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强项令【教学目标】1．知识目标：（1）学习董宣秉公执法，不畏权贵的性格和品质。
理解故事内容,分析人物形象。
（2）了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。
2．能力目标：通过诵读、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。
3．情感价值观：培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。
【教学重难点】把握人物形象，学习正面描写和侧面描写相结合，古今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。
【教学过程】一、导入新课。
1．中国历史上“清官”有哪些？俗话说“打狗看主人”，有这么一个小小的县令，竟敢当街拦住皇帝姐姐的车驾，欲将无故杀人而藏于车中的凶手当街“格杀”。
他是谁，他的命运会怎样呢？今天我们就一起来认识一下这位硬脖子县令。
2．释题：刚强不肯低头。
简介作者、出处。
3．师范读课文、生读课文、齐读课文。
4．结合工具书和书下注释，疏通课文大意，有不懂字、词、句提出来，共同解答。
5．找同学翻译课文，复述课文，那么课文记叙了一个怎样的故事呢？（讲述了汉光武帝统治时期，洛阳县令董宣秉公执法，面对湖阳公主的包庇行为，光武帝的强权统治，誓不低头，获得了人们的赞誉，也改变了光武帝的看法，死后得到厚葬。
）6．请同学们找出事情的起因、发展、高潮、结局。
董宣，字少平……吏不能得。
先交代事件的起因。
湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”。
矛盾冲突就此展开。
及主出行……因格杀之。
写事件发展，董宣找准机会，“格杀”家奴。
及主出行……因格杀之。
写事件高潮，公主回宫告状，董宣痛陈理由，皇帝命董宣向公主叩头谢罪，董宣宁死不从。
帝令小黄门持之……宣以班诸吏。
结局是皇帝明白了个中道理，重赏董宣。
写矛盾冲突的第二个回合和故事的结局。
由是搏击豪强……桴鼓不鸣董少平。
写董宣令豪强震栗，写他在百姓中的威望。
二、整体感知。
第一段写董宣秉公执法的一个故事，突出他的不畏权贵、执法必严的精神。
董宣疾恶如仇的性格，写董宣死后家中的景况，表现他的清贫、廉洁。
![优质课[长春版]九年级语文(上)《强项令》(60张)(共60张PPT)](https://img.taocdn.com/s1/m/22caf10dff00bed5b9f31d2d.png)
1教学目标知识与能力：1．了解封建社会的官吏制度，了解有关董宣的故事。
2．了解塑造人物形象过程中应用的正面描写和侧面烘托的手法。
3．学习用人物的语言、动作来塑造人物形象的手法。
过程与方法：五环阅读教学过程；先学后教，以学定教；诵读感知法、讨论、归纳法、合作探究法、情感态度价值观：学习董宣不畏权贵、秉公执法、廉洁奉公的精神。
引导学生用现代法制的眼光，分析董宣“格杀”家奴的是非，帮助学生树立现代法制观念。
2重点难点1、积累文言词汇。
2、人物形象及其刻画手法。
3教学过程3.1 第一学时3.1.1教学活动活动1【导入】赏读入境一、导入新课。
俗话说“打狗看主人”，却有这么一个小小的县令，竟敢当街拦住皇帝姐姐的车驾，将无故杀人而藏于车中的凶手当街“格杀”。
他是谁，他的命运会怎样呢？二、提问学生介绍作者及作品、生词三、诵读课文，进入情境整体感知，了解故事情节，大体了解本文叙述的故事，课文主要记叙了几个故事来表现人物? 那么课文又是怎样记叙故事的呢?请你找出事情的起因、发展、高潮、结局。
（或让学生复述课文）活动2【讲授】悟读品味四、品味文本，领悟情感1、讲讲课文主要记叙了几个故事来表现人物?2．汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化？你怎样看待这些变化？3．董宣未经审判就“格杀”了湖阳公主家奴，你对此有什么看法？4、为什么被称作“强项令”?请从文中找出依据。
5、汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用?6、课文反映了董宣的哪些优秀品质？采用什么手法来塑造人物形象的？活动3【活动】研读展示五、研读诗歌，合作探究1．探讨课文主旨2．总结自己的思路，倾听他人的回答，体会交流的快乐，在交流中你听到了哪些精彩的语言，记录下来吧！活动4【活动】精读积累这篇课文第一段故事性强，情感分明，把你认为值得积累的句子抄写在下面，并背诵全诗。
相信你能做到！活动5【练习】没读运用六、拓展练习董宣被光武帝刘秀敕为强项令，请你再从中国的历史中举出几位强项令的人物及事例，并谈谈强项代表了中国人的一种什么样的精神。
1教学目标知识与能力：1．了解封建社会的官吏制度，了解有关董宣的故事。
2．了解塑造人物形象过程中应用的正面描写和侧面烘托的手法。
3．学习用人物的语言、动作来塑造人物形象的手法。
过程与方法：五环阅读教学过程；先学后教，以学定教；诵读感知法、讨论、归纳法、合作探究法、情感态度价值观：学习董宣不畏权贵、秉公执法、廉洁奉公的精神。
引导学生用现代法制的眼光，分析董宣“格杀”家奴的是非，帮助学生树立现代法制观念。
2重点难点1、积累文言词汇。
2、人物形象及其刻画手法。
3教学过程3.1 第一学时3.1.1教学活动活动1【导入】赏读入境一、导入新课。
俗话说“打狗看主人”，却有这么一个小小的县令，竟敢当街拦住皇帝姐姐的车驾，将无故杀人而藏于车中的凶手当街“格杀”。
他是谁，他的命运会怎样呢？二、提问学生介绍作者及作品、生词三、诵读课文，进入情境整体感知，了解故事情节，大体了解本文叙述的故事，课文主要记叙了几个故事来表现人物? 那么课文又是怎样记叙故事的呢?请你找出事情的起因、发展、高潮、结局。
（或让学生复述课文）活动2【讲授】悟读品味四、品味文本，领悟情感1、讲讲课文主要记叙了几个故事来表现人物?2．汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化？你怎样看待这些变化？3．董宣未经审判就“格杀”了湖阳公主家奴，你对此有什么看法？4、为什么被称作“强项令”?请从文中找出依据。
5、汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用?6、课文反映了董宣的哪些优秀品质？采用什么手法来塑造人物形象的？活动3【活动】研读展示五、研读诗歌，合作探究1．探讨课文主旨2．总结自己的思路，倾听他人的回答，体会交流的快乐，在交流中你听到了哪些精彩的语言，记录下来吧！活动4【活动】精读积累这篇课文第一段故事性强，情感分明，把你认为值得积累的句子抄写在下面，并背诵全诗。
相信你能做到！活动5【练习】没读运用六、拓展练习董宣被光武帝刘秀敕为强项令，请你再从中国的历史中举出几位强项令的人物及事例，并谈谈强项代表了中国人的一种什么样的精神。
