，能默写重点字自学指导一:内容：课文要求：借助手中的工具书了解作者。

常握基本字词时间;5分钟后检测方法：点名提问、默写词。

18 阿西莫夫短文两篇一、教学目标〔一〕知识目标1．积累词语，掌握词义，并学会运用。

2．了解“板块构造〞“大灭绝〞“撞击说〞“火山说〞“斯石英〞等科学概念。

3．了解两篇文章作者思维方式。

〔二〕能力目标1．比拟分析两文说明对象和说明角度，把握两文所介绍科学知识，体会作者思维开放性与周密性。

2．揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默幽默特点。

3．培养学生用联系观点看问题、想问题思维方法。

〔三〕德育目标学习作者运用丰富科学知识、敏锐科学眼光深入探索未知精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学未知领域进军。

二、教学重点1．把握两篇短文内容，明确说明对象，理清写作思路。

2．学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面思维方法。

三、教学难点体会课文中补充说明作用和含义。

四、教学方法1．比拟阅读法。

2．涵泳品味法。

3．延伸拓展法。

五、教具准备多媒体六、课时安排 3课时第一课时［教学要点］朗读课文，整体感知文意；深入理解文章内容；揣摩语言，体会作者独特语言风格；引导学生留心生活，思考自然和社会。

［教学步骤］一、导语设计二、朗读课文，整体感知文意1．学生朗读课文。

教师检查预习情况，多媒体显示：〔1〕辨音：遗骸褶皱劫难追溯〔2〕释义：遗骸褶皱劫难致密追溯天衣无缝选四名同学答复，明确：〔1〕hái zhěnàn sù〔2〕遗骸：遗骨〔遗留残骨〕。

褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成弯曲。

劫难：灾难、灾祸。

致密：细致精细。

追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物由来。

天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。

2．从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在?地球科学新疆域?章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系？学生谈自己阅读初步印象。

明确：两篇短文都谈到了恐龙灭绝，两文都证明了“不同科学领域之间是严密相连。

在一个科学领域新发现肯定会对其他领域产生影响。

〞这一观点，两文都运用科学发现相互佐证来进展科学研究。

《阿西莫夫科普短文两篇》教学目标：1、让学生把握各篇内容，激发学生对科学的探索欲望和创新意识。

2、培养学生善于多角度、多仍面看问题的科学思维能力。

3、学习这两篇短文简明精练、逻辑性强、幽默风趣的语言特点。

重点：学习这两篇短文简明精练、逻辑性强、幽默风趣的语言特点难点：对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度教学过程：一、导入新课，激发兴趣1．将制作的大陆漂移示意图（见《教学参考书》有关资料二：地质年代与大陆漂移学说）课件在多媒体教学平台上演示。

2．长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋的起源，曾提出各种各样的假说。

现在，地质学家们普遍认为，在2亿年前，地球上所有的大地都是连在一起的，后来由于某种原因，这块超级古大陆一分为二，继而又四分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆。

南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。

这就是在地质学上曾引起一场深刻革命的大陆漂移学说。

1986年，阿根廷南极研究所的专家在南极发现的恐龙化石，就为这一学说提供了有力证据。

这是为什么呢？这节课我们一起来学习美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的科普短文两篇。

（板书课题及作者名）二、自读课文，感知内容1．学生读文，思考讨论：（l）两篇短文各自要说明的内容是什么？（2）两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但说明的角度不同。

试比较。

（此题意在让学生充分理解课文内容，通过对比阅读，培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。

）2．教师点拨：（1）第一篇《恐龙无处不有》依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说；第二篇《被压扁的沙子》通过对“被压扁的砂子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝。

（2）这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但这一问题在每篇文章中所“扮的角色”不同。

在第一篇中，作者谈到恐龙灭绝的历史，谈到它的化石无处不有，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。

18.阿西莫夫短文两篇一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求⑴在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。

⑵了解常用的修辞方法，体会它们在文中的表达效果。

2.教材分析这是八年级上册第四单元中的第三课。

学习本单元，要在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解。

本课作为单元中的引领课尤其重要。

3.中招考点“赏析词句”每年的设题角度略有不同，但都指明了具体的赏析位置；考查细致，涉及到动词、形容词、修辞、细节描写、写作手法，赏析有一定难度，赋4分的居多。

4.学情分析八年级的学生，对阅读现代文的方法有了进一步的了解，但具体如何运用方法去解决问题还是掌握不太好。

二、学习目标1、通过筛选主要信息，把握文意。

2、通过比较阅读，找出两篇短文异同点。

3、体会说明文语言准确、严密特点。

三、评价任务1.针对目标1，设计一个活动：通过诵读课文，圈点勾画有用信息，能说出文章思路和主要内容。

2.针对目标2，设计一个活动：通过品读语言，能总结出品读语言的方法，并会运用这种方法解决此类问题。

四、教学过程（一）导语设计上节课我们阅读了短文《恐龙无处不有》，这篇文章与恐龙有关，但说明的中心是由恐龙引出的另一个问题——对大陆“板块理论”的论证。

这节课我们学习另一篇短文《被压扁的沙子》。

从这篇文章的标题来看，似乎与恐龙毫无关系，况且沙子又怎么会被压扁？标题让人感到很奇怪，但读后你就会知道，它也是在解释一个恐龙之谜。

（四）当堂训练一、指出下列句子的说明方法1．一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。

（）2．例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。

（）3．位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。

（）4．因此，目前存在两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。

（）二、判断下列说法的正误，正确的画“√”，错误的划“×”。

阿西莫夫短文两篇教材内容：《阿西莫夫短文两篇》人教版新教材八年级语文上册第四单元第18课 (需两课时)。

教材分析：《阿西莫夫短文两篇》是八年级上册第四单元一篇自读课文。

语文课程标准关于第四学段的阅读教学要求学生：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

”这是两篇科普短文，它的突出特点是以论证为主，综合运用不同领域的科学知识，见解新颖。

如果让学生把握了课文的内容，可以激发学生对科学的探索欲望和创新意识。

通过反复自读，学生可以品味这两篇短文简明精练、逻辑性强、幽默风趣的语言特点。

学情分析：这两篇科普短文都是事理说明文，学生可以借助已了解的有关说明文知识，通过对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度，相信可以培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。

教学目标：1、把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。

2、了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。

3、比较两篇短文，了解它们因为说明的问题不同，所以说明的角度也就不同的特点。

教学理念：遵循语文的特点和学生学习语文的特点，以自主、合作、探究性学习方式，创设民主、和谐的情境，把课堂还给学生；调动和发挥学生的主动性、积极性，让他们结合自己的生活经验，与课程文本互动，让学生、老师、文本三者进行多重对话，更好地理解文本。

与此同时，语文教学还必须面向全体学生，让他们在学习课文的过程中获取基本的语文素养，受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。

教学重点：1、通过阅读把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相联点和有区别的地方，懂得写作文章可根据情况的不同，采用不同的写作角度。

2、在反复阅读课文的过程中，体会逻辑顺序的特点。

教学难点：理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

教学过程：第一课时《恐龙无处不在》一、激发兴趣导入新课由多媒体展示《侏罗纪公园》影片的几个片断，让其奇特的想像和栩栩如生的画面激发学生的兴趣，然后学生交流有关恐龙这个世界上最庞大的动物的图片及资料，想一想为什么在6 500万年前灭绝了呢?恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。

第18课《阿西莫夫短文两篇》教案（人教新课标初二上册）1doc初中语文教学目标了解讲明的内容，理清讲明的顺序。

体会简练、缜密、生动的语言。

增强学生的科学意识，培养学生多角度看咨询题的能力。

教学重点明白得科普文章的准确、生动的语言。

课时安排两课时。

课前预备学生：查工具书，给加点的字注音，讲明词语。

正确朗读课文，了解课文内容。

摸索阅读提示和课后练习。

可查阅有关恐龙的科普读物，收集整理关于恐龙的知识。

教师：制作课件。

«侏罗纪公园»片段、光碟«中国冰川»中大陆漂移示意图。

预备多媒体教学平台。

第一课时教学内容教学«恐龙无处不在»教学步骤激趣导入(放映«侏罗纪公园»片段)大伙儿看过«侏罗纪公园»这部电影吧，一定会被那奇特的想像和栩栩如生的画面所震动。

那么你们明白恐龙那个世界上最庞大的动物，什么缘故却在6 500万年前灭绝了呢?恐龙的化石会告诉我们一些什么隐秘呢?请看美国闻名科普作家和科学幻想小讲家阿西莫夫是如何样为我们掀开谜底的。

(板书课题及作者)■整体感知学生阅读，检查预习。

遗骸(hai2)：遗留下来的骨骸。

蟾蜍(chan2chu2)：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。

褶皱(zhe3zhou4)：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。

追溯(su4)：逆流而上，向江河发源地走。

比喻探究事物的由来。

天衣无缝：神话传奇中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。

比喻事物没有一讨论：课文标题是«恐龙无处不在»，那么它的讲明对象是否确实是恐龙呢?明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。

研读探究请同学快速阅读一遍课文。

(小组讨论)咨询题提得正确不正确这篇短文讲明的要紧内容是什么?按什么顺序讲明的?作者如何得出结论的?课文的讲明内容涉及到哪两个学科?要紧运用了什么讲明方法?阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。

《阿西莫夫短文两篇》教学目标1.了解本文说明的内容，理清说明的顺序。

2.精读课文,体会简练、逻辑性强、生动的语言,并在写作中加以借鉴运用.3.增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。

4.激发学生对科学世界的兴趣,培养他们主动探究科学的精神.教学重点1.理解科普文章的准确、生动的语言。

2.了解说明的内容和顺序,培养学生多角度看问题的能力。

教学课时两课时。

课前准备学生：1.查工具书，给加点的字注音，解释词语.2.正确朗读课文，了解课文内容。

3.思考阅读提示和课后练习。

4.可查阅有关恐龙的科普读物，收集整理关于恐龙的知识。

教师：制作课件:《侏罗纪公园》片段、光碟《中国冰川》中大陆漂移示意图。

第一课时教学内容教学《恐龙无处不在》教学过程:一.激趣导入(放映《侏罗纪公园》片段)大家刚才欣赏的是《侏罗纪公园》这部电影，一定会被那奇特的想像和栩栩如生的画面所震撼。

在自贡市和我们犍为文庙里都有恐龙的化石标本,而且犍为也有恐龙的主食桫椤树. 那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物，为什么却在6500万年前灭绝了呢?恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。

(板书课题及作者)二.整体感知1.学生自主阅读课文，检查预习。

遗骸(hai2)：遗留下来的骨骸。

蟾蜍(chan2chu2)：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。

褶皱(zhe3zhou4)：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。

追溯(su4)：逆流而上，向江河发源地走。

比喻探索事物的由来。

天衣无缝：神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。

比喻事物没有一2.讨论：课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢?明确：这是一篇事理性说明文.作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。

3.研读探究请同学们快速阅读一遍课文。

阿西莫夫短文两篇教学目的1．积累相关词语，揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点，了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。

2．理解课文基本内容，了解两篇文章作者的思维方式。

教学重难点1．积累相关词语，揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。

2．理解课文基本内容，了解两篇文章作者的思维方式。

课时：2课时第一课时教学目标1．了解作者。

2．理解《恐龙无处不在》。

教学内容与步骤情景激趣恐龙曾支配全球陆地生态系统超过1亿6千万年之久。

恐龙最早出现在2亿3千万年前的三叠纪，灭亡于约6千5百万年前的白垩纪晚期所发生的白垩纪末灭绝事件。

科学家最新研究表明，0.66亿年前小行星碰撞地球时，正值恐龙生态系统较脆弱时期，遭遇小行星碰撞所致的环境巨变，“糟糕运气”的恐龙走向灭绝。

人类发现恐龙化石的历史由来已久。

早在发现恐龙之前，欧洲人就已经知道地下埋藏有许多奇形怪状的巨大骨骼化石。

直到古生物学家曼特尔发现了恐龙并与鬣蜥进行了对比，科学界才初步确定这是一群类似于蜥蜴却早已灭绝的爬行动物。

人类如果不借助于化石，对恐龙这一神秘的物种就会一无所知。

所以对恐龙的研究，也就是对恐龙化石的研究。

恐龙化石大致可分为骨骼化石和生痕化石两种，主要保存在中生代时期形成的沉积岩中。

恐龙化石的形成是一个复杂、漫长而又神秘的过程，它牵涉到恐龙的死亡和灭绝，也与地球亿万年的风云变幻息息相关，而它的发现和挖掘也同样不易。

科学家们通过各种手段寻找恐龙化石的蛛丝马迹，并借助现代高科技手段来复原化石和研究恐龙。

通过他们的工作，我们渐渐了解了恐龙的外形及生活习性，而来自世界各地关于恐龙的新发现以及新看法，一再修正我们原先认定的恐龙形象，使之更接近事实的真相。

相传晋朝时代的我国，某某省某某市就发现过恐龙化石。

但是，当时的人们并不知道那是恐龙的遗骸，而是把它们当作是传说中的龙所遗留下来的骨头。

自从1989年南极洲发现恐龙化石后，全世界七大洲都已有了恐龙的遗迹。