二年级下册第一单元解决问题第1课时

第一单元解决问题单元教学计划单元教材分析：本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。

本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。

本单元教材在编写上有以下几个特点：1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。

2.例题的呈现形式具有开放性。

单元教学要求：1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。

2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。

单元教学重、难点：1、小括号的使用。

2、综合算式的应用。

单元课时安排：约4课时第一课时解决问题教学内容：课本第4页例1教学目标：1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

教学重点：初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。

知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。

教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。

教学准备：实物投影、游乐园情境图。

教学过程：一、情景导入，激发兴趣1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。

3、让学生观察画面，提出问题。

教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。

[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。

二、合作交流，探索新知1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。

教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？2、观察了解信息：从图中你知道了什么？3、小组交流讨论。

《解决问题》乘加、乘减应用题第一课时：乘加、乘减应用题教学内容：教学乘加、乘减应用题。

教科书第8页例3。

教学目标：1．使学生初步认识乘加、乘减两步应用题的结构，学会列式解答乘加、乘减应用题。

2．引导学生自主思考，自主解决问题，让学生知道可以用多种方法解决同一问题。

教具准备：教科书第8页例3的挂图。

教学过程设计：一、复习1．商店里有4盒乒乓球，每盒6个，一共有多少个?2．商店里有20个红皮球和17个花皮球。

卖出35个皮球，还剩下多少个?(要求学生列综合算式解答，并说出每一步算式表示的意义。

)二、新授课1．教学例3。

(1)出示：教科书第8页例3的挂图，让学生认真观察画面。

用自己的话说一说画面的内容。

再根据画面的内容编一道应用题。

学生自由编题后，教师出示：跷跷板乐园有3个跷跷板，每个跷跷上有4人在玩，还有7人在旁边看。

跷跷板乐园里一共有多少人?(2)全班读题后提问，题目的已知条件和问题是什么?根据题目的已知条件，能不能一步就算出跷跷板乐园里一共有多少人?(不能)那我们要求“跷跷板乐园里一共有多少人?”应该知道什么条件?(有多少人在玩?旁边有多少人?)大家想一想我们第一步要先算什么?(有多少人在玩跷跷板)根据题目的哪些条件可以求出“有多少人在玩跷跷板”？(有3个跷跷板，每个跷跷板上有4人在玩)怎样列式?[4X3＝12(人)]为什么用乘法计算?(因为它是求3个4是多少，所以用乘法计算)现在我们已经知道有12人在玩跷跷板，那第二步该算什么?(跷跷板乐园里一共有多少人)怎样列式?[12+7=19(人)]谁会用一个算式表示?[4X3+7＝19]请一个同学说一说每一步表示的意思。

应用题解答完要记住写答案。

列式：4X3＝12(人) 或4X3+712+7＝19(人) ＝12+7＝19(人)答：跷跷板乐园里一共有19人。

(3)小结：这一道应用题时用乘法先求出一共有多少人在玩跷跷板，再用加法求出跷跷板乐园里一共有多少人。

冀教版二年级下册第一单元第一课时解决问题教学内容：课本第4页例1及练习一中的1、4题教学目标：①使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决两步问题的步骤和方法，了解可以用不同方法解决问题。

②培养学生认真观察、积极思考等良好的学习习惯，初步培养学生收集信息、发现、提出问题、解决问题的能力。

③通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识。

④让学生感受到生活中处处有数学，提高学生学习数学的兴趣。

教材分析：本课时主要教学教材第2～3页主题图和例1。

教材第2～3页安排了一幅游乐园的主题图。

图中主要提供了四个情境：看木偶戏（包括正在看戏的学生，以及准备去玩沙包的和准备来看戏的），跷跷板乐园（包括正在玩的学生和准备来玩的），玩沙包（包括正在玩的学生和准备来玩的），买面包。

这些活动既相互独立又有一定的联系，为后面进一步学习创设了一个比较完整的情境。

然后通过例1的教学，在学生已有两步计算知识的基础上，引导学生从不同角度观察问题，从而运用不同的方法解决问题。

教学时，教师要引导学生认真观察图，说一说从图中看到了什么。

学生开始说得可能比较概括。

进一步引导学生在描述每个情境时，为了更好的说明图意，最好把人物进行量化，从而有意识地培养学生从数学的观点观察问题的意识。

然后，让学生根据图中给出的信息提出不同的问题。

学生提的问题可能多种多样，有需要一步计算解答的，也有需要两步计算解答的。

对于一步计算的，可以当时就让学生解答；对于两步计算的可以暂时留下，为学习新知识做好准备。

由于后面的例题中的情境都与主题图有关，所以在例题教学开始时，最好先由主题图引入，使学生看到情节上的联系，过渡比较自然，也容易提高学生的学习兴趣。

例1是在学生已经掌握了两步式题计算的基础上安排的，教材呈现游乐园一角──学生观看木偶戏的情景。

教学例1时。

，要让学生通过观察情境图自己了解信息、发现问题。

教师在学生充分发表意见后明确提出要求和需要解决的问题，引导学生从不同角度观察问题，从而运用不同的方法解决问题。

二年级数学下册第一单元《解决问题》教案一、教学目标1.让学生掌握基本的解决问题的策略，如画图、列式计算等。

2.培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.培养学生合作交流、分享成果的良好习惯。

二、教学内容1.人教版二年级数学下册第一单元《解决问题》2.教学重点：掌握解决问题的基本策略，能独立解决问题。

三、教学过程1.导入新课（1）教师与学生谈论日常生活中遇到的问题，引导学生思考如何解决问题。

（2）引导学生回顾已学的解决问题的方法，如画图、列式计算等。

2.新课教学（1）教师展示例题，引导学生分析问题，找出解决问题的方法。

（2）教师引导学生尝试用不同的方法解决问题，如画图、列式计算等。

（3）学生分组讨论，分享解决问题的过程和结果。

（4）教师选取几组学生的成果进行展示，引导学生评价、交流。

3.练习巩固（1）教师布置课堂练习题，要求学生独立完成。

（2）教师选取部分学生的作业进行展示，引导学生互相学习、借鉴。

（2）教师布置课后作业，要求学生运用所学知识解决实际问题。

四、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识、解决问题的能力等。

2.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课堂所学知识的掌握情况。

五、教学反思1.教师要关注学生在课堂上的表现，及时调整教学策略，提高教学效果。

2.教师要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关爱和指导。

3.教师要引导学生养成合作交流、分享成果的良好习惯，提高学生的综合素质。

第一课时：解决问题策略（画图）1.教学内容：人教版二年级数学下册第一单元《解决问题》第1课时2.教学过程：（1）导入新课：教师与学生谈论日常生活中遇到的问题，引导学生思考如何解决问题。

（2）新课教学：教师展示例题，引导学生分析问题，找出解决问题的方法。

（3）练习巩固：教师布置课堂练习题，要求学生独立完成。

第二课时：解决问题策略（列式计算）1.教学内容：人教版二年级数学下册第一单元《解决问题》第2课时2.教学过程：（1）复习导入：教师引导学生回顾已学的解决问题策略。

人教版二年级数学下册教案运用加法和减法两步计算解决问题第一课时教学内容:人教版课本第4页例1教学目标：1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

教学重点：初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。

知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。

教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。

教学准备：实物投影、游乐园情境图。

教学过程：一、情景导入，激发兴趣1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗?你最喜欢玩什么?2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么?”把学生的注意力吸引到画面上来。

3、让学生观察画面，提出问题。

教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏?学生自由发言，提出问题。

[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。

二、合作交流，探索新知1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么?学生自由发言。

教师有选择的板书：现在看戏的有多少人?2、观察了解信息：从图中你知道了什么?3、小组交流讨论。

(1)应该怎样计算现在看戏的有多少人?(2)独立思考后，把自己的想法在组内交流。

(3)选派组内代表在班中交流解决问题的方法。

4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。

方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)5、比较两种方法的异同。

明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。

6、把两个小算式你能写成一个算式吗?学生尝试列综合算式。

板书：(1)22+13-6 (2)22-6+13交流：你是怎么想的?7、小结。