创造性人才 创造性教育 创造性学习_语文论文

⼤学⽣创新论⽂论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，简称之为论⽂。

它既是探讨问题进⾏学术研究的⼀种⼿段，⼜是描述学术研究成果进⾏学术交流的⼀种⼯具。

它包括学年论⽂、毕业论⽂、学位论⽂、科技论⽂、成果论⽂等。

⼤学⽣创新论⽂1 摘要：该⽂根据⼤学⽣创业项⽬的普遍流程，提出了提⾼⼤学⽣创新创业能⼒的思路。

关键词：⼤学⽣创新创业思路 党的⼗⼋⼤报告强调加快推动创新驱动战略有着长远的重⼤意义，我国今后只有通过经济发展⽅式转变，依靠创新驱动才能够真正有效实现经济平稳较快增长和可持续发展，实现全⾯⼩康。

⾼校开展创新创业教育，是深⼊实践科学发展观的举措；培育⼤学⽣创新创业能⼒，是顺应“建设创新型国家”战略的系统⼯程。

⼤学⽣作为社会寄予厚望的⾼素质⼈才，应积极参与创新创业。

从⼤学⽣⾃⾝来看，要把握好⼏个基本原则，才能更好地发挥⾃⾝潜⼒。

1 提⾼创新创业意识 很多⼤学⽣往往不重视创新创业实践，这是因为⼤学前的教育告诉他们课堂上的东西是最重要的，课本学习⽐社会活动更重要。

⽣活中处处有新知，⼤学⽣作为“七⼋点钟的太阳”，应该在⽼师教学的第⼀课堂之外，积极开辟⾃⼰的第⼆课堂。

只有⾸先有了提⾼⾃⾝能⼒的意识，⼤学⽣们才会在课余思考实践的问题，才能投⾝到课余实践中来。

课余实践的机会多了，才能结合理论产⽣创新思维，再利⽤创新思维指导实践，实现“意识到实践，实践到意识，意识再到实践”往复循环的认识飞跃[1]。

2 参加实践活动提⾼素养 有了创新创业意识之后，⼤学⽣应该积极参与各个类型的实践活动，为⾃⼰创新创业积累经验材料。

有效的实践活动主要有四种： （1）科研训练：在导师帮助下进⾏科研训练可以充分利⽤⼤学的实验室和科研资源，引导⾃⾝对于科学前沿的认识，提⾼实验动⼿能⼒。

（2）学科竞赛：主动参加学校或者教育部门组织的学科相关竞赛（软件设计竞赛、智能车设计⽐赛等）能极⼤的提⾼快速学习能⼒，并检验⾃⾝时间管理和项⽬安排的能⼒。

大学生如何培养创新思维能力论文如何培养当代大学生创新思维能力职业教育如何培养当代大学生创新思维能力张建龙（九江学院，江西九江 33xx）【摘要】当今社会创新已经成为时代的主旋律，我国高校大学生的创新思维能力明显匮乏，是有多种原因造成的。

本文简要分析了目前我国大学生创新思维能力的现状，认为解决这样的问题，需要广泛开展创新思维教学，改变传统的教育方式，建立新的评教评学体系，还要开展有针对性的实践教学活动。

关键词】创新思维；创新能力；培养“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。

”江泽民同志在谈到教育和创新的问题时如是说。

21 世纪是知识经济的时代，知识创新和科学技术创新是经济社会进步发展的关键，创新已经成为知识经济时代的灵魂和核心。

经济一体化的环境下各国间竞争日趋激烈，其中关键是人才的竞争，高等院校肩负着为国家培养创新型人才的重任，在高等院校里采取各种措施提高大学生创新思维能力至关重要。

一、我国高校大学生创新思维现状分析诺贝尔奖获得者 __ 曾说：“中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。

”中国大学生的创新能力比外国学生的创新能力弱，是有多方面原因的。

综观我国高等学校近些年的发展状况，在培养创新型人才方面还不到位，总体发展水平不够高，真正在实施创新型人才培养方面取得显著成绩的学校很少，大学生创新思维的现状如下。

一）现有的教育体制束缚了学生的创新性思维众所周知，目前在高等学校，全面提高学生素质，培养更多更好的“宽口径、厚基础”的创新型人才是学校的主旨。

提纲挈领、计划严密、精辟的讲课无疑是使学生迅速了解一门学科概貌和主要原理的一种简洁方式，但是这种规规整整的讲解有时无法激发学生的创新思维。

而且在我们的教育实际中，教学内容太多，在教学过程中基本上以教师为中心，教师当演员，学生当观众，教学方法上“满堂灌”和“填鸭式”，这样就失去了大学教育的选择性功能和创造性功能，大学生只能被动应付，其创新能力的培养也就无从谈起。

创新创业教育的思路篇一3.1培养“双师型”师资作为学生创新创业导师教师是教育的主体，在创新教育体系中，教师的创造性教学应占主导地位。

因此，在创新创业教育体系中，一是要构建一支富有创造性素质的师资队伍，同时，将“导学’理念贯穿到创新创业教育中，设立专门的创新创业导师制度，通过创业导师对学生创新创业活动进行指导，引导其制定创新创业活动计划，积极参与实践，培养自主创业型人才。

目前许多高校中的教师都是从高校到高校，并没有企业工作的经历，对于专业知识的领会只停留在理论上的探讨。

培养创造性的“双师型” 教师是创新创业教育的重中之重。

学校一方面需要加强对创业骨干教师的专业培训，制定激励措施，鼓励现职教师到创业一线兼职或有计划地选派有潜质的青年教师直接参与创业实践。

创新创业导师应由具有丰富创业实践经验的高水平教师担任，每个专任导师直接对所指导学生的创新创业实践负责，包括学生科研团队的建立、创业项目的立项和指导等，使学生的创新创业素质培养在有引导、有计划的方式下进行。

.3 大力开展大学生科技活动篇二高等学校要开展创新创业教育，培养具有创新意识和创业能力的高素质人才，就要在校园内构建和营造一个浓厚的创新创业文化氛围，搭建创新创业教育平台。

1．通过学生科技竞赛，培养和提高学生的创新创业能力。

结合学校的实习实践教学，针对国家级、省级学生科技竞赛（如数学建模竞赛、电子设计竞赛、大学生挑战杯、大学生创新创业大赛等），积极组织开展校级学生科技竞赛活动，并有意识地与创新创业教育相结合，突出竞赛活动的创新性、创造性和工程实用性，在为参加国家级、省级竞赛选拔优秀队员、培养和提高学生创新创业能力的同时，造就一支学生科技创新骨干队伍，带动了一大批学生积极参与科技创新活动，营造了良好的校园科技创新氛围。

2．积极开展社团活动。

通过成立各种创新创业性质的社团，举办各种讲座，让学生了解创新的基本思路，知道创业的基本过程。

通过大学生科技社团，开展丰富多彩的课外科技实践活动，开阔学生视野，激发学生的积极性，培养学生创新创业素质，形成创新创业的文化良好氛围。

学生创新能力培养论文（一）克服对创新认识上的偏差。

一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇, 便是创新，走入了另一个极端。

其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。

一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。

学生也可以创新，也必须有创新的能力。

教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。

让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。

（二）建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。

首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。

因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。

教师应以训练学生创新能力为目的。

保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格, 以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。

只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力：其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。

课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。

特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。

学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将儿个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。

小学教育专业毕业论文（精选10篇）小学教育专业毕业论文（精选10篇）大学生活要接近尾声了，我们都知道毕业前要通过最后的毕业论文，毕业论文是一种有准备的检验大学学习成果的形式，那么你有了解过毕业论文吗？下面是小编收集整理的小学教育专业毕业论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学教育专业毕业论文篇1摘要：小学生是校园的花朵，祖国的未来。

小学数学是小学教学的重要教学内容，并且渗透于小学教学的全过程，学生的数学素质与学生对数学课程的学习乐趣息息相关，小学生的数学素质教育显得尤为重要。

小学数学不仅是学校许多学科中的一门学科，数学还被称谓为一种文化，小学数学也不是单调孤立的一门学科，它与小学其他各学科之间的联系愈加的紧密，小学数学的基础运算与小学生们的生活也是息息相关，所占地位和影响也是十分地重要。

本人从小学数学老师的角度出发，探索研究小学数学课堂教学的有效方法，浅谈一下关于素质教育在小学数学教学中的应用的有效策略。

关键词：小学数学；素质教育如何将素质教育融入数学教学之中，使学生的数学能力得到提高，成为数学教育工作者研究和探讨的首要问题。

为切实培养小学生的数学素质，根据农村小学学生的特点，我对数学课堂中素质的培养提出自己的一些看法。

一、创造性能力的培养能力的本质是创造性，创造是社会发展的前提。

创造能力的培养贯穿整个小学阶段，如何培养小学生的创造能力呢?我认为最重要的就是精心创设教学情境，激发学生对数学学习的兴趣，其次，在教学内容上应有趣味性，探索性，再联系生活实际中设计出开放性的问题，让每个同学都能参与教学的全过程，在教师的引导下解决问题，使学生的潜力得到提高，促进学生的学习水平和学习能力的发展和提高，这样能够积极的培养小学生的创新意识和创新能力。

二、自学能力的培养孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者、”学生是学习的主人，教师应在数学课堂上，通过创设生动的教学情境，激发出学生对数学学习的兴趣并且不断深入探究，启发学生思考，自主领悟新的知识。

艺术设计论文：高校艺术设计教学中创造性思维的研究【摘要】：创造性思维能力在艺术设计教学中占据着重要的地位，它是创新教育的具体目标，是素质教育的实质所在。

作为一名平面设计教师，要通过设计作品来传达一定的设计意图和设计思想，并且鼓励学生创造出更加优秀的作品。

只有培养学生的创新意识和创造性思维能力，才能使学生张扬个性、表现自我、勇于创新。

【关键词】艺术设计；创新；创造性思维一、培养学生创新意识，给学生更多地表现自我、勇于创新的机会良好的个性和创新意识是艺术设计人才发展和成就事业必不可少的条件。

高校艺术设计教学中应正视专业特点，充分尊重学生的个性，培养精神自由、勇于创新的高素质人才是高校艺术设计教学中的重要课题。

目前，在高校艺术设计院系的专业课教学中，不少教师多注重技巧技法的传授和训练，对启发和培养学生的个性和创新意识没有充分的重视，而创造性思维指的是思维方式不拘泥于一种模式，而是多角度、多空间思考问题，它是一种开放式发散思维，是教学中要真正领会的教学实质。

正如物理学家劳厄所说：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力”。

这说明在艺术设计教学中不仅限于造型技能和专业机能技法的训练、专业知识的传授，而且还要培养学生的创造思维能力。

作为教师，要学会诱导学生参与教育教学活动。

积极的期望和要求，能对学生起到导向和激励作用，而要达到这一点，则必须变为学生自身的要求，并化为具体的行动。

要善于为学生创造种种成功的机会，创造性思维能力是创造能力的核心，是素质教育的实质所在，即由传统的教学模式——教师重在系统传授知识、学生单纯的接受知识，转变成注重开发学生的潜能，通过传授知识给人智慧，教会学生思维的`现代教学方式，采用参与式的教学方式。

大学生们都希望创作出与众不同的作品，具有被他人认可的心理，所以在教学中，要经常开展一些有利于学生创新的活动。

让学生站上讲台，利用多媒体和黑板，无拘无束地讲解自己的设计灵感，把自己的创意和作品展现给大家。

小学语文教学如何培养学生的创造性思维能力发表时间：2019-09-12T10:16:01.577Z 来源：《教育学》2019年9月总第188期作者：贾兰[导读] 在语文教学中重视探究与发现，一方面要切实加强潜心读书、独立思考的环节。

四川省筠连县胜利街小学645250创造性想象是一种不依据他人现成的描述而独立地创造出关于某个新事物的心理过程。

小学生正处在由无意想象向有意想象过渡、由再造想象往创造想象发展的重要阶段，所以是培养创造力的最好时机。

一、采取灵活多样的教学方式，培养学生思维的创造力要把行之有效的语文活动形式引进课堂教学。

画面感强的课文可以读读、画画，诗歌可以读读、背背、唱唱，童话和情节曲折的故事可以读读、演演。

学生在画、唱、演中，不仅能加深对课文内容、思想、情感的体会，而且能发展语言，激发想象力和创造力。

美国著名教育心理学家布鲁纳倡导的“发现法”，美国芝加哥大学教授施瓦布提出的“探究式学习”，值得我们重视。

在语文教学中重视探究与发现，一方面要切实加强潜心读书、独立思考的环节，要给每个学生充足的读书、思考的时间，使他们人人都能从头到尾地读上几遍书，有时间从容地想一想自己读懂了哪些，还有哪些不懂的地方，特别是能有一点哪怕是肤浅的、但确实是自己在读中悟到的见解。

教师对独立见解应热情鼓励，对有价值的见解要充分肯定。

如此坚持下去，提高思考能力以及创造性思维能力。

比如，鼓励学生观察学生定会在探究中有所发现，创造性思维能力定会逐渐提高。

另一方面要重视合作学习，利用小组学习和师生交流的机会，互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中得到启示。

如此坚持下去，全班定会形成探究的氛围，从整体上具有较强的提出问题、分析问题和解决问题的能力，观察周围的事物，养成写观察日记的习惯。

比如，引导学生多看、多听、多想，发现问题，写成建议书，向有关部门提出改进的建议。

又如，指导学生就“人民生活水平是否有所提高”的问题，进行调查访问，然后整理调查所得，写成简单的调查报告。

创新人才与创新教育研究创新人才与创新教育研究一、对创新型拔尖人才创造性群体的研究课题组通过对34位自然科学创新人才（主要由两院院士和获得国家自然科学一、二等奖的青年科学家构成）、15位人文社会科学学者（主要由中国社会科学院学部委员、教育部社会科学委员会以及老一辈的“国宝”级人才构成）和21位艺术家（主要由各个领域国家级最高水平的获奖者构成）的深度访谈，研究了创新型拔尖人才的思维特征、人格特征、成长历程和创造性成果的获得过程。

以自然科学创新人才为对象的研究发现，他们的重要心理特征主要包括内部驱动的动机形式、面向问题解决的知识构架、自主牵引性格、开放深刻的思维与研究风格、强基础智力等五个因素。

而以哲学社会科学和艺术领域的创新人才为对象的研究揭示，与自然科学创新人才相比，他们的心理特征突出表现在人格方面。

研究表明，创新动机不仅包括关注活动过程本身的内在兴趣，而且还包括价值内在化程度较高的外部动机以及与内在兴趣紧密联系的情感体验。

研究发现，科学创造人才的成长由自我探索期、集中训练期、才华展露与领域定向期、创造期以及创造后期五个阶段构成。

在科学创造人才成长过程中,有以下因素影响到科学创造人才的成长：导师或类似于导师的人指引、交流与合作的气氛、父母积极鼓励的作用、中小学以及大学教师的作用、多样化的经历、挑战性的经历、青少年时期爱好广泛、有利于个体主动性发展的成长环境以及有利于产生创造性观点的研究环境。

人文社会科学与艺术创造主要有六个关键影响因素：政治人物、思想引领者、虚体人物、老师、家庭成员和密切交往对象，其影响效应体现在引导建立信仰、启蒙、入门、领域内发展引导、镜映现象（指个体对自我的概念是由别人的态度和观点来塑造的现象）和支持作用。

二、对创新人才和教育创新的理论思考所谓创新教育不是另起炉灶的一种新的教育体制，而是教育创新的一项内容，它是创造型的管理和学校环境中由创造型教师通过创造型教育方法培养出创新型学生的过程。

计算机论文论文（精选5篇）在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。

那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？书读百遍，其义自见，下面是漂亮的小编给大伙儿收集整理的计算机论文论文（精选5篇），欢迎参考阅读。

计算机论文篇一有很多中学计算机方面的教师都抱怨学生对dos命令不感兴趣，认为计算机不能按照简单的“工具”去理解，认为要想掌握计算机的技术一定要打好基础。

对于类似这样的观点，笔者不敢苟同，互联网的普及就是由于简单易上手，试问每个使用计算机的人，有几个懂模糊数学和微积分的，如果一定要谈到基础，一定是从数学的计算和因解发端的。

要是那样，数码时代也不会到来了。

就像现在的风光摄影一样，在数码技术非常成熟的阶段，让每个摄影爱好者都了解相机的构造和光学原理没有必要，以前的测光技术都用测光表，现在可以auto 键一键解决。

可以说，在中学计算机教育的阶段，应用是一位的，对于计算机的基础语言学习，完全可以在大学阶段解决。

另外，对计算机教学的理解，不能简单的局限于技术性操作，要上升到学科和文化的高度，可以说，计算机已经成为各个学科和知识领域的重要媒介，麦克卢汉提出“媒介就是信息”，麦克卢汉以前，人们往往认为媒介只不过就是信息的载体，是信息传播的具体承载，但是他认为，媒介和信息是相互紧密连接的，没有媒介的渠道就谈不上信息的传播。

麦克卢汉发现了媒介的重要性，后工业时代的技术革命让，媒介引起了受众和信息之间的关系的微妙变化。

可以说媒介从来没有像今天这么重要，尤其是互联网这种媒介，可以说媒介已经在某种程度超越了内容本身，那么计算机作为互联网的子体，重要性不言而喻。

所以中学的计算机教学要让学生了解和适应这种媒介的具体形态和应用。

中学开设信息技术课的真正目的，在于使学生了解计算机的基本操作，,增强学生的对信息的处理能力和把自己已学的知识按照逻辑分析的方法进行信息整合。

论学生主体的能动性、自主性与创造性根据马克思主义哲学的认识论：主体是指在具体社会关系中，从事认识世界和改造世界的人。

主体性是人的最本质属性。

教育中的主体性是指学生在主体意识的指导下，主动参与教育活动的能动性。

在教育教学活动中，学生是认知活动的主体。

学生的主体性是人生来就有的，但仍然处于潜藏状态，需要老师的培养、提高和引导。

叶澜教授在《新基础教育》提出：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂才有真正的生活。

” 人的主体性的发展是在人的积极能动、自主和创造的知识学习过程中进行的。

因此，要在教育教学过程中实现主体性，必须立足于课堂这一主阵地。

课堂教学的根本意义在于搭建一个有利于学生主体地位确立的平台，创造有利于学生主体性发挥的条件，促进学生主体性的发展。

由于主体性的三个核心内容包括能动性、自主性、创造性, 因此，笔者从发挥学习的能动性、培养学习的自主性、增进学习的创造性这三个方面入手谈谈教学中如何实现学生的主体性。

、激发兴趣，产生动机，发挥学生学习的能动性。

对于学生而言，能动性强与弱的具体表现为主动积极的学习目的和动机，以及由此而产生浓厚的兴趣、强烈的求知欲望等。

兴趣是“人积极探究某种事物的认识倾向。

”托尔斯泰说过:“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。

”学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。

激发兴趣，产生动机，发挥学生学习的能动性是实施主体性教育的一项重要策略。

发挥学生学习的能动性的前提条件是要让学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。

那么如何激发学生的学习动机呢？关键要抓住学生的兴趣特点：他们对新颖的东西感兴趣，对上网感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对竞赛和游戏感兴趣等等。

如让学生进行模仿电视栏目《实话实说》、《焦点访谈》、《百家讲坛》等学习活动；或针对热点问题组织学生讨论及辩论，学生可以进行新闻选播、自编自导寓言动画，也可以进行理论推导和编写政治学科小论文等形式;也可以由学生演小品、短剧、德育探索等。

创新思维论文(通用3篇)创新是一个国家走向繁荣的源动力，习总书记提到“青年是国家和民族的希望，创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径”。

创新是引领发展的第一动力，是加快实施创新驱动发展的战略，青年学生富有想象力和创造力，是创新创业的有生力量，广大青年一定要勇于创新创造。

创新是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最深沉的民族禀赋，正所谓“苟日新，日日新，又日新”。

生活从不眷顾因循守旧、满足现状者，从不等待不思进取、坐享其成者，而是将更多机遇留给善于和勇于创新的人们。

青年是社会上最富活力、最具创造性的群体，理应走在创新创造前列。

回顾近代以来世界发展历程，可以清楚看到勇于创新创造的民族禀赋成就了辉煌灿烂的中华5000年文明。

16世纪以前世界上最重要的300项发明和发现中，我国占173项，远远超过同时代的欧洲我国古代在天文历法、数学、农学、医学、地理学等众多领域取得举世瞩目的成就文学艺术领域，中国为世界奉献了唐诗、宋词、元曲等诸多人类文明宝库里的瑰宝。

一、创新的内涵和作用创新是以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，改进或创造新的事物，获得一定有益效果的行为。

其包含三层含义：第一，更新;第二，创造新的东西;第三，改变。

创新能力是指根据具体的目标任务，创造性地解决问题的能力。

创新能力由创新思维、创新意识、创新精神、创新技能等内容组成。

创新思维是以新颖独特的方法解决问题的思维过程，提出与众不同的解决方案，从中产生新的有意义的成果。

它的本质是实现创新活动由感性认识到理性思考的飞跃。

创新意识指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在这当中表现出的愿望、意向和设想。

创新意识具有新颖性、社会历史性、个体差异性。

创新精神是一种勇于抛弃旧思想旧事物，创立新的事物的精神，需要具有高度敬业的精神和责任感。

创新精神是培养创新思维创新意识、提高创新能力的重要保证。

个性化阅读教学研究的国内外文献综述1.1 国内研究综述1.“个性化阅读教学”的思想与理论发展研究（1）“个性化阅读教学”最早可追溯到“因材施教”的教育思想“个性化阅读”从本质上讲，也就是我国从古至今都十分注重的“因材施教”。

其中“材”一词所指的也就是学习者的“个性”。

而“个性化”呈现的就是学生个体特征的差别。

关于学生的“个性”，我们最早可以追溯到春秋时代的孔子，他最早具备了“因材施教”的教育思想，并将其付诸教学实践。

（2）“个性化阅读教学”在近现代表现为尊重学生“个体差异”的分层教学从近现代开始，国内已经十分注重学生所具有的“个性”，即学生的个体差异性，并针对个体差异进行了广泛的研究和探讨，并形成了一系列的成果。

比如华国栋所著的《差异教学论》、刘文霞所著的《个性教育论》等等。

我们已经意识到了在传统班级教学环境之下，班级当中一致的教学步伐无法兼顾到每个学生的个体差异，忽视了学生的个性能力，这将不利于学生的全面发展，（3）“个性化阅读教学”的提出与长足发展我国对于“个性化阅读教学”的研究，起步时间比较晚，至今不过十几年时间。

学者们是在新课程标准实施之后，真正提出了“个性化阅读”以及“个性化阅读教学”的教育理念，并倡导语文教师在阅读教学中应用“个性化阅读教学策略”。

其中，黄耀红在《语文课呼唤个性化阅读——兼评〈鸬鹚〉一文的教学》一文中提出：“理想的阅读境界不仅要体现个性化特征，而且还要具备内化过程，就像蜜蜂采花一样。

”1黄耀红的研究最早的提出了“个性化阅读”这一概念。

这个概念一经提出，就引得无数学者们纷纷对此展开讨论和研究。

“个性化阅读”的思想越来越为教育者们所接受，教育学者们也纷纷提倡在语文教学中实施“个性化阅读教学策略”。

叶黎明曾在《正确把握个性化阅读的1黄耀红.《语文课呼唤个性化阅读——兼评〈鸬鹚〉一文的教学》[J].湖南教育,2000(22):38.教学内涵》一文中提出：“个性化阅读是一种借助于阅读教学的方法和手段，进而更加积极地影响学生个性的过程。

高中语文教学论文语文课堂教学培养学生自主、合作、探究性学习的能力人教版一、研究背景21世纪具有鲜明的时代特征：知识经济加速到来，科学技术迅猛发展，国际竟争日趋激烈。

在这个以知识创新与应用为特征的知识经济时代，创新人才的培养成为影响民族生存和发展的关键，我国面对新世纪的挑战，迫切需要基础教育加快全面推进素质教育步伐，培养具有创新精神与实践能力的人才。

进入21世纪，我们基础教育改革顺应世界教育改革的浪潮，如火如荼地进行着，把“为了每一个学生的发展”作为新课程标准的实施的核心理念，受到人们的关注与重视，课程改革是一场学生对知识吸收方式的改革，学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的进程、选择的过程、创造的过程，为此，学习已成为人的主体性、能动性、创造性不断生成、张扬、发展和提升的过程。

在这一背景下，我校确立“初中语文教学中如何实现自主、合作、探究性学习”的课题研究。

二、研究目的1、顺应国际教育的发展世纪之交，基础教育课程改革在世界范围内受到前所未有的重视，近年来，世界上许多国家特别是发达国家，无论是反思本国教育的弊端，还是对教育发展提出新的目标要求，往往都是从基础教育改革入手，通过基础教育课程调整人才的培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养质量，这些国家都基础教育改革作为增强国力，积蓄未来国际竞争力的战略措施加以推行。

伴随着科学技术高速发展“知识爆炸”及全球经济一体化的发展，教育面临着巨大的挑战，传统的“过于强调接受学习，死记硬背，机械训练”显然不适合时代发展的需求，这样简单地让学生获得“陈旧”的知识很难面向未来，人成长的过程，就是不一个不断学习的过程，只有这样才能适应社会的快速发展，所以学校的教育不单是教给学生各方面的知识，更重要的是激发学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，交流合作的能力。

教师以“授之以渔”的方式从事教育，学生就会具有学习的方法与能力，学生一旦拥有这种能力，知识的获取是无穷的。

关于创新思维的政治论文3000字创新是一个民族的希望，创新是在指生活中发现了前人没有发现的东西。

这是店铺为大家整理的关于创新的3000字政治论文，欢迎大家阅读参考!创新的3000字政治论文篇一：《认识创新教育树立创新理念》[摘要]创新教育是近来教育界人们谈论最多的话题之一。

如何把握创新教育的精髓并将其运用到教育教学实践中，是每个教育工作者面临的问题。

教师一方面要在理论上对创新教育有一个全面系统的认识，真正理解创新教育在全面建设小康社会中的作用和意义，另一方面又要注重创新教育的可操作性，把创新教育真正贯彻到教育活动之中，从教材改革、学校管理、教师管理及学生教育入手，培养出满足现代社会要求，经受得住知识经济考验的创新人才。

[关键词]创新教育创造教育素质教育教师观学生观创新教育在当今中国教育领域可以说是最热门的词汇之一，对于它的定义更是形色种种。

创新教育已形成了系统的理论，提出了一系列关于人才、教育、教学、教师、学生以及学校的新理念。

但据调查，在实际教育教学过程中，还是有教师在认识上存在一些偏差，如把“创新教育”与“创造教育”、“发明教育”混为一谈，从而导致对“创新教育”无所适从，或仅停留在搞小发明、小制作的表面形式上;把“创新教育”与“素质教育”割裂开来，认为“创新教育”与“素质教育”是相对立的，“创新教育”属于“精英”教育，而忽视了大多数学生创新素质的培养;认为“创新教育”不能走进课堂，对于创新教育须采用特殊的形式、特殊的教育手段。

鉴于对上述种种认识的分析，笔者认为：一、正确认识“创新教育”关于“创新教育”的定义可以说上百种，但从整体来可以把其分为两类，一类把创新教育定义为，以培养创新意识、创新精神、创新思维、创造力或创新人格等创新素质以及创新人才为目的的教育活动;另一类则把创新教育定义为是相对于接受教育、守成教育或传统教育而言的一种新型教育。

笔者认为，对创新教育的定义，既要考虑创新教育的历史和已经形成的规约，又要考虑到创新教育已有的升华和将来的发展。