汉语拼音教学案例

汉语拼音教学方案汉语拼音教学方案（通用14篇）汉语拼音教学方案篇1一、依据课标说教材【教材分析】本课包括五部分内容。

第一部分是三个声母g、k、h，配有一幅图。

第二部分是g、k、h与单韵母的拼音练习。

第三部分是g、k、h的书写格式和笔画笔顺。

第四部分是三拼音，包括两项内容一是以音节guā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。

二、依据课标说理念【设计理念】《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

根据这一要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。

在教学中，我们应努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。

让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。

本教案精心营造一个有趣的故事情境，使学生想学、乐学、爱学。

并采用了游戏辅助的课堂教学活动。

通过情境、游戏把拼音课的枯燥乏味转变为生动有趣，激发了学生的学习兴趣，调动了学生积极主动地参与性，从而提高拼音教学的效率。

1、学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。

所以在教学中，我尊重学生，让学生做学习的主人，充分发挥他们的主动性和创造性。

在课堂上我力求做到：要扶的扶，能放的放。

采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。

从而让他们的潜能得到发挥，让他们的思维得到飞扬，让他们的眼里、脸上自始自终都能洋溢着成功的喜悦。

《gkh》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。

在教学过程中重视学生情感、态度、价值观的培养，其特点体现如下：2、儿中漫游，情境中体验，心灵中融合。

将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在儿歌之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。

在童真、童趣中教师与学生心灵融合、平等对话，摒弃脱离学生感情基础的空泛地说教，注重情感的渗透。

第1篇一、案例背景随着我国义务教育的普及，一年级新生普遍面临着拼音学习的挑战。

拼音是学生学习汉语的基础，对于他们以后的语言学习和发展具有重要意义。

本案例针对一年级新生拼音学习过程中遇到的问题，设计了一系列拼音教学活动，旨在提高学生的拼音学习兴趣，培养他们的拼音学习习惯，为后续的语文学习打下坚实的基础。

二、案例目标1. 让学生掌握拼音字母的书写顺序和笔画规则。

2. 使学生能够正确拼读拼音，提高拼音拼读的准确性。

3. 培养学生良好的拼音学习习惯，激发他们的学习兴趣。

4. 提高学生的拼音运用能力，为后续的语文学习打下基础。

三、案例内容1. 教学方法（1）游戏教学法：通过设计拼音游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的拼音学习积极性。

（2）情景教学法：将拼音学习与生活实际相结合，让学生在具体情境中掌握拼音。

（3）互动教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的合作意识和表达能力。

（4）分层教学法：针对不同学生的学习水平，进行分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

2. 教学过程（1）导入以一首欢快的歌曲《字母歌》导入，让学生在轻松愉快的氛围中认识拼音字母。

（2）新课教授①字母的认识a. 教师展示字母卡片，引导学生观察字母的形状、结构。

b. 学生跟随教师一起书写字母，注意字母的笔画顺序和笔画规则。

②拼读练习a. 教师带领学生拼读字母，让学生跟随朗读。

b. 学生分组进行拼读练习，教师巡回指导。

③词语拼读a. 教师出示词语卡片，引导学生拼读。

b. 学生分组进行词语拼读练习，教师巡回指导。

（3）巩固练习①听音辨字母教师播放拼音字母录音，学生快速找出对应的字母。

②听音拼词语教师播放拼音词语录音，学生快速拼读出词语。

③拼读接龙学生分组进行拼读接龙游戏，每人说出一个词语，下一个学生需要拼读出下一个词语。

（4）总结与作业教师对本节课所学内容进行总结，布置课后作业，巩固所学知识。

四、案例评价1. 学生参与度高：本节课通过多种教学方法的运用，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。

第1篇 一、教学背景 随着新课程改革的推进，小学语文教学越来越重视拼音教学，因为拼音是学生学习汉字、阅读和写作的基础。一年级学生刚刚步入小学，对拼音的学习充满了好奇和期待。为了激发学生的学习兴趣，提高拼音教学效果，我设计了一堂以“有趣的拼音之旅”为主题的一年级拼音教学案例。

二、教学目标 1. 知识目标：学生能够正确拼读声母、韵母和整体认读音节，并能熟练书写。 2. 能力目标：培养学生运用拼音进行识字、阅读和写作的能力。 3. 情感目标：激发学生学习拼音的兴趣，培养学生良好的学习习惯。 三、教学重难点 1. 教学重点：声母、韵母和整体认读音节的正确拼读。 2. 教学难点：声母、韵母和整体认读音节的熟练书写。 四、教学过程 （一）导入新课 1. 教师播放一段有趣的拼音歌曲，激发学生的学习兴趣。 2. 学生跟随歌曲，模仿拼音发音。 3. 教师引导学生说出歌曲中出现的拼音字母。 （二）新课讲授 1. 教师出示声母卡片，让学生观察并说出声母的形状和发音。 2. 学生跟随教师一起拼读声母，并模仿发音。 3. 教师出示韵母卡片，让学生观察并说出韵母的形状和发音。 4. 学生跟随教师一起拼读韵母，并模仿发音。 5. 教师出示整体认读音节卡片，让学生观察并说出整体认读音节的形状和发音。 6. 学生跟随教师一起拼读整体认读音节，并模仿发音。 （三）实践环节 1. 教师出示含有声母、韵母和整体认读音节的汉字卡片，让学生根据所学拼音进行拼读。

2. 学生分组进行拼音拼读比赛，巩固所学知识。 3. 教师出示一组拼音字母，让学生任意组合，拼出不同的汉字。 （四）书写训练 1. 教师示范声母、韵母和整体认读音节的书写方法。 2. 学生跟随教师一起书写声母、韵母和整体认读音节。 3. 教师巡视指导，纠正学生的书写错误。 （五）课堂小结 1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。 2. 学生分享自己的学习心得。 3. 教师总结本节课的收获，鼓励学生在课后继续练习拼音。 五、教学反思 1. 本节课通过有趣的拼音歌曲导入，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂氛围。 2. 在新课讲授环节，教师采用直观演示、学生模仿等方法，使学生能够更好地掌握拼音知识。

汉语拼音《ɡkh》教学案例汉语拼音《ɡ k h》教学案例汉语拼音《ɡkh》教学案例范本拼音是学校教学的第一道难关，也是学校教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。

如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学办法和教学手段使之变得生动好玩，从而最大限度地激发学习爱好，使同学快欢乐乐学拼音呢？现将9月份担当的县级藏匿课《ɡ、k、h》中撷取几个教学片段作一反思，并结合平常日常的教学谈一些体味。

【教学片断赏析】片段一、细心构筑故事情境，激发学习拼音的爱好。

师：导语谈话激趣（出示小木屋画面）你瞧，哥哥和弟弟家来了无数客人，他们是拼音家族中的成员和一些音节，不知大家还熟悉吗？让我们来向他们问声好吧！生：用心致志地看着大屏幕。

师：打开第一个小木屋，分离走出第一批客人ɡ、k、h、à、u、ǒ、è生：你好！声母ɡ、k、h生：你好！单韵母à、u、ǒ、è师：打开其次个小木屋，走出其次批客人是二拼音节。

生：争着要和音节客人打招呼。

师：哥哥和弟弟看到来了这么多客人，兴奋极了，忙拿出水果来款待客人。

你看，他们拿出了什么水果呀？（课件出示图片：西瓜）生：西瓜。

师：这西瓜怎么样啊？生：又大又圆的西瓜。

生：绿绿圆圆的西瓜。

生：甜甜的西瓜。

师：你怎么知道的？生：我看西瓜的瓜瓤红红的，猜测西瓜绝对很甜。

师：这位小伴侣不仅认真观看，还动脑想象。

西瓜的“瓜”的音节怎么写的，我们来看（出示三拼音节ɡ－u—ā→ɡuā）……《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。

”教学中，我细心设计了一个儿童认识的生活情境（做客）在情境中把本课的教学内容串联起来，同学在做客的过程中复习旧知、学习新知、复习巩固。

我是这样支配的：哥哥、弟弟家来了许多客人，通过熟悉客人来复习声母、韵母和上节课学的ɡ、k、h的两拼音。

第1篇一、案例背景随着教育改革的不断深入，拼音教学作为小学语文教学的基础，其重要性日益凸显。

为了更好地提高学生的学习兴趣和学习效果，本文将结合一位小学生的拼音学习情况，设计并实施一次一对一的拼音课堂教学案例。

二、学生情况分析小学生在学习拼音时，往往存在以下问题：1. 对拼音字母的发音掌握不牢固；2. 拼读时容易出现混淆，如b、p、m、f等；3. 缺乏拼音学习的兴趣。

针对上述问题，本次教学案例将采用一对一的教学模式，针对学生的个体差异，进行有针对性的教学。

三、教学目标1. 通过本次教学，使学生能够正确发音，掌握拼音字母的拼写规则；2. 培养学生拼读的兴趣，提高拼读能力；3. 培养学生的自主学习能力。

四、教学过程（一）导入1. 教师与学生进行简单的互动，了解学生对拼音的认识程度；2. 教师播放拼音歌曲，激发学生的学习兴趣。

（二）新授课1. 字母教学a. 教师展示拼音字母卡片，引导学生观察字母的形状和发音；b. 学生跟读字母，教师纠正发音；c. 学生进行字母接龙游戏，巩固发音。

2. 声母教学a. 教师讲解声母的发音方法和特点；b. 学生跟读声母，教师纠正发音；c. 学生进行声母拼读练习，如：m-a-m-a-m-a。

3. 韵母教学a. 教师讲解韵母的发音方法和特点；b. 学生跟读韵母，教师纠正发音；c. 学生进行韵母拼读练习，如：o-u-o-u-o-u。

4. 整体认读音节教学a. 教师讲解整体认读音节的规则；b. 学生跟读整体认读音节，教师纠正发音；c. 学生进行整体认读音节拼读练习，如：zi、ci、si。

（三）巩固练习1. 教师出示拼音卡片，学生进行拼读练习；2. 学生分组进行拼音接龙游戏，巩固所学知识。

（四）总结与反馈1. 教师总结本次课程所学内容；2. 学生进行自我评价，教师进行评价。

五、教学反思本次一对一拼音课堂教学案例，通过以下措施取得了良好的效果：1. 采用多种教学方法，如游戏、互动等，提高学生的学习兴趣；2. 针对学生的个体差异，进行有针对性的教学；3. 注重学生的自主学习能力培养。

第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，小学一年级拼音教学在语文教学中占据着重要的地位。

拼音是学生学习汉字、阅读和写作的基础，对于培养学生的学习兴趣、提高语文素养具有重要意义。

本案例以一年级拼音教学为例，探讨如何通过有效的教学方法，提高学生的拼音学习效果。

二、案例目标1. 让学生掌握拼音字母的发音、拼读和书写。

2. 培养学生正确的发音习惯，提高学生的口语表达能力。

3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

三、案例实施1. 创设情境，激发兴趣（1）课堂导入：教师通过生动有趣的故事、歌曲、游戏等形式，激发学生的学习兴趣。

（2）情境教学：结合具体情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。

案例：教师以“小动物开音乐会”为情境，让学生模仿小动物们的叫声，引出相应的拼音字母。

2. 重视直观教学，强化记忆（1）图片教学：利用图片展示拼音字母的形状和发音特点，帮助学生记忆。

（2）实物教学：通过展示实物，让学生观察拼音字母在实物上的形状，加深记忆。

案例：教师展示苹果、橘子等水果，让学生观察字母“a”、“o”、“e”在水果上的形状，加深对字母的认识。

3. 强化拼读练习，提高能力（1）拼读游戏：设计拼音拼读游戏，让学生在游戏中练习拼读。

（2）拼读比赛：组织拼音拼读比赛，激发学生的学习积极性。

案例：教师组织“拼音火车”比赛，让学生在比赛中练习拼读。

4. 注重书写规范，培养习惯（1）示范教学：教师亲自示范拼音字母的书写，让学生跟随模仿。

（2）书写指导：针对学生书写中存在的问题，进行个别指导。

案例：教师展示正确的拼音字母书写方法，让学生模仿练习。

5. 多元评价，关注差异（1）课堂评价：关注学生在课堂上的表现，及时给予肯定和鼓励。

（2）作业评价：对学生的作业进行评价，关注学生的进步和不足。

（3）家校合作：与家长保持沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。

四、案例反思1. 案例成功之处（1）注重激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

第1篇一、案例背景在一年级拼音教学中，声母和韵母的结合是基础，也是学生日后学习汉字的基础。

本案例以《an、en、in、un、ün》五个韵母的教学为例，旨在帮助学生正确发音，掌握拼音的拼读规则。

二、教学目标1. 认知目标：学生能够正确认读和书写“an、en、in、un、ün”五个韵母。

2. 技能目标：学生能够正确拼读由这五个韵母组成的音节。

3. 情感目标：培养学生对拼音学习的兴趣，增强学习自信心。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确发音和拼读。

2. 教学难点：声调的掌握和韵母与声母的拼读规则。

四、教学过程（一）导入新课1. 通过儿歌或游戏，复习已学声母。

2. 引导学生说出“a、o、e”等韵母，为学习新韵母做铺垫。

（二）新课讲授1. an、en、in、un、ün的发音：- 教师示范发音，强调口型、舌位和气流。

- 学生跟读，教师个别纠正发音。

2. 声调：- 讲解第一声、第二声、第三声、第四声的发音特点。

- 通过图片或动作帮助学生记忆声调。

3. 拼读规则：- 教师示范拼读，如“a+n=an”、“e+n=en”等。

- 学生跟读，教师检查拼读正确性。

（三）巩固练习1. 听音辨音：教师播放含有“an、en、in、un、ün”的音节，学生辨别并说出。

2. 看图拼读：展示图片，学生根据图片内容拼读出相应的音节。

3. 书写练习：学生书写“an、en、in、un、ün”五个韵母，教师巡视指导。

（四）课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2. 布置课后作业，如：拼读练习、书写练习等。

五、教学反思本节课通过多种教学手段，帮助学生掌握了“an、en、in、un、ün”五个韵母的发音和拼读规则。

在今后的教学中，教师应注重以下方面：1. 注重发音训练，提高学生的发音准确性。

2. 加强声调教学，帮助学生正确掌握声调。

3. 创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣。

【教学设想】bpmf是一年级上册汉语拼音第3课。

本课出示的4个声母与前面学过的6个单韵母既相区别又有联系，区别在于单韵母读得响而长，声母读得轻而短，联系之处在于声母能和单韵母组成音节。

汉语拼音教学，要以培养学生拼音能力为目的，以声母、韵母和拼音方法的教学为重点。

本课中学生初次接触声母及拼读，可能会摸不准要领，若一味地让学生拼读会显得枯燥乏味。

〈〈语文课程标准》中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话相结合。

为此教学时应选择能激发学生兴趣，乐于被学生接受的学习方式，如歌诀法、游戏法等来调动学生学习拼音的积极性，启发他们思维，帮助掌握拼读要领。

拼音源白生活，又用于生活。

教学拼音时，不该脱离学生的语言实践经验，在课前，应准备创设情境用的音像资料，做游戏用的字母片，富有情趣的画面，让学生切切实实感受到拼音就在他们的身边。

课堂上，小组讨论、双人演读等形式以及教师鼓励性的评价，都有着极其重要的意义。

【教学目标】【教学设想】b p m f是一年级上册汉语拼音第3课。

本课出示的4个声母与前面学过的6个单韵母既相区别又有联系，区别在于单韵母读得响而长，声母读得轻而短，联系之处在于声母能和单韵母组成音节。

汉语拼音教学，要以培养学生拼音能力为目的，以声母、韵母和拼音方法的教学为重点。

本课中学生初次接触声母及拼读，可能会摸不准要领，若一味地让学生拼读会显得枯燥乏味。

〈〈语文课程标准》中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话相结合。

为此教学时应选择能激发学生兴趣，乐于被学生接受的学习方式，如歌诀法、游戏法等来调动学生学习拼音的积极性，启发他们思维，帮助掌握拼读要领。

拼音源白生活，又用于生活。

教学拼音时，不该脱离学生的语言实践经验，在课前，应准备创设情境用的音像资料，做游戏用的字母—片，富有情趣的画面，让学生切切实实感受到拼音就在他们的身边。

课堂上，小组讨论、双人演读等形式以及教师鼓励性的评价，都有着极其重要的意义。

第1篇一、案例背景随着我国义务教育的普及，一年级新生入学后，学习拼音成为语文教学的重要环节。

拼音是汉字的音标，是学生学习汉字的基础。

一年级学生在学习拼音的过程中，往往存在着发音不准确、音节拼读不熟练等问题。

为了提高一年级学生学习拼音的效果，本案例以某小学一年级语文课堂为例，探讨如何通过有效的教育教学方法，帮助学生掌握拼音知识。

二、案例目标1. 让学生正确、流利地拼读声母、韵母和整体认读音节。

2. 培养学生运用拼音进行简单词语的拼读和书写。

3. 激发学生学习拼音的兴趣，提高学习积极性。

三、案例实施1. 创设情境，激发兴趣（1）导入：教师播放一首关于拼音的儿歌，让学生在轻松愉快的氛围中感受拼音的魅力。

（2）情境创设：教师利用图片、动画等形式，展示拼音在生活中的应用，如交通标志、商品标签等，让学生认识到拼音的重要性。

2. 系统讲解，循序渐进（1）声母教学：教师先讲解声母的发音方法，如b、p、m、f等，让学生跟着老师一起练习发音。

接着，通过声母卡片、拼读练习等方式，让学生熟悉声母的发音和拼读。

（2）韵母教学：教师讲解韵母的发音方法，如a、o、e、i、u、ü等，让学生跟着老师一起练习发音。

同时，通过韵母卡片、拼读练习等方式，让学生熟悉韵母的发音和拼读。

（3）整体认读音节教学：教师讲解整体认读音节的拼读方法，如zi、ci、si、yi、wu、yu等，让学生跟着老师一起练习拼读。

3. 巩固练习，提高能力（1）声母、韵母拼读练习：教师组织学生进行声母、韵母拼读练习，如“b+p=bp”、“a+o=ao”等，让学生在练习中巩固所学知识。

（2）词语拼读练习：教师给出一些词语，让学生运用所学拼音进行拼读，如“苹果”、“铅笔”等，提高学生的实际运用能力。

（3）书写练习：教师引导学生运用拼音进行词语书写，如“太阳”、“花朵”等，让学生在书写中巩固所学知识。

4. 评价与反馈（1）课堂评价：教师观察学生在课堂上的表现，如发音准确度、拼读熟练度等，给予及时的评价和指导。

《汉语拼音3bpmf》教学案例《汉语拼音3 b p m f》教育事例【教育想象】b p m f 是一年级上册汉语拼音第３课。

本课出示的４个声母与前面学过的６个单韵母既相差异又有联络，差异在于单韵母读得响而长，声母读得轻而短，联络之处在于声母能和单韵母组成音节。

汉语拼音教育，要以培育学生拼音才能为意图，以声母、韵母和拼音办法的教育为要点。

本课中学生初度触摸声母及拼读，可能会摸禁绝办法，若一味地让学生拼读会显得单调乏味。

《语文课程标准》中明确指出：汉语拼音教育尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话相结合。

为此教育时应挑选能激起学生爱好，乐于被学生承受的学习办法，如歌诀法、游戏法等来调集学生学习拼音的积极性，启示他们思想，协助把握拼读办法。

拼音源自日子，又用于日子。

教育拼音时，不应脱离学生的言语实践经历，在课前，应预备创设情境用的音像材料，做游戏用的字母──卡片，赋有情味的画面，让学生切切实实感受到拼音就在他们的身边。

课堂上，小组讨论、双人演读等方法以及教师鼓励性的点评，都有着极其重要的含义。

【教育方针】１、激起学生学习拼音的趣味，学会声母b p m f，可以读准音、认清形，并能正确书写。

２、知道音节，在游戏中学会两拼法，能精确拼读由b p m f 与单韵母组成的音节。

【教育进程】一、创设情境，引进声母１、今日教师带你们去一个当地玩耍，好吗？出示情境图及播映播送：各位游客你们好，现在你所见到的是我国要点保护的`文物──大佛，咱们要保护大佛，不要用手摸。

２、说说你的所见所闻，乘机引出声母：b p m f分析：上课教师就创设了一个观赏大佛的情境，经过学生眼、耳等多种感官的参加，使学生在愉悦的气氛中知道丁这四个声母。

二、联络语境，教育发音１、联络学生白话语音实践，将声母b p m f 与情境图上的事物一一对应。

分析：经过学生着手贴贴，找到了发音的相似之处，为读准声母的音奠定了杰出的根底。

２、学生在小组内读一读，要求声母读得轻短，与前面学的单韵母相差异。

---------------------------------精选公文范文-------------------------- ----------------精选公文范文---------------- 1 《汉语拼音a、o、e》

教学案例 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 《汉语拼音a、o、e》教学案例 作者：佚名转贴自：转载自大巷中心小学点击数：249 《汉语拼音a、o、e》教学案例

【片段1】 （出示本课情境图） 师：看了这幅图，你想说什么？ 生：我觉得这里很美。 师：美在哪儿？ 生（指着图）：树木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鹅、小鸭子都很美。 生：我想到这里的空气一定很新鲜。 师：你是怎么想到的，能告诉大家吗？ 生：因为我看到这里的树木很多、---------------------------------精选公文范文-------------------------- ----------------精选公文范文---------------- 2 很绿。 师：树木很多、很绿，用一个词怎么说？ 生：树木茂盛。 师：小朋友，茂盛的树木不但能给我们带来新鲜的空气，还能美化我们的环境，你们喜欢这美丽的山村吗？ 生（齐）：喜欢。 师（指着图）：山村的早晨实在太美了，让我们来到这美丽的山村里看看小女孩、大公鸡、大白鹅在做什么呢？哪个小朋友的耳朵最灵，能听到好听的声音呢！ 生：我听到小女孩唱ɑ的歌，公鸡唱ｏ的歌。 >（师出示ɑ和ｏ）生：我听到小鸟叽叽喳喳地叫着，小鸭嘎嘎地叫着，大白鹅也唱歌。生：我会背《鹅》，鹅、鹅、鹅、，曲项向天歌，白毛浮绿水…?br>R>（师出示ｅ）师：小朋友观察得很仔细，还很聪明，现在一边看画面，一边跟老师读：小女孩唱歌，ɑ ---------------------------------精选公文范文-------------------------- ----------------精选公文范文---------------- 3 、 ɑSPA0pt翁?FoNT-FAILy:2pt;mso-bidi-font-faily:back;cLoR:mso-font-kering:Tahoma;>、SPA0pt翁?FoNT-FAILy:2pt;mso-bidi-font-faily:back;cLoR:mso-font-kerning:>ɑ；大公鸡打鸣，ｏ、ｏ、ｏ；大白鹅拨水?SPANlang=EN-US>é?SPANlang=EN-US>é?SPANlang=EN-US>é?SPANlang=EN > 师：今天，我们就学第一课ɑ、ｏ、ｅ?SPANlang=E R> 【评析】在学习拼音之前，老师引导学生先观察图，欣赏大自然的美，激发学生对美好生活的向往，让学生带着愉快的心情学习汉语拼音的第一课。教师充分利用情境图帮助学生学习拼音，培养学生观察能力，发展学生语言，增强了学习的趣味性?SPANlang=E ---------------------------------精选公文范文-------------------------- ----------------精选公文范文---------------- 4 R>