北师大版三年级数学下册《商是几位数》教学设计

三年级下册数学教案1.3 商是几位数｜北师大版教案：三年级下册数学教案1.3 商是几位数一、教学内容今天我们要学习的是北师大版三年级下册的数学教案，主要内容是1.3商是几位数。

我们将通过例题和练习来理解并掌握这个概念。

二、教学目标1. 学生能够理解商的概念，知道商是几位数；2. 学生能够通过例题和练习，运用商的概念解决实际问题；3. 学生能够培养观察、思考和解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：学生能够理解商的概念，知道商是几位数；难点：学生能够通过观察和分析，找出商的位数规律。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔；学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入我会给学生展示一个情景：小明有36颗糖，他要把这些糖平均分给他的4个朋友，每个朋友会得到几颗糖？学生会通过实践，发现每个朋友会得到9颗糖。

2. 例题讲解我会给学生展示一个例题：256除以32，我会引导学生观察被除数和除数，发现被除数的前两位25小于除数32，所以商是一位数。

学生会通过这个例题，理解商的位数是由被除数的前几位决定的。

3. 随堂练习我会给学生发放练习题，让学生自己计算并找出商的位数。

例如：384除以48，学生通过计算会发现商是8，是一位数。

4. 观察和分析我会引导学生观察和分析，发现商的位数规律：当被除数的前几位小于除数时，商是一位数；当被除数的前几位大于或等于除数时，商是两位数。

六、板书设计商是几位数被除数的前几位 < 除数：商是一位数被除数的前几位≥ 除数：商是两位数七、作业设计1. 题目：456除以56，求商的位数。

答案：商的位数是一位数。

2. 题目：789除以54，求商的位数。

答案：商的位数是两位数。

八、课后反思及拓展延伸通过今天的教学，我发现学生们在理解商的概念上有一定的困难，因此在课堂上我需要更加耐心和细致地引导他们。

同时，我也发现学生们在解决实际问题时，能够运用所学的知识，这让我感到很欣慰。

三年级下册数学教案－1.3《商是几位数》｜北师大版教案：商是几位数一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版三年级下册数学教材第16页。

该章节主要讲述了在除法算式中，如何判断商是几位数。

通过本节课的学习，让学生掌握判断商是几位数的方法，并能够运用到实际问题中。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握判断商是几位数的方法，能够正确计算除法算式。

2. 过程与方法：培养学生的观察、分析、归纳能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。

三、教学难点与重点重点：判断商是几位数的方法。

难点：如何运用判断方法解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。

学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 情景引入2. 自主探究3. 小组合作我让学生分成小组，共同探究如何判断商是几位数。

学生在小组内讨论，我发现他们能够通过观察、分析、归纳出判断商是几位数的方法。

5. 练习巩固我出示一些练习题，让学生运用刚刚学到的方法计算。

学生在练习中巩固了判断商是几位数的方法。

6. 课堂小结六、板书设计板书内容：判断商是几位数的方法：1. 除数小于被除数的最高位，商是一位数。

2. 除数等于被除数的最高位，商是两位数。

3. 除数大于被除数的最高位，商是三位数。

七、作业设计例1. 240 ÷ 30 =例2. 150 ÷ 25 =例3. 360 ÷ 40 =答案：例1. 商是一位数，240 ÷ 30 = 8例2. 商是两位数，150 ÷ 25 = 6例3. 商是三位数，360 ÷ 40 = 92. 运用判断商是几位数的方法，解决实际问题：小明的妈妈买了500个糖果，打算平均分给5个小朋友，每人能分到几个糖果？一共需要几个糖果？答案：每人能分到100个糖果，一共需要500个糖果。

八、课后反思及拓展延伸课后，我反思本节课的教学，发现学生对判断商是几位数的方法掌握得比较好。

三年级下数学教案商是几位数北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版三年级下册的数学教材，具体是第67页的内容。

这一部分主要讲述了在除法算式中，如何确定商是几位数。

我们会通过实际的例题来理解和掌握这个规律。

二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生们能够掌握除法算式中商是几位数的确定方法，并且能够灵活运用到实际的计算中。

三、教学难点与重点难点是如何引导学生理解并掌握商是几位数的确定方法，重点是让学生们能够在实际的计算中正确快速地确定商的位数。

四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些实际的例题，以及练习题，以便于学生们更好地理解和掌握。

五、教学过程我会通过一个实际的例子来引入这个概念，让学生们观察和思考，然后我会讲解除法算式中商是几位数的确定方法。

接着，我会让学生们做一些随堂练习，以巩固他们刚刚学到的知识。

六、板书设计板书设计如下：除法算式：被除数÷ 除数 = 商如何确定商的位数：1. 如果被除数的最高位大于或等于除数，那么商的位数等于被除数的位数。

2. 如果被除数的最高位小于除数，那么商的位数等于被除数的位数减1。

七、作业设计作业题目：÷ 11 =2345 ÷ 12 =3456 ÷ 13 =答案：÷ 11 = 112 商是两位数2345 ÷ 12 = 195 商是三位数3456 ÷ 13 = 265 商是三位数八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看看学生们是否掌握了这个知识点，并且在实际的计算中能够正确运用。

同时，我也会鼓励学生们在课后去探索更多的相关知识，以加深他们的理解。

重点和难点解析在三年级下数学教案商是几位数北师大版的教学过程中，我发现有几个关键的细节是需要重点关注的。

这些细节对于学生们理解和掌握商是几位数的确定方法至关重要。

一、实践情景引入的细节在引入实践情景时，我选择了学生们日常生活中常见的例子，比如分水果、分配物品等。

三年级下册数学精品教案－第1单元商是几位数｜北师大版教案：三年级下册数学－第1单元商是几位数作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性。

本教案针对北师大版三年级下册数学第1单元“商是几位数”进行设计，内容包括教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计和课后反思及拓展延伸。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第39页至第41页的第1至3题，旨在让学生掌握两位数除以一位数的计算方法，并能够判断商的位数。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生能够运用乘法口诀计算两位数除以一位数的商，并能判断商的位数。

2. 过程与方法：培养学生的运算能力，提高学生的逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作精神。

三、教学难点与重点1. 难点：两位数除以一位数的计算方法及商的位数的判断。

2. 重点：使学生掌握两位数除以一位数的计算方法，并能灵活运用。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体课件。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入：以日常生活中购物场景为例，引导学生思考如何计算总价。

2. 例题讲解：（1）讲解两位数除以一位数的计算方法，如：42÷3。

（2）引导学生观察商的位数，并解释原因。

3. 随堂练习：（1）让学生独立完成教材第39页的第1题。

（2）让学生分组讨论并完成教材第39页的第2题。

4. 巩固练习：（1）让学生独立完成教材第40页的第3题。

（2）让学生上台演示并讲解自己的解题过程。

5. 拓展练习：（1）让学生独立完成教材第41页的第4题。

（2）引导学生思考：如何判断一个数的位数？六、板书设计板书设计如下：42÷3=14七、作业设计1. 作业题目：请完成教材第41页的第5题。

2. 答案：根据具体题目，学生需要正确计算出答案。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了两位数除以一位数的计算方法，并能判断商的位数。

北师大版数学三年级下册第三课时商是几位数教学设计教学设计：一、教学目标1. 了解商的定义，理解商的概念和意义。

2. 学会计算商的方法，掌握商的定理。

3. 能够应用商的知识解决实际生活中的问题。

二、教学重点1. 商的概念和意义。

2. 商的计算方法。

三、教学准备1. 教学课件和教材。

2. 小黑板/白板和粉笔/白板笔。

3. 数学练习册。

四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过引导学生观察实际生活中的例子，如分发苹果，分糖果等情景，让学生思考如何将物品均分给每个人。

然后引出商的概念和意义。

2. 讲解商的概念和意义（10分钟）在引出商的概念和意义后，教师通过示意图和具体的例子来解释商的含义，并强调商是一种均分的概念，商的计算就是将被除数均分成若干份的操作。

3. 基本概念和记法（5分钟）教师给出商的符号表示，并解释商的基本概念，如商等于被除数除以除数，商的整数部分表示商的位数，商的小数部分表示商的小数位数等。

4. 计算商的方法（15分钟）教师通过具体的计算示例，引导学生掌握计算商的方法。

首先讲解整数商的计算方法，如整数除法法则和借位法则。

然后讲解小数商的计算方法，如小数点对齐法则和末位补零法则。

5. 商的定理及应用（10分钟）教师讲解商的定理，如商不变性定理和商的加法定理，并通过实际生活中的问题来应用商的定理，让学生理解和掌握商的定理的应用。

6. 练习和巩固（15分钟）教师布置相关的练习题，让学生在课堂上完成，然后进行讲评和订正。

通过练习巩固所学的知识和技能。

7. 总结和反思（5分钟）教师与学生共同总结和反思本节课的学习内容，提出问题和疑惑，并对下一节课的学习做一个前瞻性的描述。

五、板书设计商的概念和意义商的计算方法商的定理及应用六、教学反思本节课通过引导学生观察实际生活中的例子，引出商的概念和意义，然后通过具体的计算示例和实际问题的应用，使学生掌握计算商的方法和商的定理。

通过练习巩固所学的知识和技能。

同时，教师在课堂上注重与学生的互动和合作，激发学生的学习兴趣和主动参与课堂。

三年级下册数学教案第一单元第3节【第一课时】商是几位数北师大版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是北师大版三年级下册数学的第一单元的第3节课程【商是几位数】。

我们将要探讨的是在除法运算中，如何判断商是几位数。

二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够掌握判断商是几位数的方法，并能运用到实际的计算中。

三、教学难点与重点重点是让学生掌握判断商是几位数的方法，难点是让学生能够理解并运用这个方法到实际的计算中。

四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些练习题，以便于学生们更好地理解和练习。

五、教学过程1. 引入：我会用一个实际的情景引入，比如说，如果要计算240除以30，我们应该如何计算，让学生们思考一下。

2. 新课讲解：然后我会开始讲解如何判断商是几位数的方法。

我会用PPT展示一些例子，并一步步解释。

3. 例题讲解：我会用一些具体的例题来讲解这个方法，让学生们通过观察和计算，理解并掌握这个方法。

4. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们自己尝试计算并判断商的位数。

六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，列出判断商是几位数的方法，以便于学生们记忆和复习。

七、作业设计1. 120除以40；2. 360除以60；3. 270除以90。

答案：1. 3；2. 6；3. 3。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的学习效果，看看学生们是否掌握了判断商是几位数的方法，并在下一节课中进行针对性的复习和巩固。

同时，我也会给学生一些拓展延伸的题目，让他们能够更好地应用所学的知识。

重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要我们重点关注的。

一、教学内容的引入在引入新课时，我使用了实际的情景来引发学生的思考。

这一点是非常重要的，因为通过实际的情景，学生们能够更好地理解和接受新知识。

例如，在讲解如何判断商是几位数时，我以计算240除以30为例，让学生们思考如何计算，这样可以激发他们的学习兴趣，并且使他们能够更容易地理解和接受新的知识点。

商是几位数-北师大版三年级数学下册教案
一、教学目标
1.理解商的概念，能够算出除法的商。

2.能够判断商是几位数。

3.能够对大于1位数的商进行估算、验证。

二、教学重点
1.理解商的概念，掌握算出除法的商的方法。

2.抓住商是几位数这个重点，让学生熟练判断。

三、教学准备
1.教材：北师大版三年级数学下册。

2.工具：黑板、粉笔、教具卡片。

四、教学过程
1.热身
•通过游戏等方法热身，调动学生学习的积极性。

2.新课讲解
•通过教具卡片讲解商的概念，巩固学生对商的理解。

•根据教材内容，演示除法的运算方法。

•强调商的位数和除数、被除数的位数之间的关系。

3.讲解示例
•根据教材中涉及到的例题进行讲解。

•重点讲解商是几位数的判断方法及正确写法，让学生掌握基本技能。

4.练习环节
•通过老师设计的习题进行练习巩固记忆。

•帮助学生进行错误分析，深入理解问题的本质。

5.拓展
•在教材中选取相关的案例，帮助学生进行综合应用。

•拓展学生思路，培养学生的创造力。

五、教学反思
1.节奏控制得当，学生参与度高。

游戏热身环节和趣味性的教具卡片让学生对商的概念有了初步的了解和认识。

2.讲解示例环节的针对性较强，让学生能够迅速掌握商的位数判断方法，避免了以后错题重犯的情况。

3.练习环节的设置不仅巩固了基本技能的掌握，还对错误分析进行了较为深入的思考，让学生深入理解问题本质。

4.整节课教学过程布局合理，每步环节都围绕核心目标进行，有效提高了学生的综合学习能力。

《商是几位数》教学设计小学数学北师版三年级下册北师大版三年级下册第一单元《商是几位数》课型新授课时第 1 课时教学目标知识目标结合判断三位数除以一位数商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。

能力目标借助已有经验和直观模型，探索并掌握三位数除以一位数的竖式计算方法，在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识。

情感目标在解决实际问题的过程中，培养关注生活中的数学问题与细心计算的好习惯。

教学重点探索并掌握三位数除以一位数的竖式计算方法。

教学难点进一步理解除法的意义和三位数除以一位数的算理。

教具准备PPT课件、练习题单、实物投影学具准备8个百格图、8个十格图、8个格子图教学方法谈话法、动手操作法、讨论法教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图创设情境，导入新课1、口算2、笔算练习（2分钟至少2题）84÷7= 96÷3= 85÷5=2、创设情境：关于高铁你知道哪些？你发现哪些数学信息，你能提出什么数学问题？独立计算，指名交流结果，其他学生互评。

说说计算时要注意什么？分享收集到的知识，指名说出获取的数学信息，提出数学问题。

复习学过的知识，为本课学习做好准备，培养学生发现问题、提出问题的能力。

合作探究，建立模型拓展应用，内化新知（一）估一估，算一算提问：怎样列式解决平均每时运行多少千米？温馨提示：1、先估一估商是几位数，再用自己喜欢的方法算一算。

2、有需要的可以借助格子图边分边思考边计算？3、先独立想一想，再与同桌说一说自己的想法。

（二）看一看，说一说启发：想一想竖式计算过程中每一步的意思，先自己说说，同桌再交流。

追问：谁能说清楚竖式中每一步的意思？启发：比一比除法竖式与口算方法有什么联系？（三）先估一估商是几位数，再算一算。

（至少完成前3题）565÷5=456÷3=784÷7=696÷6=1、分一分，算一算，说指名列出算式888÷6=先估一估商是几位数，指名说说估计方法，也可以动手操作帮助思考。