西北大学学院本科专业人才培养方案

计算机科学与技术专业培养方案人才培养目标本专业培养具有良好的科学素养和基本的人文社科知识，掌握计算机科学与技术的基本理论、基础知识和基本技能，具有较强的计算机系统分析、设计和工程实践能力，能从事计算机系统的研究、设计、开发和应用的高级专门人才。

培养规格计算机科学与技术专业的毕业生应具备如下几个方面的知识和能力：1．较扎实的自然科学和技术科学基础，较好的外语综合应用能力以及一定的人文社会科学基础。

2．系统地掌握计算机硬件、软件与应用领域的专业基础理论。

3．计算机软硬件设计、开发与应用方面良好的工程实践训练。

4．了解与计算机有关的法律法规，了解信息产业的当前发展现状和未来发展趋势。

5．独立获取知识、自主学习、跟踪新技术、应用新知识的能力。

6．具备中、外文表达、合作、组织、管理方面的综合能力。

7．具有较宽的工作适应性，不但能胜任计算机产业部门的软件开发、系统应用和信息服务等工作，而且也能适应政府部门、研究单位、金融、商业、通讯等多种行业的计算机应用开发和管理方面的工作。

课程结构主干课程：离散数学、高级语言程序设计、面向对象程序设计、数据结构、操作系统、软件工程、编译技术、数据库系统、电子技术基础、计算机组成原理、微机原理与接口技术、计算机网络、人机交互、计算机图形学、数字图像处理技术等。

主要实践性教学环节：1．课内实习：和课程交叉进行的上机实习或实验。

2．课程设计：包括《FPGA》、《软件综合设计》、《硬件综合设计》、《网络工程综合实验》。

3．毕业设计：时间为12周。

学分要求：本专业学生毕业时应修满168个学分。

其中：通修课程53学分，学科平台课程34学分，学科方向课程24.5学分，通识课程12学分，选修课程22.5学分，实践教学环节22学分。

课程体系课程学习总学分要求为168学分。

从课程结构上可分为全校通修课程、学科平台课程、学科方向课程、专业选修课、通识教育选修课程、集中实践教学实践环节与毕业设计。

西北师范大学专业人才培养方案副修法学专业一、培养目标为了贯彻落实将西北师范大学建设为“全国高水平综合性师范大学”的发展目标，推进人才培养模式改革创新，培养适应现代社会的复合型人才，进一步调动学生的学习潜力与积极性，让学有余力的学生能更加充分利用我校的教育资源，学习更多的专业知识，掌握更多的业务技能，提高学生的就业竞争能力，帮助非法律专业学生利用业余时间系统掌握法律基本知识，为同学们在毕业求职、跨专业深造或参加全国统一司法资格考试、注册会计师资格考试、注册税务师资格考试、公务员资格等创造条件，根据我校的本科生修读辅修专业/双学士学位教育管理规定，法学院决定开设法学本科/学士学位班，特制定本培养方案。

二、学制与学分要求1.辅修专科应修读本专业人才培养方案的学院平台课程和专业平台课程中规定的必修课，获得不低于30学分的辅修课程学分，在取得主修专业本科毕业证书后，可发给辅修专科专业毕业证书。

辅修本专业专科的学生应当修读以下必修课程：学院平台课程：法理学，民法总论，宪法学，共计9学分。

专业平台课程：刑法总论，刑法分论，民法分论，知识产权法，商法学，经济法，民事诉讼法，行政法与行政诉讼法，共计29学分。

2.辅修本科应修读本专业人才培养方案的学院平台课程和专业平台课程中规定的必修课，并修读一定数量的选修课，获得不低于60学分的辅修课程学分，其中必修课程不低于45学分，在取得主修专业本科毕业证书后，可发给辅修本科专业毕业证书。

辅修本专业本科的学生应当修读以下必修课程：学院平台课程：法理学，民法总论，宪法学，共计9学分。

专业平台课程：刑法总论，刑法分论，民法分论，知识产权法，商法学，经济法，民事诉讼法，刑事诉讼法，行政法与行政诉讼法，国际法，国际私法，国际经济法，中国法制史，环境与资源保护法，共计48学分。

另外，还须在本人才培养方案的学院、专业平台中修读4学分其它课程。

3.辅修学士学位在修读完成辅修本科专业课程学分的基础上，完成辅修专业的实践教学环节（见习实习、毕业论文或毕业设计），达到学位授予条件，且辅修专业与主修专业分属于不同学科门类，则在取得主修专业学士学位证书后，可授予辅修学士学位。

人才培养方案和教学计划地质学系人才培养基地的人才培养方案是力图通过思想政治教育、专业知识教育、综合素质教育、能力培养和得当的管理手段，全面实现人才培养目标。

1．教学体系突出素质教育，以培养德、智、体、能全面发展的有用人才为总原则，在教学体系中，坚持加强基础，放宽专业，强调地球、资源和环境的整体协调发展，体现专业特色，改革教学内容和课程体系，建立合理的知识结构，提高教学质量，追踪学科发展动态，立足学科前沿，注重多学科渗透，重视实践课，加大教学实验条件和野外实习基地建设力度，实现现代化教学手段。

我们建立了以地质学基本理论为主导、以新技术为手段，积极引导学生接触地质学前沿动态的课程体系。

删减了内容陈旧、重复的课程与教学内容，增加地球科学、地球物理和地球化学等跨1级学科的教学内容和学时比例，增加富有特色的选修课程。

全面改革了实践教学构架，赋予课堂教学实践、课程实践、科研实践、毕业实践新的内涵，构成了全新的、科学完整的地质学人才培养课程体系。

新教学计划与原计划相比，加大了选修课的比例，以充分发挥综合大学的优势，给予学生较大的自主空间，有利学生个性的发展。

根据学科优势和地域特点开设特色课程，使科研、师资、地域优势得以充分发挥。

2．教学实验实习体系实践教学是地质科学人才培养环节中不可替代的重要环节，也是实现创新人才培养目标的有效途径。

原有实践教学体系突出认识与方法的锻炼，具有明显的单科性和验证性，启发学生自主思维不足。

针对地质学实践教学中存在的问题，我们目前的教学计划在实践教学环节中进行了一系列的改革，加强新技术、新方法对原有体系的改造，将培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力和培养创新思维放在首要的位置，突出实践教学的综合性与创新性，打破课堂教学分门别类、自成体系、单课独进的教学过程，使不同课程内容互相交融。

高水平科研资源向教学资源的转化，奠定了教学的高起点和高标准。

激发创新意识，训练创新能力，达到培养学生观察事物、思考问题、自我设计、研究解决问题的素质，形成了实践教学从理念到形式全面改革。

西北大学**学院本科人才培养方案和指导性教学计划一、院系介绍二、指导思想内容三、培养目标与思路四、课程体系及学分要求（一）课程体系可用文字或图表形式（二）学分要求我院各本科专业按四年学制设置课程及分配学分，修满并取得150学分，并满足其他毕业条件后准予毕业并授权学士学位，其中：（1）通识通修课：通识教育课12学分，思想政治课16学分，军事技能课3学分，分层次通修课46学分，合计77学分。

（2）学科专业课40学分左右：学科平台课15学分，专业核心课25学分（不包括毕业论文/设计），合计40学分。

（3）开放选修课：专业选修课、学科选修课以及其他选修课不少于36学分。

（4）毕业论文/毕业设计：8个学分五、培养规格与路径（一）专业分流机制通过专业分流，实现学生从大类培养进入专业培养。

1、分流原则学院成立由分管教学的副院长、分管学生工作的副书记、各系教学主任参加的专业分流工作领导小组，负责制定学院各专业分流办法，审核申请分流者的资格和条件，组织专业分流考核等工作。

所有工作应遵循公开透明、公平竞争、公正审核和考核的原则。

同时，充分尊重学生的自主选择，并加强分流指导，结合学生的兴趣和志向实施分类指导。

2、分流时间我院本科生各专业分流时间统一为大学第2 学期期末。

3、分流条件对某专业有较浓的兴趣或志向，并满足我院“专业准入标准”的学生。

4、分流程序（1）组织分流宣传及引导新生入学时向我院学生发放学习指导手册，为学生指定学习导师，以在专业分流前加强与学生的沟通、交流和引导，并通过网络平台向全校公布专业分流办法。

（2）公布开放课信息专业分流前，我院的学科平台课对院外开放，但每门课程接受院外的学生数不得超过20人；专业分流后，我院的各专业核心课、专业选修课均对院内外开放，但每门课程接受本专业以外的学生数不得超过20人。

（3）填报专业志愿分流申请人，每人可填报两个专业志愿（第一志愿和第二志愿）。

（4）审核及考核做好先修课程的审核工作，确保所有申请人都符合我院专业分流准入标准。

西北大学化工学院本科人才培养方案和指导性教案计划一、院系介绍西北大学化工学院是我国西部地区最早建立的化工院系之一，始建于年，由国立北平大学、北洋工学院、国立北平师范大学迁至西安与西北大学联合组成国立西安临时大学，国立西安临时大学设有工学院化学工程系。

经过了国立西北联合大学()、国立西北工学院()、西北工学院()、西安化工学院（）、陕西工业大学（）时期，于年重回西北大学，称为西北大学化工系。

年成立了西北大学化工学院，下设化学工程系、过程装备与控制工程系、生物工程系、制药工程系、食品工程系。

化工学院现有教职工人，其中教师人，教师中教授人，副教授人。

享受国务院政府特殊津贴人、教育部“新世纪人才”人、陕西省“百人计划”人、“香江学者”人、陕西省“科技新星”人。

学院现有化学工程与技术一级学科博士学位授予权和博士后科研流动站；有化学工程、生物化工、化学工艺、应用化学、工业催化、能源化工和制药工程七个博士学位授权点；有化学工程、能源化工、生物化工、化学工艺、工业催化、应用化学、制药工程、化工过程机械和食品科学九个硕士学位授权点和化学工程领域及制药工程领域两个工程硕士学位授权点；有化学工程与工艺、过程装备与控制工程、生物工程、制药工程、食品科学与工程和能源化学工程个本科专业，其中能源化学工程专业为国家战略性新兴产业相关专业，已经形成了由学士、硕士、博士、博士后组成的较完整的科学育人体系。

在培养的万余名毕业生中，绝大多数已经成为所在行业的技术业务骨干、学术带头人和领导干部，也涌现出了一批年轻有为、独立创业并获得巨大成功的企业家。

进入世纪，我国化工及相关产业发展迅速，需要大批高级专业技术人才，化工学院各专业学生社会需求量大，就业前景广阔，深受用人单位欢迎，毕业生供不应求。

化工学院拥有陕西省化工过程实验教案示范中心、陕西省资源化工应用技术工程研究中心、陕西省洁净煤转化工程技术研究中心、陕北能源先进化工利用技术教育部工程中心、陕西省生物材料与发酵工程技术研究中心和陕西省可降解生物医用材料重点实验室等教案、科研中心。

西北大学年度“本科人才培养建设项目”申报指南西北大学二○一九年九月高水平教材建设项目一、由我校教师主编，长期用于本科教学，并根据经济社会发展、学科专业建设和教育教学改革不断修订完善，使用面广、效果好、影响大的基础课程教材、专业核心课程教材、实验实践类教材，并拟进行国家级规划教材申报的出版教材。

二、拟在高等教育、科学等高水平出版的本科教材或者拟出版的国家级规划教材。

完全学分制改革专项项目研究应面向社会发展对人才培养的需求，与高等教育的发展密切结合，尤其是要围绕国家中长期教育规划纲要和“双一流”建设，关注完全学分制下创新人才培养等热点问题。

西北大学高水平教材建设项目（完全学分制改革专项）申报书项目类别完全学分制改革专项□高水平教材建设□项目名称项目负责人申报单位（盖章）联系西北大学教务处印制精品在线开放课程建设项目立足于教学改革需求，深入推进研究性教学，带动专业教学领域的教学方法改革、教学模式变革，支持教师开展和等新型课程建设，将“翻转课堂”“混合式教学”等新型教学理念及方法引入传统课堂教学，提高教学质量与效果。

该项目将依托中国大学“精品开放课程平台”（爱课程）进行建设，项目包括“大规模网络开放课程”（）和“校专属网络公开课”（）两个类别。

一、申报条件.项目主持人必须认真负责，治学严谨，教学效果好。

其中，课程主持人应为学校受聘教师，原则上具有副教授以上职称；课程主持人原则上为讲师，必须有所申报专业领域两名正高级专家推荐方可申报。

建设期每人只能申报主持一个项目，项目组成员不少于人。

.申报以大学生文化素质教育课、受众面广量大的公共课和专业核心课程为重点，容符合慕课的特点和要求，注意将授课容知识点化，并充分重视微视频、多媒体、在线互动等多种教学技术和方法的综合利用。

课程优先从我校各级精品课程、全校通识课程中，选择教学理念先进、教学方法科学、主讲教师信息技术运用较为熟练的课程进行试点建设。

二、建设要求.西北大学课程建设与信息技术应用项目建设严格执行《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高〔〕号）要求，积极推动信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源应用与共享，全面提高教育教学质量。

西北大学关于修订本科专业人才培养方案的指导性意见为适应社会经济发展对人才培养工作的要求，逐步建立与研究型大学相适应的本科人才培养体系，培养具有国际视野的高素质创新人才，现对我校本科专业人才培养方案进行全面修订，具体意见如下：一、指导思想及目标坚持面向现代化、面向世界、面向未来，以提高人才培养质量为核心，注重培育文化自觉、注重培育特色化知识和技能、注重培育实践能力，全面推进通识教育与个性发展相融通，本科教案与学科建设相融通，拓宽基础与强化实践相融通，促进教育教案的规范化、现代化、特色化与国际化，构建多样化的人才培养模式，为社会各行各业培养具有人文情怀、社会责任、创新能力和国际视野的高素质人才。

二、修订原则结合学校“逐步推进按大类招生”的改革思路，在分析国内外一流大学同学科或相近学科本科人才培养方案的基础上，通过优化课程设置，建立“专业准入准出标准”和“人才培养分流机制”，构建多样化的人才培养模式，推进课程体系、教案内容和教案方法改革，逐步完善西北大学本科人才培养体系。

各院系应根据本科人才培养目标，充分把握本院（系）学科发展需求和实际，制订各专业人才培养方案。

具体遵循以下原则：.优化学分设置，推进通识教育均衡设置各学年学分和课程模块结构，加大开放选修课程要求，增强学生学习的自主性。

前期构筑宽厚基础，推进通识教育，后期优化专业教育，注重学科交叉培养，加强研究性教案与学习，培养学生的创新精神和实践能力。

.尊重个性选择，实施多元培养通过制定“专业准入准出标准”和建立“人才培养分流机制”，为学生提供自主选择专业、课程模块及发展机会。

根据多样化人才培养需求，科学设计多元化课程体系，因材施教，加强对本科生学业规划的引导。

.鼓励交叉培养，拓展适用口径各院（系）应向全校开放本院系专业课程资源，在满足本专业准出标准的前提下，鼓励学生跨专业或跨院系选修课程、参加科研训练、完成学位论文，通过学科交叉，拓展人才的适用口径。

西北大学(专业名称)国家级“一流本科专业”建设方案（2020-2022）一、专业建设基本情况与存在问题分析简要说明专业建设基本情况，主要包括专业方向、师资、学生、课程、教材、实践环节、实验室、学术成果等；在国内外同类专业中所处的地位；拟解决专业建设中的主要问题。

（一）专业建设基本情况（1500-2000字）（二）存在问题分析（800-1000字）二、指导思想与建设目标根据社会需要，以一流专业标准为参照，明确在一定时期专业的目标定位，建设成为专业定位准确、特色优势突出、专业综合改革有突破、师资队伍建设成效显著、质量保障体系健全、人才培养质量高、社会评价优良具有地方特色和社会效益的优势专业和特色专业。

（一）指导思想（300-500字）（二）建设目标（500-800字）二、建设内容与建设任务（3000-5000字）包括但不仅限于以下方面：1.落实立德树人根本任务2.本科教育教学改革研究3.师资队伍建设4.课堂教学改革与课程建设5.教材建设6.教学平台建设7.实践教学与创新创业教育8.学风建设与教学质量保障体系建设四、预期成果与考核指标（300-800字）须在以下各类核心教学指标中明确预期成果与考核指标：师资队伍建设（国家级、省级教学名师与教学团队；国家级“万人计划”教学名师、陕西省“特支计划”教学名师等）课程建设（国家级、省级一流本科线上、线下、线上线下混合式、社会实践课程；专业核心课、平台课MOOC建设）教材建设（国家级、省级高水平教材；国内外高层次出版社出版教材；马工程教材等）教改项目（教育部新工科、新医科、新文科教学与实践研究项目；省级教改项目）教学成果奖（国家级、省级教学成果奖）平台建设（国家级、省级实验教学示范中心）实践教学与创新创业（国家级、省级“互联网+”大学生实践创新创业项目等）五、进度安排与分阶段考核目标进度安排与分阶段考核目标应包含拟解决的主要问题，具体任务和措施，预期成效及相应拟取得的标志性成果。

西北大学2019年度“本科人才培养建设项目”申报指南西北大学二○一九年九月高水平教材建设项目一、由我校教师主编，长期用于本科教学，并根据经济社会发展、学科专业建设和教育教学改革不断修订完善，使用面广、效果好、影响大的基础课程教材、专业核心课程教材、实验实践类教材，并拟进行国家级规划教材申报的出版教材。

二、拟在高等教育出版社、科学出版社等高水平出版社出版的本科教材或者拟出版的国家级规划教材。

完全学分制改革专项项目研究应面向社会发展对人才培养的需求，与高等教育的发展密切结合，尤其是要围绕国家中长期教育规划纲要和“双一流”建设，关注完全学分制下创新人才培养等热点问题。

西北大学高水平教材建设项目（完全学分制改革专项）申报书项目类别完全学分制改革专项□高水平教材建设□项目名称项目负责人申报单位（盖章）联系电话西北大学教务处印制精品在线开放课程建设项目立足于教学改革需求，深入推进研究性教学，带动专业教学领域的教学方法改革、教学模式变革，支持教师开展MOOC和SPOC 等新型课程建设，将“翻转课堂”“混合式教学”等新型教学理念及方法引入传统课堂教学，提高教学质量与效果。

该项目将依托中国大学“精品开放课程平台”（爱课程）进行建设，项目包括“大规模网络开放课程”（MOOC）和“校内专属网络公开课”（SPOC）两个类别。

一、申报条件1.项目主持人必须认真负责，治学严谨，教学效果好。

其中，MOOC课程主持人应为学校受聘教师，原则上具有副教授以上职称；SPOC课程主持人原则上为讲师，必须有所申报专业领域两名正高级专家推荐方可申报。

建设期内每人只能申报主持一个项目，项目组成员不少于3人。

2.申报以大学生文化素质教育课、受众面广量大的公共课和专业核心课程为重点，内容符合慕课的特点和要求，注意将授课内容知识点化，并充分重视微视频、多媒体、在线互动等多种教学技术和方法的综合利用。

3.MOOC课程优先从我校各级精品课程、全校通识课程中，选择教学理念先进、教学方法科学、主讲教师信息技术运用较为熟练的课程进行试点建设。

西北大学关于修订本科人才培养方案的指导性意见（送审稿）各教学单位：为适应社会经济发展对人才培养工作的要求，逐步建立与研究型大学相适应的本科人才培养体系，培养具有国际视野的高素质创新人才，经2017年3月日校长办公会研究决定，对我校现行本科人才培养方案做新一轮全面修订，具体意见如下：一、指导思想及目标坚持面向现代化、面向世界、面向未来，以提高人才培养质量为核心，注重培育文化自觉、注重培育特色化知识和技能、注重培育实践能力，全面推进通识教育与个性发展相融通，本科教学与学科建设相融通，拓宽基础与强化实践相融通，促进教育教学的规范化、现代化、特色化与国际化，构建多样化的人才培养模式，为社会各行各业培养具有文化品位，能融会贯通，更加有所作为且具有国际视野的高素质创新人才。

二、修订原则结合学校“逐步推进按大类招生”的改革思路，在分析国内外一流大学同学科或相近学科本科人才培养方案的基础上，以调整课程结构为切入点，通过优化课程设置，建立“专业准入准出标准”和“人才培养分流机制”，构建多样化的人才培养模式，推进课程体系、教学内容和教学方法改革，逐步完善西北大学本科人才培养体系。

各院系应根据本科人才培养目标，充分把握本院系学科发展需求，根据学科专业具体情况制订方案。

修订过程须遵循以下原则：1.优化学分设置，推进通识教育均衡考虑必修课和选修课的学分，增强学生的自主性。

均衡设置各学年学分，避免课程安排畸重畸轻的现象。

前期构筑宽厚基础，推进通识教育，后期优化专业教育，注重学科交叉培养，加强研究性教学与学习，培养学生的创新精神和实践能力。

2.尊重个性选择，实施多元培养通过制定“专业准入准出标准”和建立“人才培养分流机制”，为学生提供自主选择专业、课程模块及发展的机会，加强对本科生学业规划的引导。

根据专业学术类人才、交叉复合类人才、就业创业类人才等不同类型人才的培养需求，设计多元化课程体系，实现因材施教。

3.鼓励交叉培养，拓展适用口径各院系应向全校开放本院系专业课程资源，在满足本专业准出标准的前提下，鼓励学生跨专业或跨院系选修课程、参加科研训练、完成学位论文，通过学科交叉，拓展人才的适用口径。

西北大学法学院（知识产权学院）本科人才培养方案和指导性教学计划一、院系介绍西北大学法学院（知识产权学院）是西北大学21个院系之一。

西北大学法学教育源于1907年的陕西法政学堂，是中国现代法学教育中历史最为悠久的学校之一。

1953年国家高等院校大调整后，西北大学法律系是全国仅保留的四所重点综合大学法律系之一。

1958年，西北大学法律系与中央政法干校西北分校合并，成立了西北政法学院。

1987年法律系恢复重建，2002年正式成立法学院，2005年成立了西部地区首家知识产权学院，与法学院合署办公。

目前，西北大学法学院（知识产权学院）已发展成为西部地区规模较大、特色鲜明、极具影响力的法学院之一。

学院现设有法学系、法律硕士教育中心、知识产权保护中心、经济法研究中心、国际经济法研究所、国家知识产权培训（陕西）基地等多个教学、科研和培训机构，拥有陕西省实验教学示范中心——西北大学法学模拟实验教学中心、模拟法庭、录播室、图书资料室等教学辅助机构。

学院师资力量雄厚，现有教职员工50余人，其中高级职称者20多人，教师中博士比例占到91.4%，职称、学历、学缘、年龄结构合理。

学院还为提高学生实务能力聘请了40余位兼职教授，与各类实务部门合作建立了近30个实习基地。

学院多位教师担任教育部法指委委员，地方立法机关、司法机关的咨询专家委员，积极参加各类社会服务。

学院教师在科研教学方面成果显著，多人次主持国家社科、教育部、司法部、中国法学会、国家知识产权局、陕西省社科基金等各级各类科研项目。

近三年来，在权威及核心期刊发表学术论文300余篇。

学院十分重视对外学术交流与合作，先后选派教师参加国际学术会议、全国法学学术会议。

邀请了多位国（境）内外知名法学家来院举办学术讲座。

同时，学院还与美国、德国、英国、西班牙、墨西哥等国家以及我国港、澳、台地区的20余所著名大学保持着友好合作关系。

学院现有在校本科生、研究生近千人，始终坚持“多渠道、多层次、质量立身”的办学指导思想，已为国家和社会培养了一大批应用型、复合型法学专业人才。

西北师范大学本科专业人才培养方案管理科学专业（专升本）一、培养目标和要求培养目标：本专业培养德智体全面发展，具有管理知识扎实、专业口径宽、综合能力强、富有创新精神，能够在党政机关、企事业单位、基层社区及社会组织等部门从事管理工作的应用型专门人才。

培养要求：本专业主要学习数学、经济学、管理学、决策科学等管理基础学科的基本理论和基本知识，要求学生接受严格系统的管理科学思维训练，完整地掌握管理科学（政府管理方向）的技能和方法，具备定量分析、科学决策、管理沟通和组织实施的基本能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力:1.掌握管理学科的基本理论、基本知识和方法，具有管理职业所需要的科学精神和良好职业素养；2.掌握管理科学的基本分析方法和技术，具有运用管理科学的知识认识问题和解决问题的实践能力；3.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科研能力和实际工作能力；4.具有较高的外语水平和较强的信息化应用能力；5.具有健康的体魄、健全的心理和良好的品格，具有较强的责任意识和公共精神。

二、学制与学分要求1.学制标准学制为四年，学生可在2-4年内完成学业。

2.学分要求学生至少应修满77学分方可毕业。

其中，课堂教学61学分，实践教学12学分，素质拓展与实践创新4学分。

学院平台课程中，学生应修满36学分。

其中，学科基础课程21学分，学科限选课程15学分。

专业平台课程中，学生应修满41学分。

其中，课堂教学25学分，实践教学12学分，素质拓展与创新4学分。

具体课程与学分详见本计划的课程设置部分。

三、主干学科管理学、经济学。

四、主要课程1. 学科基础课程：管理学原理、社会学原理、公共管理学、社会保障概论、公共政策学、政府经济学、社会研究方法。

2.专业类课程：管理决策模型与方法、社会统计学、运筹学、领导科学与艺术、公共部门人力资源管理、管理信息系统、西方管理思想史、公共部门战略管理、公共部门绩效管理、公共危机管理。

五、授予学位管理学学士。

西北师范大学旅游学院本科专业人才培养方案文化产业管理专业二〇一七年十一月西北师范大学本科专业人才培养方案文化产业管理专业一、培养目标和要求培养目标：培养具有广阔的国际视野，扎实的经济学、管理学和文化学基础，系统的文化产业管理理论功底和运营能力，能够在国家和地方政府的宣传、文化等部门、各类文化企事业单位从事文化运营与管理、文化市场开发、文化交流与传播、文化产品创意开发，以及在文艺团体和文博单位工作的高层次复合型专业人才；重点培养文化产业创意与开发、文化项目规划与管理类的卓越产业规划人才。

基本要求：1.热爱祖国，热爱社会主义，拥护党的基本路线，有志于从事文化事业相关工作。

2.具有适应文化产业需要的道德素质、心理素质、业务素质和身体素质，具有较高的思想觉悟和良好的职业道德。

3.熟悉国内外文化产业发展动态，了解发展前沿和趋势，懂得文化产业发展的规律，具备本专业学习需要的政治、社会、经济、文化、法律理论基础和较扎实的文化产业知识基础。

4.掌握现代文化产业经营管理的基本理论、方法和技能，有较强的独立工作能力、组织能力、应变能力、决策能力和人际沟通能力，具备良好的产业创意开发与管理创新能力。

5.具备一定的文化产业各业态和各类商业模式的运营管理能力，具有文化产业知识产权保护与管理、文化与相关产业融合发展、文化市场开拓与创新、品牌化发展、文化金融工程等方面的运筹管理能力。

（6）具备良好的语言应用能力，能熟练运用行业英语进行交流、写作和相关业务活动。

二、学制与学分要求1.学制标准学制为4年，学生可在3—6年内完成学业。

2.学分要求学生至少应修满150学分方可毕业。

其中：必修112学分，选修38学分；课堂教学111.5学分，实践教学、活动(含素质拓展与实践创新学分)38.5学分。

学校平台课程中，学生应修满52.5学分，其中：必修38学分，选修14.5学分；课堂教学44.5学分，实践活动8学分。

学院平台课程中，学生应修满16学分，其中：必修16学分；课堂教学16学分。

陕西2021级人才培养方案
陕西省对2021级人才的培养方案可能会有一些具体的细节和要求在官方文件中说明。

以下是一个可能的人才培养方案：
1. 教育目标：培养具备创新精神、实践能力和专业素养的高素质人才，适应经济社会发展需求。

2. 课程设置：根据各专业的特点和需求，制定具体的课程设置，包括基础课、专业课和选修课程。

注重培养学生的实践能力，鼓励学生参与项目实训、实践课程和实习等活动。

3. 实践教学：重视实践教学环节，设立实验室、实训基地和实习机会，提供学生实践锻炼的机会和平台，培养学生的实际操作和问题解决能力。

4. 师资队伍建设：加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和专业素养。

引进国内外高水平的教师和学者，提供教师培训和学术交流的机会。

5. 学科竞赛和科研创新：鼓励学生参加学科竞赛和科研创新活动，提供相应的经费和支持，培养学生的创新能力和研究思维。

6. 就业指导和创业支持：提供就业指导和创业支持服务，帮助学生顺利就业或创业。

与各行业企业合作，开展校企合作项目，为学生提供实习和就业机会。

这只是一个简单的人才培养方案的概述，实际的方案可能会根据不同学校和专业存在差异。

详细的培养方案可以通过相关学校或省教育部门的官方网站或文件获得。