2020人教版一年级数学下册易错题归纳
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2020人教版一年级数学下册易错题归纳
一、错例目录
2. 20以内的退位减法
2.1 看图写算式…………………………………………………（**）1
3. 图形的拼组
3.1 图形的拼组…………………………………………………（**）2
4. 100以内数的认识
4.1 数位、写数…………………………………………………（**）3 4.2 数位、写数…………………………………………………（**）4 4.3 数位、写数…………………………………………………（**）5
4.4 数位、双数…………………………………………………（**）6
5. 认识人民币
5.1 认识人民币……………………………………………………（**）8 5.2 认识人民币……………………………………………………（**）9
5.3 简单的计算……………………………………………………（**）10
6.100以内的加法和减法
6.1 整十数加一位数……………………………………………（**）14 6.2 整十数减一位数……………………………………………（**）15 6.3 问题解决…………………………………………………（**）16
6.4 问题解决…………………………………………………（**）19
7.认识时间
7.1 看钟面写时间………………………………………………（**）21
8.找规律
8.1 找规律1 …………………………………………………（**）23
9.总复习
9.1认识时间…………………………………………………（**）25 9.2认识时间…………………………………………………（**）26
一年级下册典型错例
◆典型错题：
原题：
错解1：8+9=17（本错解错误率约17.4%）；错解2：17－8=9（本错解错误率约29.5%）
◆原因分析：
原因1：从教材的角度讲，问题的表述方式发生了变化，以往的题目都是把“剩下的数量”作为要求的问题，而本题是把“剩下的数量”作为已知条件，把“拿走的数量”作为要求的问题，表述方式正好相反。
又因为这题目出现在单元教学的第三课时，学生学习的重点仍集中在计算的方法上，所以，作业本随意安排这一改变表述方式的问题，直接导致学生按照原有的解题方式去解决。
原因2：从学生的角度讲，①思维受负迁移的影响（这是错误的主要原因）。
从一些学生看到“剩下9颗这个强信息”后，脑子已经自编的（或者说提取了以往题目）的模型了：“一共有17颗，狐狸摘走8颗，还剩下9颗。
”17－8=9的算式也“顺理成章”了。
②不理解数学问题的解题格式。
对于“已知条件要写在等号的左面，未知的问题要写在等号的右面”理解起来有困难，他们认为，9＋（8）=17，所以17－8=9。
原因3：从教师的角度讲，①在前期“10以内加减法”和“20以内不退位减法”的减法教学中，创设的已知情境过于单一，偏于正向思维，如“已知总数和减少的部分数，求剩下的部分数”，使学生形成了“解题定势”。
②对于数学问题的解题格式没有特别强调，学生没充分理解。
◆教学建议：
建议1. 帮助学生建立多样化的减法情境模型。
教材中出现了多样化的减法情境，但没有出现这种本身带有“顺序性”的减法模型，因此在教学中，教师要及时补充题型，并且在题型比较中凸显出它们各自的特点。
建议2. 重视算式结果和问题的比对能力。
这是让学生通过比对计算的结果与要求的问题的意思是否一致，达到自我检查。
这一点是解决“那些能够理解题意，但按照自己思路解题的学生”的重要方法，也是培训学生检查应用题的着力点之一。
◆资源链接：
一年级下册典型错例
◆典型错题：
原题：缺了（）块砖。
错解：缺了（ 11 ）。
