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文艺随笔二篇：咬文嚼字-不求甚解》ppt课件

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朱光潜《咬文嚼字》课件PPT(36页)

朱光潜《咬文嚼字》课件PPT(36页)

06.
课堂小结
作者在文中用大量事实论证了“咬文嚼字”的重 要意义，其目的就是为了让人们对语言文字与思想情 感之间的密切关系充分认识，从而对更能准确表情达 意的“炼字”给予足够重视。
朱光潜先生这种勇于质疑的严谨治学的态度，对 我们的阅读写作有重大的指导作用。认真读书学习， 学会品味赏析，加上不断地练习，我们的阅读和写作 能力才会真正提高。
YA O W E N J I A O Z I
咬文嚼字
朱光潜
讲师：XXX
20XX.X
01.
古今名人学士阅读和写作时往往 字字推敲，反复研究。
“吟安一个字，拈断数茎须。”
——卢延让
“两句三年得，一吟双泪流。”
——贾岛
“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”
——杜甫
课前讨论
然而一提到“咬文嚼字”这个词，有人会认为这是对 为了卖弄学问而在某些字句上故意纠缠的行为的极大讽刺。
⑫ 我们可以从文章看到作者“咬文嚼字”的极 高水平，这对我们“咬文嚼字”有什么启示？
• 第一，咬文嚼字“必须有一字不肯放松的严谨”。一字 之差，就能品味出不同的表达效果。这告诉我们，无论 阅读或写作，一个字也马虎不得。
• 第二，咬文嚼字要有较强的语感、丰富的语言知识以及 进行由此及彼、由表及里的思考能力。
03.
生字词
jiáo
咬文嚼字
学富五车
dú
尺牍
zī zhū
锱铢必较
索然无味
zhēn zhuó
斟酌
陈言务去
援例
zú
镞
阅读全文，思考问题：
1.文章可以分为几部分？请概括各部分的主要内容。 2.作者主要的观点是什么？
1.文章的段落划分

文艺随笔二篇：咬文嚼字 不求甚解 PPT课件

文艺随笔二篇：咬文嚼字 不求甚解 PPT课件
• 第三部分（第5--9段），进一步强调不能求只 记住一些字句的“甚解”，要理解“精神实 质”。
《不求甚解）的中心论点是什么
• 读书要把握住精神实质，不 要死抠字句，求其表面。
观点
咬文嚼字
反复修改 精益求精
不求甚解
把握精神实质 不拘于表象
侧重点 角度 关系
写作
读书
态度
方法
相辅相成，并行不悖
《咬文嚼字》与《不求甚解》两 文主旨是否矛盾？
三：总结归纳
1.本文的线索是什么？
文字和思想感情有密切的联系
2.写作的目的 ：
让读者明白：
•.咬文嚼字的目标：逐渐达到艺术的完美。 •.咬文嚼字的要求：思想感情和语言的精炼与吻合 •.咬文嚼字的方法：以严谨的态度，刻苦自励， 精心玩索，推陈出新。
例子
“你是没有骨气的 文人”一句的修改
《史记》中李广射虎 一段的改写
花。”相比之下，苏、黄二位添加的字意思平 常，而苏小妹用一个“扶”字将轻风与细柳拟 人化了，写出了细柳的纤弱形态；一个“失”
字，写出了淡淡的月光中梅花隐隐约约的朦朦 胧胧美景，十分传神。
无论你所要讲的是什么,真正能够 表现它的句子只有一个,真正适用的 动词和形容词也只有一个,就是那最 准确的一句、最准确的一个动词和 形容词。其他类似的却很多，而你 必须把这唯一的句子、 唯一的动词、 唯一的形容词找出来。
轻风舞细柳，淡月隐梅花。 ——黄庭坚
轻风扶细柳，淡月失梅花。 ——苏小妹
• 宋代文人苏轼，一天同他妹妹和诗友黄庭
坚一起论诗谈文。苏小妹；“大家在‘轻风细 柳，淡月梅花 ’中间各添一个字，变成五言联
句。”
•
苏东坡略一思索，脱口而出：“轻风摇细

(完整版)咬文嚼字 课件PPT

(完整版)咬文嚼字 课件PPT
（最终目的） 逐渐达到艺术的完美。
以上就是朱光潜所说的：“咬文嚼字” 的道理。这里的咬文嚼字和我们平常说 的咬文嚼字一样吗？
《汉语大词典》中列有三个义项： ①形容过分推敲字句。 ②形容掉书袋或卖弄才学。 ③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。
1.在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际 上就是调整思想和情感。
2.阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的
谨严精神（贬词褒用）
“以上只是随便举几个实例，说明 咬文嚼字 的道理”
找出课文中“咬文嚼字”的实例。
课文中“咬文嚼字”的实例
一、（1——2段）演员替郭沫若改台词 二、（3——4段）王若虚改史记 三、（ 5 段）贾岛诗句的“推敲” 四、（ 6 段）苏轼惠山烹小龙团 五、（ 7 段）柳腰桃面等套语
韩愈问贾岛为什么乱闯。贾岛就把自己做的那首诗念给韩愈听，但 是其中一句拿不定主意是用“推”好，还是用“敲”好。韩愈听了，很有 兴致地思索起来。过了一会儿，他对贾岛说：“我看还是用‘敲’好。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
题李凝幽居
唐·贾岛
闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
《题李凝幽居》 闲居少邻并， 草径入荒园。 鸟宿池边树， 僧敲月下门。 过桥分野色， 移石动云根。 暂去还来此， 幽期不负言。
第二天，贾岛骑着毛驴返回长安。他觉得“鸟宿池边树， 僧推月下 门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。贾岛骑着 毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城，竟 然闯进了仪仗队中。
⑤ 你是个好小子，出来动一动你茗
大爷！
——你这个好小子，出来动一动你茗
大爷！

《咬文嚼字》 课件 (共39张PPT)(1)

《咬文嚼字》 课件 (共39张PPT)(1)
同学们，咬文嚼字作为一个成语，听说了没有？应该
耳熟能详。那么从感情色彩上讲，它是什么词？
《现代汉语词典》对它有以下几种解释：A、过分地
斟酌字句。 B、形容卖弄才学。 C、形容强词夺

理或狡辩。 （齐读）
——贬义词
请给以下三句中 的“咬文嚼字”选择正确的意思：
1、 学习文件不能只咬文嚼字，关键是领 会文 件的精神实质。
第3段中结论性语句“咬文嚼字实际上就 是调整思想和情感”
第4段中“改得似乎简洁些，却实在远不 如原文”
小结：王若虚改《史记》李
广射虎一段的例子表明什么道 理?
繁简不同，意味不同 。
文字和思想感情有密切关系。
④韩愈劝贾岛改“推”为“敲”的例 子。
题李凝幽居 唐·贾岛
闲居少邻并，草径入荒园。 鸟宿池边树，僧推月下门。 过桥分野色，移石动云根。 暂去还来此，幽期不负言。
（二）、为什 么
过渡语：
为什么要咬文嚼字呢？
要想回答这个问题，先要弄清作者举了 哪些例子？列举的这些例子各自要论证的 是什么小观点。本部分采取什么论证结构 ？ 从而弄清议论文中的观点和材料之 间的统一关系。
1、划定答题区间，准确定位。
由理清思路的过程可知，“为什么咬文嚼字” 是哪几段？
——第1至5段
《咬文嚼字》 课件 （共39张PPT）(1)
一、理清思路 感知大意
1、教师提示思考的方法
① 找出文中段落之间或段落内部起承上启下作用的语句。 ② 本文的论题（议论的话题）是什么？标题“咬文嚼字”
在哪一段出现？具体内涵是什么？ ③ 议论文一般离不开“是什么—为什么—怎么样”的结
构思路行文，本文是否如此？如果不是，那是怎样的 思路？ ④请根据以上提示（尤其过渡句），把全文的八个自然 段归类，划分结构层次，初步理清行文思路。

人教版高中语文必修五 《咬文嚼字》 课件 (36张PPT)

人教版高中语文必修五 《咬文嚼字》 课件 (36张PPT)
8、文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新 ，时时求思想情感和语言的精练与互相吻合， 你才会逐渐达到艺术的完美。
作者赋予这个成语新的意义: 斟酌文字的分量,实际就是调整思 想情感,因而对文学作品的语言必 须有一字不肯放松的谨严态度， 只有这样，才能逐渐达到艺术的 完美。
比较以下语言
• 你是没有骨气的文人！ • 你这没有骨气的文人！
文艺随笔：也叫文艺短 论，是文艺评论的一种，它 的特点是一事一议；篇幅短 小；既发议论又谈感受，行 文自由，语言精辟，议论形 象。 文艺随笔：也叫文艺短论，是文艺评论的一种，它
的特点是一事一议；篇幅短小；既发议论又谈感受，行文 自由，语言精辟，议论形象。
唐玄宗的宠臣杨国忠，嫉恨李白之才，总想奚 落他一番。传说，一日，杨国忠想出一个办法，约 李白去对三步句。李白一进门，杨国忠便道：“两 猿截木山中，问猴儿如何对锯？”“锯”谐“句”， “猴儿”暗指李白。李白听了，微微一笑，说： “请宰相起步，三步内对不上，算我输。”杨国忠 想赶快走完三步，但刚跨出一步，李白便指着杨国 忠的脚喊道： “匹马陷身泥里，看畜生怎样出 蹄！”“蹄”谐“题”，与上联对得很工。杨国忠 本想占便宜，却反被李白羞辱了一通，刚抬脚就被 讥为“畜生出蹄”，弄得十分尴尬。
“咽”、“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示出山
炼字无处不在 炼字时时不在
题目《咬文嚼字》 ：贬 词 褒 用
“咬文嚼字”一般解释为：过分地斟酌字 词（死扣字眼，不会领会精神实质）。作者 赋予这个成语一种新的意义，就是在文字运 用上“必须有一字不肯放松的谨严”
作者提倡“咬文嚼字”，实质上是说，语 言文字与思想感情有密切关系，文字的优劣要 从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别， 文字的运用，要从思想感情的透彻、凝练、创 新入手。

文艺随笔二篇：咬文嚼字-不求甚解》ppt课件

文艺随笔二篇：咬文嚼字-不求甚解》ppt课件

分析作者运用这些材料要证明的观点
• 材料1：郭沫若听演员的意见改动《屈原》的一句台词。 • 婵娟骂宋玉 • 原句“你是没有骨气的文人！” • 改为“你这没有骨气的文人！” • 另一例 “你有革命家的风度” “你这革命家的风度”
• 观点：炼字的重要性。在结构上起到一个引起下 文的作用。
•材料2：《水浒传》《红楼梦》中几 句谩骂性的话语。
“开卷”，就是读书；“开卷有益”，就是读书总会有益处。这个 成语的可贵之处，不仅在于指明了读书的好处，更重要的在于它激励青 年人勤于“开卷”，奋发读书。所以古人早就有言：“开卷有益，岂徒 然哉！” 谁都知道蜂蜜是很甜的；而蜂蜜之所以那样甜，是由于蜜蜂采集了 群花的结果。有人做过这样的统计，一只蜜蜂要酿一公斤蜂蜜，须在一 百万朵花上采集原料。蜜蜂酿蜜如此，人们求知亦然！列宁说过：“只 有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义 者。”而“开卷”，正是获取“人类创造的全部知识财富”的重要途径 之一；“开卷有益”，正是人们获取“人类创造的全部知识财富”的经 验之谈。只有勤于“开卷”，才能“丰富自己的头脑”，成为有教养有 学识的专门人才。鲁迅也说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才 能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”采群花，酿好蜜，正 是对“开卷有益”的最好喻释。所谓“读万卷书，行万里路”，所谓 “读书破万卷，下笔如有神”，亦未尝不是对“开卷有益”的最好旁证。 古往今来，一切有成就的学问家，无一不是勤于“开卷”的。 “开卷有益”，益处很多。每个有志气有抱负的青年，应当乐于 “开卷”，勤于“开卷”，趁血气方刚，风华正茂之时，多读一点好书， 多掌握一些科学文化知识，为振兴中华、实现“四化”而献出自己的全 部聪明才智。
义项 A 过分地斟酌字句 ( 多指死抠字眼而不领会 精神实质) 。 义项B 形容掉书袋或卖弄才学。 义项C 形容强词夺理或狡辩。

《咬文嚼字》优秀课件 ppt课件

《咬文嚼字》优秀课件 ppt课件
ppt课件 12
郭沫若改字
你是没有骨气的人。－－你这没有骨气的人。
句式不同，情感不同。 你有革命家的风度。－－你这革命家的风度。
不好，“这”字带有贬义。
：
语言与情感有关
ppt课件 13
思考 作者列举改字不当之例，常常用怎样的写 作方法？作用何在？
明确： 写作方法：对比 作用：正误比较分析，使之更有说服力
译文: 幽闲地住在这里,很少有邻居往来,只有一条杂草遮掩的小路通 向荒芜的小园.鸟儿歇宿在池边的树上,归来的僧人正在月下敲响山门. 走过小桥呈现出原野迷人的景色,云脚正在飘动,好像山石在移动.我暂 时要离开这里,但不久还要回来,要按照约定的日期与朋友一起隐居,决 不食言. 24 ppt课件
关于“推敲”的故事
文字一增一减 意味不同。
文字与意味有关
ppt课件 18
火 锅 待 客
某单位来了客人，决定以特色火锅招待。 宾主团团围坐于一桌，主人见火锅里水开 了，按照当地的说法叫“水滚了”，便举 筷邀客说：“来来来，别客气！滚了就吃， 吃了再滚。”客人一听，面面相觑。
ppt课件 19
请根据特定的情景增加词语，使下面的文字表现出特定的 内容。
早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着， 树下的流水流向远方。 １、要求扩展后的句子要抒发
主人公欢快的心情。
早晨，温暖的太阳发 出金色的光芒，树上 有几只可爱的鸟儿清 脆地鸣叫着，树下清 澈的流水欢快地流向 远方。
ppt课件 20
2、要求扩展后的句子要抒发主人公苦闷
伤感的心情。 早晨，太阳发出凄清而冷寂 的光芒，光秃秃的树上几只 寂寞的鸟儿凄惶地鸣叫着， 树下的流水在清冷的寒风中 无言地流向远方。
16
王若虚改《史记》

高中语文上册：第15课《文艺随笔二篇-咬文嚼字-不求甚解》课件(1)

高中语文上册：第15课《文艺随笔二篇-咬文嚼字-不求甚解》课件(1)

作者介绍：
朱光潜(1897-1986), 安徽桐城人。现代 美学家、文艺理论 家。笔名孟实、孟 石。代表作《文艺 心理学》、《诗 论》、《谈美书 简》、《西方美学 史》（第一部系统 论述西方美学历史 的著作）等。
重点字词
咬文嚼字（jiáo） 没镞 (mòzú)
岑寂 (cén)
锱铢必较 (zīzhū)
特点：例子来源于名家名篇。 启示：各代名家都非常注重语言文字 的锤炼，我们更应该“咬文嚼字”。
分析第二部分：
1.为什么我们在咬文嚼字时，非这样锱 铢必较不可？
文字上的推敲，就是思想感情上的推敲， 我们必须有一字不肯放松的严谨。
2.修改后的句子为什么不好？给你的启 示是什么？
1）.原文“草中石，以为虎”并非“ 见草中有虎。”
• 文字是好是坏，关键要看它的表达效果，而不 是繁简；看似平淡无奇的语句，也会含有丰富的意思。
• 创作时要敢于大胆发挥想象和联想，不能满足于 平淡的表达。
• 锤炼文字不能光从字面上着眼，重要的是捕捉、 把握自己要表达的感情。
写法启示:
• 学问靠积累,平时在阅读、生 活中要做有心人。
• 写议论文既要举例子又要讲 道理,而且例子要典型、充足,解 说要到位。
B.朱光潜不迷信，不盲从，独抒新 见，他认为哪一种境界是诗人当时所要 说的而且与全文调和的就用哪一个字。
启示：品味语言要独立思考，只要 言之成理就行。
2.与前面比较，此事例从什么角度要 求咬文嚼字？
从文字表达的意境。 总之反复强调：文字和思想感情有密 切关系，强调语言是跟着思想感情走的， 更动了文字就同时更动了思想意境。在文 字上推敲，骨子里实在是在思想感情上推 敲。
shū sì
yú
xiàn chíchú

咬文嚼字(上课)PPT课件

咬文嚼字(上课)PPT课件

苏东坡认真地思 索后，得意地说： “有了，‘轻风舞细 柳，淡月隐梅花。’” 小妹微笑道：“好是 好了，但仍不属上 品。”
‘轻风舞细柳，淡月隐梅 花。’
黄山谷忍不住了，问道： “依小妹的高见呢？”苏小妹 便念了起来：“轻风扶细柳， 淡月失梅花。”苏东坡、黄山 谷吟诵玩味着，不禁拍手称妙。
轻风扶细柳， 淡月失梅花。
学习本文给予我们的启示
内容启示
• 让我们明白文学艺术能否进步的根本在于语言 咀嚼是否到位。
• 让我们明白作家的语言修养程度与其艺术成就 甚至一个时代的文学水平的高低密切相关。
• 让我们明白“无论阅读或写作,必须有一字不肯 放松的谨严”,引起了我们对提高自身语言修养 问题的重视。
• 让我们明白对待语言文字的态度可以反映出一 个人的人生态度,从而自觉养成一种对待语言文 字的谨严态度。
阅读思考
1.什么是“咬文嚼字”？ 2.为什么要“咬文嚼字”？ 3.怎样才能做到“咬文嚼字”？
“咬文嚼字”，在平时的语 言运用中是什么意思呢？
在《汉语大词典》中它有三个义项： １、形容过分推敲字句。 ２、形容掉书袋或卖弄才学。 ３、谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。
明确：指过分斟酌字词或死抠字眼， 讽刺不必要地抠住字眼不放，不领会文章 精神，或者当众讲话时炫耀自己的学识。
• 你是没有骨气的文人！ • 你这没有骨气的文人！
朱光潜先生的观点：文学的语 言跟情感有关。
• “广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没 镞，视之，石也。射之，终不能复入石矣。” “以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复 射，终不能入。” “尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。”
这三则材料讲的都是李广射虎的故事。 第一则里有多个“石”字，你认为哪个写 得好？为什么?

《咬文嚼字》2(共59张PPT)

《咬文嚼字》2(共59张PPT)

句式不同 意味不同
思考：“你这”真的“大半表示深恶痛绝， 在赞美时便不适宜”？
1. 长辈对幼儿：你这小淘气！
2. 水牛赞（郭沫若） 活也牺牲，死也牺牲， 死活为了人民，你毫无怨艾。
你这和平的象征， 你这献身精神的大块，
水牛，水牛，你最最可爱。
• ①广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视（之，33字）
终不能复入石矣。
失去了：
以为虎而射之，没镞，既知其为石， 因更复射，终不能入。
发现错误而惊讶的 意味
尝见草中有虎，射之，没镞。视之， 失望而放弃得很斩截
石也。
的意味
一增一减，大相径庭； 删繁就简，故事少波澜。
增删文字，要慎重。
《题李凝幽居》
贾岛 闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧( )月下门。 过桥分野色，移石动云根。
（小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄庭坚忍不住了，问道：“依
小妹的高见呢？”）苏小妹便念了起来 ：
“ 轻风扶细柳，淡月失梅花
不禁拊掌称妙。）
为什么？
、 【注】映：映照、辉映 显现；隐：藏匿，不显露 。
“轻风”徐来，“细柳”动态不显，怎能 配得上“摇”、“舞”这类较露的动词呢？/唯 有“扶”字才恰到好处，①既写出了风的轻微 、柳的纤弱，与“轻”、“细”相宜，显得和
的月光中隐隐约约的朦朦胧胧美景，十分传神 ，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，增强诗 的感染力。真是一字生辉。
无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的 句子只有一个,真正适用的动词和形容词也只 有一个,就是那最准确的一句、最准确的一个 动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须 把这唯一的句子、 唯一的动词、唯一的形容 词找出来。
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另一例 “你有革命家的风度”
“你这革命家的风度”
观点：炼字的重要性。在结构上起到一个
引起下文的作用。
精选课件
8
材料2：《水浒传》《红楼梦》中几 句谩骂性的话语。
《水浒传》中“你这。。。。”
《红楼梦》中“你是好小子，出来动一动 你茗大爷”
观点：古代伟大作家都注重炼字，
古代伟大的著作都是炼字的典范。
精选课件
17
精选课件
18
课外拓展
精选课件
20
阅读马南邨《不求甚解》 一文。
精选课件
21
该文可分为三个部分。
第一部分（第一段），开宗明义，先提 出现在人们对“不求甚解”古义的否定 。
第二部分（第二至四段），正面阐述陶 渊明的本义。先指出“一定要好好读书 ”，其次，不要“一下子想完全读懂所 有的书”，要“会意”；再具体解释陶 渊明式的“不求甚解”的两层意思，一 戒“自负”，二戒“固执”。
1、春风又过江南岸，明月何时照我还？ －－王安石《泊船瓜洲》
“绿”字为何精警？因为它把看不见的春风转
换为鲜明的视觉形象，写出了春风的效果，春
风的精神。描绘了春过江南后的效果――绿满
江南.重要的是“绿”字又流露出喜悦兴奋的
心情.
精选课件
15
（二）三位作家坐在一起吃饭，分别说了这么三句 话，“吃在中国”“在中国吃”“在吃中国”， 试分析这三句话的意味
（1）郭沫若听演员的意见改动《屈原》的一句 台词。 （2）《水浒传》《红楼梦》中几句谩骂性的话 语。 （3）《史记》对李广射虎的描写，王若虚对它 的改动。 （4）韩愈帮贾岛斟酌诗句。
精选课件
7
分析作者运用这些材料要证明
的观点
材料1：郭沫若听演员的意见改动《屈原 》的一句台词。
婵娟骂宋玉
原句“你是没有骨气的文人！” 改为“你这没有骨气的文人！”
精选课件
4
➢“咬文嚼字”
义项A 过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精 神实质) 。
义项B 形容掉书袋或卖弄才学。
义项C 形容强词夺理或狡辩。
例 1、学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味
地咬文嚼字 。（ A ）
2、此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常咬文嚼字,
极尽哗众取宠之能事。（ B ） 3、此事明明是你错了,你再咬文嚼字也毫无用处。（C ）
相成，并不矛盾。另外，“咬文嚼字”
是谈学习的态度，“不求甚解”是谈学
习的方法，两者角度不同，精神一致。
精选课件
精选课件
5
找一找
快速浏览课文，找出本课中的 “咬文嚼字”指的是什么？
1、但是在文学，无论阅读或写作，我 们必须有一字不肯放松的严谨。 2、咬文嚼字，在表面上只是斟酌文字 的分量，在实际上就是调整思想和感 情。 3、今人要把咬文嚼字的意思说得好听 一点，都说“推敲”。
精选课件
6
找出本文在论证中所运用的材料
观点：文学借文字表现思想情感；文
字上面有含糊，就显得思想还没有透彻
，情感还没有凝炼。
精选课件
10
材料4：韩愈帮贾岛斟酌诗句。
鸟宿池边树，僧推月下门。 鸟宿池边树，僧敲月下门
自掩自推 独来独往
自有一番胸襟和 气度 冷寂、无声
至少有一些温暖 的人情； 剥啄有声 打破岑寂 平添搅扰
不在于哪一个比较恰当，而在于哪一种境界 是他当时要说的并且与全诗调和的
➢
炼字
曾国藩率领武装与太平军作战初期多次失败。
清政府要求各地的地主武装头目写奏章总结与
太平军作战的经验教训。曾国藩写到“屡战屡
败”一词。当时作为师爷的左宗棠看罢大惊，
劝其改为“屡败屡战”。咸丰帝看后大悦，湘
军也因此得到了清政府的大力支持，势力越来
越大。
精选课件
1
朱光潜
精选课件
2
文体介绍
本文是一篇文艺随笔 随笔：亦称杂文，是散文的一个分
支，是议论文的一个变体，兼有议论和 抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多 样，写作者惯常用各种修辞手法曲折传 达自己的见解和情感，语言灵动，婉而 多讽，是言禁未开之社会较为流行的一 种文体。
精选课件
3
➢作者简介
朱光潜（1897年-1986年），笔名孟实、盟 石。安徽桐城人。中国美学家、文艺理论家、教 育家、翻译家。代表作《文艺心理学》《诗论》 《西方美学史》（中国第一部系统论述西方美学 历史的著作）。 朱光潜 三座右铭： ①恒、恬、诚、勇（香港大学教育系求学） ②走抵抗力最大的路！（英国爱丁堡大学）） ③此身、此时、此地。（ 20世纪30年代）
第三部分（第五段至结束），进一步强
调不能求只记住一些字句的“甚解”，
要理解“精神实质精选”课件。
22
《不求甚解）的中心论点是什么
读书要把握住精神实质，不 要死抠字句，求其表面。
精选课件
23
咬文嚼字
反复修改
观
精益求精
点
：
侧重点：
写作
不求甚解 把握精神实质 不拘于表象
读书
角度：
态度
方法
关系：相辅相成，并行不悖
精选课件
9
材料3： 《史记》对李广射虎的描写 ，王若虚对它的改动。
广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞， 视之，石也。因复更射之，终不能复入石矣。
以为虎而射之，没镞，既知其为，射之，没镞。视之，石也。 失去了：发现错误而惊讶的意味，
失望而放弃得很斩截的意味。
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《咬文嚼字》与《不求甚解》两 文主旨是否矛盾？
不矛盾。《咬文嚼字》是强调创作要反 复修改，精益求精。《不求甚解》强调
读书要把握精神实质，不要困于表面现
象。前者侧重写，后者侧重读。同时，
即使都是读书或都是写作过程，精益求
精、反复修正和把握精神实质、不拘表
面这两点要求也要同时具备，两者相辅
• 参考答案： • 吃在中国——食文化在中国； • 在中国吃——想吃美食，到中国去。此两句含有
自豪之情，含褒义；
• 在吃中国——挥霍公款，吃穷中国。此句含有愤 怒的情感，含贬义。
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古典诗歌中的炼字练习：
相传，苏东坡与他的妹妹苏小妹及 诗友黄庭坚一起论诗，互相题试。小妹 说出：
“轻风 细柳”和“淡月 梅花”后，要各加一字，说出诗眼。
观点：更动文字，就同时更动了思想情感
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本文的中心论点
无论阅读或写作，都必 须有一字不肯放松的谨 严。
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郭沫若改字——句式不同，情感不同。 王若虚改字——繁简不同，意味不同。 韩愈贾岛推敲——字眼不同，意境不同。
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（一）下列句子中，红色的字词用的恰当吗，如不好 ，请修改并简析修改原因。