论高职院校的语言学习中语感培养的首要性

浅谈语文教学中的语感培养浅谈语文教学中的语感培养语感是指对语言的敏感度和把握力。

言语交流是人类最基本的社交方式，而语文教育作为培养学生语言交际能力的核心内容，其目标之一就是培养学生的语感。

语感培养在语文教学中具有非常重要的意义，它不仅影响学生的语言表达能力，还对培养学生的文学素养和思维能力起到了积极的促进作用。

下面我将结合自己的教学经验，浅谈一下语文教学中语感培养的方法和重要性。

首先，语感培养要从教材内容入手。

教材作为语文教学的重要工具，对学生的语感培养起到了关键作用。

因此，语文教师应该注重教材的选择和使用。

教材应该富有感染力，注重情感的体验和表达，能够启发学生的思考和想象力。

同时，在教学过程中要注重培养学生的观察力和感知力，通过细致入微地描述和解读文本细节，引导学生从情感、思维和语言等多个角度去理解和感悟教材内容。

其次，培养学生的阅读习惯对于语感培养也非常重要。

阅读是培养学生语感的一种重要方法，通过大量的阅读可以让学生接触到各种各样的优秀作品，感受到不同作者的表达风格和文化内涵。

因此，语文教师应该给学生提供丰富的阅读资源，并指导学生进行深入的阅读和分析。

在教学中，要引导学生从全面的角度去理解文本，从情感、审美、思想、语言等方面进行深入思考和理解，培养学生发现美、理解美和欣赏美的能力。

再次，语文教学中的写作训练是培养学生语感的重要途径之一。

写作是语文教学的重要内容，通过写作可以培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。

在写作训练中，语文教师可以采用一些启发性的题目，引导学生进行思考和表达，培养他们的独立思考和创新意识。

同时，在批改作文过程中，要注重学生的语言表达和思维方式，给予他们积极的指导和鼓励，从而培养他们的语感和写作能力。

此外，语文教学中还应该注重培养学生的听说能力。

语文教学不能只局限于纸上谈兵，更应该注重培养学生的口头表达能力和听力理解能力。

语文教师可以通过课堂讨论、角色扮演等方式，让学生进行口头表达，培养他们的语感和语言表达能力。

语文教学中培养语感的重要性在语文教学领域中，大家一般都比较注重学生知识结构的构建与语言运用能力的培养，但在这个过程中往往忽视了语感的培养。

然而，培养良好的语感是提高学生语文综合素质的重要途径，也是语文教学的重要目标之一。

本文将从多个方面阐述语文教学中培养语感的重要性。

一、语感的概念及其重要性语感是指人们对语言文字的感受能力，包括对语言文字的理解、欣赏和运用能力。

它是语文素养的重要组成部分，是语言学习的核心内容之一。

语感的培养对于学生理解、欣赏和运用语言具有重要意义。

二、培养语感的意义1.提高阅读理解能力培养良好的语感有助于提高学生的阅读理解能力。

在阅读过程中，学生能够通过语感理解文本中的深层含义和情感表达，进而更好地把握文章的主题和思想。

同时，通过阅读优秀的文学作品，学生可以丰富自己的词汇量，提高自己的语言表达能力。

2.增强写作能力语感的培养对于提高学生的写作能力也具有重要意义。

学生在写作过程中能够运用自己培养起来的语感，使自己的文字表达更加流畅、准确和生动。

通过不断地练习写作，学生可以提高自己的语言表达能力和写作技巧，进而写出优秀的文章。

3.提高语言交际能力良好的语感有助于提高学生的语言交际能力。

在人际交往中，语言表达是传递信息、交流思想的重要手段。

通过培养良好的语感，学生可以提高自己的语言表达能力，更好地理解和把握对方的意图，进而达到有效沟通的目的。

三、培养语感的策略与方法1.加强朗读和诵读训练朗读和诵读是培养语感的重要途径之一。

通过朗读和诵读，学生可以更好地感受语言的韵律和节奏，增强对语言的敏感度和领悟力。

在朗读和诵读过程中，教师应注意引导学生注意语音、语调、语气等方面的变化，以增强学生的语感。

2.注重语境教学语境是影响语言理解和表达的重要因素之一。

在语文教学中，教师应注重语境教学，引导学生结合具体语境理解语言的意义和用法。

通过创设不同的语境，学生可以更好地把握语言的运用规律，进而培养良好的语感。

外语学习中的语感培养在如今全球化的时代，外语学习已经成为越来越多人的追求和需求。

然而，要想真正掌握一门外语，仅仅依靠单词和语法的掌握是远远不够的。

语感的培养在外语学习中起着重要的作用。

本文将探讨外语学习中语感的定义、意义以及一些提升语感的方法。

1. 什么是语感语感是指对语言的敏感度和理解力。

它可以帮助我们更加地准确、自然地运用所学外语进行交流和表达。

具备良好的语感，可以使我们更加快速地辨别语言中的细微差别，例如语音、语调、词汇用法等。

2. 语感在外语学习中的重要性拥有良好的语感对于外语学习和提升口语表达能力至关重要。

首先，语感可以帮助我们更好地理解外语口语中的细微变化和含义。

语感高的学习者能够准确地掌握各种语言表达的语气、情感和隐含意义，从而更好地进行交际。

此外，语感也是提升听力能力的关键。

通过培养语感，我们可以更快、更准确地辨别外语中的音频差异，提高听力理解能力。

3. 提升外语语感的方法（1）大量阅读：阅读是培养外语语感的最有效的方法之一。

通过大量的阅读，我们可以接触到不同类型和风格的文章，了解不同场景下的语言表达方式。

同时，阅读还可以帮助我们感受语言的韵律和节奏，提升外语的语音感知能力。

（2）多听多模仿：多听外语材料，如音频、电台节目、电影等，可以帮助我们熟悉外语的发音和语调。

通过模仿原音频中的语音语调，我们可以锻炼口语，提高对外语的把握能力。

（3）参与语言交流：与母语为外语的人进行交流是培养语感的重要途径。

与母语为外语的人进行面对面的对话，可以通过接触真实场景中的语言使用情境，提高我们的口语流利度和准确度。

（4）多练习口语：口语是语感培养的关键环节。

多找机会用所学外语进行口头表达，可以逐渐熟悉外语的表达方式和习惯用法。

通过不断练习口语，我们可以逐渐掌握外语的表达思维方式，从而提升语感。

4. 结语外语学习中的语感是提高口语表达能力和理解能力的关键。

通过大量阅读、多听多模仿、参与语言交流和多练习口语，我们可以逐渐培养出优秀的语感。

谈高职生普通话教学的语感培养一、引言高职教育是培养具备就业技能和发展能力的技术应用型人才，掌握普通话是高职生应该具备的基本技能之一。

在高职生普通话教学中，笔者认为最重要的就是培养学生的普通话语感。

普通话语感训练就是把发音训练放到连续的语流中去，使一个个断开的音节在不断的流动中带上自然的语感，进一步进行音变、轻声、儿化等的动态训练，把原来的念准转化成说准，培养收放自如的语感，真正达到“能说出一口标准或较标准的普通话”。

二、抓好发音训练语感培养的基础是进行大量的音素训练，在发音训练中，学生应该掌握声母、韵母、声调的准确发音。

教师通过多种形式引导学生掌握音素的发音部位和发音方法。

比如四川方言，在生母发音中，都把普通话中的翘舌音念为平舌音，如“知识”（zhishi）念为（zisi）；潮湿（chaoshi）念为（caosi）；浊鼻音“n”和浊边音“l”不分。

在以鼻音“n”开头的音节中，如果韵母不是“i”开头，都把“n”读作“l”。

如男、南、难，声母都读作“l”；音节“wu”中的音素“w”固定变为“v”。

由于从小就受到母语的影响，因此，教师在生母发音教学中，应讲述它们的发音原理，从发音生理机制上来讲解易混淆声母的发音，增强学生对两者发音部位和发音方法的理解，从而正确发音。

三、抓好语流训练语音教学是音素教学，强调声韵调，倾向于正音练习，但是要把普通话真正练到纯正，达到“神似”程度，光练读字音是远远不够的，还必须加强语流学习。

有很多学生在读单独的字词时声韵调的发音都是非常准确的，而一旦到了朗读和说话中，就显得很生硬，或者读书腔，就是因为没有掌握好语流音变而没有语感的原因。

普通话语流音变主要有三种：（一）变调：音节在连续时，相邻音节声调发生变化的现象叫变调。

普通话中的变调主要包括上声变调、去声变调、“一”和“不”的变调以及重叠形容词的变调。

1.上声变调规律：上声音节单念或在句尾时不变仍读本调；上声音节在阴平、阳平、去声和轻声音节前，调值214变为21也记作211；上声音节与上声音节相连，前面的调值由214变为接近35。

浅谈高职院校语文教学中语言表达能力培养的重要性【摘要】一直以来,高职院校存在忽视语文教学的现象。

高职院校注重学生职业技能的培养但忽视学生语言表达能力的训练，高职院校的学生动手能力较强但语言表达能力较弱；而用人单位却很注重求职者对语言的掌控能力，高职学生就业时往往因为表达能力欠缺，不能在面试环节很好地展示自己的才能，从而造成求职就业困难的局面。

本项研究从杭州万向职业技术学院2012届城轨专业毕业生的实际调查入手，笔者以一名从事高职院校语文教学工作者的身份，在担任城轨班班主任期间搜集了大量的实际案例，希望通过对高职学生表达能力与就业的现状入手，分析语言表达能力在就业中的重要性，并进而对高职院校语文课程的教学改革提出一些自己浅显的认识。

【关键词】高职院校语文教学语言表达就业目前，高等职业技术院校大多注重对学生专业知识、专业技能的培养。

高职院校在实验实训、动手操作、专业课程上增加课时、加大投入，而作为基础学科的语文课程开设较少，成为边缘学科。

但从就业情况来看，用人单位更加注重求职者的语言表达能力，应聘者能否以洪亮的声音清晰、流畅、得体、合理的对面试官的提问进行回应、表述，成为其能否被录用的一个极为关键的因素。

以杭州万向职业技术学院（以下简称万向学院）城轨专业2012届毕业生为例，作为城市轨道交通运营管理专业的学生，就业首选求职单位是杭州地铁集团有限公司运营分公司，运营公司以面试的形式对毕业生进行遴选，首批录用率约为60%（笔者投稿时，即将进行第二批录用的选拔），笔者通过对第一批未被录用的学生进行问卷调查、访谈，发现80%以上的学生在面试时由于声音很小或无法准确地传达自己的信息或与面试者沟通交流不畅未能获得心仪的工作机会。

除此之外，根据麦可思数据有限公司出具的《杭州万向职业技术学院社会需求与培养质量年度报告》显示，在工作时需要具备的35项基本能力中，已经就业半年的毕业生认为”有效的口头表达”能力最为重要。

浅谈中职语文语感能力的培养【摘要】语感是语文能力的基础，一个人语感能力的强弱，往往反映了他的语文水平的高低。

学生有了较强的语感，听说读写能感受语言所表达的丰富内涵，能充分地领略遣词造句的精微，能做到恰如其分地表情达意，能提高语文能力。

【关键词】中职语文语感培养我国语文教育家叶圣陶先生早就说过：“至于文字语言的训练，最要紧的是语感的训练。

就是对语言文字的敏锐感觉。

”教育家夏丐尊先生也说过：“国文教师最重要的任务是传语感于学生，要从培养学生强烈敏锐的语感入手，才能有效地提高学生的语文能力。

”那么什么是语感？语感是对语言文字或语文现象的敏锐感知和迅速领悟的能力，是对语言文字从语表到语里、从形式到内容，包括语音、语义、语法、语用等在内的一种正确丰富的了解力。

怎样培养学生正确的语感呢？当代美国语言学家乔姆斯基的转换生成语法理论认为，人脑中存在一个来自遗传的、为人类所独有的“语言习得机制”。

学生在接触具体语言的过程中，获得一种直觉的语言知识，自然而然地识别和理解句子、创造和生成句子，逐步地，语感也就形成，语感也就是直觉的语言知识。

阅读教学是语文教学的基本环节，也是培养学生语感能力的重要途径。

在阅读教学中，训练语感最根本最有效的手段便是“多读”。

这个“读”，包括朗读、吟诵、默读、背诵等多种读的形式。

心理学中有个术语叫做“绝对感觉阈限”，它的解释是“并不是任何的事物属性都能引起人们的感觉。

为了要产生感觉，事物属性就必须达到一定的量。

能引起感觉的事物属性的起码量，叫做“感觉的绝对阈限”。

那么，为了形成语言感觉，就必须达到它的绝对感觉阈限，即一定的量。

语感形成的过程，就是从一段段、一篇篇文章，特别是课本中所提供的“范例”的朗读、默读中完成一个个量的积累，使大量的字、词、句、篇成为自己语言仓库的储藏，形成一次次的飞跃，使规范的语言、鲜活的形象印在心里，融入血液，变成学习者自己的东西，从而形成一种直觉。

我国传统的语文教学经验之一，是强调“读”的功能，特别是朗读，故我们的先人把进入学校学习称之为“读书”。

浅谈语文教学中的语感培养浅谈语文教学中的语感培养语文教育是培养学生语言运用能力和文化素养的重要环节，而语感培养是此过程中不可忽视的一部分。

语感是指人们对于语言的敏感度和运用能力，包括对于语言的情感、意义、语法、语音等方面的感知和把握能力。

语感的培养对学生的口语表达和写作水平提升有着至关重要的作用。

本文将从语感培养的重要性、培养语感的方法以及语感培养在语文教学中的实践中进行浅谈。

首先，语感培养在语文教学中的重要性不言而喻。

语感是学生学好语文的基础，也是学生更好地表达自己、理解他人的关键。

培养语感能够帮助学生更好地理解语言的意义和内涵，提高阅读理解能力。

同时，语感也是学生表达能力的关键，良好的语感能够让学生的口头表达流利自然，写作水平更具有魅力和吸引力。

此外，语感的培养还有助于学生增强语言的表现力和感染力，提高对于美感的敏感度和把握力。

那么，在语文教学中如何培养学生的语感呢？首先，要注重培养学生对于语言的情感和感知能力。

教师可以通过讲授优秀作品、进行细致的情感教育等方式，让学生对于语言产生情感共鸣，激发学生对于语言的热爱和敏感度。

其次，要注重培养学生对于语言的意义和内涵的把握能力。

教师可以通过拓展教学内容，引导学生深入挖掘文本的各个方面，包括语义、象征意义等，让学生对于语言的运用和意义有更全面和深入的理解。

另外，要注重培养学生对于语言的语法和语音的敏感度。

教师可以通过讲解语法知识和进行语音训练等方式，提高学生对于语法和语音规则的把握能力，使他们能够更准确地运用语言进行表达。

实践中，语感培养也可以通过一些具体的课堂活动来进行。

例如，通过韵律体操、朗读、朗诵等活动，可以让学生更好地感受语音的魅力和语调的变化，增强他们对于语音的敏感度。

同时，通过阅读优秀的文学作品、习作点评等活动，可以引导学生对于文学语言的感知和把握，培养他们对于语言美感的欣赏能力。

此外，通过分析优秀作文和进行写作指导，可以提高学生的写作水平和自我表达能力，同时也是培养学生的语感的有效途径。

职业学校语文课教学也要注重语感训练语感就是对语言文字的一种敏锐的感知，它主要运用的不是分析思维，而是直觉思维，不需要直接分析，而能直接领悟，即：一听就明、一说就清、一读就懂、一写就通。

这种对语言文字的感知力，不是生来就有的，也不是自然而然形成的，必须通过反复训练，才能获得。

语文教学中的范文就是用来训练学生语感的，所以语文教学必须强化语感训练。

叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语文的锐敏的感觉。

”吕淑湘先生也说过：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。

”两位专家从理论上阐明了语感在语文教学中的重要地位，可见重视语感训练，非常必要。

一、诵读诵读是语感训练的重要办法。

平日注重诵读训练，诵读得当，对于理解课文，积累语言，养成良好的读书习惯至关重要。

对于诗歌、古诗文采取吟诵的方法训练，通过语调的高低、强弱、缓急吟诵，达到传出情趣，畅发感兴这种境界，对于散文和情文并茂的段落采取朗读的方法训练，由感情朗读到整体感知，使读者与作者心灵相同。

在对语言文字的直接感知中，加深了对文章的深刻了解。

语感能力强的学生能通过直接感知，与语言行为主体进行心灵的交流与感应，享受美感。

这样就达到了语感训练的效果。

二、咀嚼所谓“咀嚼”就是咬文嚼字的功夫。

阅读时要细心推敲、揣摩、品味。

一篇课文读一遍，未必能理解的透，一句话只疏通文意，未必能理解的深。

通过咀嚼去领会含义，体会情趣。

新教材课后都编排了大量的理解含义的习题，我们必须抓住这些习题进行训练，通过揣摩字、词、句、段的含义来理解语句以外的东西，把蓄含在话里的意思和情趣都体会出来。

把课文作为训练语感的对象，就是要启发学生，领悟作者遣词造句的妙处，进而达到提高读写能力的目的。

三、赏析赏析是语感训练的较高层次。

通过对课文的欣赏，分析、鉴别达到“接受美感的经验，得到人生的受用”的作用。

赏析重在欣赏，不能等同于分析。

那种单纯的听老师讲解，介绍作者和时代背景，分段并总结段意，归纳中心思想，分析写作特点等，学生就不会感受到语言的美，体会不到课文的语脉、语气、语调。

浅谈语感在语文学习的重要性一提到语文的学习,不少人常会产生“耗时多,效果差”的慨叹。

为了改变语文教学这种高耗低效的状况,许多有志于语文教改的专家和教师进行过大量的探索,提出过不少可贵的教改思路,开展过不少有益的教改实验。

这其中,关于语感和语感教学的研究,便是一种颇具理论价值和实践意义的研究思路。

在语文新课标中,“语感”的教学占了很重要的分量。

新大纲规定,语文教学旨在使学生正确地理解和运用祖国的语言文字,具有读写听说的语言能力和一定的语言感受能力。

语文教学“最要紧”的“首要任务”是培养语感,更新语文教育观念,将“语文教学由面向作为物的工具转而面向作为人的学生,从而真正地直接面向学生的成长和发展。

”因此,语文教学的目的不在语文知识而在语文能力,即语言的运用。

培养语感能力,是语文教学的最终目标。

那么,什么是语感呢？所谓语感,实际上就是语言感受力,是对语言文字的敏锐感受。

在语感敏锐的人的心里,见了“新绿”二字,就会感到希望、少年的气概等说不尽的意趣,见了“落叶”二字,就会感到无常、寂寞等等说不尽的意味。

好的语感对理解文意、感受作者的思想感情很有帮助。

英语提倡语感,实际上,任何一种语言都需要对其感受的能力,中国文字也不例外。

语言的感受是从感知开始的,对口头语言、书面文字符号的敏锐感知是构成灵敏语感的首要条件。

“语感的实践经过千百次的重复,它在人的潜意识中,以逻辑的格式固定下来。

”这样自觉不自觉地长期训练,反复实践和在社会的不断交往中,语言文字的规律、词句的含义、情味等就以“格”的形式巩固和积淀,而储存在大脑里的一个个“格”组成了“格的结构群”,人们在重新接受言语符号特性编码时,意识就会与自己头脑的“格”相契合,立刻触动心弦,以自动代方式对号入座,迅速感知作出判断,所以就产生了一听就清、一说就顺、一讲读就懂、一写就通的效应。

初中学生正处于身心发展的重要阶段,自身有一定的言语感情经验,但生活阅历还很肤浅,同时他们又精力充沛,善于学习各方面的知识,是学习的最佳时期。