树立全新教育观念促进学校管理创新

学校管理创新与现代教育理念作者：黄海宏来源：《读写算》2013年第04期【摘要】学校管理创新过程中要有现代教育理念，一要贯穿与时俱进，树立以人为本的办学理念，二要遵循规律，强化学校工作的规范化管理，三要教研兴校，造就高素质、专业化的教师队伍。

【关键词】教育学校管理教师教研创新学校管理、提高学校管理水平，这是学校管理者必然要实践并思考的重大课题。

在新的历史条件下，学校应转变观念，改变原有的管理方式，增强课程意识，由课程管理走向课程开发，创造性地执行国家课程和地方课程，校本化地实施国家课程，积极开发适应当地社会、经济发展和学生兴趣的校本课程，以满足本校学生发展的需要。

一、与时俱进，树立以人为本的办学理念教育本质上为了每一位学生的发展。

因此，学校必须以此为出发点和归宿，改革以往强制性的管理制度，建立有利于学生身心健康发展的、充分体现以人为本的人性化管理制度，使学校教育真正成为提高人的生命质量的一项社会活动，成为为学生的终身发展奠定基础的事业。

以人为本，它要求树立科学的学生发展观。

学生发展的三维目标突出学生的主体地位，开发学生智力和潜能，培养学生解决实际问题的能力、自主发展和合作探究的能力、动手实践和创新的能力；充分相信学生，给学生一个时间，让他自已去安排，给学生一个空间，让他自己去往前走，给学生一个条件，让他自己去体验，给学生一个问题，让他自己去解决；帮助学生掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯，把非智力因素的培养融入学生学习的全过程，塑造出知识与能力并重、学习与做人并举的德智体美劳全面发展的新一代。

以人为本，还必须树立可持续发展的教师观。

一要尊重、信任教师。

教师既是管理的对象，更是管理的主体，要发挥教师的主人翁作用，政治上关心、工作上信任、生活上体贴、情感上沟通、人格上尊重。

二要激励教师。

转变教育观念，爱心对待学生，尤其是学困生，严在当严处，爱在细微中。

三要发展教师。

没有教师的发展，就不可能有学生的发展，更不可能有学校的发展。

河北衡水中学学校管理（一）创新管理模式，优化运行机制n更新管理理念：管理就是沟通、服务和引领n创新管理模式：高站位决策、低重心运行、近距离服务、走动式管理。

n完善管理措施：降低重心改变职能建全机制细化管理：决策机制、执行机制、评价机制、反馈机制强调合作共同提高：以级部主任为核心的年级质量协作体、以备课组长为核心的学科质量协作体、以班主任为核心的班级质量协作体、以学生干部为核心的民主管理协作体。

n优化管理机制：级部、处室职能n级部作为一个管理实体，拥有评聘教师、奖金发放、评优选模、教师管理、学生管理等相对独立的工作权，级部主任属于中层干部。

n处室职责：宏观调控、业务指导、评价考核、后勤服务等，促使三个级部在合作中竞争，在竞争中发展。

如:“八个一”活动Ø每天至少和一名老师进行一次交流Ø每周至少和一名学生进行一次交谈Ø每周至少发现一个问题Ø每周至少发现一处亮点Ø每周提出一条工作好建议Ø每周至少参加一次教研活动Ø每周至少每年级参加听一次课Ø每月至少实施一项工作新举措（二）更新教育观念，推进教学改革三个转变”、“五个要让”、“四个注重”、“五为主”的教学原、三年分级教学目标：“四个注重”注重启发诱导注重学法指导注重情感渗透注重培养创新思维三个转变Ø变注入式教学为启发式教学Ø变学生被动听课为主动参与Ø变单纯知识传授为知能并重五个要让Ø能让学生观察的要让学生观察Ø能让学生思考的要让学生思考Ø能让学生表述的要让学生表述Ø能让学生自己动手的要让学生自己动手Ø能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论五为主教学原则学生为主体教师为主导训练为红线思维为主攻问题为主轴三年分级教学目标高一夯实基础和谐发展高二凸显优势自我发展高三超越目标跨越发展减少学科授课时数，增设阅览课和学科阅读课。

引言文化是指人类生存和发展的方式。

校园文化是置身于社会文化大背景中的一种具有自身特征的亚文化，是由大学校园里的师生长期共同创造的特定精神环境和文化氛围。

它的主要特点是内在引导的激励，是一种以隐性为主的文化。

它包括:智能性文化（人文讲座、辩论赛、办报等）、观念性文化（思想观念、价值观念、伦理道德观念）、素质型文化（指由历史的积淀而形成的独特的校园风气和校园精神）。

国内外著名的大学都特别关注“校园文化”的建设。

校园文化作为大学生人文素质教育的载体，对大学生生活、工作、学习具有潜移默化的影响,对大学生社会化具有示范作用，在一定程度上决定了大学生社会化的价值取向、人生定位。

高校校园文化在构建和谐校园中发挥着重要的积极作用。

改革开放二十多年来，中国社会急剧变迁，大学校园文化作为社会文化的敏感点，得到了极大的发展，已初具规模，初有建树。

在新的历史条件下，本文对构建和谐的校园文化作了一些思考。

一、思想意识树立校园文化全员共建意识。

校园文化在学校实现培养目标过程中的重要作用决定着它不是学校内部哪一个或几个部门所能建设得好的，更不是如目前许多学校一样仅凭学生管理和思想教育部门的努力就能收到应有的效果。

校园文化建设与学校的各个方面的工作都有关系，良好的校园文化也不只是让在校学生受益，而且能使包括教师在内的所有师生员工受益。

因此，学校必须树立全员共建校园文化的意识。

首先，增强学校管理者的校园文化意识。

在当前课程改革不断深化的关键时期，学校的办学品味之所以存在差异，实质就是校园文化的差异，这种差异跟校长自身的理想信念、办学理念、教育思想和人格品质是分不开的。

从某种意义上说，有什么样的校长，就有什么样的学校文化，就有什么样的学校。

因此值得强调，学校管理者应该增强文化意识，理解校园文化的内涵与作用，明确校园文化建设的意义，树立起“为每一个学生发展”的教育理念。

例如：设立论坛、举办教育思想培训班、不定期举行论坛活动等，以增强学校管理者的文化意识和文化使命感，提高校长的综合素质。

注重管理创新，促进学校发展管理创新对一个学校的发展至关重要。

学校要发展，管理必须创新。

唯有如此，学校的发展才能与时俱进，只有不断地创新，学校才能适应经济社会更好、更快、更有效地发展。

发展是硬道理，硬发展没道理。

只有在学校管理积淀的过程中推陈出新，学校才能走持续发展之路。

学校发展过程中的管理创新，追本溯源，还是教师和学生管理的创新。

下面本人结合学校管理中的实际浅谈几点看法。

一、教师队伍管理中的创新（一）培养教师的创新意识1.更新观念是培养创新型教师的首要条件。

教育本身具有时代性，随着社会的进步，教育的发展，教育观、人才观、质量观、价值观都将发生变化，为此教师必须更新教育观念，增强改革意识，适应时代发展的需要，建立“以人为本”的教育观念，实施创新教育，创新我们的教学管理方法，培养创新学生，学校才有出路。

2.评价体系是培养教师创新的动力源泉。

知识分子重名义，很看重学校、社会对自己的评价，所以作为管理者，应把评价体系作为学校发展的动力源泉，利用评价体系促进教师创新。

要培养创新教师，就要建立以“创新”为核心的评价体系。

建立以“创新”精神为宗旨的定性评价。

改变传统的定性评价标准，建立以“创新”为宗旨的定性标准，整个教学效果评价，既要考查学生知识的积累，又要考查学生知识的运用，既要考查学生的学习成绩，又要考查学生的学习习惯，既要考查学生答卷能力，又要考查学生的操作能力，多方面、多角度地评价了教师教学效果，才能激励教师的创新精神。

3.创新学校思想工作，提高教师思想素质。

教师是人类“灵魂”的工程师，要塑造、加工好学生的灵魂，首先得建设好“师魂”，高尚的道德修养是创新型教师必备的基础条件。

在工作中努力探索新方法，采用新手段，建立新机制，多渠道开展思想工作，管理者在生活上、工作上关心教师，为教师排忧解难。

将师德问题与教师专业工作相结合，指路子、教法子、加担子，使问题在正确的行为中得到解决，对取得的成绩要及时承认和鼓励，对德才兼备的教师及时提拔和大胆使用，给教师更多的信任和尊重、关心和理解，以营造和谐公平的氛围。

用“四新”打造“双师型”教师团队1. 引言1.1 四新“四新”是指新思想、新技术、新知识、新工具，是教育领域近年来提出的一个重要理念。

随着科技的发展和社会的变化，传统的教学模式已经无法满足学生的需求，教师的角色也需要不断更新和拓展。

四新理念的提出，旨在引导教师拥抱新思维、应用新技术、掌握新知识、运用新工具，以适应时代发展的需要。

通过理解和运用四新理念，教师可以更好地适应教育变革和学生需求的变化，提升教学质量和效果，塑造更具竞争力和魅力的“双师型”教师团队。

四新与双师型的结合，将为教育领域带来新的活力和动力，推动教育改革和发展迈上新的台阶。

将进一步探讨四新与双师型的结合方式以及四新打造双师型教师团队的具体实践，希望能为教育领域的发展和教师队伍的建设提供新的思路和启示。

1.2 双师型双师型教师团队是指由专职教师和行业专家共同组成的教育团队。

专职教师拥有丰富的教学经验和教育理论知识，能够提供系统性的课堂教学服务；而行业专家则具有实践经验和行业专业知识，能够为学生提供最新的行业动态和实践技能培训。

双师型教师团队的特点在于能够有效整合学术理论与实践经验，使教学更加贴近实际应用场景，提高教学与就业的衔接度。

双师型教师团队还能够促进师生交流互动，激发学生学习兴趣和潜力，增强学生的职业发展能力。

通过双师型教师团队的合作，可以实现教学资源和教学质量的共享，提高教学效果，为学生提供更加全面的教育服务。

双师型教师团队将成为教育领域的未来发展方向，为学生的综合素质提升和职业发展奠定坚实基础。

2. 正文2.1 四新理念的提出四新理念的提出是指在当今教育领域中提出了一种新的教育理念，即“新文化、新科技、新业态、新教育”，简称为“四新”。

这种理念的提出是为了促进教育领域的创新发展，更好地适应社会的发展需求和学生的学习需求。

在当今社会，文化、科技、业态和教育都在不断发展和变化，传统的教育模式已经不能完全满足现代社会的需求。

提出“四新”理念，旨在结合文化、科技、业态和教育，推动教育的创新发展，培养适应现代社会需求的人才。

学校管理制度的发展趋势与改革方向随着社会的进步和教育的发展，学校管理制度正面临着诸多挑战和变革。

为了适应时代的需求和提高教育质量，学校管理制度需要不断发展和改革。

本文将探讨学校管理制度的发展趋势与改革方向。

首先，学校管理制度的发展趋势之一是注重提高学校的教育质量。

过去，学校管理主要关注的是教育过程的规范性和管理的有效性，而现在，学校管理制度将更加注重学生的综合素质培养和个性化发展。

学校管理者应尽力创造良好的教育环境，为师生提供更广泛的学习空间和机会，以满足不同学生的需求。

其次，学校管理制度的发展趋势之二是强调教育的创新和多元化。

随着社会科技的进步，传统教育模式已经不能满足现代学生的学习需求。

因此，学校管理者需要不断引入新的教育理念和方法，推动教育创新。

例如，可以利用信息技术改变传统的教学方式，开设在线课程或远程教育等，以丰富学生的学习资源和提高教学效果。

另外，学校管理制度的发展趋势之三是加强与社会的联系和合作。

学校不再是一个封闭的教育机构，而是与社会相互联系的重要节点。

学校管理者应该积极与社会各界合作，建立校企合作关系，组织实际社会项目和实习，以提高学生的实践能力和就业竞争力。

此外，学校还应积极与家长进行沟通和合作，建立良好的家校关系，保障学生的全面发展。

此外，学校管理制度的改革方向之一是促进教育公平。

教育公平一直是学校管理的重要目标之一。

学校管理者应该提供平等的教育机会，让每个学生都能获得公平的教育资源和发展机会。

为了实现教育公平，学校管理制度需要加强对学生的关爱和指导，提供社会福利和资助措施，让每个学生都能有机会接受优质教育。

最后，学校管理制度的改革方向之二是倡导能力培养和创新思维。

学校管理者应该转变传统的功利教育观念，注重培养学生的批判性思维、创新能力和解决问题的能力。

学校应该提供开放、灵活的学习环境，鼓励学生主动探索和实践，培养他们的创新意识和实践能力，以适应快速发展的社会需求。

总之，学校管理制度随着社会的发展和教育理念的变革而不断发展和改革。

第1篇大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享一些关于中学学校管理的心得体会。

在此，我要感谢学校领导对我的信任和同学们的支持。

以下是我对中学学校管理的一些思考，希望能对大家有所启发。

一、树立正确的教育观念教育观念是学校管理的灵魂。

作为中学学校管理者，我们要树立正确的教育观念，始终坚持立德树人，以学生为本，尊重学生的个性发展，关注学生的全面发展。

具体来说，有以下几点：1. 坚持全面发展。

我们要关注学生的德、智、体、美、劳全面发展，培养学生的综合素质，使他们成为德才兼备的人才。

2. 尊重学生个性。

每个学生都是独一无二的，我们要尊重学生的个性差异，关注他们的兴趣爱好，帮助他们找到适合自己的发展方向。

3. 关注学生心理健康。

心理健康是学生成长的重要保障，我们要关注学生的心理健康，及时发现问题，给予必要的心理疏导。

4. 强化德育教育。

德育是教育的根本，我们要将德育贯穿于教育教学的全过程，培养学生的道德品质和社会责任感。

二、加强师资队伍建设教师是学校发展的关键。

我们要加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教育教学水平，为学校发展提供有力保障。

1. 优化教师队伍结构。

我们要引进优秀人才，提高教师队伍的整体素质，确保师资力量的稳定。

2. 加强教师培训。

定期组织教师参加各类培训，提高教师的教育教学能力和业务水平。

3. 营造良好的教师工作氛围。

关心教师的生活，解决教师的实际问题，激发教师的工作热情。

4. 实施教师评价改革。

建立科学合理的教师评价体系，激发教师的积极性和创造性。

三、强化教育教学管理教育教学是学校的中心工作。

我们要强化教育教学管理，提高教育教学质量，为学生的全面发展奠定基础。

1. 优化课程设置。

根据国家课程标准和学校实际情况，合理设置课程，满足学生的个性化需求。

2. 提高课堂教学质量。

加强课堂教学研究，创新教学方法，提高课堂教学效率。

3. 关注学生学业发展。

定期对学生进行学业评价，及时发现问题，给予针对性的指导。

小学校长应在学校管理创新中发挥引领作用作者：谢家文来源：《教师·下》2015年第06期当前，我国社会处在转型期，教育也正以日新月异的速度走向现代化，从教育理念到教育方式，从人才培养目标到教育管理的内容，都经历着一个巨大的改革。

这就成了每一个学校管理者特别是校长必须思考的重大课题。

笔者根据多年的教育教学管理实践，认为制约小学发展的主要因素是学校的管理，为此，小学校长应在学校管理创新中发挥引领作用，把握住新时代对学校的要求，摒除学校管理中的缺陷，创造出适合社会发展的管理观念和模式，以创新管理推动学校各项工作持续发展。

一、现今学校管理的现状当前，一些小学在教育方向、教育宗旨、教育手段等方面存在误区，素质教育年年岁岁喊，应试教育依旧扎扎实实抓。

师生实现“减负”仍是个遥远的“梦想”。

其背后的原因固然有教育体制的问题，但主观上主要是学校管理创新的不足和缺失。

（1）小学校长教育观念不新。

作为一校之长理应成为改革创新的实践者，但部分小学校长对新课程知识学习不够，对教育法律法规了解不透，对教育发展规律和趋势洞察不深，因而在新课程改革中难以成为管理创新的倡导者和引领者。

只有校长积极去倡导新理念、新方法，并积极用新理念、新思想武装教师的头脑，学校管理创新才能变成现实，才能变成全校的共同行动。

（2）一些小学办学特色不明显。

一些小学没有根据学校的地理环境、人文历史以及学校老师学生的特点规划学校特色，而是“千校一面”。

校长办学思想没有特色，将导致学校难以办出特色，创出成果。

（3）小学管理“开门办学”不足。

按照现代组织学、管理学的观点，学校管理的结构应是开放的。

但从总体上看，小学管理缺乏创新开放的机制，大多都处于“闭门办学”的状态。

虽热衷于建立“家长学校”，但真正的家校联系还是偏少，家校互动常满足于一个学年开一次家长会。

只有让教师“走出去”“引进来”，建立起创新开放办学体制，才能把教师、家长请进学校一同参与管理，学校创新发展。

综合论坛早闻要到中国四大古城南京培训，这里是国家重要的科教中心，自古以来就是一座崇文重教的城市，有“天下文枢”、“东南第一学”的美誉，明清时期中国一半以上的状元均出自南京江南贡院。

心怀期盼，炎炎夏日也阻挡不了我们学习的步伐，在福建省教育学院的精心安排下，福建省“十三五”名校长培养工程小学名校长一行相聚美丽的江苏第二师范学院百草园进行了第四次集中理论研修，本次研修以“校长办学理念凝练”“扩大教育视野，提升学校管理能力”为主题，由江苏省教师培训中心、江苏教育行政干部培训中心承办，研修形式包括专题讲座、一线名校长经验分享、学员交流研讨、教育考察等。

一次学习一次感悟：一、采他山之石以攻玉此次培训，我仅参加了两天，但是这两天专家讲座的培训让我受益非浅。

在简短而隆重的开班式后，原江苏第二师范学院常务副院长、江苏省中小学教师培训学会会长周成平教授为我们做了题为《名校长成长的案例分析》的讲座。

他与我们分享了12位全国知名中小学校长的成长案例，对他们的办学历程、教育思想和办学理念进行深入浅出的剖析，其中有：追随陶行知创办行知学校的杨瑞清、“情智教育”的孙双金、“简约教育”的薛法根、课程改革先驱者的刘希娅等校长，他们的办学坚守与办学智慧，开拓了我的教育视野。

下午，南京晓庄学院高忠教授为我们作了《学校诊断方法与学校改进》专题讲座。

高教授带着我们走进了一个较新的教育评价研究领域，讲座中“诊断”“改进”两个关键词始终贯穿始终，“诊断”一词来源于医学界，任何一所学校都存在瓶颈期要想永葆生机和活力要定期体检，高教授整个讲座结合具体的案例，从“什么是学校诊断”“如何进行学校诊断”“什么是学校改进”“如何进行学校改进”四个方面为我们讲述了诊断学校的内涵、种类与方法，针对诊断出的不同问题，提出了学校改进的不同策略与方法，为我今后办学的诊断与改进提供了有效的理论支撑与方法指导。

次日上午，江苏省教师培训中心、江苏教育行政干部培训中心、“国培计划”中小学名校长领航班培养基地导师严华银教授给全体学员带来《表达力，优秀校长思想之翼》讲座。