从学生到教师角色的转变修订版

角色转变从学生到初一语文教师的感悟角色转变：从学生到初一语文教师的感悟学生时代，我曾是那个渴望知识，追求自我成长的个体。

然而，当我踏入初一语文教师的行列时，生活从此发生了翻天覆地的变化。

这个转变让我领略到了教育工作者的责任和成就感，也让我深刻体会到了教书育人的不易。

首先，作为一个初一语文教师，我要不断提升自己的专业素养。

语文教学需要丰富的知识储备和深厚的文化底蕴。

因此，我开始加强自己的学习，培养自己的阅读能力和写作技巧。

我不仅阅读大量的文学作品，还学习相关的教育理论和方法。

在这个过程中，我逐渐发现，学习不能仅停留在书本上，更要与实际生活相结合，注重培养学生的思辨能力和创新精神。

其次，作为一个初一语文教师，我需要建立良好的师生关系。

师生之间的沟通和理解是教学工作的基石。

我积极与学生交流，了解他们的个性特点和学习需求。

我鼓励他们发表自己的观点，从不同的角度思考问题，并尊重他们的成长过程。

同时，我也不遗余力地给予他们帮助和指导，鼓励他们克服困难，积极面对挑战。

此外，作为一个初一语文教师，我要培养学生的学习兴趣和学习能力。

语文学科不仅仅是知识的学习，更是一门涉及综合素养的学科。

我尝试设计富有创意和趣味性的教学活动，让学生在轻松的氛围中学习，激发他们的学习兴趣。

同时，我注重启发学生的思维，培养他们的分析和解决问题的能力。

通过这些努力，学生的学习能力得到了有效提升，他们也逐渐喜欢上了语文这门学科。

最后，作为一个初一语文教师，我要注重培养学生的价值观和道德观。

语文教育不仅是知识的传授，更是价值观念的塑造。

我通过文学作品的选读和讨论，引导学生认识到自己的责任和担当，培养他们的社会责任感和团队合作能力。

同时，我也注重引导学生正确认识自己，塑造正确的人生观和价值观，努力培养他们宽容、包容、积极向上的品质。

角色转变从学生到初一语文教师，并不是一蹴而就的过程。

但是，通过这个转变，我收获了更多的成长和体验。

我深刻意识到，作为一名教师，我们承担着重大的责任，要不断提升自己的专业素养，关心学生的成长，培养他们的学习能力和价值观。

新教师如何实现从学生到教师的角色转换摘要：本文旨在借参加第一届青年教师教学观摩赛之机，对刚走出校门的新教师如何较为顺利地实现从学生到教师的角色转换进行探讨。

文章以参赛课程《商务英语基础》中的“产品”一课为例，从四方面进行讨论：第一，从好学生到好老师的转变；第二，从学得好向教得好过渡；第三，学习的逻辑顺序不同于教学的逻辑顺序；第四，课前充分准备，课上自然流露。

关键词：新教师；角色转换；逻辑中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-03-00-02一、从好学生到好老师的转变一般来说，好学生应该具有学习优秀、遵守纪律、尊敬师长等特点。

那么好老师的标准是什么呢？“学高为师，身正为范”。

这就是好教师的标准要求。

首先是“学高”。

我认为“学高”可以理解为学问高而不是学历高。

学问高要求教师不仅要掌握所教专业和所教学科课程的知识，还需扩展自己的知识面，学习和掌握综合性学科知识，也就是说老师要努力做到“某一点东西全懂，所有东西懂一点”。

仅从这一点就可以清楚地看出学生和教师之间的区别：学生是分阶段完成特定的学习任务，而教师则需要放眼全局，提纲挈领。

要做到这种程度着实不易，需要教师不间断地去读书、去学习。

其次是“身正”。

学问可以通过语言来教授，而在为人方面，则是身教重于言传，说得好不如行得正，只有教师自己的行为端正，才可能对学生产生感染力。

教师不是演讲家，演讲家只需一场激情澎湃的演讲就能打动听众，而教师则需要日复一日从细枝末节给学生做出示范。

因此，对于刚走出校门的新教师来说，应认识到自己尚有许多地方需要学习，努力让自己从有一定专业知识的学生转变成既有学问又洋溢着人格魅力的教师。

新教师应完成从相对较被动的学生角色向积极主动的教师角色的过渡，逐渐褪去学生气，比如怯场、说话声音不够大、仪表不够规范等。

教师承担着教书育人的重任，应尽力使自己阳光、积极、正面。

可能有人会说，性格难以改变，但根据哈佛大学教授talben shaha的积极心理学理论，积极的心态就像其他习惯一样是可以通过不断训练培养出来的，他推荐的方法之一是：每天在纸条上写五件左右值得你感恩的事情，人懂得感恩才会用积极的视角去看待周遭的事物，而积极的心态会不断弱化性格中不完美的地方，让你有勇气敢于面对缺点，并充满信心地去改善它。

新任教师角色转变的心得与建议一、从“学生”到“教师”的角色转变1.学会站在学生的角度看问题。

作为一名幼儿教师，我们需要了解学生的需求和特点，才能更好地引导和教育他们。

因此，我们要学会站在学生的角度看问题，理解他们的思维方式和行为动机。

3.注重自我成长。

作为一名新任教师，我们要不断学习，提高自己的专业素养。

在教育教学过程中，我们要虚心向有经验的教师请教，积极参加各种培训和研讨会，不断充实自己。

二、从“教师”到“班主任”的角色转变1.关注学生的全面发展。

作为班主任，我们不仅要关注学生的学习成绩，还要关注他们的生活、心理等方面。

我们要成为学生的良师益友，关心他们的成长，帮助他们解决生活中的困难。

2.培养班级团队精神。

班主任要善于组织班级活动，培养学生的团队协作能力和集体荣誉感。

通过丰富多彩的活动，让学生在愉快的氛围中成长。

3.加强家校沟通。

班主任要积极与家长保持密切联系，共同关心学生的成长。

定期召开家长会，及时了解学生的学习和生活状况，共同解决学生的问题。

三、从“班主任”到“学科教师”的角色转变1.深入研究学科知识。

作为学科教师，我们要具备扎实的学科基础知识和教育教学能力。

我们要不断学习，提高自己的专业水平，为学生提供高质量的课堂教育。

2.注重学科教学方法。

我们要根据学生的特点和学科性质，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

3.培养学生的学科素养。

我们要关注学生的学科思维能力和实践能力，通过多种途径，让学生在学科学习中得到全面发展。

四、心得与建议1.保持谦虚谨慎的态度。

作为一名新任教师，我们要保持谦虚谨慎的态度，虚心向他人学习，不断提高自己的教育教学能力。

3.保持耐心和爱心。

教育事业是一项需要耐心和爱心的职业。

我们要关心学生，尊重他们的人格，给予他们关爱和支持。

4.注重团队合作。

教育教学工作是一项集体活动，我们要注重与同事的合作，共同为学生提供优质的教育。

5.不断学习，提高自己的专业素养。

谈从学生到教师的角色转变（经历分享）不知不觉，走出金色的象牙塔，踏上工作岗位已经整整三年了。

回想刚走出大学校园，踏上工作岗位时的情景，我想用“青涩和懵懂”这两个词形容是再恰当不过了。

还记得初登讲台时的束手无策，还记得面对学生一脸茫然时的忐忑不安，还记得准备备课和上课时的困难重重，而这一切都告诉我，我已经不再是象牙塔里的天之骄子，而是要成为独当一面，承担起教书育人责任的人民教师。

我深刻的认识到，只有尽快适应教师这个新角色，顺利完成从学生到教师的角色转变，才能让自己尽快的成长起来。

接下来我将会从思想和行动两方面来和大家分享我的心得。

一思想方面1. 热爱要想做一名好教师，你必须首先要热爱教师这个职业。

喜欢学生，关心学生。

记得有人说过，事业上的成功源自于梦想和追求，而梦想和追求都是可以改变的，唯一不变的就是热爱。

事业的成功需要激情，而激情是源自于热爱；事业的成功需要坚持，而坚持也源自于热爱。

在我刚刚工作的时候，一位老教师对我们新毕业的大学生说：你们一定要问问自己的心，你们是真的喜欢教师这个职业，热爱这份职业吗？如果答案是否定的，那么我劝你尽快转行，因为教师个是特殊的职业，没有对工作的热爱，对学生的热爱是不会有所成就的；如果答案是肯定的，那么就请大家下定决心把自己热爱的职业做到极致。

在座的新大学生既然选择了教师这个职业，我想必定对这份职业充满了热爱。

2.坚持事业的成功不仅需要热爱，还需要坚持。

追求成功的路上，不会是一帆风顺的，它必定会布满荆棘，充满坎坷。

在从学生到教师的角色转变中，我们也会面临很多的困难和挫折，这需要我们有坚持下去的信心和勇气。

著名的教育家于猗老师说过，教育是个长期的事情，要把教育当成毕生的事业来做，而不是自己的职业。

她老人家以自己的实际行动告诉我们，在自己热爱的岗位上，无论遇到什么样的艰难险阻，只要坚定自己的目标，坚持下去，就能克服重重困难，在平凡的岗位上做出不平凡的事情。

二行动方面我想和大家分享一下我在星湾成长历程。

论如何完成从学生到教师的角色转变摘要:经过师范专业的学习，师范生需要从学习理论的课桌走向传授知识的讲台，在这一过程中，不仅意味着教师职业身份的确立，还意味着对教书授业的社会责任的承担。

只有正确认识到教师这一职业对社会的贡献，并通过自身的专业知识与实践经验进行个性化的理解，才能够真正实现从学生到教师的身份转化，更快更好地适应现代教育环境下的小学教育工作。

关键词:小学教育教师观职业素养前言:作为一名师范专业学生，在长期的专业知识及技能学习中，能够得到符合现代教育体系的培养，然而在实际的实践工作体验与观察中，不难发现师范学生理解的小学课堂教学方式与有着丰富经验的小学教师的授课方法之间存在较大的出入。

本文将在个人对小学教育师范专业学生的认知基础上，尝试对师范生在实现个人教学能力提升、适应小学教师职业角色等方面提出合理建议。

一、学生与教师角色的差异性分析（一）学习中主导地位的差别师范生在传统专业知识学习的模式中，长期处于跟随导师进行专业学习的状态，使得其对于自身学习的主导性并不强；而在教育工作中，小学教师则需要承担课堂学习的主导责任。

这一地位的转变是师范生在获得对课堂学习的可控空间时产生不适应的主要原因，容易导致畏首畏尾或滥用权力的两极现象的出现，从根本上讲是因为心中未形成对教师在学习中主导地位的正确理解。

（二）对知识负责程度的差别在学习过程中，师范生主要进行对教学知识的简单接收，再经过思考总结或提出问题或领悟内涵，而一旦踏入实践教学领域，就要求我们不仅要将知识据为己有真正的消化吸收，还要将其转化为容易理解且能够方便他人接收的产物，这就需要我们强化自己对知识的内化再阐释的能力。

对知识负责程度的深化，不仅意味着作为师范生我们要做到将知识“由厚变薄”，更要侧重对知识的外化表达，实现从理论到教学的合理转化。

（三）行为利益出发点的差别从自身行为的利益出发点来分析，当我们作为学生时，我们先获取知识，想学会解决问题的手法来应对考试或研究，这种行为是基于利己心理的判断；而当我们成为老师的时候，我们的目的已经不再是为了应试要求，而是将目光投射到学生的生涯培养上，使学生们通过理解知识以及品德修养来丰富其自身，就如同一个常见的比喻：“蜡炬成灰泪始干”，教学就是为了学生奉献一生的伟大事业。

从学生到教师角色的转变解放区实验学校田姗姗对于一名刚刚大学毕业,走出大学校门,紧接着又迈入中学校园的新教师来说,初入职场让我们彷徨,尤其从学生到老师身份的转变更是时刻困扰着我们。

犹记得第一次听到学生的那声“老师好!”心里所起的波澜,虽然对于学生来说只是个再平常不过的事情,而我既兴奋又忐忑,还很不适应。

更记得刚上班跟其他老师打招呼脱口而出的“老师好!”,还没说完自己声音都低下去了,好像该称呼“×老师好!”,我们是同事关系而非师生关系。

明知道是这样,却还是在经历了好几次之后称呼才改过来。

称呼的变换其实就是角色的转换,这也意味着,社会对我们的要求不同了,很多学生可以做的事,现在不能做了,做了就会损害自己甚至是整个教师团体的形象。

然而,从学生到老师身份的转变出现的问题远不止称呼而已。

大学生活相对开放并且自由,没有严格的作息时间和学习任务,一切由自己安排。

而走上工作岗位之后,有着严格的上下班时间和明确的教学任务,尤其上了班才知道现在下午上课时间都比我上中学时提早了半小时,而下午的三节课竟增加到了四节,和我记忆中的中学很不一样。

刚上讲台讲课,我感到很紧张,虽然面前只是一些初中生,更怕其他老师听自己的课,就连班主任出现在班里,我就会突然不知所措,出现失误。

从学到教的转变也是重要的过程。

虽然在大学里已经学习了很多知识,但在课堂上听和在课堂上讲完全是两码事。

很多知识点虽然我自己都懂,但在给学生讲的过程中出现了很多问题。

一个是有些是讲的过深,过细,恐害怕自己有知识点没有讲到,但却忘记了这个年纪的学生需要接受多少。

再一个问题就是自己学跟教所负担的责任完全不同,学对自己负责就行,教需要负责的就是所教的所有学生。

自己学的时候有些可以一知半解,但要教就必须要吃透,这也是为什么说“要给学生一碗水,老师要有一桶水”了,工作后发现的,想要教好现在的学生,“一桶水”已经远远不够。

还有一个就是由于教学经验的欠缺,在教学过程中出现了很多问题,尤其是知识点的遗漏与错误,每次都会让我非常恐慌,甚至瞬间脸红。

教案中的教师角色与学生角色的转变教学是一门艺术，教师在教学中扮演着不可或缺的角色。

然而，随着教育理念的不断发展和课程改革的推进，教师角色和学生角色的转变也成为了教育界关注的焦点。

本文将从教案的角度探讨教师角色和学生角色的转变，以及这些转变对教育教学的影响。

一、教师角色的转变传统上，教师在教学中扮演着知识的传授者和权威的代表。

然而，随着信息时代的到来，知识的获取变得更加便利，学生们不再依赖教师单一的传授。

因此，教师的角色也逐渐发生了变化。

首先，教师应成为学生学习的引导者和辅导者。

他们需要具备良好的教学设计和指导能力，引导学生主动参与学习过程，培养他们的学习兴趣和学习策略。

通过提供适当的学习资源和引导，教师可以帮助学生建立自主学习的能力，培养他们的问题解决能力和创新思维。

其次，教师应成为学生的学习合作伙伴。

在现代教育中，合作学习已经被广泛接受并应用于教学实践中。

作为学习合作伙伴，教师需要与学生建立良好的师生关系，激发学生参与合作学习的积极性。

通过小组讨论、合作项目等形式，教师可以促进学生之间的互动和交流，培养学生的合作精神和团队合作能力。

最后，教师应成为学生的学习指导者。

他们需要密切关注学生的学习情况，及时给予学习反馈和个性化的指导。

教师可以通过实施个别辅导、组织学习小组等方式，帮助学生克服学习困难，提高学习成绩。

同时，教师还应关注学生的综合素养培养，培养学生的思维能力、交流能力和创新能力。

二、学生角色的转变在传统的教学模式中，学生往往是被动的接受者，他们的任务就是听讲、记忆和背诵。

然而，随着教育改革的推进，学生角色也发生了重大转变。

首先，学生应成为主动学习者。

他们需要从被动的接受者转变为积极参与者，主动探索和建构知识。

学生应发展自主学习的能力，学会提问和解决问题，培养探究精神和批判思维。

通过主动参与学习，学生可以深入理解和应用所学知识，提高学习效果。

其次，学生应成为合作学习的成员。

合作学习可以促进学生之间的相互帮助和合作，培养他们的团队意识和人际交往能力。

教案模板的教师角色与学生角色转变一、引言教育是社会发展的基石，而教学是教育的核心环节。

在传统的教学模式下，教师扮演着知识的传授者和学生的引导者的角色，而学生则被动地接受知识。

然而，随着教育理念的改变和信息技术的快速发展，教师角色与学生角色也发生着转变。

本文将探讨教案模板在教师角色与学生角色转变中的作用。

二、教师角色的转变1. 引导者转变为指导者：在传统的教学模式下，教师主要是对学生进行知识的传授和引导。

然而，在教案模板的指导下，教师的角色逐渐从简单的引导者转变为指导者。

教案模板提供了详细的教学步骤和方法，使教师能够更加有针对性地进行教学指导，帮助学生更好地理解和掌握知识。

2. 传授者转变为促进者：在传统的教学模式下，教师主要是对学生进行知识的传授。

然而，在教案模板的指导下，教师的角色逐渐从简单的传授者转变为促进者。

教案模板提供了各种教学资源和案例分析，教师可以通过引导和激发学生的主动学习兴趣，促使学生积极参与教学过程，提高学生的学习效果。

3. 监督者转变为指导者：在传统的教学模式下，教师主要是对学生进行学习行为的监督和评价。

然而，在教案模板的指导下，教师的角色逐渐从简单的监督者转变为指导者。

教案模板提供了明确的学习目标和评价标准，教师可以通过个性化的指导和反馈，帮助学生发现自身的优势和劣势，并提供相关的学习策略和建议，促进学生全面发展。

三、学生角色的转变1. 被动接受转变为主动参与：在传统的教学模式下，学生主要是被动地接受知识，缺乏主动性和创造力。

然而，在教案模板的指导下，学生的角色逐渐从被动接受者转变为主动参与者。

教案模板鼓励学生通过讨论、合作等方式积极参与教学活动，促使学生主动思考和解决问题，培养学生的创新精神和合作能力。

2. 个体差异转变为个性发展：在传统的教学模式下，学生主要是按照统一的标准进行学习和评价，个体差异得不到充分的关注。

然而，在教案模板的指导下，学生的角色逐渐从个体差异转变为个性发展。

从学生到教师角色的转变解放区实验学校田姗姗对于一名刚刚大学毕业，走出大学校门，紧接着又迈入中学校园的新教师来说，初入职场让我们彷徨，尤其从学生到老师身份的转变更是时刻困扰着我们。

犹记得第一次听到学生的那声“老师好！”心里所起的波澜，虽然对于学生来说只是个再平常不过的事情，而我既兴奋又忐忑，还很不适应。

更记得刚上班跟其他老师打招呼脱口而出的“老师好！”，还没说完自己声音都低下去了，好像该称呼“×老师好！”，我们是同事关系而非师生关系。

明知道是这样，却还是在经历了好几次之后称呼才改过来。

称呼的变换其实就是角色的转换，这也意味着，社会对我们的要求不同了，很多学生可以做的事，现在不能做了，做了就会损害自己甚至是整个教师团体的形象。

然而，从学生到老师身份的转变出现的问题远不止称呼而已。

大学生活相对开放并且自由，没有严格的作息时间和学习任务，一切由自己安排。

而走上工作岗位之后，有着严格的上下班时间和明确的教学任务，尤其上了班才知道现在下午上课时间都比我上中学时提早了半小时，而下午的三节课竟增加到了四节，和我记忆中的中学很不一样。

刚上讲台讲课，我感到很紧张，虽然面前只是一些初中生，更怕其他老师听自己的课，就连班主任出现在班里，我就会突然不知所措，出现失误。

从学到教的转变也是重要的过程。

虽然在大学里已经学习了很多知识，但在课堂上听和在课堂上讲完全是两码事。

很多知识点虽然我自己都懂，但在给学生讲的过程中出现了很多问题。

一个是有些是讲的过深，过细，恐害怕自己有知识点没有讲到，但却忘记了这个年纪的学生需要接受多少。

再一个问题就是自己学跟教所负担的责任完全不同，学对自己负责就行，教需要负责的就是所教的所有学生。

自己学的时候有些可以一知半解，但要教就必须要吃透，这也是为什么说“要给学生一碗水，老师要有一桶水”了，工作后发现的，想要教好现在的学生，“一桶水”已经远远不够。

还有一个就是由于教学经验的欠缺，在教学过程中出现了很多问题，尤其是知识点的遗漏与错误，每次都会让我非常恐慌，甚至瞬间脸红。

从学生到教师角色的转变解放区实验学校田姗姗对于一名刚刚大学毕业，走出大学校门，紧接着又迈入中学校园的新教师来说,初入职场让我们彷徨，尤其从学生到老师身份的转变更是时刻困扰着我们。

犹记得第一次听到学生的那声“老师好!”心里所起的波澜，虽然对于学生来说只是个再平常不过的事情，而我既兴奋又忐忑，还很不适应。

更记得刚上班跟其他老师打招呼脱口而出的“老师好!"，还没说完自己声音都低下去了,好像该称呼“×老师好！"，我们是同事关系而非师生关系.明知道是这样，却还是在经历了好几次之后称呼才改过来。

称呼的变换其实就是角色的转换,这也意味着,社会对我们的要求不同了，很多学生可以做的事,现在不能做了，做了就会损害自己甚至是整个教师团体的形象。

然而,从学生到老师身份的转变出现的问题远不止称呼而已.大学生活相对开放并且自由，没有严格的作息时间和学习任务,一切由自己安排。

而走上工作岗位之后，有着严格的上下班时间和明确的教学任务，尤其上了班才知道现在下午上课时间都比我上中学时提早了半小时，而下午的三节课竟增加到了四节，和我记忆中的中学很不一样。

刚上讲台讲课，我感到很紧张，虽然面前只是一些初中生，更怕其他老师听自己的课，就连班主任出现在班里，我就会突然不知所措，出现失误。

从学到教的转变也是重要的过程。

虽然在大学里已经学习了很多知识,但在课堂上听和在课堂上讲完全是两码事。

很多知识点虽然我自己都懂，但在给学生讲的过程中出现了很多问题.一个是有些是讲的过深，过细，恐害怕自己有知识点没有讲到，但却忘记了这个年纪的学生需要接受多少。

再一个问题就是自己学跟教所负担的责任完全不同，学对自己负责就行，教需要负责的就是所教的所有学生。

自己学的时候有些可以一知半解，但要教就必须要吃透，这也是为什么说“要给学生一碗水，老师要有一桶水”了，工作后发现的，想要教好现在的学生，“一桶水”已经远远不够。

还有一个就是由于教学经验的欠缺，在教学过程中出现了很多问题，尤其是知识点的遗漏与错误，每次都会让我非常恐慌,甚至瞬间脸红。

寒假实习报告：从学生到教师的角色转化每次在回望过去的时候，总要感叹一番光阴的流逝。

为期一个月的实习，怎么这么快就结束了?过去的一个月里的点点滴滴不断地在脑海中浮现：第一次上讲台，第一次和学生上体育课，第一次带课间操，第一次带学生参加校运会，第一次监考，第一次批改试卷无数的第一次就在这短短的一个月里发生。

记得第一天到锦泰中学开实习生见面会时，沈校长说了，当会议结束，走出这个门，你们的身份就是老师，是学生的典范。

简单的话语提醒着我，从现在起，我必须努力地做好从学生到教师的角色转换。

在这里我主要的角色是初二班的实习班主任和语文实习老师。

语文实习老师实习教学工作的第一件事便是听课。

这里的听课不再是以前读书时那种专门听老师讲课的内容，而是听指导老师讲课的教学方法，讲课思路等，学习指导老师的教学经验，和处理课堂的方法，与学生互动的技巧等。

在这里，我总共听了指导老师三节课，其中有两节利用多媒体在电教室上的。

从这三节课中，我了解到了指导老师的上课风格，学生上语文课的积极性等基本情况。

在此基础上，我开始准备自己上课的内容。

我听的是指导老师的古文授课方式，自己讲的却是说明文。

刚开始，我感到无所适从。

之前在学校备的是初一级的课，是自己有把握的记叙文和散文，没想到现在要我上最不喜欢的说明文。

根据学院的要求，我选了《中国石拱桥》这篇课文，2个课时，是说明文单元的第一篇课文。

选课后，我认真地研究文章，确立好重难点，找好切入口，设计好问题，同时思考着该用怎样的语言讲解，才能将枯燥的说明文，生动地讲出来，让所有的学生都在听都能听明白都能学到东西。

在备课中，我将我的顾虑都写了进去。

备好课后，将教案交给指导老师修改时，他肯定了我的教法。

由于我已经了解了学生的学习情况，知道了学生的不同特点，所以在教学过程中，讲课思路清晰，课堂知识点到位，学生配合度高，效果还不错，达到了教学目的。

在讲课的这个过程中，我还是发现了自身存在的问题。

如，讲课声音不够洪亮，粉笔字写得不漂亮，备课太完美，一直按自己的思路讲，没有根据学生的反应随机应变，上课时课件出了小问题。

从学生向教师角色转换的123论文[合集5篇]第一篇：从学生向教师角色转换的123论文论文摘要:时于刚毕业即将走上“教师”工作岗位的“新手”来说，如何能尽快适应“教师角色”，顺利完成从学生向教师角色的转换，成为一名合格教师是其面临的重要问题。

要解决好这个问题，应从以下三个方面做起:一要有一个明确的意识;二要掌握好两方面的知识;三要处理好三种关系。

作者定义为“教师角色转换的123。

论文关键词:教师职业道德修养教育伦理关系对于刚刚毕业，即将走上工作岗位的“新教师”或“准教师”来说，如何能尽快适应“教师角色”，顺利完成从学生向教师角色的转换，成为一名合格教师是其面临的重要问题。

笔者有切身的体会。

认为这个角色转换的过程要经历一段比较长的时间，要经历一个“学习一提高一再学习一再提高……”的过程。

但是对于刚走出校门的“准教师”来说，首先必须做到如下几点。

1要有一个明确的意识这个明确的“意识”就是“教师意识”。

有教师意识，就是说要时时刻刻想到自己是一名光荣的人民教师。

捷克著名的大教育家夸美纽斯说过:“太阳底下再也没有比教师这个职务更高尚的了。

”所以，作为教师，既要有自豪感，又要有责任感，使自己的一言一行都能给学生做出好的榜样。

每当自己出现某种想法或要采取某种行动时，都要考虑到是否符合自己的身份，是否符合教师的道德规范，是否会给学生带来消极影响。

教师是“人类灵魂的工程师”，其思想品德、治学态度、举止言谈等在学生中起着至关重要的作用。

古今中外历代的教育家都十分强调教师的表率作用。

在我国几千年来的教育史上，尽管社会不同，教学内容不同，但是各个阶级都要求教师要“以身作责”、“为人师表”。

古代伟大的教育家孔子说过:“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。

”在外国教育史上，同样强调师表的作用。

前苏联教育家柯瓦列夫在《教育学概论》中写道:“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有益的模范，是学生活生生的榜样。

”而如果真正的做到成为学生的“模范”、“榜样”，首先必须要有这种教师意识，而且还要经常不断强化这种意识。