重视起步,依文练笔,激发兴趣-2019年文档资料

指导小学生写好起步作文的策略分析作文是语文教学中重要的一环，也是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要方法之一。

小学生刚刚接触作文时，起步是写好作文的关键。

在这里，我将浅谈指导小学生写好起步作文的策略分析。

首先，要激发学生的兴趣。

兴趣是学生学习的重要动力，只有引发学生的兴趣，才能让学生对写作产生积极的态度。

教师需要通过多样化的教学方式来激发学生的兴趣，比如通过有趣的故事、视频或图片，引导学生参与讨论和思考。

同时，还可以鼓励学生选择自己感兴趣的话题来展开写作，让他们能够以自己的喜好为出发点，将兴趣融入到作文中。

其次，要注重写作准备。

写作准备包括两个方面，一是积累素材，二是拓展思路。

小学生的素材积累相对有限，因此教师需要在课堂上引导学生积累素材，比如通过讲解寓言故事、科普知识等，让学生对各个领域有一定的了解和素材储备。

另外，拓展思路也是写好起步作文的关键。

教师可以通过给学生提问、角色扮演等方式，引导学生从不同角度思考问题，拓展思维，培养学生的创新思维能力。

再次，要重视写作结构。

良好的作文结构能让读者清晰地了解作文的主题及内容，也有助于自己的思路整理和表达。

对于小学生来说，最常用的作文结构是三段式，即开头段、主体段和结尾段。

开头段需要引出写作的主题，概括要点，提出观点或讨论提出问题。

主体段需要对展开内容进行合理组织，进行分析、论证或故事叙述，以支持开头段提出的观点或回答开头段提出的问题。

结尾段需要对全文进行总结，简明扼要地表达自己的观点或回答开头段提出的问题。

教师要引导学生合理安排材料，避免内容冗长或琐碎，使作文结构紧凑，逻辑性强。

最后，要有写作策略。

写作策略包括选择合适的方法、使用适当的词语、运用恰当的修辞手法等。

教师可以通过示范、分析范文以及点拨等方式，引导学生学会在写作中使用不同的修辞手法，例如比喻、夸张、对比等，使作文更加生动有趣。

同时，教师还可以教给学生一些写作技巧，例如使用连词、短语和句式变换，丰富句子结构，提高语言表达的灵活性和多样性。

指导学生起步作文，激发学生的写作兴趣作文教学是小学语文教学的一大难点，它是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力也是语文素养的综合体现。

对于小学低段学生来说，作文更是一个关键的门槛。

在实际教学过程中，我总结出五个步骤，用于指导学生打好写作基础，使学生能够自由表达。

第一步：教会孩子连句成段，用一段话表达一个完整的意思。

孩子们有了好词好句子，在写文章时可以完全引用，但是大部分需要迁移活用。

迁移是最难的，许多孩子都不会。

因此，不少孩子看了很多书，也背了许多好句子，写出来的文章还是干巴巴的，他们无法把学过的句子运用到自己的文章里。

这确实是一个很难的过程，不经过指导，一般的孩子很难实现跨越。

针对这一现象，我根据低年级孩子的年龄特点，不急于求成，而是采用“连词成句，连句成段”的方式，先指导孩子们学会用一段话表达一个完整的意思。

第二步：让孩子学会按照一定顺序，把内容写清楚。

孩子们学会了把学过的好句好段经过自己的加工运用到文章里，文章大半已经学会了，接下来是安排结构的问题了。

不少同学拿到题目，也有内容写，但不知道先写什么、再写什么、按怎样的顺序写。

结果把文章写得条理紊乱，前后顺序不当，也就是把“珠子”穿乱了。

我的解决办法是教授基本构架，孩子们只要掌握作文的基本构架，万变不离其宗，不管作文如何变化都不会胡乱堆砌了。

第三步：让孩子学会张开想象的翅膀，培养孩子对作文的极大兴趣。

写话是作文教学的前奏，是作文的基础练习。

《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

”限于低年级小学生的生理、心理水平和识字量，低年段作文只能是涂鸭式的作文。

“把话写完整”作为起步作文基本要求，我让学生喜欢写什么就写什么，放飞想象，让儿童言有童真，爱写多少就写多少，在形式上也不加干涉，让他们不拘形式、自由表达；使他们觉得作文是很有意思的，是用来表达自己某种想法和情感的；使他们在不经意中快快乐乐作文，让这起步成为富有强大生命力、拥有不竭动力的活水源头，让这起步如溪水涓涓细流、如春雨润物无声，让孩子们在不知不觉中爱上作文。

激发写作兴趣，抓好小学生起步作文教学作者：李梦思来源：《作文成功之路（中旬刊）》 2019年第2期【摘要】三年级是小学语文作文教学的起始点，也是小学生正式接触作文的时期，只有抓好起步作文教学，有效激发学生的写作兴趣，才能够为学生写作习惯的培养奠定坚实基础，也能够助推学生写作质量的提升。

小学语文教师要抓好教学时机，有效运用多元化的指导方法引领学生进行起步写作，尤其是注重激发学生的写作兴趣，奠定学生写作的基础，让小学生在起步阶段就能够掌握一定的写作方法与技巧。

【关键词】写作兴趣小学生起步作文教学起步作文教学指导是教学的难点以及重点，因为学生以往并没有正式接触到作文，缺乏写作意识，所以会在起步作文阶段面临极大的困难。

起步作文教学的重点在于激发学生的写作兴趣，因为只有当学生对写作活动产生了兴趣，才会积极主动地参与到写作活动当中，主动的积累写作材料和参与写作实践活动，在反复实践和总结当中获取丰富的写作知识与技能。

教师要立足学生的身心发展特征与学习规律，创新作文教学指导方法，帮助学生突破起步作文的学习难题。

1.营造情景，开展趣味模仿写作小学低年级学生通常缺乏自制力，再加上本身并没有正式接触到写作，对写作的兴趣不高，为起步作文教学带来了极大的阻力，同时也影响到了学生写作能力基础的奠定与增强。

为了彻底打破这样的阻碍，教师在进行作文教学指导时要注意营造情境，促进学生写作兴趣的培养，使得学生在愉悦轻松和和谐的氛围当中参与写作训练，促使学生产生写作热情，也让学生在良好的情境之中把握写作技法，扎实写作基础。

模仿写作难度小，同时具有一定的趣味性，可以作为起步作文教学的一种重要方法。

于是教师为学生营造的写作情景要尽可能的直观，激励学生进行主动的模仿写作，感受到写作的乐趣。

例如，《长城与运河》这篇文章描绘的是我国两大奇迹的产生，对于学生今后创作建筑描写类的文章大有裨益。

为了扎实学生的模仿基础，教师先鼓励学生深层次的理解文本内容，分析长城和运河的特色，接下来用多媒体课件的方式为学生营造生动直观的学习情境，呈现长城和运河的视频和图片资料，同时加上一定的语言解说，把学生带入到特定的氛围当中。

在实践活动中提高学生起步作文兴趣的策略提高学生起步作文兴趣是学生写作能力培养中的关键环节，而在实践活动中提高学生起步作文兴趣的策略至关重要。

通过实践活动，学生可以获得更多的写作经验，激发写作兴趣，提高写作水平。

下面我们将探讨如何在实践活动中提高学生起步作文兴趣的策略。

一、提供多样化的写作主题学生的作文兴趣往往受到写作主题的影响，因此在实践活动中我们应该提供多样化的写作主题，让学生更容易找到感兴趣的话题进行写作。

可以选取一些与学生生活经验相关的主题，让学生更容易产生共鸣。

也可以选取一些较为特殊的主题，让学生在写作中能有更多的想象空间和创意发挥，从而激发写作兴趣。

二、引导学生进行写作实践写作不仅仅是一种技能，更是一种实践能力。

因此在实践活动中我们要引导学生进行写作实践，提高他们对于写作的熟悉度和自信心。

可以设置一些写作任务，要求学生在规定的时间内完成，可以是日记、散文、小说等形式的写作，让学生从实践中获得成就感和乐趣，从而提高他们对于写作的兴趣。

三、注重写作技巧的培养写作兴趣的提高离不开写作技巧的培养，在实践活动中我们应该注重对学生写作技巧的培养。

可以通过批改学生的作文，指导他们如何进行段落分布、语言运用等方面的技巧。

同时也可以引导学生学习一些经典的作品，让他们在模仿中提高自己的写作水平，从而激发写作兴趣。

四、倡导写作分享和交流写作是一种表达和沟通的方式，而写作的收获需要通过分享和交流来得到更多的认可和反馈。

在实践活动中我们应该倡导学生进行写作分享和交流，这不仅能够让学生得到更多的鼓励和认可，还可以通过和他人的交流获得更多的灵感和启发，从而提高学生对于写作的兴趣。

五、鼓励多种形式的写作通过以上的策略，我们可以在实践活动中提高学生起步作文兴趣，让学生在写作中获得更多的乐趣和收获，从而提高他们的写作水平和能力。

希望广大教师可以在实践中根据不同学生的特点和需求，灵活运用这些策略，为学生提供更好的写作环境和支持，让他们在写作中不断提高，获得更多的成就感。

注重起步习作，夯实学生习作的认知基点随着教育的进步和社会的发展，作文教学已经成为了中小学教育中的一个必不可少的环节。

作文教学的目的不仅是为了让学生掌握写作技能，更重要的是培养学生的思辨能力、表达能力、语言表达能力等方面的综合素质。

在作文教学中，起步习作是非常关键的一个环节。

起步习作是指在写作的开始阶段，为了让学生在写作过程中更好地表达自己的思想，更好地展开论述，编写文章的开头部分。

起步习作是决定文章成败的第一个步骤，它需要学生在短时间内找到主题思想、点题立意和整篇文章的构思，因此也是学生习作过程中最需要重视的一环。

首先，我们需要让学生明确文章的写作目的。

有目的的写作，更有针对性，更具有说服力。

因此，在起步习作之前，我们需要先让学生明确文章写作的目标，如是要在多数人心中传递正能量，或者要表达一个平凡而不凡的故事等等。

只有明确了文章的写作目的，学生才能根据目的来展开构思，并且在后面的写作过程中始终贯彻落实这个目的。

其次，我们需要让学生找到合适的切入点。

作文的开头部分不仅是文章的门面，而且需要拿出磁性的魅力力量来吸引读者的眼球。

因此，在起步习作时，我们需要以“定论一句”为开端，让学生找到一个能够引起读者兴趣的切入点，即一个诙谐、细腻、深刻等等表达手法的落实。

好的切入点不仅能够让读者产生好感，而且能够承接增强文章的主题思想，过渡地推进论述内容，使文章层次更清晰、更可读。

最后，我们需要让学生找到一个合适的结尾。

好的结尾不仅能够使文章的内容得到完美的结束，而且能够吸引读者留下深刻的印象。

因此，在起步习作时，我们需要让学生尝试用“巧妙渲染的即兴与思辨能力”，把中间段的信息进行创新性地组合，让结尾处表达更具有说服力和深入的内涵，让读者产生共鸣，深受感动。

综上所述，起步习作不仅可以让学生找到文章的突破口，更重要的是日积月累的训练，可以帮助学生培养起文思维，创新思维，建立良好的写作习惯，提升阅读理解能力、表达能力和文化素养等方面的能力，可以说，是学生写作技能的认知基点。

注重作文起步训练，提高作文教学效率摘要：针对如何抓好起步阶段的作文训练，提高作文教学效率这一问题，作者在文中阐述了自己的观点：一是培养学生观察习惯；二是发展学生想象思维；三是引导学生积累语言；四是提高学生修改能力；五是树立学生习作信心。

关键词：观察习惯想象思维语言积累修改能力习作信心关于写作的意义及要求，《小学语文课程标准》在第三部分“实施建议”中强调：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

”小学生从第二学段即三四年级开始“习作”，如何抓好起步阶段的习作训练，培养学生的习作兴趣和自信心，提高作文教学效益，让学生自然而然地步入作文殿堂？笔者结合多年的教学实践，谈谈自己的做法与感受。

一、培养学生观察习惯生活是多姿多彩的，可有的学生常常感到没什么可写，真正原因是他们还没有养成观察的习惯，没有学会观察生活。

《标准》对第二学段的学生明确提出了这样一条要求：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

”对于小学生来说，观察是他们认识事物、写好作文的主要途径。

教师要引导学生开启慧眼，观察生活，获取真实、生动的第一手素材。

譬如，学习《北大荒的秋天》一文后，就可以带领学生走出校门，观察家乡秋天田野的景色；学习《荷花》一文后，可以组织学生去观察学校小花园或附近一处公园的美景；学习《石榴》一文后，可以组织学生在班里举办一次水果展销会，让学生仿照文中描写水果的方法，介绍自己带来的水果。

当然，除了观察景色、物品外，还可以指导学生观察一个精彩或热闹的场面，如学校组织广播体操比赛、运动会、拔河比赛、文艺汇演等，都应当不失时机地引导仔细观察，随时随地做好记录。

久而久之，学生就会逐步养成细致观察的良好习惯，同时也积累大量的习作素材，写起作文来就感到轻松自如、得心应手。

教法研究激发写作兴趣，写好起步作文孔三幸杨双全从小学低年级升到中年级的学生，初学写作，感到无话可说可写；或慢无头绪，往往是写上三言两语完事，究其原因，就学生本身而言，主要有两条：一是生活积累少；二是语言贫乏，写作技巧差。

因而对作文没有兴趣。

鉴于这种情况，在作文训练的起步阶段，如何激发学生的写作兴趣，让学生写好起步作文呢？笔者的做法主要是：一、立足生活，积累素材生活本身就是绚丽多彩的万花筒。

孩子们的生活内涵其实是很丰富的，家庭、学校中每天发生许多有趣的事情。

有让人高兴的，也有令人难忘的，但由于他们年纪小，缺乏多生活的观察和自我体验，不懂得从生活中收集作文的材料。

打开五官，就打开五彩的世界！因此，我们经常告诉学生要把自己的眼睛当摄像机，把自己的耳朵当录音机，把所有感人的，有趣的，新奇的事情或景象认认真真地记录下来，不断积累写作素材。

比如，为了让学生写好一个自己喜欢的植物，我们提前一周布置下去，让学生每天观察并记录，经过一周的积累，作文课上，学生轻松地完成了习作。

有的同学写：桃花已经开了不少，有的才张开两三片花瓣儿；有的花瓣全张开了，露出了香甜的笑容；有的还是花骨朵儿，那薄薄的棉袄把它裹得像个害羞的小姑娘。

瞧，写得多么贴切、真实、生动啊！二、开展活动，获得素材作文是什么，作文就写出自己心里想说的话。

针对小学生无话可说的问题，在作文教学中，我们通过开展丰富多彩的活动，从而使作文教学既充满情趣，效果又好。

首先，我们经常让学生表演小品，课本剧，或者表演一些生活场面，要求他们表演的情况如实写下来。

其次我们把游戏引入课堂，先让学生尽情地玩耍、嬉戏、接着现场指导写作，让学生将玩耍、嬉戏的过程、印象感受写下来，记得在一次“添鼻子”游戏中，适时引导学生进行认真的有典型性的观察。

孩子们添的鼻子千奇百怪，一个个搞笑的造型真的让课堂上活跃起来。

随机让学生把这次添鼻子的游戏活动的过程和感受写下来，因为是刚刚经历的事情，学生都有强烈的表达欲，写起来也顺手。

兴趣是小学作文起步的关键兴趣是小学作文起步的关键一进入三年级，学生就普遍感觉写作文难，对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。

因为三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级高出一个层次，学生从写话到写段、写章，从单纯的写话到一定的描写，语言上也有所提高。

一涉及到学生作文教学，老师们也都普遍感到：新教材的作文难教！新的《语文课程标准》中对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

其中最为重要的内容是：让孩子乐于书面表达，增强习作的自信心。

看来，在具体的教学中，三年级习作教学首先是想着法子让学生不怕作文，爱作文。

也就是说学生要对习作有兴趣。

兴趣是起步作文的关键，只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的习作水平。

那么如何做才能让学生对习作有兴趣呢？一、学会观察，积累素材。

观察是认识事物的第一步，是发现的源泉，能帮助孩子了解许多信息。

对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，如果学生对身边的事物没有兴趣，不善于观察，缺乏直观感性的认识，要想写出一篇较为具体的习作来，无疑是很难的。

我班上有个学生写了一篇《游植物园》的作文，最初是这样写的：星期天的早上，我吃了早饭后就和妈妈去植物园了。

我在植物园里种植了很多植物，有桃花、芍药、牡丹等，玩得很开心，然后就和妈妈回家了。

此习作缺乏具体、生动的描写，原因是没有细致的观察。

只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。

因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人，激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。

在实践活动中提高学生起步作文兴趣的策略作文是语文教学中非常重要的一部分，它既是语言表达的一种形式，也是学生思维能力和创造力的体现。

对于很多学生来说，作文是一件非常枯燥的事情，起步困难，缺乏灵感和动力。

如何在实践活动中提高学生对作文的兴趣，激发他们的写作能力，是每个语文教师都需要思考和探索的问题。

本文将从实践活动的角度探讨提高学生起步作文兴趣的策略。

一、创设情境，激发兴趣创设情境是提高学生起步作文兴趣的关键之一。

教师可以通过多种方式来创设情境，引导学生进入写作状态。

通过一段音乐、一张图片、一则小故事等，激发学生的情感和想象力。

教师可以选择一些生动有趣的情境，让学生在这些情境中感受和体验，从而引发他们的兴趣，使他们愿意动笔展开想象和表达。

教师还可以利用实际生活中的事件或现象来创设情境，让学生从自己的实际经验中汲取写作素材。

当某个节日到来时，教师可以引导学生写一篇关于节日的作文；当学校举行了一次活动时，教师可以要求学生写一篇活动报道。

通过这些情境的创设，学生可以更快地进入写作状态，增加对作文的兴趣。

二、开展写作实践，培养写作习惯写作是一个技能活动，它需要不断的实践和积累。

开展写作实践是提高学生起步作文兴趣的另一个重要策略。

教师可以通过布置各种写作任务，让学生养成写作的习惯，并在实践中逐渐提高写作技能。

教师可以通过布置日记、作文、小说等不同类型的写作任务，让学生在实践中掌握各种写作技巧。

并通过学生的写作实践，及时给予指导和反馈，帮助他们不断提高。

教师还可以通过组织写作比赛、展示活动等形式，激发学生的写作热情。

可以组织学生参加作文比赛，鼓励他们展现自己的写作才华；可以组织学生相互交流、展示作文，让他们感受到写作的乐趣和成就感。

通过这些写作实践，学生将会逐渐养成写作的习惯，提高对作文的兴趣。

三、引导学生发挥想象，培养写作能力想象是作文的灵魂，它是激发学生写作兴趣的关键。

引导学生发挥想象，培养他们的写作能力，是提高学生起步作文兴趣的重要策略。

在实践活动中提高学生起步作文兴趣的策略一、激发学生写作的内在动机激发学生写作的内在动机是提高学生起步作文兴趣的关键。

学生对写作缺乏兴趣往往是因为他们对写作的意义和重要性缺乏认识，对自身写作的潜力缺乏信心。

老师可以通过一些实践活动来激发学生写作的内在动机，例如组织学生参与写作比赛、选拔优秀作文在校报上刊登、让学生翻译成外语或成为网络热帖等。

这样一方面可以激发学生写作的兴趣，同时也可以帮助学生树立写作的自信心，提高他们对写作的参与度和兴趣。

老师可以通过一些比较实际的方式来让学生感受写作的魅力。

组织学生写一些与自己生活有关的文章，或者是让学生撰写关于某个话题的介绍或评论等。

通过这些实践活动，学生可以深刻地感受到写作对于表达自己的重要性，同时也可以从中找到写作的乐趣和满足感。

在实践中激发学生写作的内在动机，可以有效地提高学生的写作兴趣，使他们愿意主动参与到写作中来。

二、创设有趣的写作主题除了激发学生写作的内在动机外，老师还可以通过创设有趣的写作主题来提高学生对写作的兴趣。

学生对于枯燥乏味的写作主题往往缺乏兴趣，容易产生拒绝情绪。

老师在设计写作活动时，可以尽量选取一些与学生生活经验相关、能够引发学生思考和表达的有趣主题。

可以邀请学生围绕“我最喜欢的一本书”、“我最难忘的一次旅行”、“我的梦想”等话题进行写作。

这些主题既能引发学生的思考和表达，又能让学生感到有趣和愉悦，从而提高他们对写作的兴趣和积极性。

老师还可以通过运用一些新颖的写作形式来吸引学生的兴趣。

在实际写作中，可以尝试让学生用诗歌、故事、杂文等不同的文体来表达自己的观点和情感。

这种方式既能让学生体验到写作的多样性和趣味性，又能让他们提高对写作的兴趣和热情。

在实践活动中创设有趣的写作主题，可以有效地提高学生对写作的兴趣和参与度。

三、提供写作技巧指导除了激发学生写作的内在动机和创设有趣的写作主题外，提供写作技巧指导也是提高学生起步作文兴趣的重要策略。

学生对于写作的熟练程度往往会影响其参与写作活动的积极性和兴趣。