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第二课时（实验课）一、课前准备要求学生搜集有关诱导植物染色体数目变化的原理和方法方面的知识。
二、复习导入1．什么是染色体组、二倍体、单倍体、多倍体？2．单倍体、多倍体育种的原理是什么？操作方法如何？有何优点？3．你所知道的诱导植物染色体数目变化的方法有哪些？（秋水仙素、低温诱导）三、新课教学实验：低温能诱导植物细胞染色体数目变化（P88）1．设计实验方案（1）选择的实验材料：洋葱（2n=16）、大葱（2n=16）、蒜（2n=16）、蚕豆（2n=12）；（2）选择的实验器具和试剂：冰箱、显微镜、载玻片、盖玻片、培养皿、剪刀、镊子、吸水纸、滴管、小烧杯；卡诺氏固定液，盐酸酒精解离液，质量浓度为10mg／mL的龙胆紫溶液。
试剂的配制：①诺氏固定液的配制：取无水酒精和冰醋酸，按体积比3:1的比例混合，该溶液最好现配现用。
②盐酸酒精解离液的配制：取无水酒精和盐酸，按体积比1:1的比例混合，该溶液最好现配现用。
③质量浓度为10mg／mL的龙胆紫溶液的配制：将100mL的体积分数为45％的醋酸溶液煮沸，加入1g 龙胆紫后，搅匀再煮5min，待冷却后过滤，备用。
注意：盐酸有刺激性和腐蚀性，应小心使用，避免与皮肤和眼睛接触。
2．实验步骤①培养根尖方法1：实验课前的3-5d，把洋葱放在盛满水的广口瓶上，让它的底部接触瓶内的水面。
方法2：实验课前的3-5d，取蒜瓣剥去其外围干燥的膜质鳞片叶，放在盛有少量水的培养皿中培养。
方法3：把50颗干燥的蚕豆种子浸在清水中一昼夜，使它们吸胀萌动，放在盛有少量水的培养皿中培养。
②低温诱导当根长到lcm时，把数个装置连同材料分成3份：一份放入冰箱内4℃低温下培养，另一份放入冰箱内—4℃低温下培养，还有一份仍留在25℃下培养。
共处理36h。
③固定根尖剪取以上3种处理的根尖，每个根尖为0.5～1cm，分别放入卡诺氏固定液中固定30min，然后用体积分数95％酒精洗两次，用体积分数70％酒精保存于低温处，贴好标签。
第二讲染色体变异一、教学内容分析本节课为复习课，复习的内容是“染色体变异”中的“染色体数目变异”，包括个别染色体数目的增加或减少，染色体组的概念，单倍体、二倍体和多倍体的概念和成因。
本课的知识与前面复习的基因突变、基因重组及染色体结构变异等知识是一个整体，又与后面将要复习的“生物变异在育种上的应用”密切相关。
二、学情分析本节课的授课对象是高三年级的学生，在高二年级的学习中已经对相关知识有一定程度的理解和掌握，但学生普遍对染色体组的概念理解不透，区分不清单倍体和多倍体。
针对这些情况，本节课重点就是要深化学生对概念的理解，引导学生澄清易混淆的知识点，并构建相关的知识网络。
三、教学目标1．知识目标：①举例说明染色体组的概念②识别单倍体和多倍体③说出多倍体的成因2．能力目标：①尝试推断染色体个别数目变异的成因②尝试判断细胞中的染色体组数③尝试推断单倍体和多倍体的成因3．情感目标：①通过观察染色体图，参与染色体概念的形成②探讨染色体结构变异和染色体数目变异与细胞异常分裂的关系③认同科学研究成果在人类生活和生产中的价值。
四、教学重难点1．教学重点：染色体组的概念2．教学那点：单倍体、二倍体和多倍体的形成五、教学策略本节课的内容是学生高二已经学习过的知识，学生对染色体组的概念及内涵有一定的认识，对单倍体、二倍体和多倍体有一定的了解，但由于时间比较久远，知识点遗忘较多，本节课的主要任务是引导学生回忆相关知识内容，加深对概念的理解，并构建相关的知识网络。
由于复习的内容较多，思维的跨度较大，教学环节繁多。
这就要求教师在课堂教学中，灵活采用多种教学方法，充分调动学生学习的积极性，促进学生的主动构建知识网络，从而提高课堂教学的有效性。
1．问题导学法在本节课的教学中，把主要的复习内容转化为若干问题串，以问题为先导，同时利用自制的多媒体课件创设问题情境，引导学生通过观察、思考、讨论、实例分析、构建知识网络等活动，唤起学生对知识的记忆并深化相关知识内容。
5.2染色体变异第1课时《课程标准解读》发展学生的生物核心素养，是高中生物学课程的设计宗旨和核心任务。
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成正确价值观念、必备品格和关键能力。
生物学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等4个方面。
本学期学习的模块是《遗传与进化》。
【教学目标】1. 说出染色体变异包括染色体数目变异和染色体结构变异2. 能够根据细胞中染色体形态和基因组成，说出染色体组的个数3. 阐明二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系【教学过程】课前提问：课前练习：学习指导107应用体验2补充基因型为AA 和Aa 的细胞在减数分裂时，姐妹染色单体上出现等位基因的原因。
新授课一、课堂导入：展示21三体综合征和猫叫综合征的症状和病因，结合课本问题探讨，引导学生总结染色体变异的两种类型二、染色体数目的变异1. 两种类型2. 染色体组所具备的条件：①包含的是非同源染色体②每个染色体组的染色体形态和功能各不相同③含有本物种生长、发育、遗传和变异的全部遗传信息3. 染色体组的判断方法：①根据“染色体形态”判断：细胞内同种形态染色体有几条就含几个②根据“基因型”判断:控制同一性状的基因/（同种字母不分大小写）有几个就含几个组 4. 二倍体、三倍体、多倍体的概念 注意：发育起点全部为受精卵5. 单倍体的含义【课堂探究】 1.果蝇体细胞中标记为Ⅱ的染色体是什么关系？Ⅱ和Ⅲ和是什么关系？Yy Rr AABBDD Aa a ABC D2.雄果蝇的体细胞中共有哪几对同源染色体？3.精子中有几条，这几条染色体的形态和功能有什么特点？这些染色体之间是什么关系？4.如果将果蝇的精子中的染色体看成一个染色体组，那么果蝇的体细胞中有几个染色体组？【课后作业】学习指导【板书设计】5.2染色体变异个别染色体的增加或减少染色体数目变异一、染色体变异的类型乙染色体组的形式成倍的增加或减少染色体结构变异二、染色体组包含一套非同源染色体1.必备条件：形态大小各不相同2.判断方法：①染色体形态判断②所包含的基因判断三、二倍体和多倍体含义：发育起点必须为受精卵四、单倍体含义：只要是由配子发育而来的都是单倍体【教学反思】本节课中，染色体组的概念和判断方法学生最容易混淆，利用类比法帮助学生理解染色体组包含的染色体的特点，并且要当堂训练，增加记忆点。
第2节染色体变异学习目标1．说出染色体结构变异的基本类型。
2．说出染色体数目的变异及染色体组的概念。
3．二倍体、多倍体和单倍体的概念及育种方法的比较。
基础知识一、染色体变异和基因突变的区别是染色体的某一个位点上基因的改变，这种改变在光学显微镜下是无法直接观察到的；而是可以用显微镜直接观察到的，如、等。
二、染色体结构的变异1．类型：①染色体中某一片段。
②染色体中了某一片段。
③两染色体间片段。
④染色体某一片段的位置。
2．染色体结构的改变，会使排列在染色体上的或发生改变，从而导致。
该种变异对生物大多是的。
三、染色体数目的变异1．染色体数目的变异可以分为两类：（1）；（2）。
2．染色体组：细胞中的一组，它们在形态和功能上，但是携带着控制的这样的一组染色体，叫做一个染色体组。
3．自然界中，几乎全部动物和过半数的高等植物都是。
多倍体在中很常见，在中极少见。
4．人工诱导多倍体的方法很多，目前最常用而且最有效的方法，是。
当秋水仙素作用于时，能够抑制，导致从而引起细胞内染色体数目加倍。
5．对于二倍体生物而言，它的单倍体的体细胞中只含有个染色体组。
但是有的单倍体生物的体细胞中不只含有1个染色体组，如普通小麦是六倍体，它的单倍体植株的体细胞中则含有个染色体组。
6．育种工作者常常采用方法来获得单倍体植株，然后经过人工诱导使，这种方法获得的植株不仅能够，而且。
四、低温诱导植物染色体数目变化的实验1．原理：低温处理植物组织细胞，能够，以致影响，细胞也不能分裂成两个子细胞，于是，植物细胞染色体数目发生变化。
2．选材：。
3．步骤：待长出约1cm长的不定根时，将根进行低温（℃）处理，诱导培养小时。
取根尖后用浸泡以固定细胞形态，然后用冲洗2次。
其余步骤同实验。
知识梳理一、染色体结构的变异类型:1．缺失 2. 重复 3. 倒位 4. 易位二、染色体数目的变异1．类型：①一类是细胞内个别染色体的增加或减少；②另一类是细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。
人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书生物（必修2）》第5章第2节《染色体变异》导学案编辑者：资阳中学钟建秋审阅者：资阳中学曾勇使用者：年级班第学习小组姓名【课外探究】请各个学习小组利用网络、图书馆等方式了解由于染色体变异引起的自然变异现象，如人类遗传病，以及利用染色体变异原理在生产实践中的应用。
第1课时《染色体变异》类型【情境导入】新闻报道，舟舟，21三体综合症，果蝇缺刻翅等视频图片均为染色体变异引起，它们分别属于哪种染色体变异呢？【学习目标】1．知识目标（1）说出染色体结构变异的基本类型及其对生物的影响。
（2）说出染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念及其联系。
2．能力目标（1）以果蝇的染色体为例引出染色体组的概念，提高由具体到抽象的思维能力。
（2）尝试对单倍体、二倍体和多倍体的自主学习，提高比较、分类思维能力。
（3）尝试运用演绎推理的方法来学习单倍体和多倍体的概念、原理。
3．情感态度与价值观目标讨论在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状的现象，认同外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。
【学习重点、难点及学法指导】1．学习重点：（1）说出染色体结构变异的类型。
（2）理解染色体数目的变异，举例说出染色体组的概念。
2．学习难点：（1）染色体组的概念；（2）细胞中染色体组数目的判断。
3．学法指导：运用比较法等理解不同变异之间的异同点。
【学习任务】一、自学教材相关内容，思考下列问题。
再小组讨论解决自主学习中的困惑和问题，收集有价值的学习成果或新生成的问题，供展示课上展示。
(一)基因突变与染色体变异的区别1、在光学显微镜下观察到的变异是，看不见的是。
2、染色体变异包括变异和变异。
（二）染色体结构的变异1、定义：由引起的变异。
2、类型:①___ :染色体某一段的缺少。
如果蝇缺刻翅的形成②:染色体增加了某一片段。
如果蝇棒状眼的形成③:染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上。
第5章基因突变及其他变异第2节染色体变异[知识巩固]1．染色体结构的变异（1）类型①缺失：染色体中而引起的变异。
②增添：染色体中而引起的变异。
③易位：染色体的某一片段移接到上引起的变异。
④倒位：染色体中某一片段引起的变异。
（2）结果：使排列在染色体上的基因的或发生改变，从而引起性状的变异。
（往往是不利的，有的甚至有致死效应）（3）实例：猫叫综合征，人的第5号染色体部分缺失引起的遗传病。
2．染色体数目的变异（1）个别染色体增减：如21三体综合征。
形成原因：①减Ⅰ分裂后期，个别没有分开。
②减Ⅱ分裂后期，个别没有分开。
（2）染色体组成倍增减染色体组：细胞中的一组，在形态和功能上各不相同，携带着控制生物生长发育的全部遗传信息。
3．二倍体和多倍体（1）二倍体：由发育而来，内含有两个染色体组的个体。
（2）多倍体：由__________发育而来，________中含有__________ 的个体。
体细胞中含有三个染色体组的个体叫做___________。
体细胞中含有四个染色体组的个体叫做___________。
4．单倍体不受精的配子是可以发育成一个完整个体的，这种由配子不经受精直接发育成的个体，体细胞内含有___________________________的个体，称为单倍体。
单倍体植株与正常植株相比，长的弱小。
5．低温诱导植物染色体数目的变化实验（1）实验原理：①进行正常有丝分裂的植物分生组织细胞，在期，染色体的着丝点分裂，子染色体在的作用下分别移向两极，最终被到两个子细胞中去。
②用低温处理植物组织细胞，能够抑制的形成，以致影响染色体被拉向两极，细胞也不能分裂成两个子细胞，于是，植物细胞发生变化。
（2）实验步骤：①培养洋葱且用诱导培养；②剪取根尖固定、解离；③；④观察。
[要点[解析]]一、单倍体育种（1）形成原因：由生殖细胞不经过受精作用直接发育而成。
例如，蜜蜂中的雄蜂是单倍体动物，玉米的花粉粒直接发育成的植株是单倍体植物。
第5章基因突变及其他变异第2节染色体变异学习目标1.说出染色体结构变异的基本类型。
2.说出染色体数目的变异。
3.使学生理解染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念。
4.使学生了解人工诱导多倍体在育种上的应用及单倍体在育种上的意义。
染色体数目变异的类型:一类是;另一类是。
[自主学习1]阅读教材P86染色体数目的变异部分,思考回答下列问题。
下图为男性体细胞中染色体图解,看图并思考下列问题,以小组为单位进行讨论。
(1)人的体细胞有多少对染色体?多少对常染色体?、。
(2)1号的两条染色体是什么关系?1号和2号染色体之间是什么关系?、。
(3)男性的精子中有多少条染色体?这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点?这些染色体之间是什么关系?它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息?(4)如果将精子中的染色体看成一组,那么体细胞中有几组染色体?。
[自主总结1](1)染色体组的概念细胞中的一组,在形态和功能上,携带着控制生物生长、发育的全部遗传信息,这样的一组染色体,叫做一个。
(2)确认染色体组的条件: 。
[自主学习2]阅读教材P87有关二倍体、多倍体及单倍体的内容,回答下列问题。
(1)一倍体一定是单倍体吗?单倍体一定是一倍体吗?、。
(2)二倍体物种所形成的单倍体生物中,其体细胞中只含有一个染色体组,这种说法对吗?为什么?(3)如果是四倍体、六倍体物种形成的单倍体生物,其体细胞中就含有两个或三个染色体组,我们可以称它为二倍体或三倍体,这种说法对吗?为什么?[自主总结2](1)二倍体:由发育而来的个体,体细胞中有个染色体组的个体叫做二倍体(例如:人、果蝇、玉米等多数高等动植物)。
(2)三倍体:由发育而来的个体,体细胞中含有个染色体组的个体叫做三倍体(例如:香蕉等)。
(3)多倍体:由发育而来的个体,体细胞中含染色体组的个体叫做多倍体。
多倍体在中很常见,在中极少见。
(4)体细胞中含有本物种染色体数目的个体,叫做单倍体。
第五章基因突变及其他变异
第2节染色体变异
“染色体变异”是生物必修二（人教版）第五章第二节的内容，讲述了染色体结构和数目两方面的变异。
教材前后涉及到染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。
本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识有联系，也是学习“关注人类遗传病”一节的基础，还与生产、生活和人类的健康知识有关，对学生有着相当大的吸引力。
因此，本节教学通过设置问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，不仅可以让学生构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。
课标对这一节内容要求是了解层次的，但教学内容的难点较集中，如染色体组数目的判断以及用字母表示几倍体情况，一般学生都难以理解。
在教学过程中尝试让学生自己画图、推导、自己总结规律，利于学生掌握有关概念并能灵活运用。
生命观念：可以概述染色体结构变异的四种类型和影响。
科学思维：能够分析染色体数目变异的类型，并比较染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念以及植株的特点。
科学探究：究多倍体育种和单倍体育种的操作过程，能够概述其原理和优缺点。
1.教学重点：染色体数目变异
2.教学难点：染色体组的概念，二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
【学习目标】1.说出单倍体的成因及应用。
2.进行低温诱导染色体数目变化的实验。
【学习重点】单倍体的成因及应用【学习难点】1.单倍体的概念及育种过程2.低温诱导染色体数目变化的实验。
【自主学习】1、与二倍体相比多倍体的优点：茎秆______，叶片、果实和种子_________，______________等营养物质的含量____________。
2、多倍体育种：①方法：目前最常用且最有效的方法是用处理萌发的种子或幼苗。
②原理：当作用于正在分裂的细胞时，能够抑制的形成，导致染色体不能移向细胞两极，从而引起细胞内染色体数目加倍。
3、单倍体：①像蜜蜂的雄蜂这样，体细胞中含有____________________ 的个体，叫做单倍体。
②单倍体的植株特点是：与正常植株相比，植株长的________，且______。
获得单倍体通常用的方法是：_________________。
用到的生物技术③单倍体育种的过程：__________离体培养→__________ →正常纯合子单倍体育种的优点：______________________。
注意：起点如果为未受精的配子，无论有几套染色体组都叫单倍体4、低温诱导植物染色体数目变化低温诱导植株染色体数目变化的实验①原理：低温处理植株组织细胞，能够，以致影响，细胞也不能分裂成两个子细胞，于是，植物细胞染色体数目发生变化。
②选材。
○3步骤：待长出约1cm长的不定根时，将根进行低温（）处理，诱导培养小时。
取根尖后用浸泡以固定细胞形态，然后冲洗2次。
其余步骤同实验。
【合作探究】1、如何判断单倍体和多倍体？2、秋水仙素与低温都能诱导染色体数目加倍，这两种方法在原理上有什么相似之处？3、多倍体育种、单倍体育种的比较将基因型为AA 和aa 的两个植株杂交,得到F 1植株再进一步作如下图解所示的处理,请分析回答:(1)乙植株的基因型是 ,属于倍体。
(2)用乙植株的花粉直接培育出的后代属于 倍体,其基因型及其比例是 。
【必修二】第五章基因突变及其他变异第二节染色体变异高一年级生物学科主编审核班级小组姓名授课时间2课时目标要求：1、简述染色体结构变异和数目变异2、搜集生物变异在育种上应用的事例重难点：1.染色体数目的变异及染色体组的概念2.二倍体、多倍体及单倍体概念及其联系基础层次一、基因突变与染色体变异的区别--P85之第一段⒈基因突变是染色体上___________________基因的改变，是微小区段的变异，是______水平的变异，而染色体变异是比较明显的染色体________或__________的变异。
⒉在光学显微镜下观察到的变异是___________，看不见的是_____________。
二、染色体结构的变异--P85之第2-3段⒈概念：由______________引起的变异。
如猫叫综合征是由人的____________部分缺失引起的遗传病，而果蝇的棒状眼是由于染色体中_________某一片段引起的变异。
⒉种类：染色体结构的畸变可分为染色体中的某一片段的_____、_____、_____、_____四种。
⒊结果：染色体结构的改变，会使排列在染色体上的基因的_________或________发生改变，导致性状的变异。
大多数染色体结构变异对生物体是_______，有的甚至导致生物体___________。
三、染色体数目的变异⒈类型：一类是细胞内个别染色体的_______或_________。
如：人类21三体综合症另一类是细胞内染色体数目以__________的形式成倍地_______或_________。
⒉染色体组的概念：细胞中的一组________染色体，在_________和_________上各不相同，但又互相协调，携带着控制生物_____ ____的全部遗传信息的一组染色体。
如：雄果蝇中的一组染色体就是一个染色体组。
⒊二倍体、多倍体和单倍体⑴二倍体：由________发育而成，体细胞含有________染色体组的个体，包括几乎全部的____和过半数的______ _。
