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《稻作文化的印记》教学设计[教学目标][1]能根据资料、地图和图片描述，获取有用信息，分析出湄南河平原自然环境和人文环境的基本特征，形成感性认识。
[2]通过水稻生产情况和湄南河平原人们的生活情况的分析，了解自然环境与人们生产和生活以及文化之间的密切关系，理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果，建立事物间相互联系的观点。
[3]能运用所学方法，剖析教师提供的或自己搜集的新案例，确立因地制宜、合理发展的观点。
[教学重点和难点分析]教学重点：湄南河平原人们的稻作生产以及生活方式。
教学难点：湄南河平原的稻作生产与人们生活方式之间的密切关系。
关键之处：从自然与人文关系的角度分析平原地区的生活特色。
[教学方法]多媒体教学，问题探究法、讨论法、讲述法、问答法、谈论法等相结合交替使用，模拟游戏。
板书：家住平原——稻作文化的印记1、湄南河平原的自然环境纬度：低纬气候：高温多雨水文：水网密布地形：地势低平，土壤肥沃2、水稻生产与人们生活的联系种植水稻人口密集民居精神生活[学与教的过程][导入]：教师：美丽的泰国吸引着来自世界各国的旅游者。
不知道同学们是否想领略一下泰国风情?今天的课，我们暂且欣赏一下泰国独具风格的风情吧。
PPT显示：《泰国风情》系列图片。
泰国是一个充满浓郁宗教色彩的国度，佛教是泰国的国教，其实泰国不仅仅是一个旅游胜地，还是世界上非常著名的某种农作物的产区。
同学们看看这张图片。
被称为“泰国谷仓”的湄南河平原就以泰国香米而闻名世界。
教师：PPT显示《世界水稻产区分布图》明确：世界水稻的主要产区集中在亚洲东南部，这里的水稻产量占世界总产量的90%以上。
今天我们就以湄南河平原为例，共同探讨稻作文化的印记。
什么是印记？[新课教学]：教师：刚才我们欣赏了美丽的泰国，大家想亲自去看看吗？现在我们来做一次模拟考察。
课堂探讨：我们的目的地是——泰国湄南河平原。
我们是中国考察团的成员。
考察的内容请看：PPT显示：考察内容学生活动：从纬度、气候、水文、人口民居、精神生活等方面，思考，讨论，回答。
《稻作文化的印记的教学设计一、教学目标1. 掌握稻作文化的基本概念和历史背景，了解稻作文化的意义。
2. 了解稻作文化在中国文化中的地位和作用。
3. 掌握稻作文化的相关知识，如稻作的分类、种植技术和相关的祭祀活动等。
4. 具备对稻作文化进行简单分析和理解的能力，了解稻作文化在当代社会中的传承和发展。
二、教学内容三、教学方法2. 讨论法：通过让学生参与讨论，交流对稻作文化的感受、认识和理解，提高学生的思辨能力和分析能力。
3. 案例分析法：通过分析稻作文化的相关案例，引导学生深入了解和掌握稻作文化的知识和技能。
4. 实践教学法：通过参观稻田、参加稻作文化活动等实际操作，加深学生对稻作文化的了解和认识。
四、教学过程设计1.引入（1）教师起身示范，拿出一把稻草，问道：“同学们，你们知道这是什么吗？”（2）当学生分享自己的想法之后，教师正式引入本节课的主题——稻作文化。
2.讲解（1）通过资料和图片，向学生讲解稻作文化的概念和历史背景。
（2）了解和掌握稻作文化的基本内容。
第二节稻作文化的意义和地位（1）教师让学生观看一段有关稻作文化的视频，引导学生了解稻作文化在中国文化中的地位和作用。
（2）学生之间交流，让学生尝试回答以下问题：稻作文化对中国人的生活和文化意义是什么？第三节稻作文化的相关知识（1）教师通过展示稻穗和稻谷，让学生尝试识别并鉴赏。
2.实践第四节稻作文化在当代社会中的传承和发展（2）引导学生认识到稻作文化在当代社会中的重要意义，促进学生对稻作文化的传承和发展。
2.讨论（1）通过组织讨论、小组互动等方式，引导学生分享自己对稻作文化的理解和认识。
五、教学评价1. 自我评价：通过给学生提供课堂笔记和作业等形式，让学生对自己的学习情况进行总结和评价。
2. 互评评价：通过学生之间互相观察、评价，帮助学生自我评价和提高分析能力。
3. 教师评价：通过观察和评价学生的动作、表现、思考和互动等方面，帮助学生全面了解自己在学习中的表现，对学生在学习中的成果进行评价。
19家住平原——稻作文化的印记课型：新授课 主备人： 徐 晶 审核人： 班级： 组 别： 姓 名：【学习目标】知识与技能目标：1．描述湄公河平原的区域的位置和范围，结合资料分析湄公河平原自然环境的基本特征。
2．通过水稻生产情况和人们的生活情况的分析，了解自然环境与人们生产生活以及文化之间的密切关系。
过程与方法目标：1． 通过对图表、材料的阅读，分析湄公河平原地区人们的生产方式与生活方式，从而提高自己利用地图、图表的能力，情感态度与价值观目标：1.结合湄公河平原的自然条件与生活方式和生产方式，建立事物间相互联系的观点。
【学习重点难点】重点：湄公河平原人们稻作生产以及生活方式。
难点：湄公河平原自然条件对于当地精神生活的影响。
【自主学习】（阅读书本58-60页的内容，结合图册42-43页，划出相关知识点，独立完成下列题目，用红笔做好疑难标记）1.水稻生产需要很多环节，而每个环节都需要投入大量的 。
在生产水平普遍较低的情况下，这些劳动主要依靠 来完成。
2.湄公河平原上的高脚屋，以为主要建材，用木桩支撑，悬空架设。
上层 ， 底层 。
3.在湄公河平原这块世界稻米的 ，水稻生产决定了人们生活的 ， 水稻的生产史也书写了这个地区的 。
4.湄公河平原的水利工程的修建、维护等很多农活都需要村民 完成。
因此，人们 能够 、 。
【合作探究】（在课堂上联系课本知识与图册，小组合作、讨论完成学案合作探究内容；组长负责，拿出讨论结果，准备展示、点评。
） 1. 定位湄公河平原 （1）经纬度位置 ①半球位置：②热量带（温度带）位置： ③纬度带位置： （2）相对位置位于亚洲 的 半岛上。
2．湄公河平原的自然条件2. 仔细阅读书本59页图3-4，结合导学案的补充材料，说一说湄公河平原水稻生产 的环节，并说出湄公河平原水稻生产的特点。
3.湄公河平原稻作文化的印记阅读书本思考湄公河平原的稻作生产对当地人们的生活带来哪些影响？完成以下表格。
1. 能根据资料、图片及当地人们的生产、生活实践，分析出水稻生产区的自然环境和人文环境的基本特征。
2.通过水稻生产区人们的生产、生活情况的分析，了解自然环境与人们生产和生活以及文化之间的密切关系，理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。
3.积极参与，学会与人合作，学会分析比较、联系实际的方法。
热爱稻作文化，形成因地制宜的发展观，坚持和谐的人地观。
水稻生产区人们的稻作生产和生活方式。
水稻生产区稻作生产与人们生活方式之间的密切关系。
一、导入新课同学们，通过第三单元的学习，我们了解了“一方水土养育一方人”的真谛。
本地属长江三角洲，今天，我们讨论一下本地这方水土是如何养育我们的？家住平原地区的人们是怎样生产和生活的？二、从生活中学1.说一说：（1）本地的自然条件以及适合哪种农作物生长？学生回答：土壤肥沃的平原、高温多雨的气候、水网密布的灌溉条件。
特别适合水稻的生长。
（2）请同学描述一下稻田景观（略）教师：我们以大米为主食是因为本地适合水稻生产。
大米主要产自平原地区。
展示图1——水稻种植2.想一想：（1）大家知道大米是如何生产出来的吗？展示图2——水稻请出生农村的同学边讲解边表演水稻的生产过程。
水稻生产在水田中进行，具体步骤是：1）播种育秧（先平整好一块田，在上面播种，等秧苗长到一定高度时再移植到另外的田中）2）插秧（插秧前，土地要平整、灌水）3）田间管理（为了保证秧苗的生长，还需除杂草、除虫、施肥）4）收割（把成熟的稻杆割下）5）丰收（脱粒晒干）教师对学生的讲解和表演进行点评及补充：现在有的地方采用直播法，减少了育秧这个环节。
请同学们再观看一下水稻的生产流程, 加深理解。
展示图3—1 播种育秧图3—2插秧图3—3 田间管理图3—4 收割图3—5 丰收（2）水稻生产需要很多环节，而每个环节都需要投入大量的劳动。
所以，水稻生产除了需要一定的自然条件，还需要什么？学生思考后回答：大量劳动力。
精品资料《稻作文化的印记》教学设计........................................第三单元第一课《家住平原》第一课时《稻作文化的印记》一、【课标解读】课标：1-2-8描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
1-4-2运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。
解读：世界各国和地区，在自然环境方面有很大的不同，在经济、文化、民俗等方面也有很大的不同；借助各种地图和图表获取信息，来描述出典型地区在自然和人文方面的特点，理解两者之间的内在联系。
二、【教材简析】：1.教材编写特点及意图：本课“稻作文化的印记”是第三单元特色区域的第一课时，也是学生认识区域特色的开始，主要讲述平原地区人们生产生活与自然环境的关系。
教材选取了典型区域东南亚的湄公河平原为案例，展示了以传统水稻种植为核心的稻作文化，以及由此产生的人们生产、生活的特色。
教材共分三个方面展开，首现介绍湄公河平原的地理位置以及当地的自然环境，包括地形、气候、河湖、土壤等；然后介绍为适应这种自然环境而产生的传统水稻生产；最后介绍了水稻生产带给当地人们生产和生活习俗的影响。
大致从物质、社会和精神三个层面展示了稻作文化的内涵。
教材以案例形式呈现，在编排上图文并茂，地图、图片、图表多种素材并用，适合学生进行活动和探究，有利于培养学生运用地图的习惯，有利于培养学生从地图（图表）中获取信息的能力。
2.教材结构体系：（湄公河平原）自然环境物质生活人口密度人文环境（主要农作物、生产特点）精神生活三、【教学目标】（一）知识与能力能说出湄公河平原在世界的位置，能分析湄公河平原自然环境的特点和人们生产生活的特点。
（二）过程与方法通过阅读位置图、气温曲线图和降水量柱状图、地形图等地图获取有效信息，通过对湄公河平原的稻作文化这个案例的剖析，学会分析相关区域自然环境和人们生产生活之间的关系。
《稻作文化的印记》教学设计一、教材内容分析本单元以世界为舞台，选择典型的、具有特色的区域生活，描述平原、山地、沿湖沿海、草原、干旱地区人们的生产和生活。
作为第一框的“稻作文化的印记”，重点讲述以精耕细作的水稻生产为核心的文化生活。
水稻适宜在高温多雨、土壤肥沃、灌溉便利的自然环境中生长，因此热带和亚热带的冲击平原成为水稻生产的主要分布区。
无论是水稻的生产过程还是修建农田设施，都需要大量的劳动力。
这样，一方面促进了当地人口的增长，另一方面也给农业生产带来了巨大压力。
为了满足对粮食的需求，人们不断地兴修水利，共同抵御自然灾害带来的威胁，并祈求神灵的保护，形成了物质、社会、精神三个层面的稻作文化印记。
这实际上体现了环境与人们生产和生活的关系。
二、学情分析同学们生活在长江中下游平原，同样属于水稻种植区，同样拥有悠久的水稻种植历史，同样吃着大米饭长大。
因此，同学们对于水稻种植以及水稻对我们生产、生活的影响应该是可以感同身受的。
但是，另一方面，我们也应该看到，随着社会的发展，水稻这种传统的精耕细作的农业生产方式也在渐渐地在我们的生活中淡化。
尤其是90后、00后的学生，所以，学习本课的过程不仅是学习的过程，同时也是一个培养，树立爱家乡意识的过程。
三、教学设计理念本课主要采用口诀教学的方法，并且结合情景再现、问题法等方法，以稻作文化的物质、社会、精神三方面的印记为线索，通过师生互动探究的形式了解、分析、探讨湄公河平原的稻作文化印记。
四、教学目标1、知识与能力①通过阅读地图，能够说出湄公河平原的地理位置；②从地形图、气温曲线图和降水柱状图中获取信息，综合分析湄公河平原的自然环境特点；③通过对水稻生产的情况和湄公河平原人们的生活情况的分析，了解自然环境与人们的生产生活以及文化之间的密切联系；④理解区域特色是自然环境和社会环境相互联系、共同作用的结果，建立起事物间相互联系的观点。
2、过程与方法①通过讲述故事，观察地图分析湄公河平原的地形及气候特点，并进一步分析湄公河平原适宜种植水稻的原因，培养阅读地图和分析问题的能力；②欣赏图片并结合生活实际，讲述湄公河平原水稻种植的大致过程，培养知识迁移的能力；③结合图片，通过问题探究的形式了解高脚屋的一些具体情况；④了解湄公河平原的传统节日，传统表演以及当地人民的精神生活，体会当地人民的团结互助的精神。
人文地理七年级上3.1.1稻作文化的印记教学设计课题稻作文化的印记单元三学科人文地理年级七年级学习目标1.能说出湄公河平原在世界的位置，2.能分析湄公河平原自然环境的特点和人们生产生活的特点。
3.理解当地人们的生活方式和民俗文化。
重点知道湄公河平原有利于水稻生产的自然条件、水稻生产的特点。
难点湄公河平原自然与人文两者的内在关系。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课阅读材料：据泰国大米出口商协会透露，泰国2020年的大米出口目标为750万吨，为近7年来的最低水平。
尽管目前泰国仍是全球第二大大米出口国，但由于干旱和新冠疫情等原因，预计泰国今年的大米出口量有可能会被越南超越，跌至第三位。
提出问题：为什么泰国和越南会有盛产大米呢？学生阅读材料并思考问题。
利用时事，可以激发学生的学习兴趣，带着问题去学习。
讲授新课展示：世界水稻种植区的分布自主学习：1.思考：越南和泰国位于其中的哪个区域？2.介绍一下湄公河平原的地理位置。
（提示：半球位置、纬度位置、海陆位置、热量带）学生自主学习，得出问题的答案。
学生同桌之间进行交流，得出湄公河平原的位置。
通过读图，让学生明确越南和泰国位于东南亚。
加强学生对知识纵向联系的能力，能够联系以前所学知识。
合作探究：3.结合水稻生长特性以及该地自然条件特征，说说湄公河平原为什么盛产水稻？（结合课本p56图3-2、图3-3）4.结合这些环节和图片，说说水稻生产的特点。
5.湄公河平原种植水稻的人文条件有哪些？承转：这样的稻作生产给人们的生活带来了什么影响?（稻作文化留下了哪些印记？）自主学习：6.稻作生产对民居的影响。
7稻作生产对饮食的影响。
组内交流探究，并进行总结发言。
学生读图并结合我国水稻生产的经验进行总结。
小组之内完成任务，不同小组之间也可以交换意见。
锻炼学生的思维能力和观察能力，培养学生的表达能力。
训练学生语言组织能力。
培养学生的阅读能力及读图能力，并能将知识进行迁移。
一、教学目标：1. 让学生了解稻作文化在中国历史发展中的重要性，认识到稻作文化对中华民族生活的影响。
2. 通过学习稻作文化的印记，培养学生对传统文化的认识和尊重，提高学生的文化素养。
3. 培养学生运用史料分析问题的能力，提高学生的史学研究素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：稻作文化在中国历史发展中的重要性，稻作文化对中华民族生活的影响。
2. 教学难点：如何让学生理解并体会稻作文化对中华民族生活的深远影响。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考稻作文化在中国历史发展中的重要性。
2. 运用史料分析法，让学生通过观察和分析古代稻作文化的遗存，理解稻作文化对中华民族生活的影响。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
四、教学准备：1. 教师准备相关的历史资料和图片，制作多媒体课件。
2. 学生准备笔记本和笔，以便记录重要信息。
五、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示中国古代稻作文化的图片，引导学生思考稻作文化在中国历史发展中的重要性。
2. 讲授新课：教师运用多媒体课件，讲述稻作文化在中国历史发展中的重要性，以及稻作文化对中华民族生活的影响。
3. 史料分析：教师展示古代稻作文化的遗存，引导学生观察和分析，理解稻作文化对中华民族生活的影响。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己对稻作文化的理解和感受，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
5. 总结课程：教师引导学生总结本节课的重要内容，强调稻作文化在中国历史发展中的重要性和对中华民族生活的影响。
6. 布置作业：教师布置与本节课相关的作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学延伸：1. 组织学生参观当地的农耕文化博物馆或者农村，让学生更加直观地感受稻作文化的影响。
2. 开展稻作文化主题的实践活动，如水稻种植、稻田绘画等，让学生亲身体验稻作文化的魅力。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
《稻作文化的印记》教学设计
一、教材与学情分析
《稻作文化的印记》重点讲述湄公河平原以精耕细作的水稻生产为核心的文化与生活。
水稻是喜高温多雨的农作物，因此了解湄公河平原的区域位置对获知其具备特天独厚的稻作生产自然条件有着重要的作用。
而水稻生产又影响着人们的物质生活和精神生活，形成当地鲜明的人文景观，烙印着独特的稻作文化印记。
通过本课的教学，使学生在了解当地自然景观、感受纷呈人文景观基础上理解自然环境与人们生产、生活之间的关系，初步树立关注人地关系和因地制宜的意识。
七年级同学好奇心强，形象思维较好，在授课的过程中进行情景的设置有利于拉近课堂与学生的距离、激发学生的思维，发挥学生主体地位。
由于该学科初一以地理知识为主，而同学刚开始接触、缺乏生活经验，所学知识主要来自课本。
因此教师在教学设计中需重视利用和充分挖掘已有图片，引导学生运用所学地理知识和地理技能进行分析。
考虑到农村的学生对水稻生产比较熟悉，可充分给予信心和引导，鼓励学生在运用基本地理技能解读图片有效信息的同时联系实际进行思维的拓展延伸。
二、学教目标
1.阅读位置图和地形图，描述湄公河平原的区域位置。
2. 从地形图、气候特征图中获取有效信息，综合分析湄公河平原自然环境的特点，感受其得天独厚的水稻生产条件。
3.描述和感悟水稻生产情况，分析湄公河平原稻作生产特点。
4.了解湄公河平原聚落景观和社会生活特色，感悟人文景观与地域环境的密切关系，理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。
5.学以致用，结合新案例剖析，初步树立因地制宜、合理发展的观点。
三、重点与难点
1.教学重点：根据地图、图表分析湄公河平原水稻生产的自然条件及稻作文化印记。
2.教学难点：解析湄公河平原的稻作生产与人们生活之间的密切关系。
四、教学方法
多媒体辅助教学。
通过第一人称，情景化教学自然导入新课，激发学生兴趣，同时结合讲述法、问答法、合作探究法、自主学习法、练习法等教学方法进行教授。
五、教学准备
多媒体课件课堂导学单
【小水稻的烦恼】同学们，我是一颗水稻，喜欢高温湿润的地区。
听说你们地理知识渊博，想请你们帮我在下面几个区域中选择一个最适合我安家落户的地点？师同时展示(图：西西伯利亚平原、亚马孙平原、湄公河平原自然景观图)
生：湄公河平原
【师转承】那么，湄公河平原它位于哪里呢？同时出示地图《湄公河平原位置图》、《湄公河平原地形图》，让学生根据地图描述湄公河平原的地理位置。
【明确】湄公河平原大致位于10°N—15°N,103°E—107°E，亚洲的东南部中南半岛上，东临太平洋，西临印度洋，湄公河自北向南贯穿该平原。
【师转承】同学们，刚才我们通过观察地图，明确了湄公河平原的地理位置，为什么这里适合小水稻安家落户呢？请同学们读图3-2，3-3，小组合作完成导学单第二部分。
（提示：从地形、气候、河湖、土壤等角度思考）
生：地形以平原为主、地势平坦；受热带季风气候影响，高温多雨；冲积平原、土壤深厚肥沃；河湖众多，水网密布。
【师总结】得天独厚的水稻种植环境。
【师转承】同学们，我们都知道水稻果实叫做稻米，那么你知道米字为什么这样书写么？
生：(略)
师讲述米字的故事并由八十八道工序引出水稻生产的环节。
【转承】同学们，你们谁能给我们讲述一下水稻生产的环节？
生：（略）其他生补充明确水稻生产的主要环节及正确顺序。
【师转承】水稻生产环节如此之多，而每个环节都需要什么呢?
生：大量劳动力。
【师转承】为什么呢？请同学们带着这个问题一起朗读书本59页第2段文字。
生齐读、回答（略）
【归纳】水稻生产每个环节都需大量劳动，而当地生产水平较低,水稻生产主要靠人工完成
【转承】优越的自然条件、当地的稻作农业使得湄公河平原地区人口十分稠密。
这一方面满足了劳动力的要求，同时也造就了当地的水稻生产特点？
引导学生通过对水稻生产环节图的观察得出（精耕细作，劳动密集型农业）
在此基础上还可引导学生观察感悟图中农民辛勤的劳作，结合身边不和谐的浪费行为，渗透珍惜粮食的情感教育。
师出示湄公河流域民居图，分析特点。
生1：沿河渠、沿稻田而建；生2：以木、竹为主要建材（就地取材）；
生3：坡顶为斜坡，便于排泄雨水；生4：上层住人，下层放置农具和圈养牲畜。
【提问】除了干栏式民居外，稻作生产还影响着湄公河平原人们生活的哪些方面？（引导学生阅读书本60页的图文资料完成导学单第四部分）
物质生活方面：以大米为主食，各种米制食品；用稻秆作为生活燃料。
精神生活方面：敬畏神灵，崇尚“谷神”、“稻母”，祈求神灵保护,获得好收成（如柬埔寨御耕节）；水上木偶戏；邻里团结、关系和睦。
【师总结】在湄公河平原这块世界稻米主产区，水稻生产决定了人们生活的内容和节奏，深深烙印着稻作文化的印记，和谐的人地关系书写着这个地区的文明史。
【师转承】长江中下游平原，素有“鱼米之乡”美誉。
我能否选择湖州安家落户呢？（出示湖州地理位置图、地形图、气候图：让学生分析湖州本地适合水稻种植的自然条件）
生:（略）
【转承】难怪元代文人戴表元发出了寻遍江南清丽地，人生只合住湖州的赞叹。
那么，水稻生产又在我们湖州留下了哪些稻作文化的印记呢？
学生：小组探究，讨论完成。
①以大米为主食②稻秆也作燃料③舞龙，期盼丰收④敬畏神灵，丰收后要感谢上苍⑤屋顶以坡形为主……
课堂小结：
本课我们讨论了湄公河平原的水稻生长条件及对人们生活中的影响，说明一个地域的区域特色是自然条件和人文景观相互联系，互相作用的结果。
各地在选择发展道路时，要根据各自的区域特点，因地制宜、合理发展。
课堂练兵（见导学单）
八、板书设计
九、课后反思
1.成功之处：
（1）新课程理念尊重发挥学生主体地位，注重先学后教。
本课教学在坚持依标施教的原则下，通过第一人称设置情景导入，以激发学生的兴趣力求开拓学生思维。
（2）充分发掘和利用教材资源，通过大量读图，引导学生从图中获取有效信息，重视运用已学地理知识和相关技能解决新的问题是本课教学的主要特点。
（3）本课授课通过导学单为载体，读图为主要手段，小组合作探究为主要学习方法以实现教学重难点的有效突破。
同时学以致用，通过联系本土，引导学生运用新授知识分析湖州当地区域生活特色。
使学生加深区域位置决定区域自然条件，自然条件影响当地人们生产方式和生活特色的映象。
从而初步构建学生正确的人地关系：树立因地制宜，合理发展的科学理念。
2.不足之处：
（1）授课过程中，对于湄公河平原人们精耕细作稻作生产特点的解析处理不是很好，显得较为生硬，同时对于学生情感教育也显得较为突兀；
（2）如何将自然景观和人文景观两大板块进行整合统一来整体展现特色区域文明处理不佳，比较孤立，缺乏整体性也是本课不足之处。
（3）个人认为“因地制宜、合理发展”这一区域文明发展原则应体现在学生通过本单元多课学习后逐步确立的科学观念，似乎放在此处就讲显得有些牵强！
《稻作文化的印记》课堂导学单
班级: ________ 姓名：________
1．读图3-1,3-2.描述湄公河平原的地理位置 (温馨提示:可从经纬度位置和相对位置两方面分析)
(1)湄公河平原经纬度位置： 103°E—107°E，_____________ ；
(2)它位于 _____洲_______部_____半岛上，东部濒临________洋，西部濒临________洋, _______河自北向南流经该平原。
2．读图3-2,3-3.探究湄公河平原适合种植水稻的原因（自然条件）
3.湄公河平原稻作生产的特点：__________________________.
4.稻作文化印记下的人文景观
5.牛刀小试：
(1)湄公河平原位于亚洲东南部的________半岛上，地势________，当地受________气候影响，主要农作物是________。
(2)湄公河平原水稻耕作的良好自然条件包括（）
①土壤肥沃②高温多雨③水网密布④人口众多
A.①③④
B. ②③④
C. ①②④
D. ①②③
(3)湄公河平原人们的精神生活，受哪个因素影响最深（）
A.中国传统文化
B. 稻作文化
C. 西方文化
D. 宗教文化
(4)我国的长江中下游平原在自然条件上与湄公河平原有很多相似之处：河湖密布，稻田鱼塘遍布。
长江中下游平原的农业生产较为发达，农产品种类众多，被称为“鱼米之乡”。
请回答问题。
①长江中下游平原的农民选择耕种的主要农作物是什么？说明理由。
②长江中下游平原和湄公河平原的人们在农业生产方面有哪些相似之处？
6.课堂收获：
（1）各地区发展，应做到____________,____________ 。
（2） _____________________________
（3）……。
