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《科技创新》课程胡东升陈宏杰田蕾寿延樊颖（北京市育才学校）一、课程背景青少年是祖国的未来，肩负着中华民族伟大复兴的历史重任。
要在全社会形成创新氛围和基础，首先要从基础教育入手，从小培养青少年尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的科学理念，坚持立足创新实践和事业发展，识别、培养、凝聚人才，促进各类人才特别是青年人才脱颖而出，努力建设适应我国经济社会发展需要的高素质科技创新队伍。
20世纪末，综合国力的竞争越来越取决于创新人才的竞争。
在此背景下，注重青少年科技后备人才资源建设，成为当今世界教育改革的主题。
美国“2061计划”公布以来，欧美各国先后提出青少年科学素养基准，积极调整、改革基础教育课程计划，深刻变革教育观念和人才观念，掀起了一场波及世界性的以提高科学素养为主旨的教育变革运动。
我国政府实施的科教兴国战略和人才强国战略，就是对当今时代特征和未来发展走向的正确认识，也是对经济、社会、科学、文化深刻变革的积极回应。
可是分析我国科技创新教育现状，主要表现在如下几个方面：1．科教兴国和人才强国战略在教育实践尚未得到明显体现，中小学素质教育和科技创新流于口号；2．教育质量评估依然局限于学生对教科书给予的知识和标准答案的把握程度上，大多数学生被视为应试的解题工具；3．青少年科普和科技创新能力训练严重游离于中小学的主课堂之外；4．开展青少年科学创新教育的主体呈多元化倾向。
但在实际工作中各部门之间缺乏有机协调，导致各种科技创新活动具有强烈的功利主义倾向，发展取决于个人行为的居多，影响科学创新教育健康发展。
我校是一所十二年一贯制的学校，虽说高中部每年都“翱翔计划”学员选拔、科技后备人才选拔，但仅仅局限在几十个学生的选拔上，学生科技创新能力的培养与锻炼基本上没有得到重视。
基于上述认识，我们将《科技创新》课程开设的指导思想确定为：坚持以人为本，树立正确的科学教育观，从加强青少年科技后备人才创新能力培养的目的出发，通过深入调研和国际比较，将项目分解为可实际操作的若干子课题，选择基础条件好的部分学生和年级，开设培养科技创新能力的《科技创新》课程，在推进科学创新教育的基础上，开展有计划、有组织、可持续的科学创新教育，形成经验，为学校全面完成素质教育，培育有科学精神和创新精神的新一代优质毕业生。
广东高中学生科技项目
广东高中学生科技项目可以包括以下几个方面：
1. 电子制作类项目：可以制作一些简单的电子产品，如智能插座、智能灯光控制器等。
学生可以学习电子基础知识，掌握电路设计和焊接技术。
2. 程序设计类项目：可以开展一些基于软件开发的项目，如APP开发、网站开发等。
学生可以学习编程语言，掌握软件开发技术。
3. 机器人制作类项目：可以制作一些简单的机器人，如智能小车、机械臂等。
学生可以学习机械设计和控制技术。
4. 生物科技类项目：可以开展一些与生物科技相关的项目，如植物培养、细胞培养等。
学生可以学习生物基础知识，掌握实验技术。
5. 环境保护类项目：可以开展一些与环境保护相关的项目，如垃圾分类、水质监测等。
学生可以学习环境科学知识，掌握实验和监测技术。
以上只是一些示例，具体的科技项目可以根据学生的兴趣和能力进行选择。
重要的是让学生在项目中学习到科学的方法和思维，培养创新能力和解决问题的能力。
缙云中学高一创新实验班设置与管理方案一、班级设置6个小班，每班40人，由本市委培生与本县最优秀学生组成。
二、培养目标促进学生全面而有个性的发展，实现“两个最大化”，即学生在校发展能力最大化和终身发展潜力最大化，使之成为具有阳光心态、健全人格、优秀学业、广阔视野、综合素质的优秀高中毕业生。
创新班学生参加学科竞赛一等奖获奖人数占全市2/3强，高考成绩95%上一本线，70%—80%上国家“211工程”重点院校。
三、师资配备1、班主任：学校遴选有高尚的人格魅力、有强烈的进取心和创新精神、有脚踏实地的务实精神、班级管理能力强、亲和力强的省、市、县各级优秀班主任担任“创新班”班主任。
（特设生活、心理辅导教师一名）2、任课教师：在本届高三毕业班教师和北师大应届毕业生中优选理念先进、业务精湛、作风扎实的教师组成名优教师阵容。
（本届高三教师团队：享受正教授级待遇高级教师1人，高级教师75%，省教坛新秀、市学科带头人8人，研究生学历15人，优秀竞赛辅导师若干人）四、课程设置根据创新班学生特点，实行多元化课程管理机制。
增设研究性学习课程（与学科教学相结合），重点开拓思路，培养学生自主探究学习能力。
五、教学管理与评价1、推行“三制”（导师制、学长制、学分制）管理模式。
（1）导师制：为学生配备生活、心理、学习导师，导师与学生共商高中发展规划、制订培优纠偏方案，使每一位学生在学校都能得到家人般的关怀、快乐的沟通，愉悦地生活和学习。
（2）学长制：充分利用缙云中学所拥有的一大批人品正直、学识深厚、成绩优异的优秀学友团队，与在校学长交流校园生活心得与学习心得。
与缙中“清华、北大学友团”、“浙大学友团”、“上海复旦、交大学友团”对话交流，分享知识和智慧，培养兴趣和能力，真正实现自主发展。
（3）学分制：学校创设条件（如作息时间与高三保持一致、宿舍安排等），尊重学生个性，尊重学习的选择权，让学生有更多的学习机会、更广阔的交流展示平台。
科技特长生的创新项目与成果展示科技特长生是指那些在科学与技术方面展现出优秀特长的学生。
他们通过不断努力和创新，致力于解决现实生活中的问题，为人类社会的进步贡献力量。
在本文中，我将向大家展示一些科技特长生的创新项目和成果，以期鼓励更多的年轻人积极参与科技创新，为未来的发展做出贡献。
创新项目一：智能环保垃圾桶我们都知道，环境保护是全球面临的重大问题之一。
为了解决垃圾分类和处理难题，科技特长生王明开展了一项名为“智能环保垃圾桶”的创新项目。
他设计了一个集垃圾分类、感应投放、自动压实等功能于一体的智能垃圾桶。
通过人工智能技术，垃圾桶可以自动识别垃圾种类，并采用合适的方式进行处理和回收。
这项创新，不仅减少了垃圾处理的复杂性，还促进了环境保护和可持续发展。
创新项目二：智能农业系统农业是国民经济的重要支柱，如何提高农业效率和质量一直是农业科技研究的重要课题。
科技特长生李华通过自己的努力和创新，开发了一套名为“智能农业系统”的项目。
该系统集成了传感器、数据分析和自动控制等技术，实现了精准农业管理。
通过实时监测和控制土壤湿度、光照强度、温度等参数，农民可以更科学地调整农作物的种植环境和施肥水平，提高农作物的产量和品质。
这一创新项目有效地提高了农业生产效率，促进了农村经济的发展。
创新项目三：智能健康监护设备健康是人们追求的重要目标，如何及时监测和预防健康问题一直是人们关注的焦点。
科技特长生张宇致力于解决健康监护问题，他设计了一套智能健康监护设备。
该设备可以实时监测人体的心率、血压、体温等重要指标，通过与手机或电脑连接，可以将数据传输到医生或亲属的设备上，实现远程监护和及时提醒。
这一创新项目的应用不仅提高了患者健康的监测和管理水平，还减轻了家庭和医院的负担，对于健康管理和医疗服务都有着重大的意义。
创新项目四：智能交通管理系统交通拥堵和交通事故是城市发展中的难题之一。
科技特长生王磊利用自己的特长，开发了一套智能交通管理系统，旨在提高城市交通的安全性和效率。
*本文系福建省教育科学“十二五”规划2014年度课题《高中生学习和创新能力培养研究》（课题编号：FJJK14-451）的研究成果。
作者简介：张震（1970-），男，福建仙游人，福建省厦门市科技中学物理教师、中学一级教师，主要从事高中物理教学研究。
Vol．35（2015）No．23P 16－P 17第35卷（2015年）第23期第16-17页中学依托高校进行创新人才的早期培养，是创新人才培养的重要举措，而通过开设创新实验班探索创新人才的培养，是教育改革的重要方向。
科技创新教育是福建省厦门市科技中学的办学特色，科技中学作为厦门大学的附属中学，联合厦门大学设立了“高中创新实验班”，该创新班项目是福建省教育改革试点项目、厦门市教育发展规划重点项目，以“创新班”为主要载体的“大中学衔接培养科技创新人才”项目获得国家教育部重点课题立项。
厦门大学针对“创新班”项目成立了由厦门大学教务处及数学、物理、化学、生命科学、海洋与环境和信息等学院负责人组成的专家委员会，负责落实创新班工作的具体事项。
一、依托科技创新活动、青少年科技创新大赛培养高中生科技创新能力科技中学组织的青少年科技创新大赛，电脑机器人、航模、海模、科幻画、电脑作品、信息学竞赛，无线电制作比赛，环保设计大赛，创意海报设计大赛，海洋知识竞赛，辩论赛等各类竞赛活动，模拟联合国大会、科技节游园、建立“海洋珍稀物种馆”和让广大学生参与建立“海洋贝类馆”、微课题研究、拓展课程等活动，既是促进高中生积极从事创新活动的重要途径，也是彰显高中生创新激情和培养创新能力的重要手段。
（一）通过科技创新活动激发高中生主动学习和创新激情学生在参与各种创新活动项目的过程中需要用到各学科知识，学生会由此强烈地感觉到自己知识的严重缺乏，感受到高中各学科基础知识的“有用”，体会到各学科知识之间的相互渗透和联系。
这就从根本上激发了学生主动学习的积极性和方向性，从而使其将各学科知识的学习融会贯通，养成自主拓展学习知识面和查找、比较、选择学习资料的学习习惯。
2024年中学创新实验班管理方案1.引言中学创新实验班是为了培养具备创新精神和创造力的优秀学生而设立的特殊班级。
本管理方案旨在规范和优化中学创新实验班的管理措施，确保学生能够得到有效的指导和培养，实现个人潜能的充分发展。
2.班级设置中学创新实验班的招生对象为高中阶段的学生，通过选拔和综合考评的方式确定入班学生。
每个年级设置一到两个实验班，以保证班级规模适中，能够提供个性化和精细化的教学管理。
3.师资队伍为了保证中学创新实验班的教学质量和特色，需要配备高素质的教师队伍。
教师选拔应以教学经验、学术水平、创新能力和教学研究成果等为主要参考指标，同时注重教师的团队协作能力和对学生的关爱与引导。
4.课程设置中学创新实验班的课程设置应充分考虑学生的个性化需求和发展潜力。
除了基础课程外，应增设创新实践、科研培训和社会实践等专业课程，以培养学生的创新思维和动手能力。
同时，注重培养学生的综合素质和社会责任感，鼓励学生积极参与公益活动。
5.教学管理中学创新实验班的教学管理应注重个性化和差异化教学。
教师应根据学生的学科优势和兴趣爱好，为每个学生制定个性化学习计划，并定期进行学情分析和评估，及时调整教学策略。
同时，注重实践教学和课外拓展活动，为学生提供更多机会锻炼和实践。
6.学生评价中学创新实验班的学生评价应综合考察学生的学业水平、创新成果和综合素质等方面，以全面了解学生的发展情况。
评价方式可以采用定期考试、课堂表现、课外活动和创新竞赛等形式，注重综合评价和个性化评价。
7.家校合作中学创新实验班的家校合作是促进学生全面发展的重要环节。
学校应加强与家长的沟通和交流，及时反馈学生的学习情况和发展进展，并邀请家长参与学校的活动和决策，共同关注学生的成长和发展。
8.激励机制中学创新实验班应建立激励机制，鼓励学生积极投入学习和创新实践。
可以设立奖学金、学术科研项目、助研岗位和志愿者服务等激励机制，鼓励学生发挥潜能，取得更高的成就。
人大附中高中实验班类型摘要：一、人大附中高中实验班简介二、实验班类型及特点三、人大附中高中实验班课程设置四、实验班对学生的发展影响五、如何应对实验班选拔正文：人大附中作为我国著名的高等学府，其高中实验班一直备受关注。
这个实验班究竟有何特殊之处？对于学生的成长和发展又有怎样的影响？接下来，我们将从以下几个方面进行详细解读。
一、人大附中高中实验班简介人大附中高中实验班，顾名思义，是对接轨高等教育的一种尝试。
它以培养具有创新精神和实践能力的优秀人才为目标，通过丰富的课程设置和教育教学改革，为学生提供更加广阔的发展空间。
二、实验班类型及特点在人大附中高中实验班中，主要包括以下几种类型：1.学科竞赛班：针对具有一定学科特长和潜力的学生，通过加强学科竞赛培训，培养学生在某一领域的专业素养。
2.科技创新班：以培养科技创新人才为目标，重视科学素养和实践能力的培养。
3.人文社科实验班：注重培养学生的人文素养和社会责任感，激发学生的创新思维。
4.外语特色班：强化外语能力，培养具有国际视野的人才。
三、人大附中高中实验班课程设置实验班课程设置充分体现了多样化、个性化的特点。
在保证国家课程的基础上，学校还开设了丰富的校本课程，涵盖学科竞赛、科技创新、社会实践、人文素养等多个领域。
此外，实验班还重视学生的外语能力培养，开展各类外语特色活动。
四、实验班对学生的发展影响人大附中高中实验班为学生提供了丰富的发展机会和资源。
在这里，学生们可以根据自己的兴趣和特长选择课程，实现个性化发展。
同时，实验班还为学生提供了更多参与国内外竞赛、科研实践和社团活动的机会，锻炼了学生的实践能力和团队协作精神。
五、如何应对实验班选拔对于有志于进入人大附中高中实验班的学生，以下几点建议供参考：1.了解实验班的类型和特点，明确自己的兴趣和发展方向。
2.加强学术基础和特长培养，提高自己在选拔中的竞争力。
3.全面提升自己的综合素质，包括表达能力、团队协作和沟通能力等。
高中生科创研究项目科学技术是现代社会最重要的驱动力之一，而科创研究项目是青少年开展科学研究的重要方式之一。
高中生作为成长发展的重要阶段，积极参与科创研究项目，不仅能够培养其科学思维和创新意识，还能够帮助他们更好地适应未来的高等教育和职业生涯。
那么，高中生科创研究项目都有哪些类别呢？一、数学与计算机科学数学和计算机科学联系密切，是许多科研项目的基础。
高中生可以在全国各种数学竞赛中锤炼自己的数学思维和逻辑能力；也可以通过编写小型编程程序，增强计算机科学知识和技能。
例如，通过研究数学模型来解决实际问题，或是设计和实现一个能够提高生活质量和效率的软件程序等等。
二、物理和化学物理和化学是高中生实验科学研究的基本学科。
可以通过设计和实现小型实验或者其他实验室项目来研究物理和化学原理，如材料科学、环境科学、能源科学等。
例如，研究基础物理现象、分析分子分析和物质成分等等。
三、生物科学生物科学是高中生科创研究项目的一个重要领域。
可以通过学习、研究和分析生物之间的关系，进一步了解人类以及其他物种是如何生存的。
例如，研究DNA、RNA及蛋白质组学的基本原理，了解细胞的生命周期，通过设定实验来研究细胞的类型和功能等等。
四、地球科学和天文学地球科学和天文学被认为是最古老和最基础的科学研究领域之一，也是一种高中科创研究项目。
可以通过设计和实施小型的自然科学实验，研究地球和星空中的自然现象、天体物理和天文学体系等方面的问题，例如分析地震和火山爆发的原因、解析自然灾害等等。
高中生科创研究项目是一种富有价值的组织方式，可以引导学生挖掘潜力和自我实现。
教育部门应该加强与其他民间组织和机构的协调，促进学生科创研究项目的发展，以便更好地在国际竞争中展现中国青少年科学技术和智力实力。
高二创新科研项目分享近年来，高中生的科研能力逐渐受到社会的重视。
在高二这个阶段，许多学生开始参与各类创新科研项目，积极探索科学世界的未知领域。
在这篇文章中，我将分享一些高二学生参与的创新科研项目，让我们一起来看看这些年轻人的智慧和梦想。
第一个项目是由一支高二学生团队进行的“智能晾衣架设计与研究”。
这个项目的初衷是帮助家庭解决潮湿天气无法晾晒衣物的问题。
团队成员在学校的实验室里进行了大量的实验和研究，最终设计出一款智能晾衣架，可以根据天气情况和湿度自动调节晾衣时间和温度，让家庭更加方便快捷地晾晒衣物。
第二个项目是关于“基因编辑技术在作物改良中的应用研究”。
一支高二学生团队在农业生物技术领域展开了深入的研究，他们通过基因编辑技术改良水稻的耐旱性和抗病性，为农业生产提供了新的可能性。
这个项目不仅在学术上取得了重大突破，也为环境友好的农业发展贡献了力量。
第三个项目是“微生物在环保领域中的应用研究”。
一支高二学生团队通过实验和调研，探索了微生物在废水处理、土壤修复和垃圾处理等环保领域中的潜在应用。
他们设计了一种新型的微生物处理方案，通过优化微生物种群结构和环境条件，有效地实现了废水的净化和土壤的修复，为环境保护事业贡献了自己的力量。
除了以上这些项目，高二学生们还积极开展了包括人工智能、生物医药、新能源等多个领域的科研项目。
他们不仅在学术研究上取得了重要的成果，也展现了年轻人的创新能力和团队合作精神。
这些高中生的科研项目不仅为自己的未来奠定了坚实的基础，也为社会的进步和发展注入了新的活力和希望。
在未来，希望更多的高二学生能够积极参与到科研项目中，发挥自己的潜力和创造力，为推动科学技术的发展做出更大的贡献。
让我们一起期待，这些年轻科研人才将会在未来的科技领域中大放异彩，引领着科学的前沿，为人类的未来开创新的希望。
愿所有的高二创新科研项目都能取得成功，为我们的社会和时代注入更多的活力和智慧。
科技实验班实施方案一、背景介绍。
科技实验班是为了培养具有创新精神和科技素养的学生而设立的特殊班级。
实施科技实验班方案，旨在为学生提供更广阔的发展空间，促进学生在科技领域的全面发展。
二、实施目标。
1. 培养学生的科技兴趣和创新意识，提高科技素养水平；2. 提供更丰富的科技教学资源和实践机会，拓展学生的科技视野；3. 培养学生的团队合作精神和实践能力，促进学生的全面发展。
三、实施方案。
1. 课程设置。
为科技实验班设置专门的科技课程，包括科学实验、科技创新、科技竞赛等，注重理论与实践相结合，拓展学生的科技知识面和实践能力。
2. 教学资源。
提供丰富的科技教学资源，包括实验室设备、科技图书、科技期刊等，为学生的科技学习和科技创新提供全面支持。
3. 实践机会。
组织学生参与科技实践活动，如科技创新项目、科技竞赛等，提供学生展示和实践的平台，激发学生的创新潜能。
4. 导师指导。
为学生配备科技导师，指导学生进行科技研究和科技创新，提供个性化的科技指导和支持。
5. 学习环境。
打造良好的科技学习环境，包括科技实验室、科技创新工作室等，为学生提供良好的学习和创新条件。
四、实施效果。
1. 提高学生的科技素养水平，培养学生的科技兴趣和创新意识；2. 拓展学生的科技知识面和实践能力，提高学生的科技竞争力；3. 培养学生的团队合作精神和实践能力，促进学生的全面发展。
五、总结。
科技实验班的实施方案，旨在为学生提供更广阔的发展空间，促进学生在科技领域的全面发展。
通过合理的课程设置、丰富的教学资源、实践机会和导师指导，将有效提高学生的科技素养水平，培养学生的科技兴趣和创新意识，为学生的未来发展奠定良好的基础。
高中科技创新实验班项目介绍
为了落实温总理的讲话精神，为了求解“钱学森之问”，2010年5月，xx中和中国科学院(京区)科学技术协会鉴定了“中国科学院科技创新人才培养方案”框架协议。
该项目是以国家自然科学基金委员会“中国科学院科技人才早期培养”项目为依托，启动“科技创新人才培养班”项目，从2010年开始，学校在高一年级选拔富有潜质的优秀学生组成科技创新人才培养实验班(目前已有两个班，近80人)。
依托中国科学院强大的科教资源，我校和中国科学院联合为学生设计了科技系列特色课程，目前包括270余个由中国科学院专家直接授课的课程单元，以及中国科学院国家重点实验室参观、实验室进行科研课题研究、周末和寒暑假科学考察等多种形式的科学实践活动，将学校科技教育与同步进入中科院实验室结合起来，以增强青少年科技创新意识和实践动手能力，从小培养学生的科学素养和创新精神。
中科院系列课程旨在提高学生的综合科学素质，培养学生较强的创新思维能力、质疑能力、发现问题解决问题的能力、较强的动手实践操作能力，最终使学生能做到独立设计、实施、完成一个有价值的科学研究课题。
在课程设置上，通过对各学科内部和学科间知识的重新整合，有效缩短完成课程标准所规定基本知识、基本技能训练要求的时间，将更多的时间用于面向学生发展的特色课程，加强学生自主研修课程，全面发展每一个学生的综合素质和个性特长，培养科学精神和创新思维，为每一个学生创造一个开发潜力的天地，达到充分发挥学生潜能的目的。
一、xx中科技拔尖创新人才培养项目班的培养目标
通过自下而上的改革，充分利用社会资源，培养具有中国特色的创新型人才，具体而言，就是“五有人才”：即具有中华民族的文化底蕴和中国情怀;具有国际视野;具有正义感和责任心;具有适应社会的能力;具有科学精神和探究意识的高素质创新型人才。
学校随之启动“五证”教育，科技拔尖创新人才培养项目班的学生未来将取得五个证书：高中毕业证书，志愿者经历证书，才艺证书，诚信证书，中科院颁发的科技创新人才培养结业证书。
二、xx中科技拔尖创新人才培养项目班的课程设置
xx中把国家课程、中科院课程和校本课程进行科学合理的整合，科技拔尖创新人才培养项目班的课程体系包括四大模块：国家基础必修课、选修课、综合实践活动、社团活动。
科技创新人才培养项目班重视知识技能的培养，更重视科学精神和探究意识，人文素养和艺术修养的培养，将其纳入整个的课程体系。
xx中首届科技创新人才培养项目班去年9月26日在中国科学院正式开班，已经开始使用这个课程体系，制定了三年6个学期的全部课程设置。
以高一为例，整个课程包括四个部分：
(一)国家必修课程
如：语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术，完全按照国家课时标准开足开齐，在课程内部和学科之间进行整合。
(二)艺术鉴赏类
艺术鉴赏类课程与学生的自主选修相结合，把艺术课程打通使
用，聘请艺术专家名师授课。
(三)学生社团活动与学生的自主选修相结合
(四)研究性学习与中科院系列课程结合，国家课程与中科院课程整合
中科院系列课程分为三个阶段：
第一阶段，高一第一学期，中科院专家系列讲座，参观，科考活动，培养学生的兴趣和科学方法;
第二阶段，高一第二学期和高二，根据学生研究的兴趣，由中科院科学家和xx中教师指导下，进行课题研究，每人完成2—3个课题;
第三阶段，完成第一第二阶段课程基础上，学生设立自己的研究志向，与大师对话，进行自我设计，专业选择。
(五)心理健康教育与生涯规划
高一阶段：心理健康与人际交往，人生成长与学业生涯规划
高二阶段：学业和生涯规划
高三阶段：自我设计，考试心理和专业选择
在现行的高一课表中，每天上午5节课，下午两节，个别有班会和体育锻炼，保证周课时按35课时设置。
下午音乐和美术鉴赏打通使用，通用技术与信息技术连排，为了提高效益，社团和校本选修，以长课时为主，周五下午专门用于中科院的课程学习。
三、xx中科技拔尖创新人才培养项目班的培养方式
1.依托中科院强大教育资源，整合课程资源
xx中借助中科院的人力、智力、物力和信息资源，为“科技拔尖
创新人才培养班”专门设计了一套课程实施计划，包括：中科院周末实验室课程、寒暑假野外科考基地考察、学校实验室课程，主要是依托中科院的“软实力”，由中科院专家直接授课，走进中科院研究院所，与科学家零距离接触，开展科学考察和研究，学习科学方法，培养创新思维，培育科学精神和中国情怀。
2.建立博士创新工作室，成立北京xx中青少年科学院
在xx中新校舍建设中，理化生各学科都是四个实验室，其中两个按照国家课程实验室设置，另外两个由中科院协助按照中科院课程方案建设先进的个性化实验室。
今年xx中招收了理化生三位博士，建立博士创新工作室，为项目班提供了优质的师资，以中科院科学实验室作为平台。
成立xx中青少年科学院，实施“双导师制”课程(博士做高中生导师，高中生做初中生导师)，以“一对一”(一个课题组有一位导师)的方式，实现博士生导师制，促进高中阶段创新人才培养新模式的深化。
这不仅有助于学生了解科研人员的思维方式与研究方法，引导学生在科研实践中逐步明确自己的研究意向，并由此发展出学生更大的好奇、质疑和不懈的追问与求知，还将促进学生创造品质的培养。
3.思维训练和学习导学，改变学生的学习方式
素质教育的主渠道是课堂，xx中的教学观是：“会学”比“学会”更重要，学会思考比学会知识更重要，为了培养学生的学习方法和学习策略，xx中提出开展“思维训练和学习导学”的实践研究课题，教会学生把书本上的知识问题化，再把问题课题化，让学生通过自己的课
题研究，一步一步地探究知识形成的过程，实现合作学习、探究学习、自主学习，最终实现“会学”。
四、xx中科技拔尖创新人才培养项目班的评价方式
(一)评价要素的多维化——科技拔尖创新人才培养班学生素质的评价内容能更好地诠释新课程评价的理念，评价内容不是单一的，而是多维的。
对拔尖创新人才培养学生学习的评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展，关注他们在学习活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。
实施多元评价，在现有高中学生综合素质评价的基础上，加入科学基础素养、学习发展能力、科技创新素质等评价要素二级指标评价维度。
具体包括学生的领悟程度和探究能力、思维逻辑性和严谨性、资料掌握能力、表达能力、创造能力、想象能力以及系统分析能力，通过网络电子平台评价、实践评价、档案袋累加评价来完成。
(二)评价主体的多元化——科技拔尖创新人才培养班特殊之处在于拥有中科院及科研院所、国内外专业学科、科技、教育、心理等方面专家构成的专家团队，并在学校网络上建立了专家教师互动平台，保证教师、学生、专家在网络上的沟通联系，项目班的主体评价包括班主任评价、任课教师评价、年级组评价、中科院导师评价、学生自主评价、学生之间评价、家长评价。
比如中科院科技系列课程主要由中科院专家进行评价，xx中还实行家长开放日，家长可以进班听课对教师和学生进行评价。
评价主体的多样化有利于建立完善科学合理的学生流动和评价方式，让更多的有发展潜力的学生进入到创新
人才培养班中学习。
(三)评价方式的多样化——多元化课程结构体系必然要求多样化的评价方式，打破了以往考试评价主导的局面。
综合实践活动课程采用过程性、发展性评价，全面发展学生的个性特长;中科院科技系列课程是为“科技拔尖创新人才培养班”学生量身定做的特色课程，由中科院专家直接上课，采取系列专题授课形式，对学生进行过程表现、潜能发展的评价，以及论文、实验成果等形式的评价;研究性学习课程则采用课题管理的形式进行过程性评价，要求学生认真选题、认真对待研究过程，并做出一定研究成果;社团活动课程是学生自主设计，自我管理，主要为了培养学生的个性特长，评价形式主要是星级社团评定、学生的活动表现和展示评价。
拔尖创新人才培养班注重过程性评价，质性评价，量化与非量化评价相结合，对学生的成长产生良性的促进，对学生的学习选择有积极正确的导向，对高中学生的科学精神和科技创新素质形成有良好的自我教育功能，从而有助于学生形成正确的自我成长观和成才观。
五、xx中科技拔尖创新人才培养项目班的保障措施与政策支持
1.多元化、有特色的课程保障
xx中借助中科院强大的人力、物力、智力和信息资源，确保课程资源和课程质量，把国家课程与中科院课程进行整合，在总课时不超标的前提下，保证学生完成国家必修课程，达到国家培养目标;同时多元化、有特色的课程结构既强调共同基础，又兼顾学生个性发展，兼顾基础和多样化，满足学生多样化和个性化的需要，从而培养学生
的创新精神和实践能力。
2.由中科院专家团队支持的师资保障
一支由中科院及科研院所、国内外专业学科、科技、教育、心理等方面专家构成的高规格专家团队，指导课程资源的开发与应用、教育模式及课程体系的构建与实施，培训从事项目研究的教师，中科院教授也为项目班提供了师资、课程资源、实验室的强大支持。
3.建立项目负责制为方案顺利实施提供制度保障
xx中科技拔尖创新人才培养项目班得到了市区各级领导的高度重视和大力支持。
学校成立了朱建民校长为总负责人，黄鹏副校长为执行组长的实验项目组，由中科院五位专家组成常任专家指导小组，学校有12位教师和干部进入项目组，任务和责任明确，分工负责。
科技创新人才培养项目班与中科院联合的专业测试，对学有余力、在科技方面有特殊兴趣爱好和潜质特长的学生进行科学素养测试。
学生的优长和志趣将得到优先的发展。
按照科技创新人才班的培养目标，科学整合三年必修选修课程，同时为减轻科技拔尖创新人才培养项目班学生的会考负担，学校申请高中学业水平考试自主命题。
为了使在科技方面有特殊潜质和科学志向的学生能够与高校专业化科技人才的培养实现对接，积极建立从中学到大学的高校人才培养“绿色通道”。
