高中生物实验论文-生物学经典实验在高中生物实验教学中的作用

浅谈高中生物实验教学中的能力培养生物学是一门实验性科学。

对高中学生来说，生物实验教学主要包括常见的仪器、器具、药品的使用能力，还有对实验程序的理解能力，对实验结果的分析能力，对实验中出现的异常情况的处理能力等。

一、让学生明确仪器的原理和药品的特性，是培养学生使用它们的能力的基础“知其然，应该知其所以然”。

对仪器的原理、药品的特性不了解，使用起来就会带有盲目性，就不可能形成使用能力。

例如，学生对低倍镜和高倍镜的选择上，经常不能根据观察对象的特点和观察目的进行合理的选择来使用，学生常常由于好奇心的驱使和对低倍镜、高倍镜特点的无知，总是一上来就用高倍镜，认为高倍镜总比低倍镜观察清楚。

这种盲目性，是由于学生不了解显微镜的基本原理，不了解高倍镜放大倍数大，分辨率高，但所看到的实际面积小，即视野小。

而且倍数越高，看到材料的厚度就越薄，高倍镜适宜观察局部和细节。

低倍镜所看到的面积大，适宜观察材料的整体结构，以及寻找观察目标。

在明确学生实验中药品的使用能力方面：例如，在观察植物细胞的有丝分裂实验中，应让学生了解龙胆紫或洋红是与染色体结合的碱性染料，碱性染料是指有色离子是阳离子的染料，而不是染液的ph呈碱性。

这样就引出了一个问题，醋酸起什么作用？应让学生了解2 ％醋酸是染料的溶剂，在染色时增加了细胞的通透性，而不引起细胞膨胀，利于染液的离子进入细胞而使细胞核内的染色体着色。

在观察根对矿质元素离子的交换吸附现象时，要让学生了解自来水中有许多阳离子，可以将已交换吸附在根细胞表面的亚甲基蓝阳离子交换下来，使蓝色的根变浅，而影响实验效果，从而使学生明确为什么用蒸馏水冲洗根上的浮色，并且知道整个过程中所用的蒸馏水不能被污染。

在提取叶绿体色素中，要让学生了解叶绿体色素是有机物，可以溶于有机溶剂。

了解在叶绿素中的mg 易被叶子的细胞液内的有些有机酸的h取代而转变成去mg 的叶绿素，影响对色素的观察，从而使学生明确为什么要用丙酮作提取剂，为什么一定不要让层析液没及滤纸上的滤液细线，为什么在研磨前要加入碱性盐——少量的碳酸钙。

高中生物实验课的重要性与实施策略随着教育教学的不断改革，生物实验课在高中教育中变得越来越重要。

生物实验课不仅可以丰富学生的知识，提高学生的动手能力和观察能力，更重要的是可以培养学生的科学思维和实验精神，为学生将来的科学研究打下坚实的基础。

本文将从高中生物实验课的重要性以及实施策略方面进行探讨。

一、高中生物实验课的重要性1.培养学生的动手能力和观察能力生物实验课作为生物学学科的一部分，通过学生亲自动手进行实验，观察实验现象，探究生物科学规律，可以培养学生的动手能力和观察能力。

这种锻炼可以促进学生的思维活跃，提高学生的动手能力和观察能力，为学生今后投身科研工作打下坚实的基础。

2.提高学生的科学素养生物实验课有助于提高学生的科学素养。

在实验过程中，学生需要遵守实验的步骤和原则，理清实验的目的和方法，进行数据的收集和分析，最终得到实验结论。

这一系列过程可以培养学生的科学思维，提高学生的科学素养。

3.激发学生的科学兴趣生物实验课可以激发学生的科学兴趣。

通过实际操作，学生可以深入了解生物学的基本概念和原理，感受科学的魅力，从而激发对生物学的浓厚兴趣。

而兴趣是学习的最好动力，只有通过实验课，学生才能更好地理解生物学的知识，从而更好地激发学生的兴趣。

1.提供优质的实验设备和实验环境高中生物实验课的实施需要提供优质的实验设备和实验环境。

学校应该加强实验室的建设，配备先进的实验设备，确保实验设备的完好，学生可以在良好的实验环境中进行实验，提高实验的效果和学生的安全性。

2.设计富有启发性的实验内容高中生物实验课的实验内容应该设计富有启发性，符合学生的认知规律和发展需求。

实验内容应该贴近生活，贴近学生的兴趣，才能引起学生的兴趣和好奇心。

实验内容要能够引导学生主动思考，激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性。

3.引导学生从实验中得到思考和体会在实验课中，教师应该引导学生从实验中得到思考和体会。

学生不仅要重视实验结果，更要重视实验过程，提高学生的观察能力和动手能力，培养学生的实验态度和实验精神。

高中生物实验教学论文6篇第一篇一、发挥生物教师的主导作用，做好实验指导与实验教学组织工作“眼见为实，耳听为虚”，这是对实验教学或者动手能力培养的最有力的描述，也是做好高中生物实验教学的基本准则。

做好生物实验教学，就是要让学生看到什么，闻到什么，分析与研究到什么，需要如何去做，实验的探究目的是什么，等等。

因此，在做好生物实验教学时，必须充分发挥生物指导教师的主导作用，通过生物实验教师的专业性指导，达到让学生亲临其境的研究效果。

每次的生物实验教学前，生物实验指导教师都对每个实验的实验环节、实验器材、实验目的和实验中将会发生的事情，做好全面的准备与分析，特别是对于实验的环节，做到逐一实验验证、逐项查排，为指导学生的实验而做好理论、实践和技能等方面的准备。

比如，要做一个动物性的观察实验，为防止学生对实验产生逆反心理，特别是惧怕现象，影响到生物实验的顺利进行，先组织学生观看网络影视片段，观看已有的生物实验教育资源片，并结合生理、心理等诸多方面的内容，进行综合教育，让学生树立良好的生物实验观。

然后，实验时，生物实验教师边对各个小组进行实验技能指导，边结合生物观察要点进行点评，边对个别学生不正确的操作做好指导。

这样，一方面为学生全面做好生物实验奠定了强有力的技术指导，另一方面又为全面实施实验教学、拓展实验教育能力进行了实时的实验教学改革。

二、针对生物研究目标和特点，反复强化训练，以取得实验最佳效果心理教育学家广泛认为，重复是研究之母，练是研究强化之路。

通过多年的生物教学深深体会到：要把生物理论及生物尝试结果应用到研究中去，也必须走反复训练、强化训练之路，这对于全面实现生物尝试教学，获取生物尝试的最佳效果，提升生物尝试教学的可信度和时效性具有极其紧张的意义。

在生物尝试教学中，生物尝试教师在尝试讲解与示范之后，都及时发放与学生尝试相配套和对应的尝试材料，其中包括尝试目的、尝试名称、尝试器材、尝试步骤、尝试过程分析、尝试结果等，对于特定的尝试步骤和过程，都做出重点的指导，以取得尝试的最好效果。

高中生物实验教学的重要性及开展策略生物实验教学是高中生物课程的重要组成部分，它不仅是理论知识的延伸和应用，更是学生培养实验精神和动手能力的重要途径。

通过生物实验教学，学生能够深入理解生物学知识，培养科学思维和实验技能，提高综合素质，为今后的学习和工作奠定坚实基础。

开展高中生物实验教学具有重要的意义。

本文将探讨高中生物实验教学的重要性，并提出一些开展策略，旨在提高生物实验教学的有效性和质量。

1. 激发学生学习兴趣。

生物实验教学能够使学生在实践中感受到生物学知识的神奇和有趣之处，激发他们对生物学的兴趣，增强学习的主动性和积极性。

2. 促进学生全面发展。

生物实验教学注重培养学生的实验技能、观察能力、分析推理能力和动手能力，有利于促进学生的全面发展，提高学生的实践能力和综合素质。

3. 培养学生实验精神和科学思维。

生物实验教学能够帮助学生认识到科学是一种追求真理的精神活动，要求学生遵循科学实验的基本原则，培养学生的实验精神和科学思维。

4. 提高学生的创新能力。

生物实验教学要求学生进行实验设计、操作和数据处理等，能够培养学生的创新思维和创新能力，为将来的科学研究和工程技术打下基础。

5. 让学生更加深入地理解生物学知识。

通过实验，学生能够亲自动手操作，亲眼观察生物现象，提高对生物学知识的理解和记忆，加深对抽象概念的认识。

6. 增强学生的安全意识和团队合作精神。

生物实验教学要求学生严格遵守实验守则，增强学生的安全意识，同时还能够培养学生的团队合作精神，加强学生的团队协作能力。

7. 为学生未来的学习和就业打下基础。

生物实验教学能够为学生未来的学习和工作打下坚实的基础，提高学生的实践能力和动手能力，为学生未来的学习和就业做好准备。

以上就是高中生物实验教学的重要性，可以看出生物实验教学对学生的综合素质培养和人才培养起着积极的作用。

为了提高生物实验教学的有效性和质量，我们可以采取一些科学的教学策略。

1. 选取合适的实验内容。

高中生物实验教学的重要性及开展策略1. 引言1.1 高中生物实验教学的重要性高中生物实验教学的重要性在学生学习生物知识的过程中扮演着至关重要的角色。

实验教学不仅可以提升学生的动手能力，培养他们的科学思维能力，而且还能加深他们对生物知识的理解。

通过实验，学生能够亲身参与到科学探究的过程中，从而更加直观地领悟到生物学原理。

实验教学还可以激发学生学习生物的兴趣，让他们更加主动地去探索和学习生物知识。

开展生物实验教学对于高中生的学习和成长具有非常重要的意义。

通过实验，学生可以在实践中掌握知识，在实践中培养能力，在实践中激发潜能。

高中生物实验教学不仅是传授知识，更是培养学生综合能力和创新精神的重要途径。

通过实践探究，学生才能真正理解生物学的奥秘，才能在未来的学习和生活中运用所学知识解决实际问题。

2. 正文2.1 实验教学能够增强学生动手能力实验教学能够增强学生动手能力，是因为通过实际操作，学生可以提高他们的手眼协调能力和操作技能。

在进行实验的过程中，学生需要亲自动手操作实验器材、调配试剂以及观察实验现象，这些活动都需要学生进行细致的动作控制和操作技巧。

通过实验，学生可以逐渐培养自己的动手能力，提高对实验操作的熟练度和灵活性。

实验教学也可以帮助学生建立起解决问题的实际能力。

在实验中，学生通常需要根据实验步骤和结果，进行数据分析和问题解决。

通过这样的过程，学生可以培养自己的实际动手解决问题的技能，提高自己的综合能力和实践能力。

实验教学的这种特点，有利于培养学生的创新意识和实践能力，使他们在今后的学习和工作中具备更好的综合素质和实际能力。

实验教学能够增强学生的动手能力，培养他们的操作技能和实际解决问题的能力，从而为他们今后的学习和工作打下良好的基础。

高中生物实验教学对于学生的成长和发展具有非常重要的意义。

2.2 实验教学有利于培养学生的科学思维能力实验教学有利于培养学生的科学思维能力，这是因为在实验过程中，学生需要通过观察、实验、推理等方式，思考问题、提出假设、验证实验结果。

高中生物实验课的重要性与实施策略1. 引言1.1 实验课的重要性高中生物实验课是学习生物学知识不可或缺的一部分，其重要性不言而喻。

通过实验课，学生能够亲自动手进行实验操作，从而增强对生物科学理论的理解和掌握。

实验课不仅有助于培养学生的实践能力和动手能力，还能够激发学生对生物学科的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。

在实验课中，学生可以通过观察实验现象和实验结果，巩固课堂学习内容，加深对生物学知识的理解。

实验课还能够培养学生的团队合作精神和实验技能，提高他们的分析和问题解决能力。

高中生物实验课的重要性不言而喻，对学生的学业发展和综合素质提升起着至关重要的作用。

1.2 实验课对高中生的意义实验课在高中生物学教学中具有非常重要的意义。

实验课能够帮助学生将课堂所学的理论知识转化为实际操作，加深对生物学知识的理解。

通过亲身动手操作，学生可以更深入地体会生物学原理，加强记忆和理解。

实验课培养了学生的观察力、实验技能和动手能力，提高了学生的实践能力。

在实验过程中，学生需要仔细观察实验现象、提出假设、设计实验步骤，并进行实验操作，培养了学生的探究能力和解决问题的能力。

实验课还能够激发学生对生物学科的兴趣。

通过实验，学生可以亲自感受生物学的魅力，激发对生物学科的热爱和探索欲望。

实验课对于高中生的学习和成长具有重要的促进作用，不仅能够帮助他们更好地理解和掌握生物知识，还能够培养他们探究精神和实践能力。

2. 正文2.1 实验课的设施与装备实验课的设施与装备对于高中生物实验课的进行至关重要。

一方面，良好的实验设施能够提供学生进行实验所需的基础条件，保障实验的顺利进行；恰当选择的实验装备则可以有效提升实验效果，增加实验的趣味性和教育性。

在实验课的设施方面，实验室是必不可少的场所。

实验室应当具备通风良好、光线充足、安全可靠的基本条件，以保障实验的安全性和有效性。

实验室中的仪器设备也需要齐全，如显微镜、试管架、电子天平等，以满足不同实验的需要。

高中生物实验教学的重要性【摘要】：生物是高中理科教学中的一项重要教学科目，在历届高考中都占有很大的比重。

同时高中生物对于学生的逻辑思维能力培养、动手能力培养以及知识面的拓展也有着十分重要的积极意义。

特别是生物教学中的实验教学，对于学生高中时段的学习、生活也有着深远的影响，在生物教学中有着很大的促进作用。

【关键词】：高中；生物；实验；教学；积极意义；重要性；论述一、生物实验教学能够激发学生的学习兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”，学习兴趣对于学生的学习意义重大，也是很多专家、学者、教师毕生都在研究的课题。

笔者认为，在高中时期，正是学生动手能力、实践能力发展的高峰期，但是由于受传统的应试教育的影响，学生由于学习压力较大，同时学习生活也比较单调，往往是在课本与学习资料之间徘徊，长此以往，也会使学生对于学习产生厌恶情绪，对于课堂教学也容易产生审美疲劳，导致学生学习兴趣不佳，影响教学效果。

实验教学则有着丰富多彩的实践素材，可以让学生进行动手操作，这种研究型的课堂往往会很好的激发学生的学习积极性，也能够激发他们的学习兴趣，值得教师们的重视。

笔者在教学的过程中也经常会有这样的体会：学生在进行实验学习的过程中的学习热情比单纯的课本学习要好的多，所以只要教师在教学的过程中充分的予以重视，并且在日常的课堂教学中适当的进行穿插教学，就能够使学生对于生物有着浓厚的学习兴趣，收到很好的教学效果。

二、生物实验能够培养学生的动手能力以及生物意识笔者认为，任何科目的教学都不仅仅是教会学生一定的理论知识，而是要注重学生学习意识、学习效果的探究。

特别是在理科的科目教学中，教师应该认识到我们教学的目的是培养未来研究型人才，在这个过程中，培养他们良好的动手能力以及科目的学习意识，其实就是在帮助他们打好研究基础，而实验教学就刚好能够实现这个目的。

生物科目的知识不仅仅是学生的文化课的教育，而且还有学生实践能力的教育。

探究实验的一般步骤即提出问题→做出假设→设计实验→完成实验→分析现象→得出结论。

浅谈高中生物实验教学的意义生物学是以实验为基础的自然科学。

在全面推进素质教育的今天,生物实验高考无论从形式到内容都发生了深刻的变化,更加注重对学生应用生物学原理分析问题、解决实际问题能力的培养。

从历年的高考来看,实验往往是学生答题的一个瓶颈,是决定学生得分高低的关键,因此加强对实验教学的研究,不但有利于培养学生掌握知识的能力,更有利于应对高考。

通过实验教学可以帮助学生形成生物概念,理解和巩固生物知识,通过探索性实验可以使学生主动获取感性知识,进行积极思维,把观察到的感性材料进行分析、综合、概括、归纳,上升为理性认识,从而提高分析问题、解决问题的能力,同时也培养了学生的观察能力。

因此,抓好实验教学对生物教学具有很大的推进作用。

一、加强演示实验,培养学生观察能力和活跃的思维方式教师作为知识的传授者,在新课程中要改变过去片面强调知识传授的方式,形成学生积极主动的学习态度。

使学生获得基础知识、基本技能的过程,成为学生学会学习,形成正确价值观的过程。

由重传授向重发展转变,由只注重个别人的发展向重视全面的人转变,由重“教”向重“学”转变,由重结果向重过程转变。

有关学习心理研究结果表明,在学习活动中,通过视觉收获的知识占83%,听觉获得的占11%,嗅觉获得的占3.5%,触觉获得的占1.5%,味觉获得的占1%。

这说明视觉在学习活动中起主要的作用。

观察是生物教学中的重要环节,是学生学习生物学的基本能力,对培养学生创造能力有独到作用。

因此凡是应该让学生看到的,要尽量让他们看到,激发学生的求知欲。

而另外有关注意比率的心理学研究表明,人们在学习时,使用视觉媒体,起注意力集中的比率为81.7%;而使用听觉媒体,其注意力集中的比率为54.6%。

例如:讲人教版高中生物第一册“渗透作用两个具备条件”之前,在长颈漏斗口密封上一层玻璃纸(半透),往漏斗内注入蔗糖溶液,然后将漏斗放入盛有清水的烧杯中,使漏斗管内外液面的高度相等。

实验开始后,漏斗管内液面逐渐上升。

生物科学史在高中生物教学中的运用随着新课程改革的推进，高中生物教学也在不断探索新的教学方法和手段。

其中，生物科学史以其独特的魅力和教育价值，逐渐受到广大教师和学生的欢迎。

本文将从生物科学史的概念、教育价值、应用策略等方面进行探讨，以期为高中生物教学提供一些参考。

一、生物科学史的概念生物科学史是生物学发展历程的历史记录，涉及生物学各个领域的发展过程、重要发现和基本理论。

它反映了人类对生命科学的认识不断深入的过程，同时也展现了科学方法、科学精神和科学哲学的运用和发展。

二、生物科学史的教育价值1、激发学习兴趣：通过引入生物科学史，可以让学生了解生物学知识的起源、发展和应用过程，从而增强对生物学的兴趣和好奇心。

2、培养科学精神：生物科学史上的众多发现都是科学家通过观察、实验、推理和创新得到的。

通过学习这些发现，可以培养学生的科学精神，提高他们的科学素养。

3、增强实践能力：生物科学史中蕴含了许多实验方法和观察手段，通过学习和模拟这些实验，可以提高学生的实践能力和动手能力。

4、理解生物科学本质：通过学习生物科学史，可以让学生了解生物科学的本质和规律，认识到生物科学的重要性及其在人类社会发展中的地位。

三、生物科学史在高中生物教学中的运用策略1、结合教材内容，合理引入生物科学史：教师可以在教学过程中，根据教材内容和学生实际情况，合理引入相关的生物科学史知识。

例如，在学习细胞膜的结构时，可以引入19世纪末期罗伯特·布朗和欧内斯特·布朗通过实验发现细胞膜结构的历程。

2、利用科学故事，增强课堂趣味性：通过讲述有趣的科学故事，可以增强课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。

例如，在学习基因的概念时，可以引入摩尔根通过果蝇实验发现基因的历程。

3、借助多媒体技术，呈现历史场景：通过多媒体技术，可以呈现历史场景，让学生更加直观地了解历史事件和科学发现的过程。

例如，在学习DNA双螺旋结构时，可以播放克里克和沃森在剑桥大学发现DNA双螺旋结构的视频资料。

高中生物实验教学论文(共5篇)第一篇一、激发学生的积极性，提升实验课的效率实验课程往往能引发学生的极大兴趣，教师能够利用实验来引入新知识。

俗话说得好“：良好的开端就是成功的一半”，利用实验实施课堂导入能够吸引学生的注意力，牵动学生的学习情绪，激发学生的求知欲望，从而影响实验课程的教学效果。

例如，在实行“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验中，教师能够创设如下情境，以激发学生的学习兴趣：“某地曾出现过一些大头娃娃，这是他们长期食用劣质奶粉的结果，那么你怎样证明奶粉是劣质奶粉呢？“”某地市面上曾出现过一些假鸡蛋，你应该通过怎样的手段实行检测？“”市面上出现很多糖尿病人专用的无糖食品，你应该利用怎样的实验来验证是否真的无糖？”通过以上贴近学生日常生活的问题引导，能够有效激发学生的好奇心与求知欲，激发学生的探究欲望。

所以，教师要善于设计巧妙问题，以激发学生的学习兴趣。

又如，在实行“绿叶中色素的提取和分离”这个实验时，教师能够设计这样的问题：“为什么要剪去滤纸下端的两个角？”从学生茫然的思考状态来看，教师需要继续引导：“如果不剪去会出现怎样的情况？”如果学生还没有想到问题的本质，教师要进一步引导“：为什么不动手操作一下，看看到底会发生什么？”于是学生纷纷动手实践，结果他们发现的问题的本质“：层析液沿滤纸两边扩散较快”。

通过以上启发和引导，能够使学生牢牢掌握知识，并明白了“实践出真知”的真谛。

二、掌握仪器药品原理特性，提升学生实验水平（1）让学生准确掌握实验仪器的用法教学中我们发现，很多学生缺乏对低倍镜和高倍镜的准确理解。

在选择时，往往不能根据观察对象的特点选择合适的显微镜，都认为高倍镜总比低倍镜观察清楚，所以一上来就使用高倍镜实行观察。

造成这种盲目性的主要原因是学生不了解显微镜的准确原理，不知道高倍镜虽然具有较大的放大倍数，分辨率也比较高，但是所观察到的实际面积较小，所以高倍镜适用于观察局部和细节；而使用低倍镜能够看到观察对象的较大面积，所以适用于观察实验对象的整体结构，以及寻找观察目标；由低倍镜换成高倍镜时，如果图像不太清楚，能够适当调节细准焦螺旋。

论高中生物实验能力的培养1.前言生物学是一门以实验为基础的自然科学。

随着生物学不断发展进步，实验的重要性日益突出。

在高中生物新课程标准中，生物实验作为最重要的课堂教学形式，贯穿了高中生物课程的整个过程，生物实验教学是提高学生生物科学素养的最有效途径[1]。

生物老师要重视实验的作用，在课堂教学中注重培养学生的实验能力。

2.高中生物实验教学的新要求《普通高中生物课程标准》提出了“提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”的基本理念[2]。

以往的生物实验教学，可能存在以下问题：老师机械地讲课，学生机械地操作。

实验在老师的命令指挥下按部就班当成任务完成，没有真正理解实验的意义所在，也没有更深层次地把所学的书本知识与实践结合起来。

在新课程标准要求下，老师要打破这种僵化的思维方式，解放思想，坚持让学生发挥他们的主观能动性，变被动为主动，增强学生的自主学习能力。

在保证学生安全的前提下，让学生自己钻研实验所需的相关材料，选择合适的方法来操作，保证学生学习的兴趣、教学的效率、动手的能力。

3.高中生物需要培养的能力和有效方法3.1引导学生的实验思维想要培养学生的实验能力，老师首先要有意识的去引导学生养成实验思维。

只有有了正确的思维，才能正确的指导实验。

3.2正确认识、使用仪器、药品仪器、药品是进行实验的必需品。

学生在进行任何一个实验之前，尤其刚刚开始接触实验，都应该使学生充分地熟悉实验要用到的仪器、药品，让学生了解各种仪器的使用原理和操作方法，弄清楚药品的特性。

如果对这些没有了解便盲目开始实验，就不可能养成正确的使用能力，且影响实验的进程和结果。

比如在观察实验中，学生经常陷入一个误区，就是想当然地认为高倍镜比低倍镜倍数高，清晰度高。

所以，大部分学生在观察时会先尝试使用高倍镜，锁定目标之后改换低倍镜，这时发现目标不见了，显然是学生对显微镜的使用原理不够了解。

因此老师要适时地帮助学生分析、讲解原理，让学生明白，高倍镜放大倍数高但所能观察到的实际面积会很小，适合观察细节和局部；而低倍镜虽然分辨率相对较低，但观察到的实际面积大，适合观察整体，也容易寻找观察目标。

高中生物实验教学的重要性及开展策略高中生物实验教学是培养学生成为创新型人才、提高生物素质的重要环节，具有非常重要的地位和意义。

高中生物实验教学在很大程度上能够培养学生的实验动手能力、创新能力和团队协作能力，有助于提高学生的思维能力、创新精神和学习兴趣，增强学生对生物科学的兴趣和热爱，同时也为学生未来的学习和科研奠定坚实的基础。

高中生物实验教学应该采取多样化的方式，注重实验操作和思考，采用灵活多变的方法进行实验操作，使学生能够在实验中积极参与，灵活思考，多方互动，积极探究生物科学的奥秘，真正掌握生物科学的本质。

开展高中生物实验教学应具体实施以下策略：一、注重理论剖析在实验之前，应该先对实验的基本原理进行理论剖析，讲解实验的目的、原理、意义、方法等相关知识，使学生对实验的目的和方法有初步的了解和认识，为下一步的实验指导奠定良好的基础。

二、加强实验指导在实验操作中，应该对学生进行实验指导，详细讲解实验步骤、注意事项和实验过程中需要采取的安全措施，使学生能够真正掌握实验的方法，提高实验的准确性和安全性。

三、提高操作能力在实验操作过程中，应该注重培养学生的操作能力，帮助学生熟练掌握实验器材的使用方法，提高学生操作器材的技能和操作水平，增强学生的实际动手能力。

四、注重团队协作在实验操作中，应该注重团队协作，建立良好的团队精神和合作意识，让学生体验团队的力量，感悟合作的魅力，对个人和集体都有很好的促进作用。

六、加强安全意识在开展高中生物实验教学中，应该注重安全意识，提高学生的安全意识，增强学生的安全意识和自我保护意识，规范学生的操作行为，确保实验的安全性。

高中生物实验教学的开展策略是多方位、多方面的，在实践实验操作时应通过注重科学教育，注重团队协作，增强思维能力等多种方式来实现高中生物实验教学的目标。

在教学实践中，应该注重引导学生发掘生物科学的真谛，激发学生对生物科学的学习兴趣，培养学生创新意识和实验思维能力，为学生更好地掌握生物科学探究方法，为未来的学习和科研奠定坚实的基础。

刍议新课程背景下高中生物实验教学高中生物属于科学学科范畴，实验是其基础教学内容。

随着新课改的深入发展，高中生物实验教学提出了新的要求，即要注重知识的产生、形成、创新等发展过程。

这对于高中生物教师来说，是机遇，也是挑战。

因此，教师应运用有效的教学时间，以学生为中心，采取多元化的教育形式来促使课堂教学取得最大成效。

在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下新课程背景下的高中生物实验教学。

一、生物实验教学的探究性新课程提倡学生自主探究，而探究是引导学生自主学习的最佳途径，能够有效调动学生学习的积极性。

探究是高中生物实验教学中最为常见的教学形式，对学生的科学素养目标落实有着决定性的作用。

探究教育在教学中开展的基本思路是：提出问题-假设-实验准备-实施实验-观察、总结现象。

在学习“植物的向性运动”实验教学时，笔者首先提出问题：见光和不见光的植物生长状况一样吗？其次，引导学生假设：假设两者生长的状况不一样，那分别会是什么状况呢？再次，引导学生开展实验准备，即将两株幼苗（自主选择植物）分别放在营养液相同的两个瓶子里，并做上标记a、b，将其中一个不遮光，将另一个用黑纸罩上遮光，并将黑纸罩的一侧开一点进光孔，同时将两个瓶子放在光线下，数日后，观察二者不同。

最后，取出幼苗，将他们放在玻璃板上，24小时后观察它们根与茎的生长状况，并总结现象。

以问题来做探究的线索，引导学生自主探究，总结知识，了解植物的根尖或茎尖受到单方向的刺激（光、地心引力等）可以产生相应的向性运动。

二、生物实验教学的实践性生物实验教学的目标之一，即强化学生的实践能力。

其教学的总目标在于引导学生掌握生物知识并运用生物知识，而实现总目标所必须的即是实践。

我们这里说的实践不单单是动手操作，主要指的是以学生为中心，教师结合生物实验教学内容引导学生自己进行实验，进而教师引导学生交流、探讨、整合实验资源，在实践中强化每位学生对生物知识的认知和运用。

高中生物新课程标准注重课堂教学的动态生成，而实践性在生物实验教学开展的过程就属于动态的过程，能够有效锻炼学生的实践能力、科学探究能力等等，强化学生对知识的深入了解。