07—08(下)成师附小数学组“教材解读”本册分项要览表(二年级下期)
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（3）注意培养学生估算意识。
在解决每个问题前，教材先要求学生估计结果的大致范围。在练习中安排了“500元能买回哪三种商品”“妈妈至少买哪几种商品才能获得大礼包”等问题，有利于培养学生的估算能力。
评价方案
除法：
本单元知识技能评价主要围绕以下几个方面：能正确掌握除法竖式的书写格式；能正确计算有余数除法；能运用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。数的基础。
本单元的标题为“生活中的大数”，体现了数与生活的密切联系。由于数的范围的扩大，本单元一开始就列举了一些生活中的大数，作为学习本单元内容的重要资源和必备基础。教学时，让学生亲自找一找生活中的大数并进行交流，使学生充分感受大数的意义。
（2）组织多种多样的数学活动。
07—08（下）成师附小数学组
“教材解读”本册分项要览表
（二年级下期）
填表时间：2008年2月14日
（一）数与代数（第一单元：除法；第二单元：混合运算；第四单元：生活中的大数；第六单元：加与减（一）；第八单元：加与减（二））
课标、教
材
解
读
课标表述
1．能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
教材呈现
除法：
1．分苹果（竖式除法）；2．分橘子（有余数除法（一））；3．分草莓（有余数除法（二））；
4．租船（有余数除法的应用（一））；5．派车（有余数除法的应用（二））；6．练习一
混合运算：
1．小熊购物（混合运算（一））；2．买鲜花（混合运算（二））；3．练习二；4．过河（混合运算（三））；5．练习三
评价时，要结合具体活动进行。例如，评价学生是否正确掌握除法竖式的书写格式时，可以结合具体情境，让学生说一说竖式中每一步所表示的意思；评价学生是否能较熟练地正确计算有余数除法时，可以观察学生在试商过程中能否迅速地选择恰当的乘法口详诀，也可以让学生判断计算是否正确，比如：
（1）50÷7=7……1（）
（2）35÷4=9……1（）
策略设计
1．除法
第一节“分苹果”，让学生在会用口诀求商的基础上，在实际操作过程中，经历用除法竖式表示的过程，体会到除法每一步的实际含义。第二节“分橘子”，让学生通过动手圈一圈，体会到在日常生活中有许多平均分后还有剩余的情况，认识到学习有余数除法的必要性。第三节“分草莓”，通过平均分数目较大的物体，引导学生经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。这部分内容是学生学习本单元的难点，教材分散安排了一定数量的练习，目的是使学生逐步掌握试商的方法，从而达到熟练的程度。第四节“租船”和第五节“派车”，设计的意图在于让学生经历运用有余数除法来解决实际问题的过程。教学时，教师要联系生活实际，让学生通过自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。第六节“练习一”，是对本单元内容的综合复习与应用。
生活中的大数：
本单元知识技能评价主要围绕以下几个方面：能理解数位的顺序；能正确读、写万以内的数；会比较万以内数的大小；能对万以内的数进行估计。
评价时，要结合具体情境和活动考查学生。如，评价学生是否能正确数出万以内的数，可以组织学生开展数正方体、数不同面额的人民币的活动，并能正确读写；又如，指定一个数在小方格中涂色，从中观察学生是否能正确使用计数单位，是否理解单位间的进位关系，是否能正确读写相应物体的个数。
在评价学生运用三位数加减法解决实际问题时，教师应尽量先取学生熟悉的题材。一般要求学生列式计算，写出完整答案。有些题目也可以直接写出答案，如考查学生是否看得懂火车里程表，可以用填空的形式。有的问题有多种答案，如给出各种物品的单价，1000元可以买哪两种？有很多种买法，只要求学生写出一种买法就可以了。
评价时，教师应首先考查学生的学习过程；在学习过程中是否能够积极思考，提出问题，并努力去解决问题，积极地参与数学活动；在计算中，是否能够自觉地选择合适的计算方法；做到具体问题具体处理，能否用估算等方法进行验算。教师对上述情况应作出及时评价，对做的好的学生予以表扬、鼓励，对存在的问题及时提出，对学生较困难的学生予以适当的帮助，使每个学生都能投入到数学活动中去。
混合运算：
本单元知识技能评价主要围绕以下几个方面：正确运用加、减、乘、除法的混合运算解决生活中的一些实际问题；正确掌握“先乘除，后加减”及有小括号的算式的运算顺序。
评价上述要点时，要结合具体情境和活动，考查学生；能否提出问题；能否正确解决需要两步计算才能解答的问题；能否在解决问题的过程中探索有关的运算顺序，正确计算两步试题。
300＋500，600＋500，700－200，150－80，620＋70，650－70。
三位数加减法的口算由于数目比较大，只要求能正确口算，在速度上不作明确要求。
评价三位数加减法笔算时，一般来说，三位数加三位数和也是三位数，个别题目根据需要，和可以超过1000；减法只局限于被减数是三位数的情形。要求全体学生正确掌握用竖式计算，但有些学生在掌握竖式的基础上，用自己的方法，不列竖式正确计算出结果也是可以的。
例如：
1．图中的数是（）。4在（）位上，表示（）个（）；5在（）位上，表示（）个（）；8在（）位上，表示（）个（）；3在（）位上，表示（）个（）。
2．找规律。
（1）489，，，492，493。
（2）3860，3850，，3830。
（3）6538，6638，，，6938。
3．把相同的数用线连起来。
五千六百七十八10000
7．能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
目标细化
一、除法单元：
1．经历分苹果等实际操作过程，初步体会有余数除法与生活的密切联系，能结合生活实际进行应用。
2．经历用除法竖式表示的过程，能正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式。
3．探索有余数除法的试商方法，体会余数一定要比除数小。
2．认识符号＜，=，＞的含义，能够用符号和词语来描述万以内数的大小。
3．能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。
4．能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
5．能计算三位数的加减法，一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法，三位数除以一位数的除法。
6．能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
加与减（二）：
本单元知识技能评价主要围绕以下几个方面：能正确进行三位数的连加、连减和加减混合运算；能根据实际情况，解决一些简单的实际问题。
在评价能否正确计算三位数连加、连减和加减混合运算时，连加计算可以逐步脱式计算，也可以三个数摆在一起列竖式直接计算出结果；连减和加减混合运算，要求学生逐步脱式计算。由于本单元的计算题数目比较大，又需要两步计算，所以只要求正确计算出结果，对计算速度不作具体要求。
二、混合运算单元：
1．通过实际情境，初步感受混合运算与生活的密切联系，并能运用混合运算的有关知识解决生活中的实际问题。
2．在解决问题的过程中，了解先算乘除后算加减的运算顺序，以及小括号在运算中的作用，并掌握相应的运算。
三、生活中的大数单元：
1．联系生活实际学习万以内的数，体验数与生活的密切联系。
2．通过实际操作，具体感受大数的实际意义，能运用数进行表达和交流，逐步发展数感。
3．通过“拨一拨”等数学活动，认识万以内数的数位顺序；会读、会写万以内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计。
四、加与减单元：
1．结合具体情境，发展提出问题和解决问题的能力，进一步体会加减法计算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的运用。
2．探索并掌握整十、整百数的加减的口算及三位数加减法的计算方法，能正确进行计算，能运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题。
生活中的大数：
1．数一数（认识新的计数单位）；2．拨一拨（万以内数的读写）；3．比一比（万以内数比较大小）4．练习五
加与减（一）：
1．买电器（口算加减法）；2．回收废电池（三位数笔算加法）；3．小小图书馆（三位数笔算减法）；4．练习七
加与减（二）：
1．捐书活动（三位数连加）；2．运白菜（三位数连减）；3．买洗衣机（三位数加减混合）4．练习九
5．加与减（二）
（1）创设了“捐书活动”“运白菜”“买洗衣机”等情境，引导学生提出问题和解决问题。在解决问题过程中，提倡方法的多样性。例如，在“运白菜”一节中，运用不同的方法，求剩余白菜的数量。
（2）教材为学生解决问题提供了较大的思考空间。
“买洗衣机”一节的第（2）题：“如果想用节余的钱买1台价格是620元的洗衣机，需要攒几个月？”解决这一问题需要学生结合生活实际，从多角度进行思考。教学时，教师可引导学生用多种方法进行计算，并联系实际作出回答。
3．结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，发展估算意识。
4．经历与他人交流各自算法的过程。
5．结合具体情境，在解决问题的过程中体会连加、连减、加减混合运算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用。
6．探索连加、连减、加减混合运算的方法，能结合具体情境进行估算。
7．经历与他人交流各自算法的过程，能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。
（3）结合教学内容渗透思想品德教育。
教材结合加减法的计算，创设了“回收废电池”的情境，并在“你知道吗”栏目里，简单介绍了废电池对大自然的污染，其目的在于引导学生关注社会、关注自然、关注生活。教学时，要充分利用这些现实材料，让学生体会数学与人们生活的密切联系，适时地进行保护环境、爱护大自然等方面的思想教育，重视教材的人文价值，引导学生关注社会。
七千零三5678
六千七百8060
一万7003
八千零六十6700
加与减（一）：
本单元知识技能评价主要围绕以下几个方面：能正确口算整十、整百的加减法；能正确笔算三位数的加减法；能综合运用所学的知识解决一些简单的实际问题。
评价三位数加减法口算时，教师可以根据百以内加减法口算的要求加以扩展。百以内加减法要求口算整十数加减整十数、两位数加减整十数、两位数加减一位数，那么三位数加减法口算以“百”“十”为单位符合上面情况。如：
在解决每个问题前，教材先要求学生估计结果的大致范围。在练习中安排了“500元能买回哪三种商品”“妈妈至少买哪几种商品才能获得大礼包”等问题，有利于培养学生的估算能力。
评价方案
除法：
本单元知识技能评价主要围绕以下几个方面：能正确掌握除法竖式的书写格式；能正确计算有余数除法；能运用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。数的基础。
本单元的标题为“生活中的大数”，体现了数与生活的密切联系。由于数的范围的扩大，本单元一开始就列举了一些生活中的大数，作为学习本单元内容的重要资源和必备基础。教学时，让学生亲自找一找生活中的大数并进行交流，使学生充分感受大数的意义。
（2）组织多种多样的数学活动。
07—08（下）成师附小数学组
“教材解读”本册分项要览表
（二年级下期）
填表时间：2008年2月14日
（一）数与代数（第一单元：除法；第二单元：混合运算；第四单元：生活中的大数；第六单元：加与减（一）；第八单元：加与减（二））
课标、教
材
解
读
课标表述
1．能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
教材呈现
除法：
1．分苹果（竖式除法）；2．分橘子（有余数除法（一））；3．分草莓（有余数除法（二））；
4．租船（有余数除法的应用（一））；5．派车（有余数除法的应用（二））；6．练习一
混合运算：
1．小熊购物（混合运算（一））；2．买鲜花（混合运算（二））；3．练习二；4．过河（混合运算（三））；5．练习三
评价时，要结合具体活动进行。例如，评价学生是否正确掌握除法竖式的书写格式时，可以结合具体情境，让学生说一说竖式中每一步所表示的意思；评价学生是否能较熟练地正确计算有余数除法时，可以观察学生在试商过程中能否迅速地选择恰当的乘法口详诀，也可以让学生判断计算是否正确，比如：
（1）50÷7=7……1（）
（2）35÷4=9……1（）
策略设计
1．除法
第一节“分苹果”，让学生在会用口诀求商的基础上，在实际操作过程中，经历用除法竖式表示的过程，体会到除法每一步的实际含义。第二节“分橘子”，让学生通过动手圈一圈，体会到在日常生活中有许多平均分后还有剩余的情况，认识到学习有余数除法的必要性。第三节“分草莓”，通过平均分数目较大的物体，引导学生经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。这部分内容是学生学习本单元的难点，教材分散安排了一定数量的练习，目的是使学生逐步掌握试商的方法，从而达到熟练的程度。第四节“租船”和第五节“派车”，设计的意图在于让学生经历运用有余数除法来解决实际问题的过程。教学时，教师要联系生活实际，让学生通过自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。第六节“练习一”，是对本单元内容的综合复习与应用。
生活中的大数：
本单元知识技能评价主要围绕以下几个方面：能理解数位的顺序；能正确读、写万以内的数；会比较万以内数的大小；能对万以内的数进行估计。
评价时，要结合具体情境和活动考查学生。如，评价学生是否能正确数出万以内的数，可以组织学生开展数正方体、数不同面额的人民币的活动，并能正确读写；又如，指定一个数在小方格中涂色，从中观察学生是否能正确使用计数单位，是否理解单位间的进位关系，是否能正确读写相应物体的个数。
在评价学生运用三位数加减法解决实际问题时，教师应尽量先取学生熟悉的题材。一般要求学生列式计算，写出完整答案。有些题目也可以直接写出答案，如考查学生是否看得懂火车里程表，可以用填空的形式。有的问题有多种答案，如给出各种物品的单价，1000元可以买哪两种？有很多种买法，只要求学生写出一种买法就可以了。
评价时，教师应首先考查学生的学习过程；在学习过程中是否能够积极思考，提出问题，并努力去解决问题，积极地参与数学活动；在计算中，是否能够自觉地选择合适的计算方法；做到具体问题具体处理，能否用估算等方法进行验算。教师对上述情况应作出及时评价，对做的好的学生予以表扬、鼓励，对存在的问题及时提出，对学生较困难的学生予以适当的帮助，使每个学生都能投入到数学活动中去。
混合运算：
本单元知识技能评价主要围绕以下几个方面：正确运用加、减、乘、除法的混合运算解决生活中的一些实际问题；正确掌握“先乘除，后加减”及有小括号的算式的运算顺序。
评价上述要点时，要结合具体情境和活动，考查学生；能否提出问题；能否正确解决需要两步计算才能解答的问题；能否在解决问题的过程中探索有关的运算顺序，正确计算两步试题。
300＋500，600＋500，700－200，150－80，620＋70，650－70。
三位数加减法的口算由于数目比较大，只要求能正确口算，在速度上不作明确要求。
评价三位数加减法笔算时，一般来说，三位数加三位数和也是三位数，个别题目根据需要，和可以超过1000；减法只局限于被减数是三位数的情形。要求全体学生正确掌握用竖式计算，但有些学生在掌握竖式的基础上，用自己的方法，不列竖式正确计算出结果也是可以的。
例如：
1．图中的数是（）。4在（）位上，表示（）个（）；5在（）位上，表示（）个（）；8在（）位上，表示（）个（）；3在（）位上，表示（）个（）。
2．找规律。
（1）489，，，492，493。
（2）3860，3850，，3830。
（3）6538，6638，，，6938。
3．把相同的数用线连起来。
五千六百七十八10000
7．能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
目标细化
一、除法单元：
1．经历分苹果等实际操作过程，初步体会有余数除法与生活的密切联系，能结合生活实际进行应用。
2．经历用除法竖式表示的过程，能正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式。
3．探索有余数除法的试商方法，体会余数一定要比除数小。
2．认识符号＜，=，＞的含义，能够用符号和词语来描述万以内数的大小。
3．能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。
4．能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
5．能计算三位数的加减法，一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法，三位数除以一位数的除法。
6．能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
加与减（二）：
本单元知识技能评价主要围绕以下几个方面：能正确进行三位数的连加、连减和加减混合运算；能根据实际情况，解决一些简单的实际问题。
在评价能否正确计算三位数连加、连减和加减混合运算时，连加计算可以逐步脱式计算，也可以三个数摆在一起列竖式直接计算出结果；连减和加减混合运算，要求学生逐步脱式计算。由于本单元的计算题数目比较大，又需要两步计算，所以只要求正确计算出结果，对计算速度不作具体要求。
二、混合运算单元：
1．通过实际情境，初步感受混合运算与生活的密切联系，并能运用混合运算的有关知识解决生活中的实际问题。
2．在解决问题的过程中，了解先算乘除后算加减的运算顺序，以及小括号在运算中的作用，并掌握相应的运算。
三、生活中的大数单元：
1．联系生活实际学习万以内的数，体验数与生活的密切联系。
2．通过实际操作，具体感受大数的实际意义，能运用数进行表达和交流，逐步发展数感。
3．通过“拨一拨”等数学活动，认识万以内数的数位顺序；会读、会写万以内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计。
四、加与减单元：
1．结合具体情境，发展提出问题和解决问题的能力，进一步体会加减法计算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的运用。
2．探索并掌握整十、整百数的加减的口算及三位数加减法的计算方法，能正确进行计算，能运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题。
生活中的大数：
1．数一数（认识新的计数单位）；2．拨一拨（万以内数的读写）；3．比一比（万以内数比较大小）4．练习五
加与减（一）：
1．买电器（口算加减法）；2．回收废电池（三位数笔算加法）；3．小小图书馆（三位数笔算减法）；4．练习七
加与减（二）：
1．捐书活动（三位数连加）；2．运白菜（三位数连减）；3．买洗衣机（三位数加减混合）4．练习九
5．加与减（二）
（1）创设了“捐书活动”“运白菜”“买洗衣机”等情境，引导学生提出问题和解决问题。在解决问题过程中，提倡方法的多样性。例如，在“运白菜”一节中，运用不同的方法，求剩余白菜的数量。
（2）教材为学生解决问题提供了较大的思考空间。
“买洗衣机”一节的第（2）题：“如果想用节余的钱买1台价格是620元的洗衣机，需要攒几个月？”解决这一问题需要学生结合生活实际，从多角度进行思考。教学时，教师可引导学生用多种方法进行计算，并联系实际作出回答。
3．结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，发展估算意识。
4．经历与他人交流各自算法的过程。
5．结合具体情境，在解决问题的过程中体会连加、连减、加减混合运算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用。
6．探索连加、连减、加减混合运算的方法，能结合具体情境进行估算。
7．经历与他人交流各自算法的过程，能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。
（3）结合教学内容渗透思想品德教育。
教材结合加减法的计算，创设了“回收废电池”的情境，并在“你知道吗”栏目里，简单介绍了废电池对大自然的污染，其目的在于引导学生关注社会、关注自然、关注生活。教学时，要充分利用这些现实材料，让学生体会数学与人们生活的密切联系，适时地进行保护环境、爱护大自然等方面的思想教育，重视教材的人文价值，引导学生关注社会。
七千零三5678
六千七百8060
一万7003
八千零六十6700
加与减（一）：
本单元知识技能评价主要围绕以下几个方面：能正确口算整十、整百的加减法；能正确笔算三位数的加减法；能综合运用所学的知识解决一些简单的实际问题。
评价三位数加减法口算时，教师可以根据百以内加减法口算的要求加以扩展。百以内加减法要求口算整十数加减整十数、两位数加减整十数、两位数加减一位数，那么三位数加减法口算以“百”“十”为单位符合上面情况。如：
