行动学习工作坊——刘老师

探讨工作坊教学新模式一、“未来厨房设计”工作坊此次活动受国内著名家电企业之托，试图跳出企业固有的思维方式来畅想未来厨房的面貌，目的就是以尽可能新颖的设计视角或设计思路来帮助企业拓宽对于未来厨房的新思路，提出新的设计理念。

活动邀请了来自国内、国外五所大学的学生联合组成，共分八组，每组四人，都是由来自五所大学的学生混编组成，为确保公平，小组成员被随机安排分组，每组的任务是最终选择一个提案进行完善的设计，并以产品效果图的形式呈现。

在为期五天的工作坊活动中，学生们分三个部分来完成计划。

目前海尔、美的、西门子等家电企业都在努力尝试和探究对未来厨房的革命性设计。

除了在外观上，对未来厨房我们更多的可能要从功能性、人性化、绿色家电的角度去诠释。

在必要的设计调研中，学生们首先对现代厨房及厨房家电的背景有一个大致的了解，并对未来厨房的产品功能（包括有用功能、审美功能）与可以使用的现代技术做了预想。

接下来是具体设计的定位，针对“未来厨房”这个大前提，每一组学生都必须找到自己产品的具体定位，比如，是绿色环保、模块化组合、易学易用还是某项功能的延伸等等。

学生们首先找寻了围绕未来厨房进展的一些在方案深化的过程中，学生们充分发挥了不同知识、教育背景的优势互补的能力，各取所长，团结合作，八个组都很好的完成了各自的任务。

不断反复推敲情景故事，确定有创新点的设计定位，绘制草图、优选方案以及方案完善。

最终确定了各自产品的形态与功能。

第一组的方案有两个点，一是对未来厨房的整体结构做了构想。

把原本固定位置与功能的厨房改变为组合式厨房；二是“与他人分享”，使原来的狭小空间可以有更多的生活体验，使用者可以将单纯的厨房变成与朋友、邻居分享、交流的空间。

（图1）第二组的方案针对的是狭小空间如何应对多人聚会和如何帮助不会料理饭菜的人完成做饭的问题。

（图2）第三组的方案是围绕厨房产品的租赁体系来进行设计的。

设计的定位人群围绕当下拼租房子的人群。

他们时常变换工作和工作地点，但厨房产品会成为他们变换城市时的“累赘”，因此，这一组的学生们设计了一套企业专属的租赁体系，当他们到新城市时可以租赁厨房产品使用，当他们要离开时可到租赁超市以折旧费处理掉租赁的厨房产品。

上下同欲——共创愿景与使命—行动学习工作坊实战型管1对1培训及咨询、百度文库官方认证机构、提供不仅仅是一门课程，而是分析问题，解决问题的方法！管理思维提升之旅！（备注：具体案例，会根据客户行业和要求做调整）知识改变命运、为明天事业腾飞蓄能上海蓝草企业管理咨询有限公司蓝草咨询的目标：为用户提升工作业绩优异而努力，为用户明天事业腾飞以蓄能！蓝草咨询的老师：都有多年实战经验，拒绝传统的说教，以案例分析，讲故事为核心，化繁为简，互动体验场景，把学员当成真诚的朋友！蓝草咨询的课程：以满足初级、中级、中高级的学员的个性化培训为出发点，通过学习达成不仅当前岗位知识与技能，同时为晋升岗位所需知识与技能做准备。

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教师工作坊的研修策略
教师工作坊的研修策略主要包括以下几个方面：
1. 制定明确的目标和计划：在开始工作坊研修之前，教师应该明确自己的研修目标和计划，确保研修活动有针对性和有效性。

2. 参与专业培训和讲座：教师可以参加专业培训和讲座，学习新的教育理念、教学方法和学科知识，提高自己的教育教学能力。

3. 开展教学反思和研究：教师应该定期对自己的教学进行反思和总结，发现问题并进行改进。

同时，可以开展教育研究，提高自己的教育科研能力。

4. 参与校内外交流和合作：教师可以参加校内外各种教育交流活动，与其他教师进行合作，分享教学经验和心得，互相学习和借鉴。

5. 利用信息技术进行学习和交流：教师可以利用互联网、微信等信息技术手段，进行在线学习和交流，获取更多的教育信息和资源。

6. 关注学生发展和成长：教师在研修过程中，应该关注学生的发展和成长，了解学生的需求和困惑，及时调整自己的教学方法和策
略。

7. 持续学习和进修：教师应该持续学习和进修，不断更新自己的知识和技能，适应教育的发展和变化。

通过以上研修策略，教师可以不断提高自己的教育教学能力，促进自身专业发展。

项目不注意这些点，在设计阶段就会全垮了！设计阶段“埋雷”项目进度质量成本难以把控1、图纸滞后，影响现场施工进度和质量现在的地产项目三边工程依然很常见。

要么“边勘察、边设计、边施工”，要么“边设计、边施工、边办证”，亦或者“边设计、边施工、边修改”。

总之，就是不按建设逻辑关系组织工程进度，图纸还没出完，现场就开工了；等到工程做到一半图纸才出来，却发现图纸与现场做法出入太大，只能拆了重做。

2、图纸质量差，现场设计变更频繁每个项目施工过程或多或少都会产生变更。

设计变无法完全避免，但变更太多，不仅项目签证费用大幅超额，施工进度也会被严重耽误。

有些项目，外立面做完了，才提出需要通过提升立面来拔高项目档次，立面拆了重做；有些项目，就连门把手都换个两三遍才定下来。

①各专业各自为战，交圈不充分导致错漏和返工房企内部对设计管理部门的进度考核抓得很严，设计人员一直在赶节点，生怕一不小心就被扣绩效。

设计人员只顾着抢眼前的节点，无暇顾及对下游设计环节的影响。

②设计交底不到位，施工图单位无法充分理解甲方意图方案设计更偏创造，而施工图设计更接近于落地，关键要解决施工现场的问题。

从操作上来讲，施工图数量多，细节繁琐，同样需要投入许多的时间精力。

而现实上，许多房企重视前期的方案设计，对施工图却关注度却低很多。

很多项目由于设计周期短，对设计管理岗位的考核又是以出图效率为依据，设计管理为了绩效会赶着完成节点。

导致上游设计单位的图纸“带病”移交给下一个环节的图纸。

③图纸落地性低，现场施工难以达到理想效果一些设计师对项目往往有理想情结，过于强调效果而忽略了实现难度；又或者因为对现场施工不够了解，做出来的方案很难保证施工效果。

3、变更太多验收难通过，现场整改频繁造成浪费一些项目，营销的想法越是变得比翻脸还快。

今天说客群变了，要改图纸，明天说没利润了要砍成本；图纸变来变去，从最初到报建规划图纸，最终项目竣工验收，两三年时间内，营销需求不断变，设计图纸不断改；再加之设计师、设计管理人员、工程对接人员离职、变更，中间的断层越拉越大，最终做出来的项目跟原来报规文本南辕北辙。

工作坊个人研修计划7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《群策群力工作坊-问题分析与解决》大纲
【课程特色】
用引导技术对问题及方案进行两次发散和收敛，聚焦于教会学员方法和实际问题解决
针对“团队成功循环”中的关系质量和思考质量，引发学员思考与实践
讲师带领实际问题示范，学员针对个人问题研讨
教会学员基本团队引导工具
针对实际问题课堂形成行动计划，促进实践行为改善
【课程对象】
需要群策群力，分析与解决组织难题的管理者
【课程时长】
2天，可根据企业需求定制1天版
课程大纲：
一、破冰团建视觉探索
二、课程目标及日程
1. 学习期望收集
三、什么是问题？
1. 问题的定义
2. 问题所带来的价值：行动学习、L≥C、行动学习所解决的问题（人、事、关系）
3. 问题解决的六个步骤（三个角色定位）
4. 高效决策公式
5. 行动学习的价值与关键要素
6. 问题解决六步骤——--驱动力模型
四、六步骤之一：澄清问题
1. 提问的价值
1.1提问的艺术
1.2POQ—提问风暴
1.3重构问题
2. 目标设定
实际研讨：
重构小组难题设定目标
五、六步骤之二：现状分析
1. 开题报告
2. 描述现状—差距分析
3. 环境分析
4. 调查表格
5. SWOT分析
实际研讨：
开题报告
六、六步骤之三：障碍分析
1.钻石模型
2.团队列名法—工具学习
3.聚焦矩阵
七、六步骤之四：创新方案。

课题研讨工作坊安排
课题研讨工作坊的安排可以包括以下几个主要环节：
1.主题介绍：在工作坊开始时，主持人简要介绍本次工作坊的主题、目的和流程，以便
参与者能够明确工作坊的目标和预期成果。

2.理论讲解：针对主题相关的理论、原理或背景知识进行讲解，为参与者提供必要的知
识储备。

3.案例分析：通过具体案例的展示和讨论，引导参与者深入理解主题，并激发他们的思
考和创新。

4.分组研讨：将参与者分成若干小组，每组进行独立研讨。

在小组内进行头脑风暴、交
流意见，共同探讨解决问题的思路和方法。

5.分享交流：各小组将研讨成果进行展示和分享，其他参与者可以提出问题和建议，进
一步促进讨论和交流。

6.总结反思：工作坊结束前，主持人进行总结和反思，提炼本次工作坊的亮点和不足，
为下次活动提供改进方向。

7.后续跟进：在活动结束后，鼓励参与者在日常工作中持续关注主题，进一步探索和实
践研讨中获得的知识和经验。

以上是一个基本的课题研讨工作坊安排，具体内容可以根据实际需求进行调整和补充。

通过精心安排的研讨活动，参与者能够获得深入理解和实践经验，提升自身能力和素质。

1。

什么是工作坊
工作坊是一种以实践性学习为主的教学形式，通常由专业人士或领域内的专家
组织和指导。

在工作坊中，参与者通常会通过互动、讨论和实际操作来学习和掌握特定的技能、知识或经验。

工作坊的形式多种多样，可以是面对面的实体活动，也可以是在线的虚拟形式。

无论是哪种形式，工作坊都注重参与性和实践性，通过实际动手操作和交流讨论来促进学习和成长。

工作坊通常有明确的主题和目标，参与者可以根据自己的需求和兴趣选择适合
的工作坊参加。

在工作坊中，参与者可以学习到最新的行业动态、技术知识和实践经验，还可以通过和其他参与者的交流互动来扩大自己的人脉和资源。

工作坊的好处在于，它能够提供一个开放、互动的学习环境，让参与者能够更
深入地了解和学习特定的知识和技能。

与传统的课堂教学相比，工作坊更加注重实践操作和案例分析，能够更好地帮助参与者将理论知识转化为实际应用能力。

此外，工作坊还可以促进参与者之间的交流和合作，通过共同学习和实践，参
与者可以相互启发、交流经验，形成良好的学习氛围和团队合作精神。

总的来说，工作坊是一种高效、实践性的学习形式，能够帮助参与者更深入地
了解和掌握特定的知识和技能，促进交流和合作，是一种非常值得推荐的学习方式。

希望更多的人能够通过参加工作坊，不断提升自己的专业能力和素质水平，实现个人和职业发展的目标。

高人才潜培计划养l全面提升员工职业化素质、专业化能力是提升人才软实力重要保证 。

l全面加强加大对员工的培训培养 ，使员工队伍素质能力得到本质提升 ，适应竞争发展需要。

五大理念•以真挚的感情留住人；•以精彩的事业吸引人；•以艰巨的工作锻炼人；•以有效的学习培养人；•以良好的机制激励人”重点应该对梯队人才进行系统的培养，项目将基于对人才梯队项目的理解，搭建高潜人才的课程体系与学习计划，全面提升高潜人才的素质能力，开启公司人才培养新篇章。

02030401人事管理人 是 “ 工 具 ” ： “人”被看作档案来管理；人事部门仅仅是一个“办手续”的 部门。

人力资源发展四阶段“人才管理”时代的到来过去40年，企业对人的认识走过了人事管理、人力资源管理、人力资本管理和人才管理四个阶段人是“资源”：强调人力资源管理与 开发，并以“工作” 为核心，更看重如何使个人能够完成工作。

人力资源管理人力资本管理人是“资产”：注重员工的保值、 增值，注重“知识” 在企业中的转化，注重团队的整体潜能开发和服务意识 培养。

人是“伙伴”：人力资源的重心转向吸引、发展、管理和留住核心人才 ，更强调个体与组织的“联盟”。

人力资源的目标是与各级管理者共同实现公司发展过程中持续的人才供应。

人才管理根据梯队能力要求，设计出了一套完整的梯队人才培养学习项目，并以“训练营”的形式加以系统落地实施，项目实施期为一年。

A类人才发展人才测评，人才盘点、人才发展A类人才30人B类人才50人C类人才150人D类人才300人B类人才培训人才测评，人才盘点、人才发展C类人才培训人才测评，人才盘点、人才发展D类人才培训人才测评，人才盘点、人才发展+近六年进入公司的高素质、高学历、高潜力员工为重点培训培养对象，包括人才盘点+职业倾向测评确定D级人才池300人潜力员工高成长员工明星员工尽快辅导，使绩效达到目前要求未来可提拔，目前针对优势，指派更具挑战的任务或多样化工作，达成更好绩效成果重点培养、迅速晋升待观察员工中坚员工/稳定贡献者高影响力员工诊断问题点培训+观察沟通+警告可尝试相同层级较大职责。

行动导向教学法六步法行动导向教学法是一种以学生为中心的教学方法，其目的是帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效果和能力。

其中六步法是行动导向教学法的核心，下面将详细介绍六步法的具体内容及实施方法。

一、准备阶段准备阶段是教师在开始教学之前必须完成的工作。

首先要确定课程目标，明确所要传授的知识和技能，并根据学生的实际情况进行适当调整。

其次要准备好相关的教材、工具和设备，并对教室环境进行适当调整，以便更好地支持教学活动。

二、展示阶段展示阶段是介绍新知识或技能的过程。

在这个过程中，教师应该使用多种方式来呈现信息，包括演示、讲解、图表等。

同时还应该鼓励学生积极参与，并提供反馈和指导。

三、讨论阶段讨论阶段是让学生自主思考和交流彼此之间观点的过程。

在这个过程中，教师应该引导学生思考问题、分享观点，并鼓励他们提出问题和回答问题。

同时，教师还应该提供反馈和指导，以帮助学生更好地理解和掌握知识。

四、实践阶段实践阶段是让学生将所学的知识或技能应用到实际情境中的过程。

在这个过程中，教师应该鼓励学生积极参与，并提供反馈和指导。

同时，教师还应该创造一个安全的环境，使学生可以自由地尝试新的方法和技能。

五、评估阶段评估阶段是对学生表现进行评估的过程。

在这个过程中，教师应该使用多种方式来评估学生的表现，包括考试、作业、项目等。

同时还应该提供反馈和指导，并根据学生的表现进行适当调整。

六、总结阶段总结阶段是对整个教学活动进行总结和回顾的过程。

在这个过程中，教师应该鼓励学生分享他们所学到的知识和技能，并对整个教学活动进行评价。

同时还要为下一次教学做好准备。

以上就是行动导向教学法六步法的具体内容及实施方法。

通过这种教学方法，教师可以更好地帮助学生掌握知识和技能，提高他们的学习效果和能力。