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《烛之武退秦师》原文及译文（精选10篇）教学方法：篇一朗读法。
课时:2课时烛之武退秦师篇二晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。
晋军函陵，秦军氾南。
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。
”公从之。
辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。
”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
然郑亡，子亦有不利焉！”许之。
夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。
若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。
若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。
”秦伯说，与郑人盟。
使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
子犯请击之。
公曰：“不可。
微夫人之力不及此。
因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。
吾其还也。
”亦去之。
（选自《左传》）.烛之武为什么能说服秦伯？篇三这篇文章对烛之武的善于辞令，写得极为出色。
他去说服秦伯，虽然目的是求和，但决不露出一点乞怜相。
他利用秦晋之间的矛盾，动之以情，晓之以理，头头是道，使人信服。
他在说辞里处处为秦着想，使秦伯不得不心悦诚服，不仅答应退兵，而且助郑防晋。
（1）处处为秦着想。
首先，烛之武开门见山说：“秦、晋围郑，郑既知亡矣”，承认郑国已处于危亡的地步。
但作为郑大夫的烛之武却没有半句为郑国乞求的话，相反，却以“若亡郑而有益于君，敢以烦执事”来表明为秦着想的立场。
先分析了“越国以鄙远”的难处，接着谈了亡郑实际上是增加了别国(晋)的土地，扩展了别国的势力，而邻国势力的增强就意味着秦国势力的削弱。
接下来又分析了存郑对秦有益无害：“舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
”一利一害，推心置腹，不由秦伯不动心。
（2）充分利用秦晋的矛盾。
正当秦伯在考虑灭郑、存郑对自己的利害关系时，烛之武充分利用这一契机，进一步为秦君分析：“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
《烛之武退秦师》原文、注释、翻译令狐采学作品原文：九月甲午，晋侯、秦伯（1）围郑，以其无礼于晋（2），且贰于楚（3）也。
晋军函陵（4），秦军氾（fán）南（5）。
佚（yì）之狐（6）言于郑伯曰：“国危矣，若（7）使烛之武见秦君，师必退。
”公从之。
辞（8）曰：“臣之壮也（9），犹（10）不如人；今老矣，无能为也已（11）。
”公曰：“吾不能早用（12）子，今急而求子，是寡人之过也（13）。
然（14）郑亡，子亦有不利焉！”许之。
（15）夜缒（zhuì）（16）而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既（17）知亡矣。
若亡郑而有益于君，敢以烦执事（18）。
越国以鄙远（19），君知其难也，焉用亡郑以陪邻（20）？邻之厚，君之薄也。
若舍郑以为东道主，行李（lǐ)(21）之往来，共（gōng）其乏困，君亦无所害。
且君尝为晋君赐矣（22），许君焦、瑕，朝济而夕设版焉（23)，君之所知也。
夫（fú）晋，何厌（24）之有？既东封郑（25），又欲肆其西封（26），若[1]不阙(quē）（27）秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。
”秦伯说（yuè），与郑人盟。
使杞子、逢（páng）孙、杨孙戍（shù）之，乃还（huán）。
子犯请击之。
公曰：“不可。
微夫人之力不及此。
因（28）人之力而敝之，不仁（29）；失其所与，不知（zhì）（30）；以乱易整，不武（31）。
吾其还也（32）。
”亦去之。
注释：（1）晋侯、秦伯：指晋文公和秦穆公，春秋时期有公、侯、伯、子、男五等爵位。
（2）以其无礼于晋：指晋文公即位前流亡国外经过郑国时，没有受到应有的礼遇。
倒装句，于晋无礼。
以，因为，连词。
其，代词，它，指郑国。
于，对于（3）且贰于楚：并且从属于晋的同时又从属于楚。
且，并且，表递进。
贰，从属二主。
于，对，介词。
（4）晋军函陵：晋军驻扎在函陵。
军，名令狐采学创作词作动词，驻军。
《烛之武退秦师》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《烛之武退秦师》的故事背景、人物关系和事件发展。
（2）能够分析烛之武的智谋和策略，以及他如何运用语言和行动来影响他人。
（3）能够欣赏古代汉语的语言特点和表达方式，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生对文学作品的分析和解读能力。
（2）通过角色扮演和情景模拟，培养学生运用语言和非语言手段进行有效沟通的能力。
（3）通过小组讨论和报告，培养学生的合作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注人物的性格特点和心理变化，培养学生的同理心和观察力。
（2）引导学生思考诚信、忠诚、智慧等价值观在故事中的体现，培养学生的道德观念和价值观。
二、教学内容1. 故事背景和人物介绍：（1）介绍《烛之武退秦师》的故事背景，包括春秋时期的历史背景和各国之间的关系。
（2）介绍主要人物烛之武、晋文公、秦穆公等的人物特点和关系。
2. 情节分析和解读：（1）分析故事的开端、发展、高潮和结局，理解故事的逻辑结构和叙事手法。
（2）解读烛之武的智谋和策略，分析他如何通过语言和行动来影响他人。
3. 语言特点和表达方式：（1）分析古代汉语的语言特点，如成语、典故的使用。
（2）分析故事中的修辞手法，如比喻、拟人等。
三、教学过程1. 导入：（1）通过图片或视频展示春秋时期的场景，引起学生对故事背景的兴趣。
（2）简要介绍故事背景和人物，激发学生的好奇心。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读故事，理解故事情节和人物关系。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况，引导学生深入思考。
3. 情节分析和解读：（1）教师引导学生分析故事情节，理解烛之武的智谋和策略。
（2）学生通过讨论和报告，分享自己的理解和观点。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和互动情况，以及他们的提问和回答问题的能力。
2. 阅读理解能力：通过提问和讨论，评估学生对故事情节和人物的理解程度。
烛之武退秦师【设计依据与教学目标】本文记述了秦晋联合攻打郑国时的一个故事。
郑国被秦晋包围，危在旦夕，郑国大夫佚之狐力荐能言善辩的烛之武只身前往说服秦伯。
秦伯不仅撤退走围郑的秦军，而且派兵保卫郑国，迫使晋军不得不撤兵，从而解除了郑国的危机。
全文语言浅显易懂，内容生动有趣，情节波澜起伏，是一篇以记述行人辞令为主的散文佳作。
学生在初中已学过《曹刿论战》，对《左传》有一些了解。
高中文言教学要求比初中要高，一方面要结合课文，根据文言教学的特点，落实文言字词知识的掌握，另一方面还要提高鉴赏能力，落实到本课教学就是通过对人物的语言分析、内心活动和某些细节的分析，探究烛之武高超的劝说艺术。
本课的教学目标是：1.学习文言诵读，培养学生阅读和理解文言文的能力。
2.学习烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
3.学习本文精彩的语言艺术以及起伏跌宕的情节安排。
4.掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
【教学过程与教学策略】第一课时一、旧课导入，了解《左传》1.由初中学习过的《曹刿论战》导入，学生回顾，教师补充，并齐诵《曹刿论战》的精彩语句，如“一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。
”2.复习《左传》常识，教师补充。
《左传》相传为鲁国的史官左丘明所作，是我国第一部详细完整的编年体历史著作，为“十三经”之一。
因与《公羊传》《谷梁传》均为解说《春秋》而作，故并称“春秋三传”。
《左传》又名《左氏春秋》、《春秋左氏传》。
《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。
起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年，记事比《春秋》详细而具体，保存了大量古代史料。
有关春秋时期各诸候国间的政治、军事，外交以及经济、文化等方面的重大史实都有载述，具体面完整地显示了时代概貌。
《左传》善于描写战争和记述行人辞令，叙事委婉详尽，情节富于故事性和戏剧性，描写人物婉而有致，人物形象性格鲜明、栩栩如生，常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声，显示了作者高超的艺术表现能力。
《烛之武退秦师》原文及翻译《烛之武退秦师》原文及翻译《烛之武退秦师》是中国最早的一部编年体历史名著，也是一部优秀的文学作品。
下面小编整理了《烛之武退秦师》原文及翻译，欢迎阅读！烛之武退秦师先秦：左丘明晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。
晋军函陵，秦军氾南。
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。
”公从之。
辞曰：“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。
”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
然郑亡，子亦有不利焉！”许之。
夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。
若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。
若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。
”秦伯说，与郑人盟。
使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
子犯请击之。
公曰：“不可。
微夫人之力不及此。
因人之力而敝之，不仁;失其所与，不知;以乱易整，不武。
吾其还也。
”亦去之。
（选自《左传》）译文（僖公三十年）晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对文公无礼，并且郑国同时依附于楚国与晋国。
晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。
佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中了！假如让烛之武去见秦伯，（秦国的）军队一定会撤退。
”郑伯同意了。
烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人;现在老了，也不能有什么作为了。
”郑文公说：“我早先没有重用您，现在由于情况危急因而求您，这是我的过错。
然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”烛之武就答应了这件事。
在夜晚（有人）用绳子（将烛之武）从城上放下去，见到了秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。
假如灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您。
越过邻国把远方的郑国作为（秦国的）东部边邑，您知道这是困难的，（您）为什么要灭掉郑国而给邻邦晋国增加土地呢？邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。
烛之武退秦师简短翻译1.烛之武退秦师简单一点翻译原文：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。
晋军函陵，秦军泛南。
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。
”公从之。
辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。
”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
然郑亡，子亦有不利焉。
”许之。
夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。
若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
越国以鄙远，君知其难也。
焉用亡郑以陪邻？翻译如下：晋文公联合秦穆公包围郑国，因为郑文公曾对晋文公无礼，而且还依附楚国。
晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在泛水之南。
佚之狐向郑文公说：“国家危险了，如果派烛之武去见秦君，秦国军队一定退走。
”郑文公听了他的意见。
烛之武推辞说：“臣壮年时，尚且不如别人，现在老了，无能为力了。
”郑文公说：“我没有及早重用您，危急时才来求您，这是我的过错。
然而郑亡国了，对您也不利啊！”烛之武答应了。
夜里，把烛之武用绳子从城上坠下去见到秦穆公，烛之武说：“秦、晋围攻郑国，郑国已经知道就要灭亡了！如果郑国灭亡对您有好处，那就值得烦劳您的属下。
越过其他国家而在远方设置边邑，您知道这不好办，哪能用灭郑来加强邻国的实力呢？扩展资料创作背景：鲁僖公三十年（公元前632年），晋国和楚国大战于城濮，结果楚国大败，晋国的霸业完成。
在城濮之战中，郑国曾协助楚国一起攻打晋国，而且晋文公年轻时流亡到郑国，受到冷遇，所以文公把新仇旧怨加到一块，于两年后联合秦国讨伐郑国。
郑伯闻讯后，派烛之武面见秦穆公，劝他退兵。
烛之武巧妙地利用秦、晋两国的矛盾表现出处处为秦国利益着想的样子，分析当时的形势，抓住利害关系，说明保存郑国对秦国有利，灭掉郑国对秦国不利的道理，终于说动秦国退兵。
晋军失去盟军支持后，也被迫撤离了郑国。
此文即是记叙了这一历史事件。
参考资料来源：百度百科-烛之武退秦师2.烛之武退秦师简单一点翻译僖公三十年）九月十日，晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，（晋文公落难时候，曾经过郑国，不受礼待）并且从属于晋国的同时又从属于楚国。
《烛之武退秦师》教学设计2
教学目标：
1、通读全文，能借助注解、工具书理解文章内容，积累军、封、以为、行李、夫人等词语意义和用法。
2、诵读人物对话，因声求气，读出人物声吻，体会烛之武说秦伯的外交辞令艺术性。
初步感知《左传》语言简省、叙事之工巧。
教学重难点：
人物对话、外交辞令、写作技法
教学方法：
诵读、对话、讨论交流
课时安排：1课时
课前准备：交本研读、ppt、导学案
一、导入：
之前，我们有课前3分钟推荐阅读。
今天，由老师给大家推荐一本书：《左传》（1、我国最早一部叙事详尽的编年体史书，B722一B464，18万字。
2、作者相传为鲁国史官左丘明（文宗史圣、百代文学之宗、中国史家的开山鼻祖3、这是怎样一本书？且看名家评点：贺循、经学通论、梁启超评点ppt）——今天，就让我们一起穿越历史时空邃道，走近《左传》，走近《烛之武退秦师》，去感受2000多年前人物说话的声吻，去体会它的艺术魅力。
二、诵读文本：
过渡：学习文言文，最重要的方法是诵读。
所谓读书百遍，其义自现。
（一）先读标题：
《烛之武退秦师》，读这个标题，你最关心什么问题？（人物、事件及结果：烛之武使秦国的军队徹退。
问题预设：烛之武为什么能退秦师？怎么退？背景如何？）字眼：“退”
（二）诵读课文，研习文本
1、个别朗读（2生）：正音、断句。
2、齐读第1节：
思考：
（1）烛之武在什么背景之下去游说秦伯退师？
秦晋围郑（两个大国围攻郑国：危如累卵——原因：以其无礼于晋，且贰于楚也。
（和晋有过节，秦因是晋盟军出兵）军：名作动。
两个大国分别屯扎两地，给烛退秦创造了有利条件）
插入：秦晋围郑示意图（ppt）
背诵第一节。
3、分角色朗读：
诵读对话，体会声吻。
过渡：国家存亡之际，郑大夫佚之狐推荐烛之武。
这就有了郑国君臣的一番对话。
下面请三个同学分别扮演佚之狐、烛之武和郑伯，来进行君臣对话。
请扮演者分别谈谈感受。
（揣摩说话的时心情、囗吻、说话语气、声调、人物性格）
（烛之武）（）辞曰
郑公（）曰
师生评点。
小结：《左传》写人、述言：十分俭省，惜墨如金。
虽跨越千年，只言片语，人物心情，说话语气、人物性格跃然纸上。
思考：文章为什么不直写烛之武接受使命而是先辞（推辞）后许（答应）？
烛之武先辞后许，看似闲笔，却有重要作用：一是交代烛之武近况，他是不被重用的老臣，二是批评了郑文公的过错，他是一个不能用人的国君，三是避免了行文的平直，增加了文章的波澜，可谓一石三鸟。
一、二段写国难当头，重兵压境之下，佚之狐知人善举，郑文公知错纳谏，烛之武深明大义。
过渡：在郑文公自我批评之后，烛之武“许之”，终于接受了使命。
第3段正面展现烛之武说服秦穆公的场面。
4、研习第3段：说秦伯
（1）同桌合作，角色演绎：
烛之武说秦伯共9句话，请你补出秦伯的话，用现代汉语来演绎二人的对话。
评点：（思考：为什么秦伯一言未发？辞令吸引力，心理、国情、地理位置、秦晋历史、矛盾所在、大国之间利害关系了如指掌）
说秦结果句子：说、盟、守、还
（2）小组讨论：
立足文本，结合已有知识，说一说烛之武为什么能不费一兵一卒说退秦师。
（退秦只是烛之武一人功劳吗？还有其他什么主客观因素促成说秦的成功？）
明确：
以“利”巧攻心理。
（存郑之利）
以“害”巧析形势。
（亡郑之害）
以“史”巧施离间。
（时时处处站在秦伯立场，谙熟秦伯心理，晓之利害，以“史”为鉴，巧施离间，作为将亡小国使者，面对强秦，在不亢不卑同时，他所讲的每一句话都言之有理，言之有据，字字句句打在秦伯的心坎上——说、盟、守、还）
古人评点：
如此辞令，真无一字不妙，无一着不老靠圆密。
春秋时祖此者甚多，此特千古辞命之祖，亦千古处难济变之师也。
拜服，拜服！
——【明】魏禧《左传经世钞》
其他原因：
秦晋两囯之间存在利害矛盾关系
秦仅因盟军参战与郑国并无根本矛盾（可能性）
两国驻军两地（有利条件）
三、小结：
今天，我们通过诵读。
《烛》文，感受千年前人物对话声吻，体会《左传》的艺术魅力，课堂时间有限，我们所触及的只是冰山一角，《左传》，是古人留给我们的一座历史与文学的宝藏，它的叙事、述言、论断，色色精绝，其妙尤在无字句处，（《左绣》语），留待同学们课后去细细品读，慢慢挖掘。
四、作业。
