反馈分类习题课课件
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第5章反馈电路1.反馈判别,负反馈对放大电路性能的影响;2.正弦波振荡器的功能;3.单相整流及滤波电路的功能;4.集成三端稳压器组成直流稳压电路的功能。
学习要点5.1 放大电路中的负反馈5.1.1 反馈基本概念反馈:将放大电路输出信号(电压或电流)的部分或全部,通过反馈电路送回到输入回路,而影响输入信号的过程。
反馈到输入回路的信号称为反馈信号。
根据反馈信号对净输入信号作用的不同,反馈可分为正反馈和负反馈两大类型。
反馈信号增强了输入信号的,称为正反馈;反馈信号削弱了输入信号的,称为负反馈。
x i+ x d基本放大电路A反馈网络F- x fx o负反馈放大电路的原理框图反馈放大电路的电压放大倍数为:dAxx=ooFxxf=fidxxx-=反馈的正负极性通常采用瞬时极性法判断:通常称为反馈深度。
+u i -R L+u o -+U CC R CC 1C 2VR B1R B2R E +u f -+ u be-⊕⊕++【例5-1】判断图示电路的反馈极性。
解:设基极输入信号u i 的瞬时极性为正,则发射极反馈信号u f 的瞬时极性亦为正,发射结的净输入信号u be 与没有反馈时相比减小了,即反馈信号削弱了输入信号的作用。
5.1.2 反馈类型及其判别反馈类型分为:1.正反馈和负反馈;2.电压反馈和电流反馈;3.串联反馈和并联反馈。
一、电压反馈和电流反馈的判别根据反馈信号是取自输出电压/输出电流,可分为电压反馈和电流反馈。
电压反馈:反馈信号xf 取自输出电压uo,xf与uo成正比。
电流反馈:反馈信号xf 取自输出电流io,xf与io成正比。
判别方法:通常是将放大电路的输出端交流信号短路(即令uo=0),若反馈信号消失,则为电压反馈,否则为电流反馈。
二、串联反馈和并联反馈的判别根据反馈网络与基本放大电路在输入端的连接方式,可分为串联反馈和并联反馈。
串联反馈的反馈信号和输入信号以电压串联方式叠加,u d =u i-uf,以得到基本放大电路的输入电压ud。
一年级上册数学教案-3《分一分》第二课时(习题课)|苏教版教学目标1. 让学生理解“分一分”的概念,能够通过具体物品进行分组活动。
2. 培养学生的观察力、分析力和抽象思维能力。
3. 培养学生合作学习的能力,增强团队意识。
教学内容1. 通过具体的物品,如水果、玩具等,让学生进行“分一分”的活动。
2. 让学生观察不同的物品,找出它们的共同点和不同点,进行分类。
3. 引导学生通过观察、比较、分析,理解“分一分”的概念。
教学重点与难点1. 教学重点:让学生理解“分一分”的概念,能够通过具体物品进行分组活动。
2. 教学难点:引导学生观察、比较、分析,理解“分一分”的概念。
教具与学具准备1. 教具:PPT、教学卡片、实物展示。
2. 学具:学生自带的水果、玩具等。
教学过程1. 引入:通过PPT展示不同的物品,让学生观察并找出它们的共同点和不同点。
2. 讲解:讲解“分一分”的概念,让学生通过具体的物品进行分组活动。
3. 练习:让学生自己找物品进行“分一分”的活动,加深对概念的理解。
4. 总结:总结“分一分”的概念,让学生用自己的话表达出来。
板书设计1. 分一分2. 内容:通过具体的物品进行分组活动,理解“分一分”的概念。
作业设计1. 让学生回家后,找一些物品进行“分一分”的活动,记录下来。
2. 让学生用自己的话,写出“分一分”的概念。
课后反思通过本次教学,学生对“分一分”的概念有了深入的理解,能够通过具体的物品进行分组活动。
在教学过程中,学生对观察、比较、分析的能力有了明显的提高。
但在教学过程中,也发现一些学生对“分一分”的概念理解不够深入,需要在今后的教学中进一步加强引导和练习。
需要重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程是整个教案中最为关键的部分,它直接影响到学生对知识点的理解和掌握。
对于一年级的学生来说,他们的抽象思维能力还处于初步发展阶段,因此,如何通过具体的教学过程来帮助他们理解“分一分”的概念,是教学成功与否的关键。
反馈的基本概念教案一、教学目标1. 让学生了解反馈的基本概念及其在各种领域的重要性。
2. 培养学生理解、分析并运用反馈概念解决实际问题的能力。
3. 提高学生对反馈在提高工作、学习和生活质量方面作用的认知。
二、教学内容1. 反馈的定义与分类1.1 什么是反馈?1.2 反馈的分类:正反馈与负反馈2. 反馈的作用与意义2.1 反馈在各个领域的应用2.2 反馈对提高质量与效率的作用3. 反馈的获取与运用3.1 如何获取有效的反馈?3.2 如何运用反馈改进工作、学习和生活?三、教学过程1. 导入:通过一个生活中的实例,引发学生对反馈的思考,激发学习兴趣。
2. 新课导入:介绍反馈的定义与分类,让学生理解反馈的基本概念。
3. 案例分析:分析反馈在各个领域的应用,让学生感受反馈的作用与意义。
4. 小组讨论:让学生分组讨论如何获取有效的反馈以及如何运用反馈改进工作、学习和生活。
5. 总结与反馈:总结本节课的主要内容,对学生进行情感态度与价值观的引导。
四、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言与互动情况,评价学生的参与程度。
2. 案例分析:评价学生在案例分析中的理解程度与分析能力。
3. 小组讨论:评价学生在小组讨论中的合作意识与问题解决能力。
五、教学资源1. 案例材料:收集各个领域的反馈案例,用于课堂分析与讨论。
2. 小组讨论工具:准备足够的小组讨论模板与记录工具,方便学生进行讨论。
3. 教学课件:制作精美的教学课件,辅助学生更好地理解与掌握反馈的基本概念。
六、教学活动1. 实例分析:通过分析现实生活中的反馈实例,让学生了解正反馈与负反馈的区别和应用。
2. 小组讨论:让学生分组讨论反馈在个人成长、学习、工作等方面的应用,分享彼此的经验和感悟。
3. 角色扮演:设置情景,让学生扮演不同角色,模拟反馈的过程,提高学生运用反馈能力。
七、教学策略1. 讲授法:讲解反馈的定义、分类和作用,让学生掌握反馈基本概念。
2. 案例分析法:分析现实生活中的反馈实例,让学生深刻理解反馈的应用。
作者: 吴晓连
作者机构: 江苏省如皋市常青初中,226521
出版物刊名: 数理化解题研究:初中版
页码: 75-75页
年卷期: 2012年 第12期
主题词: 反馈模式 习题课 操作流程 分段 即时 解决问题能力 课堂效率 化学教学
摘要:随着我市活动单导学模式的不断推进,我市教师们的课堂模式从过去以教材为线索去传授机械性、模仿性、重复性的知识,转向了以学生为中心、以问题为线索,以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习而实现教学目标的活动单导学模式.习题课也是化学教学中必不可少的一种课型,它既是学生巩固和应用所学知识的重要环节,又是提高学生分析问题和解决问题能力的重要手段.如果按照传统的练习——批改——评讲的模式,耗时太多,教师单一评讲课堂效率也大打折扣.如何在活动单的导学模式下解决时间太紧,又能保证处理足量的习题,还能充分展示学生的思维过程这三者问的矛盾呢?在备课组同仁的共同探讨下我们总结了一套适合学生的习题课分段即时反馈模式.下面我向大家简单介绍一下分段反馈的形式和流程.。