桃花源记教案两课时

桃花源记教案（两课时）课时安排：两课时教学目标：1. 能够理解并背诵《桃花源记》的内容。

2. 能够分析和欣赏《桃花源记》中的意境和表达手法。

3. 能够理解和运用课文中的重点词语和句式。

4. 能够通过课文学习，培养对自然和田园生活的热爱和向往。

教学重点：1. 课文内容的理解和背诵。

2. 课文中的意境和表达手法的分析和欣赏。

3. 重点词语和句式的理解和运用。

教学难点：1. 课文内容的深入理解和背诵。

2. 课文中的意境和表达手法的分析和欣赏。

3. 重点词语和句式的理解和运用。

教学准备：1. 课文《桃花源记》的文本。

2. 相关背景资料和图片。

3. 教学PPT或黑板。

教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾《桃花源记》的背景和作者陶渊明。

2. 展示相关图片，帮助学生更好地理解课文内容。

二、课文讲解（20分钟）1. 讲解课文第一段，解释“世外桃源”的含义。

2. 分析课文中描绘的桃花源的美丽景色和宁静氛围。

3. 讲解课文中的重点词语和句式，如“忽逢桃花林”、“土地平旷”等。

三、课堂练习（10分钟）1. 学生自行翻译课文第二段，并理解其中描述的渔夫的经历。

2. 学生分组讨论，分析课文中的表达手法和意境。

四、课堂小结（5分钟）第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容，检查学生对课文的理解和背诵情况。

2. 引导学生回顾课文中的重点词语和句式。

二、课文讲解（20分钟）1. 讲解课文第三段，分析渔夫回到桃花源后的生活和对现实世界的失望。

2. 引导学生理解和欣赏课文中对自然和田园生活的热爱和向往。

3. 讲解课文中的重点词语和句式，如“落英缤纷”、“无人问津”等。

三、课堂练习（10分钟）1. 学生自行翻译课文第四段，并理解其中描述的渔夫与桃花源人的对话。

2. 学生分组讨论，分析课文中的表达手法和意境。

四、课堂小结（5分钟）2. 鼓励学生在日常生活中多读经典文学作品，培养对文学的兴趣和鉴赏能力。

桃花源记教案（两课时）桃花源记教案（两课时）读《桃花源记》，既要看到作者的美好理想，又要看出他的无法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的内容和写法。

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一、教材分析;《桃花源记》是义务教育课程标准实验教材语文版八年级下册第七单元的第一篇课文。

本单元所选四篇文言文都是“记”一类的散文，其单元教学目标主要是：引导学生弄懂文言词语的含义，积累文言字词知识，疏通文意。

同时注意引导学生利用在学习现代游记类散文和其他记事散文中掌握的知识、形成的能力，在反复诵读中理解课文、领会文章丰富的内涵和精美的语言。

《桃花源记》是陶渊明的一篇优美的写景(虚景)散文，也是一篇故事性很强的艺术作品，它表达了陶渊明对理想社会的追求。

陶渊明平生厌恶晋朝朝廷上下统治阶级奢侈腐朽的寄生生活，也讨厌官场上的舞弊营私的行为，他曾经三次因此辞去官职，隐居农村并亲自参加农业劳动，和农民交朋友，感受了田园生活的恬静闲适，于是用笔构想出了一个他心中的理想社会——世外桃源：一个风景奇丽秀美，人人劳作、人人平等，没有阶级、没有剥削、没有战乱，人民安居乐业、丰衣足食、风气淳朴的理想社会。

从而表达了作者对理想社会的热烈追求及对现实社会的不满，并在一定程度上反映了当时人民渴望摆脱剥削压迫，追求幸福、安定生活的美好愿望。

读这篇名作，要在引导学生看到作者的美好理想，及其无法克服的思想矛盾的同时，更应该注重引导学生肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着自己的更高更远的理想勇往直前。

二、学情分析：1、学生虽已在七年级和上学期学过一定数量的文言文但是文言功底还比较薄弱，而本文又有较多古今异义、一字多义及句子成分省略的现象，因此会形成文意疏理的一定障碍。

2、学生年龄都在十三四岁，年龄尚小生活阅历较少，特别是他们对陶渊明所处的时代以及他个人的生活经历了解不多，因此要感受作者美好的社会理想及本文深刻的主题思想有一定的难度。

桃花源记教案第二课时教学目标1.了解《桃花源记》的故事背景和情节。

2.理解故事中“桃花源”的重要意义。

3.能够感受和描绘故事中的人物情感和行动。

教学内容1.教师简要介绍《桃花源记》的故事背景和情节。

可使用图片、视频等资源进行辅助讲解。

2.阅读故事文本，分析其结构、情节和语言特色。

可带领学生共同阅读、讨论，并记录学生的解读和见解。

3.带领学生感受和描绘故事中的人物情感和行动。

可进行情景还原、角色扮演等活动，加深学生对故事的理解和感受。

教学方法1.故事导入法：通过讲故事、展示图片等方式，引入故事主题。

2.合作学习法：让学生分组合作，共同阅读、讨论和理解故事。

3.多元智能法：通过情景还原、角色扮演等活动，根据学生的兴趣和特长，帮助学生深入感受和理解故事。

教学过程一、故事导入教师通过图片或视频等资源，简要介绍《桃花源记》的故事背景和情节。

让学生对故事有初步的认识和了解。

二、共同阅读与理解1.教师带领全班共同阅读《桃花源记》文本，并让学生通过讨论方式，理解故事的情节、结构和语言特色。

2.学生自主阅读、解读和记录故事，并将个人的见解和理解写在笔记本上。

三、感受与描绘1.教师运用情感教育理论，带领学生共同感受故事中的人物情感和行动。

2.学生进行情景还原活动，扮演故事中的不同人物，深入感受人物情感和生活细节，加深对故事的理解。

3.学生通过绘画、写作等方式，描绘故事中的场景和情感，表达个人的情感和理解。

四、小结与评价1.教师与学生一起回顾、总结本节课的教学和学习过程，并针对本节课的收获和不足，做出反思和评价。

2.教师鼓励学生在笔记本上写下本节课的收获和草稿，以便后期做出完整的总结。

教学评估1.通过观察、记录学生参与教学的态度和行为，对学生的学习积极性做出评估。

2.通过学生绘画、写作等方式表达的情感和理解，对学生的理解和感受做出评估。

3.通过课堂讨论记录，对学生的话语和表达能力做出评估。

教学拓展1.鼓励学生继续阅读符合自己水平的相关文学作品，提升阅读和综合素养。

课题桃花源记（第一课时）主备刘素云辅备高颖丽教学目标1、理解课文内容把握本课字词的正确解释。

2、世外桃源所寄托的作者的社会理想。

教学重难点重点：掌握本课生字词，正确、流利地朗读课文。

难点：正确译讲课文（从开始到“并怡然自乐”）课时划分两课时教具准备PPT第一课时环节师生活动调整修改‘一：导入新课，板书课题。

（2分钟）1、师：由关于桃花的诗句导入新课。

2、（板书课题作者）桃花源记陶渊明二、出示学习目标（1分钟）师：这节课老师将和大家一起来完成下列学习目标.1、出示学习目标：1、掌握本课生字词，正确、流利地朗读课文。

2、正确译讲并积累文言词汇。

（指名让一个学生大声读出学习目标，使其他同学对本节课的学习目标更加明确，熟记于心。

）如何来完成这些目标呢？下面咱们开始第一次自学。

2、走近作者。

三：第一次先学后教（读课文，扫除字词障碍）（12分钟）1、出示自学要求。

自学指导：读课文，借助工具书或同桌帮忙扫除字词障碍，5分钟后，请几位同学轮读课文，比一比谁读的最准确、流畅，然后听录音，注意正音、把握节奏。

2、学生自读课文。

（教师面带微笑，用欣赏的眼光环视大家读课文，观注大家的学习状态和认真程度。

）3、生轮读汇报。

请同学们轮读课文，指名几个同学（中下等生）先读，其余同学认真听，并纠错。

4、生听朗读录音，注意读音和节奏。

5、教师相机引导纠错。

对于学生容易出错的字词及时纠错。

并板书到黑板上。

6、及时固化。

学生齐读生字词两遍。

（幻灯出示可能会读错的字或词）给下面的加点字注音：huî kuàng yǎn豁然开朗土地平旷屋舍俨然qiānmî tiáo yí阡陌交通黄发垂髫怡然自乐yāo yì jiàn便要还家邑人间隔yù wâi此中人语云为外人道yì jì jīn诣刘子骥无问津者同学们都能做到流畅的朗读课文了，下面咱们来疏通课文，进行第二次学习，完成第二个学习目标。

《桃花源记》教案《桃花源记》教案篇1教学目标知识与技能⑴积累重点文言字词和句式，能翻译并背诵全文。

⑵加强朗读训练，提高诵读能力。

⑶整体把握__内容，理解__深刻的主题思想。

过程与方法⑴在扫除语言障碍的基础上，通过多种诵读的形式个性化解读文本，把握__内容。

⑵在疏通文意的基础上，引导学生创造性深入理解文本。

情感态度与价值观培养审美情趣，走进陶渊明的精神世界，追求属于自己的理想的精神世界。

教学重难点⑴掌握课文中重点词汇和特殊句式。

加强诵读训练。

⑵感受陶渊明的理想社会。

教学方法⑴反复朗读法⑵自主学习与探究学习相结合的方法。

教学课时:2课时教学过程：第二课时一、激发兴趣，导入新课世外桃源那是陶渊明为我们开启的一个躲避世事烦扰的理想境地。

那“芳草鲜美，落英缤纷”之美，那“黄发垂髫，并怡然自乐”之趣，那“设酒杀鸡作食”之朴，无不给人以美好的遐思。

那么世外桃源到底是一个怎样的世界呢？让我们继续学习《桃花源记》。

二、采访对话，理解课文设计语文活动：今天我们穿越时空进行连线，与陶渊明笔下的武陵人的交流中，去感受作者对现实的思考和对理想社会的追求，去欣赏桃花源带给我们的神秘和优美。

同学们都是武陵人，是采访对象，老师客串一下记者。

采访开始:记者：你是如何发现桃花林的？武陵人：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。

记者：发现桃花源后你一定感到很诧异，这是为什么呢？请说说你当时的想法。

武陵人：长长的绿水，夹岸的桃林，纷飞的花瓣，芬芳的嫩草，使人赏心悦目，心旷神怡。

桃林太美了，而且让我惊讶的是为何会有这么一大片美丽的桃林呢？会是仙境吗？我想看看它的尽头有在哪里呢？记者：桃花源外长长的绿水，夹岸的桃林，纷飞的花瓣，芬芳的嫩草，使人赏心悦目，心旷神怡。

进入桃花源，你在桃花源中停留了数日，请你说说在桃源中的的感受！武陵人1：桃花源的环境真美，那里的土地平坦如砥，一望无垠，田地里牛羊在安闲的吃草。

房屋整整齐齐，青砖白瓦。

田地肥沃，庄稼茁壮生长，池水清澈，鱼儿悠然自乐。

八年级语文《桃花源记》第二课时教案（通用13篇）《桃花源记》是东晋伟大文人陶渊明的代表作之一，借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来，通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对当时的现实生活不满。

八年级语文《桃花源记》第二课时教案篇1学习目标：1.语文知识：能流利朗读、背诵课文;积累文言词汇。

2.基本技能：运用工具书和课文注释疏通文意。

3.高级技能：能够品味语言，感受、体验、想象艺术形象，通过分析推理学会鉴赏文章。

4.情感态度：能感受到和谐社会的美好。

学习重点：文章蕴含的思想内容学习难点：简洁而意蕴丰富的语言一、课前预习：疏通文意“我能行!”想想看，在没有老师“讲解”的情况下，如何才能独自弄懂文言文字、词、句的意思呢?向你建议：1、结合文下注释初步疏通课文大意;2、借助《古汉语词典》、《古诗文译注》之类的工具书进一步探究疑难字词句的意思;3、通过与同学讨论、向老师请教等方式解决理解有争议的词句。

4、除此之外，你认为还可以采用的方法。

这些方法效果如何呢?请结合本文的学习，实际验证一下吧!二、课堂学习：(一)、你知道鉴赏吗?文学作品是作家通过艺术形象，把自己在生活实践中的体验和思想感情传达给读者的语言艺术。

文学鉴赏是读者在阅读文学作品过程中对艺术形象的感受、体验、想象的一种精神活动。

在鉴赏过程中，我们既获得艺术享受，又受到思想启发，精神上感到满足和愉快。

我们读文学作品感受到作品的'美，但是很难具体说出美在哪里，学会鉴赏，我们可以更深刻体会作者的写作意图，感受文本内容构思及语言的魅力。

陶渊明有句诗：“此中有真意，欲辨已忘言。

”现在我们就来探探陶渊明内心神秘的桃花源，发现这个奇特故事要表现的“言外之意”吧!(二)、鉴赏意象，体味诗境：1、请为渔人行踪画个路线图。

2、第二段作者是从哪些方面入手描写的?请你以“桃花源美在……”领起，写两点赏析性文字。

3、“男女衣着，悉如外人”中，有人认为外人是指桃花源以外的人，有人认为外人是指另外一个世界的人。

初二语文《桃花源记》教案8篇初二语文《桃花源记》教案篇1教学目的1.朗读、背诵文育课文。

2.理解积累一些文言实词。

3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

教学重点：掌握课文中古今异义词和省略句的用法;把握课文的思想内容和艺术特色;加强诵读训练。

教学难点：认识评价课文所描绘的理想境界。

教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。

可先让学生了解课文的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。

教学时间：二课时。

第一课时教学内容和步骤一、导入课文，激发兴趣。

二、指导阅读“阅读提示”，简介作者作品。

①陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。

②作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。

陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。

③本文是《桃花源诗并序》中的“序”，可独立成篇。

三、教师范读课文，然后学生自读课文。

1.要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。

落实下列字词的读音：俨然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要还家2.学生放声自读课文。

要求：1)基本读准断句，注音语气节奏。

②读完后理出难解的字词句。

四、检查学生自读情况。

1.请三位同学读完全文。

教师要纠正读音错误，不明显的`句读错误暂呵不予纠正，留待下面的教学环节。

2.疏通课文中重要、疑难的字词句。

可让学生发言提出.也可让学生自由上讲台写在黑板上。

教师在此基础上归类整理。

要求学生领会掌握以下加点字同的含义：①武陵人捕鱼为业：作为为具言所闻不足为外人道也：对,向2)乃不知有汉：竟：乃大惊：竟3)黄发垂髫并怡然自乐;都两两狼之并驱如故：一起4)一为具言所闻：详细地具答之：详细地5)甚异之：对……感到惊异欲穷其林.穷尽,走到尽头咸来问讯：都黄发垂髦：用特征来指代老人和小孩复延至其家：请处处志之：同“誌”，作标记谐太守：到…去,寻病终：死6)屋舍俨然：整齐的样子。

语文－《桃花源记》第二课时_七年级语文教案《桃花源记》教学设计第二课时在学习课文内容的基础上进行讨论：如何看待作者描绘的这个理想社会？这是一个没有阶级、没有剥削、没有压迫、没有战乱、自食其力、自给自足、和平恬静、怡然自乐的社会。

是黑暗现实的鲜明对照，是作者不满现实的一种精神寄托，也是千百年来被压迫人民的理想境界——理想化了的小农经济下的田园生活，是不可能实现的空想。

（四）.总结、扩展作者用一个似假似真似虚似实的动人故事，虚构了一个世外桃源，与作者所处的现实社会相对照，这里景色优美，土地肥沃，物资丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会的人民的理想世界。

这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。

阅读短文，回答问题。

穴中人语老人引杨氏入山之大穴。

鸡犬陶冶，居民之大聚落也。

至一家，老人谓曰：“此公欲来，能容否？”对曰：“老人肯相引至此，则必贤者矣。

吾此间凡衣服、饮食、牛畜、丝矿、麻桌（xi，麻）之属，皆不私藏，与众共之，故可同处。

子果来，如携金珠锦绣珍异等物，所享者惟薪米鱼肉，此殊不缺也。

惟计口授地，以耕以蚕，不可取食于人耳。

”杨谢而从之。

又威曰：“子来或迟，则封穴矣。

”迫暮，与老人同出。

（南宋康与之《昨梦录》）1．下面句子中的“此”字，分别指代什么？此公欲来指代（杨氏）老人肯相引至此指代（大穴）此殊不缺也指代（金珠锦绣珍异等物）2．下面加点词含义相同的一组是（）3．补出下列句子中的主语。

（穴中人）又戒曰：“子来或迟，则封穴矣。

”迫暮，（杨氏）与老人同出。

4．对短文内容理解有误的一项是（）A．《桃花源》中是渔人自己偶然发现了桃花源，而短文中杨氏是经老人引导才进入山之大穴。

B．杨氏听了穴中人的话后，不愿意留在洞中，所以，临近傍晚又与老人一同出洞。

C．穴中人告诉杨氏，穴中是按人口分给土地，然后自己来耕种养蚕，不能向别人求取食物。

桃花源记（‎第二课时教‎案）‎教学目标：‎1.‎分步品味，‎想象桃源之‎"美"，理‎解桃源之"‎乐"，评读‎桃源之"奇‎"。

‎2.深入研‎讨陶渊明虚‎构这一理想‎社会的原因‎。

3‎.要求学生‎运用想象探‎究故事中的‎某些细节，‎培养其想象‎能力和探究‎能力，逐步‎提高对作品‎的鉴赏能力‎。

教‎学重点：引‎导学生感受‎桃花源优美‎的环境，淳‎朴的人情，‎和平安定，‎丰衣足食的‎生活，民主‎平等，其乐‎融融的人际‎关系。

‎教学难点‎：理解陶渊‎明虚构这一‎扑朔迷离的‎桃源胜景的‎目的。

‎教具准备‎：多媒体‎教学过‎程：一、‎导入：‎同学们‎，通过上一‎节课的学习‎，我们知道‎了在秦代，‎有一群人躲‎进了一个与‎世隔绝的地‎方，从那时‎起，这群人‎就世世代代‎在那里生活‎下去，直到‎东晋末年，‎才被一个渔‎人发现。

这‎个隐匿了五‎、六百年的‎地方就是桃‎花源。

今天‎，就让我们‎继续走进桃‎花源，去感‎受它的神奇‎吧。

二、‎听配乐朗‎诵。

三、‎分步品味‎。

（一）‎想象桃源之‎"美"。

‎ 1.自‎由诵读有关‎描写桃花源‎内部、外部‎环境优美的‎句子，想象‎桃源之"美‎"。

‎2.展示作‎品：‎请同学们拿‎出自己的作‎品，结合你‎的绘画作品‎选取的景点‎，用"这里‎的‎美，你看‎，‎‎"这样的‎句式给大家‎描绘一番。

‎3.‎学生展示作‎品并用优美‎的语言进行‎描述。

‎ 4.教师‎总结：桃花‎源是美丽的‎，她美在环‎境幽雅，美‎在风景秀丽‎，美在资源‎丰富，美在‎静谧祥和。

‎（二‎）理解桃源‎之"乐"。

‎1.‎下面，就让‎我们一起穿‎越时空隧道‎，来到一千‎五、六百年‎前的东晋桃‎花源，去对‎桃源中的村‎民进行一番‎现场采访吧‎。

2‎.教师以记‎者采访的形‎式跟学生交‎流，学生以‎文中人物的‎身份设身处‎地的感受桃‎源生活之乐‎。

Thinking actions in mind, not creeds, will help meet our greatest needs.（页眉可删）桃花源记（第二课时）教案（精选4篇）桃花源记第二课时教案1教学目的1.朗读、背诵文育课文。

2.理解积累一些文言实词。

3.认识作者通过描写“世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

重点、难点重点：(1)朗读、背诵文言文。

(2)理解积累一些文言实词。

(3)理解__的叙事线索。

难点：理解__故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。

教学过程第二课时一、导人上节课我们已疏通了__意思，这节课我们一起分析__的内容。

二、课文分析1.朗读课文，试背诵课文。

2.给课文分段，归纳段意。

按渔人行踪分三部分。

第一部分(第1节)写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。

第二部分(第2～3节)写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。

第三部分(从第4节到完)写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。

3提问：渔人怎么发现桃花源的?讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。

复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。

便舍船，从口人。

初极狭，才通人。

复行数十步，豁然开朗。

4.提问：作者怎样描写桃花林的自然景色的?讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

5.提问：作者怎样描写桃花源的生活环境的?讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。

呼陌交通，鸡犬相闻。

6.提问：作者怎样描写桃花源人的热情好客的?讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。

村中闻有此人，咸来问讯。

余人各复延至其家，皆出酒食。

7.提问：桃源人见渔人为什么“乃大惊”?讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。

8.提问：渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”?讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定与平的生活而叹惋。

【课时布置】三课时。

第一课时〖教学目的〗1、朗读课文，熟悉课文内容。

2、掌握本文的重点字词，能读懂课文大意。

〖教学重点〗朗读课文，根据课文注释读懂课文大意。

〖教学难点〗理解文言文中的一词多义、一义多词、古今异义、省略成分等复杂的语言现象。

〖教学设想〗通过读课文，根据书下注释读懂课文、同学间互相进行试讲的方法，学生基本在指导下自学课文。

〖教学过程〗教师介绍：今天咱们来认识中国古代东晋时一位杰出的诗人，陶渊明。

他生于东晋后期，经历了晋宋易代的变化，当时政治黑暗，兵连祸结，民不聊生。

他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。

少年起就经历了许多政治上的纷扰，出仕到辞官归隐更是遇到了晋宋易代的变化，他对社会的动乱和官场的丑恶的和不满的。

“不肯为五斗米折腰”。

归隐后，安贫乐道，乐天知命，清高自赏，消极遁世，多写田园风光，文风清新质朴，恬淡自然，简洁含蓄而又富有韵味。

历代都有很多人为陶渊明的诗文作注，其人数仅次于杜甫。

二、解题三、朗读课文朗读要求：1、读得清楚：句读分明，节奏合理。

2、读得流畅：语句流利、音韵铿锵、四、检查学生的朗读情况，并强调局部字词的读音生字：俨然、阡陌、垂髫、怡然、邑人、郡下、诣、骥、津多音字：豁然、衣着、间隔、舍、语、属答还遂通假字：要—邀一词多义：志、寻、遂一义多词：悉、并、具、咸、皆古今异义：妻子、无论、交通、绝境、间隔五、学生两人一组，参照书下注释疏通文意，之后请几位学生起立说课文大意，老师和其他学生倾听并纠正他们翻译得不够准确的地方六、作业1、读课文三遍；2、整理课堂上找出的几种文言文的语言现象，写在作业本上。

第二课时〖教学目的〗1、学习课文以渔人的行踪为顺序，详略得当地叙述他的所见所闻的记叙方法。

2、学习巩固关于句子成分的省略、古今异义的区别以和一词多义等古汉语知识。

〖教学重点〗2、巩固古汉语知识。

〖教学难点〗理解桃花源这一社会理想的实际意义。

〖教学设想〗用指导自学、学生试讲、启发讨论的方法进行教学，注意培养学生的自学能力。

桃花源记教案（两课时）课时安排：两课时教学目标：1. 能够理解并背诵《桃花源记》的内容。

2. 能够领会作者通过对桃花源的描述，表达出对理想生活的向往和追求。

3. 能够分析并欣赏文中运用象征、隐喻等修辞手法的巧妙之处。

教学重点：1. 《桃花源记》的内容理解。

2. 对文中象征、隐喻等修辞手法的分析。

教学难点：1. 文中一些生僻字词的理解。

2. 对文中深层含义的领会。

教学准备：1. 课文：《桃花源记》。

2. 相关参考资料。

教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 引入话题：询问学生是否曾经梦想过到一个理想的地方生活。

2. 引导学生思考：为什么人们会有这样的梦想，这样的地方在哪里。

二、新课内容展示（15分钟）1. 讲解课文《桃花源记》的内容，重点解释一些生僻字词的意思。

2. 引导学生理解作者通过对桃花源的描述，表达出对理想生活的向往和追求。

三、课堂练习（10分钟）1. 让学生默写《桃花源记》的内容。

2. 让学生分析并欣赏文中运用象征、隐喻等修辞手法的巧妙之处。

四、总结（5分钟）1. 回顾本节课学习的内容，让学生复述对《桃花源记》的理解。

2. 强调对文中深层含义的领会，鼓励学生在日常生活中积极追求理想。

第二课时一、复习（5分钟）1. 复习上节课学习的内容，检查学生对《桃花源记》的默写情况。

2. 让学生分享对文中象征、隐喻等修辞手法的理解和欣赏。

二、深入探讨（15分钟）1. 引导学生进一步分析《桃花源记》中的象征、隐喻等修辞手法，探讨其深层含义。

2. 让学生思考现实生活中如何运用这些修辞手法，表达自己的理想和追求。

三、课堂练习（10分钟）1. 让学生结合自己的生活经验，创作一篇以“我的理想之地”为主题的短文。

2. 让学生互相交流分享自己的作品，讨论如何通过文字表达理想和追求。

四、总结（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，总结学生对《桃花源记》的深入理解和运用。

2. 鼓励学生在日常生活中继续追求自己的理想，并用文字表达出来。

桃花源记教案（两课时）第一课时一、教学目标：1. 知识与技能：能正确流利，有感情地朗读课文；理解课文大意，掌握生字词。

2. 过程与方法：通过自读、默读、讨论等方式，理解课文内容，体会作者情感。

3. 情感态度与价值观：领悟课文所表现出的美好理想和作者对理想社会的向往。

二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文内容，体会作者情感。

三、教学难点：1. 理解课文中所表现出的美好理想和作者对理想社会的向往。

四、教学准备：课文课件或黑板。

五、教学过程：1. 导入新课：a. 板书课题，学生齐读。

b. 学生根据预习情况，介绍有关陶渊明及《桃花源记》的相关内容。

2. 初读课文：a. 自读课文，要求读准生字，理解新词。

b. 学生互相交流对课文的理解。

3. 精讲细读：（1）课文讲了一件什么事？（2）作者通过这件事表现了什么理想？b. 分析课文内容，理解陶渊明描绘的理想社会。

4. 体会感情：讨论课文中的重点句子，体会作者情感。

5. 小结：本节课我们学习了《桃花源记》，理解了课文内容，体会了作者对理想社会的向往。

下节课我们将继续学习课文，深入理解课文所表现出的美好理想。

第二课时一、教学目标：1. 知识与技能：能正确流利，有感情地朗读课文；理解课文大意，掌握生字词。

2. 过程与方法：通过自读、默读、讨论等方式，理解课文内容，体会作者情感。

3. 情感态度与价值观：领悟课文所表现出的美好理想和作者对理想社会的向往。

二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文内容，体会作者情感。

三、教学难点：1. 理解课文中所表现出的美好理想和作者对理想社会的向往。

四、教学准备：课文课件或黑板。

五、教学过程：1. 复习导入：a. 板书课题，学生齐读。

b. 回顾上节课学习的内容，检查学生对课文的理解。

2. 精讲细读：（1）课文讲了一件什么事？（2）作者通过这件事表现了什么理想？b. 分析课文内容，理解陶渊明描绘的理想社会。

桃花源记（第二课时）教案（4篇）桃花源记其次课时教案1教学目标：1.精确、流畅地朗读、背诵、翻译课文。

2.了解有关陶渊明的文学常识，并体会通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求抱负社会的思想感情。

3.把握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象。

4.理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。

教学流程：其次课时一、复习旧知1. 回忆上节课所学内容，如、字词句的意思和用法、线索、挨次、故事内容等方面。

2. 展现背诵成果，此时的你，觉得桃花源是一个什么样的世界?二、品读课文第一段：故事开端，写渔人捕鱼时偶然发觉桃花林的经过。

1.渔人怎样发觉桃花源的?为什么会“甚异之”?这一段在全文起何作用?(缘溪行，忘路之远近……豁然开朗。

渔人是在偶然的状况下发觉了桃花林的，而桃花林之广之美，是他以前未曾所见，因此“渔人甚异之”。

这一段突出了桃花林奇、美的特点，开篇就渲染出一种神奇颜色，扣人心弦，为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。

)2.怎样描写桃花林的自然景色的?景物描写有何作用?(夹岸数百步……落英缤纷。

为写渔人进入桃花源渲染神奇气氛，也为写桃花源的美妙作了铺垫。

)3.如此奇异幽雅的环境，假如你来到这里，你会有何感想?你又有何推断呢?(同学大胆想像，尽情诉说。

)其次、三段：故事的进展，写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。

1.渔人入山后，看到了怎样的图景?(自然景象：土地平旷，屋舍俨然……鸡犬相闻。

生活情景：其中往来种作，……黄发垂髫并怡然自乐。

)2.的这些描写表达，让我们看到了一个怎样的社会?写这个抱负的社会有什么用意?(一个和平安静、丰衣足食、人人劳动、国泰民安的社会。

这个抱负的社会与黑暗的现实社会形成了鲜亮对比。

现实社会生活中，战乱频繁，生灵涂炭，民不聊生;而桃花源却是一派美丽、安静的景象。

明写桃花源，暗里却在讥讽现实，反映了对美好生活的憧憬和对现实生活的不满。

桃花源记教案（两课时）课时安排：两课时教学目标：1. 能够理解课文《桃花源记》的基本内容，把握故事情节和人物形象。

2. 能够领会课文中所表现的自然美和人文精神。

3. 能够运用课文中的表达技巧，进行创意写作。

第一课时一、导入（5分钟）教师通过向学生展示一些桃花的图片，引起学生对桃花的关注，提问：“你们听说过桃花源吗？”引导学生思考和讨论。

二、自主学习（10分钟）学生自主阅读课文《桃花源记》，理解故事情节和人物形象。

三、课堂讲解（15分钟）教师对课文进行详细讲解，包括故事情节的梳理、人物形象的解读以及课文中所表现的自然美和人文精神。

四、课堂讨论（10分钟）学生分组进行讨论，讨论课文中的亮点和自己的感受，每组选一名代表进行分享。

五、创意写作（10分钟）学生根据课文中的描写，创作一篇关于桃花源的短文，可以是一段描述、一首诗或者一个小故事。

第二课时一、复习导入（5分钟）教师通过提问的方式，复习上节课的学习内容，引导学生回忆课文中的故事情节和人物形象。

二、课堂讲解（10分钟）教师针对学生的讨论和写作进行点评，解答学生的疑问，对课文进行更深入的解读。

三、小组活动（15分钟）学生分组进行活动，每组选一个角色（如渔夫、桃源人等），表演课文中的一个场景，其他组学生进行评价。

五、课后作业（课后自主完成）学生根据课文内容，绘制一幅桃花源的插图，并写一段文字说明。

教学评价：1. 学生对课文内容的理解和把握程度。

2. 学生在讨论和写作中的表现。

3. 学生对课堂活动的参与程度。

六、课程拓展（15分钟）教师引导学生思考现实生活中的“桃花源”，讨论在现代社会中如何寻求内心的宁静和美好。

可以结合学生的生活经验，分享他们在生活中遇到的类似桃花源的美好事物。

七、小组分享（10分钟）学生分组分享他们在课后作业中绘制的第一幅桃花源插图和文字说明，其他组学生进行评价。

八、课堂小结（5分钟）教师对这节课的内容进行小结，强调在生活中发现和珍惜美好事物的重要性。

《桃花源记》教案（优秀6篇）桃花源记教案篇一1.教学目标：（1）诵读课文，掌握故事情节，能对作者描写的理想社会进行正确的评价。

（2）掌握一词多义和古今异义的词语。

（3）能补出文中省略的内容，并对文章进行准确的翻译。

2.学法指导：（1）弄清时代背景，了解作者的思想倾向和政治主张，有助于理解作者创作此文的原因。

（2）借助工具书和课下注释，试译全文，难点请教老师并积累重要的词语（如：一词多义，古今异义）。

（3）结合当时的社会背景，正确评价“桃源式”理想社会的积极性与局限性。

（4）认识本文流传下来的成语，并会使用。

二、预习导引：1、作者简介陶渊明（365——427），字元亮，又名潜，别号五柳先生，谥号“靖节先生”。

原籍江州浔阳柴桑（今九江市附近）人，东晋诗人。

陶渊明出身于没落士族，少年颇有壮志，博学善文。

他29岁开始做官，任江州祭酒，不久，解职回家。

35岁时，在江陵做桓玄幕僚，辅佐桓玄。

后因玄反迹暴露，乃离去。

40岁做镇军刘裕参军，第二年因叔父推荐，为彭泽令。

终因政治难图，又不肯“为五斗米而折腰”，便辞官离去，在官仅80余日。

作《归去来辞》以明其志。

此后，他一直过着隐居的田园生活，自食其力，再没有出仕。

63岁时，他为自己写了《统歌诗》、《臼祭文》，不久就逝世了。

隐渊明是我国文学史上第一位田园诗人。

他的诗自然质朴，意味隽永。

代表作有《归去来辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》等。

著有《陶渊明集》。

2、背景资料《桃花源记》大约作于永初二年（421），在此之前作者就不满黑暗现实，不愿卑躬屈膝攀附权贵，而毅然辞官归隐。

即使这样，但他仍旧关心国家政事。

元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，次年，用毒酒杀害晋恭帝，这些激起了陶渊明思想的波澜。

他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。

但他又无法改变，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣，《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。

《桃花源记（第二课时）》教案基础过关全练1.下列加点字的注音全部正确的一项是( )A.便舍．船(shè)屋舍．俨然(shě)B.不足为．外人道也(wèi)捕鱼为．业(wéi)C.男女衣着．(zhuó)便要．还家(yào)D.遂与外人间．隔(jiàn)此中人语．云(yǔ)2.【新独家原创】下列句中“之”字的用法与其他三项不同的一项是( )A.渔人甚异之．B.忘路之．远近C.具答之．D.闻之．,欣然规往3.【新独家原创】下列句子中加点词语不属于古今异义词的一项是( )A.率妻子．．邑人来此绝境B.黄发垂髫,并怡然．．自乐C.乃不知有汉,无论．．魏晋D.得其船,便扶向．路4.【新独家原创】下列句子中加点词语用法和意义相同的一项是( )A.遂．与外人间隔遂．迷,不复得路B.具．答之此人一一为具．言所闻C.寻．向所志寻．病终D.便舍．船屋舍．俨然5.【新独家原创】下列句子中加点词语不属于词类活用的一项是( )A.复前．行B.渔人甚异．之C.率妻子邑人来此绝境．．D.未果．,寻病终6.【新独家原创】下列语句朗读停顿划分不当的一项是( )A.武陵人/捕鱼为业B.问/今是何世C.率/妻子邑人/来此绝境D.后遂无问/津者7.对下面各句的意思翻译不正确的一项是( )A.便要还家,设酒杀鸡作食。

译文:(有人)就邀请他到自己家里去,摆酒杀鸡做饭来款待他。

B.土地平旷,屋舍俨然。

译文:土地平坦开阔,房舍都是同一样式,很相像。

C.率妻子邑人来此绝境。

译文:带领妻子儿女以及乡邻来到这与人世隔绝的地方。

D.林尽水源。

译文:桃林在溪水的发源地就到头了。

8.【学科素养·思维能力】下列对课文理解不．正确的一项是( )A.本文第一段着眼于“异”字,为下文描写更令人惊异的桃花源作了铺垫。

B.“黄发垂髫,并怡然自乐”展现出一幅和谐安宁、自得其乐的幸福生活图景。

C.村人“皆叹惋”是为渔人费了这么多的周折才找到他们而叹惋,为自己住在这里与世隔绝而叹惋。