广东省研究生联合培养管理平台

中山大学研究生教育管理服务平台中山大学研究生教育管理服务平台是为了提供全方位的研究生教育管理服务而设立的平台。

本平台致力于为中山大学的研究生们提供便捷、高效、个性化的教育管理服务，帮助他们更好地完成学业，提升专业能力，实现个人发展目标。

中山大学作为国内一流的综合性大学，拥有优质的教育资源和卓越的师资力量。

为了更好地服务研究生群体，中山大学研究生教育管理服务平台整合了校内各资源，并结合现代信息技术，提供了一系列功能和服务，以满足研究生们学习、生活、科研等方面的需求。

首先，平台为研究生提供了信息查询功能。

研究生可以通过平台了解研究生招生政策、学位管理规定、课程安排等相关信息；查阅各学院、研究所的专业介绍、师资力量等信息；了解研究生活动、学术讲座、学术交流等最新资讯。

这些信息的便捷查询，为研究生提供了及时的参考和指导。

其次，平台为研究生提供了学籍管理功能。

研究生可以通过平台进行个人学籍的注册、学籍变动的申请以及相关证明材料的办理。

平台实现了在线提交材料、审批流程的自动化，减少了研究生办理事务的时间和精力成本。

第三，平台为研究生提供了课程管理功能。

研究生可以通过平台查询课程信息、选课情况、课程表等，并进行在线选课、退课等操作。

平台还提供了教学资料的下载功能，方便研究生进行学习和备考。

第四，平台为研究生提供了科研管理功能。

研究生可以通过平台查询科研项目信息、申请科研经费、提交科研成果等。

平台还提供了科研成果的展示平台，研究生可以与他人交流、学习，激发创新思维。

除了以上功能，平台还提供了学术交流、活动报名、学生社团等功能，让研究生能够更好地融入校园生活，丰富个人经验，培养团队合作和领导能力。

总之，中山大学研究生教育管理服务平台是一项为了方便和提升研究生学习和生活的综合性服务举措。

通过平台提供的便捷功能和个性化服务，研究生能够更好地进行学术研究、学习和发展，为中山大学的研究生教育管理不断优化、完善做出贡献。

科研院所与高校联合培养研究生的培养机制初步探索【摘要】科研院所与高校联合培养研究生的培养机制初步探索是当前高等教育领域的一个热点话题。

本文从背景介绍和问题提出入手，探讨了联合培养模式设计、双导师制度建立、资源共享与协作机制构建、研究生培养计划制定以及实践与成效评估等方面。

结论部分展望了该培养机制的发展前景，分析了存在的问题，并提出了改进措施和建议。

通过研究，我们可以看到科研院所与高校联合培养研究生的培养机制为研究生提供了更广阔的学术平台和资源，有助于提升研究生的学术水平和综合素质。

但同时也存在一些挑战和问题需要解决，需要不断完善培养机制，促进双方更好地合作共赢。

【关键词】科研院所、高校、联合培养、研究生、培养机制、初步探索、模式设计、双导师制度、资源共享、研究生培养计划、实践评估、发展前景、存在问题、建议改进。

1. 引言1.1 背景介绍近年来，我国高等教育和科研院所之间的合作日益加强，为了提升研究生的科研能力和创新能力，越来越多的科研院所与高校开始联合培养研究生。

联合培养模式的引入不仅可以有效整合双方的资源，更能够为研究生提供更丰富和多样化的研究环境和培养机会。

在这一背景下，科研院所与高校联合培养研究生的培养机制变得愈发重要，需要深入探讨和不断完善。

传统的研究生培养模式存在着资源分散、培养质量参差不齐等问题，科研院所与高校联合培养研究生的培养机制应运而生。

通过合作，科研院所可以为研究生提供更专业的研究环境和导师资源，高校可以为研究生提供更全面的学术培养和管理支持。

科研院所与高校联合培养研究生的培养机制将成为未来研究生培养的重要发展方向，对于提升我国研究生培养质量和水平具有重要意义。

1.2 问题提出在当前科研院所与高校联合培养研究生的实践中，虽然已经取得了一定的成效，但也暴露出一些问题。

由于科研院所和高校之间存在着不同的管理体制和培养理念，造成了双方在研究生培养方面的合作不够紧密和协调。

双导师制度的实施并不完善，导师间的合作与沟通不畅，研究生在培养过程中往往面临着指导不清、研究方向不明确的问题。

研究生联合培养基地建设管理制度第一章总则第一条为了规范研究生联合培养基地的建设和管理，提高研究生培养质量，根据国家有关法律法规和政策，结合本单位实际情况，制定本制度。

第二条本制度所称研究生联合培养基地是指本单位与其他高等院校、科研机构、企事业单位等联合建立的，用于培养研究生的实践教学基地。

第三条研究生联合培养基地的建设和管理应当遵循“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的原则，充分发挥各方的优势，提高研究生培养质量。

第二章组织管理第四条本单位成立研究生联合培养基地建设管理领导小组，负责研究生联合培养基地的规划、建设和管理工作。

第五条领导小组下设办公室，负责研究生联合培养基地的日常管理工作。

第三章基地建设第六条本单位与合作单位应当签订研究生联合培养协议，明确双方的权利和义务。

第七条本单位应当根据研究生培养方案和合作单位的实际情况，制定研究生联合培养计划，并报领导小组批准。

第八条合作单位应当为研究生提供必要的实践教学条件和指导教师，确保研究生能够顺利完成实践教学任务。

第四章教学管理第九条本单位应当按照研究生培养方案和联合培养计划，安排研究生到基地进行实践教学。

第十条合作单位应当按照本单位的有关规定，对研究生进行管理和考核，并将考核结果及时反馈给本单位。

第十一条本单位应当加强对研究生实践教学的指导和监督，确保研究生实践教学质量。

第五章师资队伍建设第十二条本单位应当与合作单位共同制定师资队伍建设规划，加强师资队伍建设。

第十三条合作单位应当为本单位教师提供实践锻炼机会，提高教师的实践教学能力。

第十四条本单位应当鼓励教师到合作单位开展科学研究和技术服务，提高教师的科研水平和创新能力。

第六章经费管理第十五条本单位应当按照有关规定，合理使用研究生联合培养基地建设经费。

第十六条合作单位应当按照协议约定，向本单位提供必要的经费支持。

第七章附则第十七条本制度自发布之日起施行。

第十八条本制度由研究生联合培养基地建设管理领导小组负责解释。

研究生联合培养工作管理办法1 目的1.1为加强有限公司（以下简称公司）研究生联合培养基地建设，深化与高等院校、科研院所（以下简称合作院校）的合作，进一步理顺和规范研究生联合培养工作，降低因管理流程设置不合理或不当造成的管理效率低下风险，提高联合培养研究生的质量，特制定本办法。

2 适用范围2.1本办法适用于公司职能业务部门、直属生产厂部，各事业部、子公司（以下简称各单位）。

3 定义3.1研究生联合培养是指公司通过推荐优秀管理、技术人才担任合作院校兼职研究生导师（以下简称兼职导师）的方式，与合作院校共同开展研究生培养工作。

3.2联合培养的研究生包括合作院校的全日制研究生和公司在职员工攻读的工程硕士、博士研究生（文中未作特殊说明的均指全日制研究生，以下简称带培研究生）；公司鼓励兼职导师带培公司在职员工攻读的硕士、博士研究生。

4 管理职责4.1公司领导负责合作院校选定的审批及兼职导师候选人推荐名单的审批。

4.2人力资源部负责制（修）订本管理办法；负责会同规划与科技部选择合作院校及相关专业方向；负责签订研究生联合培养相关合作协议；负责组织选拔兼职导师候选人，并向合作院校推荐；负责会同合作院校确定招生计划并开展招生工作；负责兼职导师的管理和评估；负责带培研究生带培期间的管理和效果评估;负责带培研究生报到手续的办理（不含研究院及各事业部、子公司）。

4.3规划与科技部负责根据公司战略发展需要牵头选择合作院校；负责会同人力资源部确定兼职导师候选人；负责兼职导师带培研究生项目的审核。

4.4各单位负责带培研究生报到手续的办理（研究院及各事业部、子公司）；负责带培研究生的日常管理；负责带培研究生的安全教育、学习场所的安排，发放劳防用品，提供工作餐；负责公司技术秘密、知识产权的保护；负责带培研究生有关费用的报支；协助人力资源部做好带培研究生在本单位学习期间的过程管理和效果评估。

4.5兼职导师负责与合作院校配备的导师共同制订带培研究生的培养目标和实施计划；负责为带培研究生提供技术（业务）指导，指导其完成毕业论文，并对其在公司的学习情况进行综合评价；负责联系相关单位为带培研究生提供学习所需的图书、实验设备等资源；负责带培过程中公司技术秘密、知识产权的保护。

研究生国际联合培养机制的优化路径作者：***来源：《教书育人·高教论坛》2024年第06期*基金项目：辽宁工业大学2021年研究生教育改革创新项目“算法分析和复杂性理论课程多元化建设”（YJG2021020）；教育部2021年第一批产学合作协同育人项目“基于新工科理念的地方应用型本科高校软件工程专业建设”（202101335005）。

作者简介：陈鑫（1983—）男，博士，教授，研究方向：组合优化、智能调度。

[摘要]研究生培养是我国高层次创新人才培养的重要渠道之一，对我国经济建设和社会发展起着重要作用。

研究生的国际联合培养不仅能够提高学生的综合素质，还可以增强学生的就业竞争力。

通过对近年来开展研究生国际联合培养工作实际情况的分析，发现目前研究生国际联合培养机制中还存在着一些问题，如国际培养方案相关支持政策少，联合培养缺乏长期稳定的合作关系，缺乏有效的联合培养机制。

因此，提出研究生国际联合培养机制的优化路径，拟通过加大相关政策的支持力度、多元化选拔、制定严格培养标准等，达到研究生全方位培养的目的。

[关键词]研究生教育；国际联合培养；优化措施[中图分类号] G640 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2024） 06-0026-04一、研究生国际联合培养的意义目前国内对于国际联合培养的研究主要集中在以下几个方面：一是分析研究生国际联合培养的意义，二是关于国际联合培养项目建设现状分析，三是关于国际联合培养项目建设途径研究。

其中吸收国际的先进经验，是完善研究生培养模式的重要举措，也是提升我国研究生质量的重要途径。

国际联合培养的方式主要有两种，一种是将国内的研究生送到国外去学习，这种方式主要适用于那些在国外已经获得博士学位或已经进入博士后阶段的学生，另一种是将国内的研究生送到国外进行短期访问和交流，这种方式主要适用于那些短期访学或进行学术交流的研究生。

无论是哪种方式，都可以在一定程度上提高研究生的科研能力，使他们能够在更大程度上掌握和应用所学知识。

高校之间建立研究生联合培养基地协议书5篇篇1甲方：XXX大学乙方：XXX大学为了加强高校之间的合作与交流，提高研究生的培养质量，甲方和乙方经过友好协商，决定共同建立研究生联合培养基地。

特此签订协议书如下：一、总则1. 合作宗旨：本着“优势互补、资源共享、互利共赢”的原则，加强双方在研究生培养、科研合作、学术交流等方面的合作与交流，提高研究生的培养质量和实践能力。

2. 合作目标：通过建立研究生联合培养基地，促进双方在人才培养、学科建设、科研创新等方面的深度融合，打造具有国际影响力的科研创新团队和高层次人才培养平台。

二、双方权利与义务1. 甲方权利与义务：（1）提供研究生联合培养基地的建设资金和场地支持。

（2）负责基地的日常管理和运营，确保基地的顺利进行。

（3）派遣专业导师，指导研究生的学习和科研工作。

（4）协助乙方开展学科建设和科研创新工作。

2. 乙方权利与义务：（1）提供研究生联合培养基地的师资力量和教学资源支持。

（2）参与基地的建设和管理，共同制定基地的发展规划和规章制度。

（3）派遣专业导师，与甲方共同指导研究生的学习和科研工作。

（4）协助甲方开展学科建设和科研创新工作。

三、研究生培养1. 招生与录取：双方共同制定招生简章和录取标准，确保招收的学生具备较高的学术素养和实践能力。

2. 课程设置：双方共同制定课程设置方案，确保课程内容和教学水平符合高标准要求。

3. 教学与实习：甲方和乙方应共同组织教学活动和实习活动，确保研究生的理论知识和实践能力得到全面提升。

4. 论文指导与答辩：双方应共同指导研究生的论文写作和答辩工作，确保研究生的学位论文质量符合要求。

四、科研合作与学术交流1. 科研合作：双方应鼓励教师和研究生开展科研合作，共同申报科研项目和发表科研成果。

2. 学术交流：双方应定期组织学术交流活动，促进教师和学生之间的学术交流和合作。

3. 国际合作：双方应积极寻求国际合作机会，共同参与国际学术会议和合作项目，提高基地的国际化水平。

专业硕士研究生的联合培养方案1 简介联合培养是指学生在本校与合作院校进行深造研究的一种模式。

当今社会，高等教育愈来愈注重国际化教育，联合培养为学生提供了与国外优秀学校合作的学术交流与研究机会。

本文旨在探讨专业硕士研究生联合培养方案的实施和管理，以期为相关机构提供参考。

2 实施专业硕士联合培养是在学校以及合作院校的指导下进行的，通常需要满足双方的相应招生条件，因此学生在入学前需要履行相应的申请流程。

学生拟定联合培养计划后，主要分为两种情况：2.1 第一种情况学生在国内学校完成学业，在去往海外学校前，需要在本校完成相关课程，以满足国外学校的学位要求。

学校需要根据海外学校的要求为学生制定一份课程计划，管理好学生在本校的学习状态，并及时跟进学生在国外的学习进展。

2.2 第二种情况学生在本校和海外学校之间依据学科领域或者教学资源的需求进行课程学习和研究，需要在本校和海外学校分别完成相应的学习任务。

此时，学校需要制定一份详细的计划，安排留学生分配在教研团队中，以及督促并提醒学生在规定的时间内提交进度报告。

同时，学校教师也应对留学生开展必要的指导。

3 管理作为学校的教务管理者，需要对专业硕士联合培养方案实施和管理流程进行有效的监督和控制，以确保留学生顺利完成学业。

3.1 学生管理作为教务管理者，应该在留学生入学时和留学生所在海外学校共同签署联合培养项目备忘录，约定有关招生条件，以及课程学习计划等所有可能影响联合培养项目推进的因素。

此外，学校应该按计划开展留学生的招生宣传工作，并督促海外学校为学生提供详实准确的招生信息，帮助学生清晰了解该专业硕士联合培养方案的相关招生条件与要求。

同时，学校还需要对选中的留学生开展专业知识及一些基本能力方面的培训，加强留学生的自我修养，以及加强海内外交流与合作，提高留学生的交际能力。

3.2 教学管理在联合培养过程中，学校应当为留学生安排导师，并指派相关教师或专家为导师的学习、研究过程进行指导。

广东省教育管理服务公共平台随着社会的不断发展，教育作为一项重要的公共事业，也在不断地改革与进步中。

教育管理服务公共平台作为一个新兴的教育管理模式，在教育行业中起到了重要的作用。

广东省教育管理服务公共平台则是广东省教育管理领域中的代表。

广东省教育管理服务公共平台是由广东省教育厅主管的，主要面向广东省各级学校、教育机构和学生家庭提供教育管理服务的平台。

该平台的建立，旨在提高广东省教育管理工作的效率和服务水平，实现教育管理工作的规范化和信息化，推动广东省教育事业的进步发展。

下面，我们将从平台的建设、功能和应用等方面进行详细介绍。

一、平台的建设广东省教育管理服务公共平台的建设，主要分为三个阶段。

第一阶段是系统规划和设计阶段。

在该阶段，平台的规划和设计人员根据广东省教育管理的具体需求，确定了平台的架构、功能和接口等。

此外，平台建设者还对教育管理服务公共平台的核心技术进行了详细的研究和评测，确保平台的可靠性和稳定性。

第二阶段是系统开发和测试阶段。

在该阶段，平台的开发人员根据规划和设计制作了平台的原型，进行了初步的测试和修正，然后开始进行系统开发。

在开发过程中，平台的建设者根据用户的反馈和需求进行相应的修改和优化，直到系统开发完成。

接着，平台进行了全面的测试和评估，确保其能够正常使用和运行。

第三阶段是系统部署和推广阶段。

在该阶段，平台的建设者将平台部署到各个教育机构和学生家庭中，并向用户提供相应的培训和服务支持，帮助用户熟悉和应用平台。

此外，平台的推广人员还通过多种渠道宣传和推广教育管理服务公共平台，吸引更多的用户加入到平台中，共同推动教育管理事业的发展。

二、平台的功能广东省教育管理服务公共平台是一个集教育信息管理、学生信息管理、家长信息管理和后勤管理于一体的综合性平台。

其主要功能包括以下几个方面。

1. 教育信息管理平台提供了教育信息库，包括各级学校和教育机构的基本信息、课程信息、教材信息等。

这些信息可供教育管理者和学生家长查询和使用。

广东省教育管理服务公共平台在信息时代的浪潮下，教育领域也迎来了全新的变革。

为了适应现代教育的发展需求，广东省教育管理服务公共平台应运而生。

作为广东省教育管理体系的一部分，该平台为广东省各级教育机构提供全面的管理服务，助力广东省教育事业的发展。

一、平台的背景和意义广东省教育管理服务公共平台是在国家教育信息化的推动下，结合广东省教育发展的实际需求而建立的。

它的建立旨在打破传统教育管理中的信息孤岛，提高教育资源的流动效率和共享效果。

平台的建设将使广东省教育管理部门、学校、教师、学生及其家长等各个教育主体实现信息的快速交流和共享，形成全省范围内的协同办公和资源整合。

广东省教育管理服务公共平台的建立对于推动广东省教育的现代化和提高整个教育系统的运行效率和管理水平具有重要的意义。

通过该平台，教育管理者可以及时获取全省各级教育机构的运行情况和师生的学习情况，为制定合理的政策和教育规划提供科学依据。

同时，教师和学生也可以通过平台获得更多的学习资源和知识，提高教学和学习的质量。

平台的建立还可以促进各级教育机构之间的协作和共享，实现资源的优化配置和共同发展。

二、平台的功能和特点1. 教育信息管理功能广东省教育管理服务公共平台作为一个教育信息管理平台，拥有强大的信息管理功能。

它可以对全省各级教育机构的基本信息、师资情况、教学资源、学生信息等进行统一的管理和维护。

平台通过建立统一的数据标准和数据交换机制，实现了各个教育信息系统之间的互通互联，避免了信息冗余和重复录入的问题。

2. 教学资源共享功能广东省教育管理服务公共平台还拥有丰富的教学资源。

平台上有大量的教科书、课件、视频等学习资料，可以供各级教育机构的教师和学生使用。

通过平台，教师可以共享自己的教学资源，学生也可以共享其他学生的学习笔记和作业答案，实现多方共赢。

此外，平台还提供在线教学功能，教师可以在平台上进行在线教学和互动。

3. 教育服务支持功能广东省教育管理服务公共平台将教育服务功能作为重点发展领域。

列 讲 话 精 神 ，４月 ２日 ，教 育 部 召 开 职 业 教育 系统
“ 中 国梦 ” 主 题 教 育 活 动 座 谈 会 。教 育 部 副 部 长 鲁 昕 出席 座谈 会并 讲 话 。
鲁 听 用 ４个 梦 阐 释 了 中 国 职 业 教 育 梦 。 她 指
鲁 听指 出 ， “ 中国梦 ” 主题 教育 活 动是 职 业 院 校教 书育 人 、立 德树 人 的 重要 内容 ，是 学生 思 想 道 德教 育 的重要 抓 手 ，是 激 发学 生 为实 践 理想 而 努力
梦 ”的 进程 中发 挥着 不可 替代 的重 要作 用 。 鲁 昕 强调 ，加 快 发展 现代 职业 教育 ，是 实 现 中 国 职 业 教 育 梦 的必 然 要 求 。 其 中 ，要 做 好 三 个 工
动 ，为 加 快 发 展 现 代 职 业 教 育 、全 面 建 成 小 康 社
会 、实现 “ 中国梦 ”贡献 力量 。
广 东技 术 师 范 学 院 与 广 东 省 教 育 研 究 院 举 行 建 立 职 业 技 术 教 育 学研 究 生 联 合 培 养基 地 协 议 签 订 暨 “ 基地 ’ ’揭 牌 仪 式
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职 业教 １ Ｉ ｒ
《 Βιβλιοθήκη 鲁 昕 ：加 快 发 展 现 代 职 业 教 育 助 力实 现 “ 中 国梦 ＂
为 深 人学 习贯 彻党 的十八 大 和 中 央领 导 同 志 系
作 ：一是 为 实 现 “ 中国梦 ” 夯实 基础 ，二 是 为学 生
“ 人 生 出 彩 ” 打造 平 台 。三是 为 加 快 发 展 现 代 职 业 教育 提 供保 障 。
梦 ” 主题 教 育 活 动 作 为 当前 学 校 工 作 的 重 中之 重 ，

2016级联合培养研究生培养工作安排一、主要培养环节（一）第一培养阶段（地点：上海海洋大学，时间：2016.9—2017.5）1.课程学习、必修环节完成情况：缺学分要及时补齐课程，回校或在联合培养单位或到当地高校修相应的课程，由高校的研究生部开具成绩单证明。

2.英语学位课程考试安排：春季学期3、4月份进行，秋季学期12月份左右进行，考试需要网上报名。

具体时间请及时关注研究生教育网培养信息。

（三）第三培养阶段（地点：上海海洋大学，时间：2019.6）1.返校时间：2019年6月中下旬，主要进行材料归档等工作。

2.提交论文：硕士3份、博士5份装订（线装）成册的论文及电子文本。

3.离校手续及毕业典礼：2019年6月中下旬一、第二培养阶段的生活安排1.奖助金（1）研究生国家助学金由学校按月发放。

(2) 每年9月份评选研究生学业奖学金以及学校专项奖学金。

研究生学业奖学金由联合培养单位负责发放。

2.车船费和行李托运费根据联合培养研究生往返联合培养单位差旅费补贴实施方案，为保证联合培养研究生顺利进入各联合培养单位进行科研和实验，以及联合培养研究生在毕业学年从联合培养单位顺利返校办理毕业有关手续，学校对外省市联合培养研究生进行差旅费补贴。

具体标准见附件。

外省市联合培养研究生在毕业学年从联合培养单位返校办理毕业有关手续时的差旅费补贴不含行李托运费。

发放时间大致在联合培养研究生进入各外省市联合培养单位、毕业学年从外省市联合培养单位返校前后一个月内。

统一核算后打入学生农行卡。

4.医疗费参加城镇居民基本医疗保险的研究生，在联合培养单位指定的医院就诊，费用发生六个月内，凭病史资料、医疗费原始收据及明细账单至学校根据相应报销比例予以报销医疗费用；住院和门急诊大病超过个人起付标准部分由市医疗统筹资金支付，费用发生六个月内，凭出院小结、病史资料、医疗费原始收据及明细账单报校门诊部，（相关材料交学校门诊部前，需自留复印件，以报后续的商业保险），由门诊部统一到市医保中心申报。

共建研究生联合培养基地协议书（模板）甲方：东莞市科学技术局乙方：大学研究生院为加快落实东莞市人民政府与大学签订的《研究生联合培养合作意向书》中关于全面推动东莞市名校研究生培养（实践）基地建设工作的要求，加强高层次人才培养和科研交流方面的深度合作，现由东莞市科学技术局（以下简称“甲方” ）与大学研究生院（以下简称“乙方”）双方本着“优势互补、协同创新、资源共享、互利共赢”原则，为加强政产学研合作，经过友好协商，双方一致同意共建“ 东莞市大学研究生联合培养基地”（以下简称“基地”），并达成以下协议：第一章基地挂牌第一条基地采取双边挂牌的形式。

1、在甲方所在地，基地名称为：东莞市大学研究生联合培养基地，挂牌机构为：东莞市名校研究生培育发展中心（地址：广东省东莞市莞城汇峰路号汇峰中心座七楼室）；2、在乙方所在地，基地名称为：大学东莞市研究生联合培养基地，挂牌机构为：大学研究生院（地址：省市区路号）。

第二章组织机构管理第二条甲方支持乙方在东莞市设立研究生培育管理机构，乙方在我市设立的研究生培育管理机构可以依据《东莞市名校研究生培养（实践）补助资金管理实施细则（试行）》等政策规定享受研究生培育管理机构相关资金补助。

第三条乙方依托在东莞市设立的机构作为东莞市人民政府和华中科技大学的桥梁，负责组织研究生来莞实践、学生管理、联络协调、研究生补贴及工作站的申报等日常管理及项目推进工作。

第三章内容与形式第四条招收对象：各类别各层次研究生第五条合作内容：1、全日制研究生联合培养（实践）；2、非全日制研究生（东莞）联合培养；3、研究生联合培养（实践）工作站。

第六条指导方式：双导师制。

乙方指导教师（以下简称“校方导师”）与甲方指导教师（以下简称“校外导师” ）联合指导研究生培养（实践）。

第七条组织形式可采取以下三种方式：1、研究生申请专业实践岗位。

甲方每年定期发布研究生专业实践岗位，乙方协助甲方遴选、委派研究生。

研究生需进入甲方所在地的企业或研发机构进行联合培养（实践）。

研究生联合培养协议8篇篇1甲方：XXX大学，地址：XXX，联系人：XXX，联系方式：XXX。

乙方：XXX大学，地址：XXX，联系人：XXX，联系方式：XXX。

根据《中华人民共和国高等教育法》及其实施条例，以及教育部有关研究生联合培养的规定，甲乙双方在平等、自愿、协商的基础上，就联合培养研究生事宜达成如下协议：甲乙双方在遵循研究生教育规律的基础上，充分利用各自的资源和优势，共同探索和实践研究生联合培养的模式和机制，旨在提高研究生的培养质量，促进双方学术交流和合作，为高等教育的发展做出贡献。

1. 双方共同制定培养计划：根据研究生的兴趣和实际情况，双方共同制定培养计划，确定研究方向、课程设置、实践环节等，确保研究生能够掌握必要的学术知识和技能。

2. 双方导师联合指导：甲方和乙方各自选派具有丰富学术经验和教学经验的导师，共同指导研究生的学习和研究，确保研究生能够受到良好的学术熏陶和指导。

3. 资源共享和优势互补：双方充分利用各自的资源和优势，为研究生提供必要的学习、研究条件和生活保障，促进研究生的全面发展。

1. 双方成立联合培养工作领导小组，负责协调和管理研究生联合培养工作，确保培养计划的顺利实施。

2. 双方导师和研究生定期举行学术讨论和研究成果交流，促进学术交流和合作。

3. 双方共同制定研究生评价标准，对研究生的学术成果、实践能力、综合素质等方面进行全面评价，确保评价结果的公正性和有效性。

1. 研究生在联合培养期间所取得的学术成果，包括发表的论文、专著、专利等，应当注明甲乙双方的名称和导师的姓名。

2. 研究生在联合培养期间所获得的知识产权归甲乙双方共同所有，具体分配比例由双方协商确定。

3. 研究生在联合培养期间所取得的学术成果和知识产权的使用、转让等事宜，应当事先征得甲乙双方的同意。

五、其他事宜1. 本协议未尽事宜，由甲乙双方协商解决。

2. 本协议自双方签字盖章之日起生效，有效期为XX年。

协议到期后如需续签，应当提前XX个月进行协商。

2016年(第6卷)第13期学校体育学1 该院研究生的培养模式笔者学院研究生培养采取系统理论学习、进行科学研究和参加实践活动相结合的方式进行。

导师由所学专业教研室的具有研究生培养资格的教师担当。

导师与教研室共同制定该专业研究生的培养和管理。

根据学院研究生培养方案的制定原则与要求制定常规3年间的培养“行程”。

培养方案包括教学计划和学位课程的教学大纲。

培养方案一经确定,不得随意改动。

当前研究生培养的时间一般为3年,除了完成课程、论文以外,还要从事一定数量的教学实践和社会实践工作。

教学实践主要是担任本科生的阶段理论教学或者实验教学;担任导师的助教;对本科生进行辅导;参加该教研室的一些日常工作,如协助导师指导本科生毕业论文的指导。

社会实践工作可以深入运动队或运动项目管理中心进行科学实践,或者留在教研室参与教研室的建设工作,还有的学生自行安排这4～6周的时间。

论文开题到答辩至少有一年的时间。

论文的选择多以导师研究方向为准。

由于学院实践条件的提升很大程度上受财政投入的限制,导师研究选择的广度也随之受到制约。

研究生在课题内容选择上也受到限制,没有更多的新意在里面。

完成基本论点,有结论,有建议,条理分明,对体育科学发展具有一定的理论意义和实践价值,最基本的要求达到了,论文的答辩也就完成了,研究生的学习就告一段落了。

走出校门,学校对该学生的研究生培养任务告成。

2 校企联合培养模式研究生校企联合培养模式是以具备硕士或博士学位授予权的高等院校作为主体,联合企业或科研院所,以培养学生的全面素质、综合能力与就业竞争能力为重点,利用学校与企业、科研院所两种不同的教育环境和教育资源,采取课堂教学与学生参加实践有机结合的方式,利用其高素质的科研队伍、先进的实验设备、科研场地以及充足的科研经费,建立以培养学生创新能力和实践能力为核心的新型人才培养平台。

校企联合培养模式与传统研究生培养模式的根本区别在于,人才培养的主体除了高校以外,还有企业与科研院所的参与。

教育管理专业简介：一、学科专业概况2006年，职业技术教育学学科点获得招收培养硕士研究生资格，设职业教育管理方向，2007年开始招收硕士研究生，2010年获得招收职教硕士（职业学校教师在职攻读硕士学位）资格，2013年获批招收少数民族地区骨干教师攻读硕士学位资格，2014年获得教育硕士（教育管理）专业学位研究生授权，2015年开始招收全日制和非全日制专业学位研究生。

二、师资队伍现有硕士研究生导师共46人，其中校内硕士研究生导师28人（其中教授21人，副教授6人，副研究员1人；博士13人，硕士15人）。

此外，还聘请了一批国内知名职业教育专家学者为客座教授和兼职导师，校外硕士研究生导师18人（其中教授7人，副教授5人，研究员4人，副研究员2人）。

教师专业结构合理，知识基础扎实，学术水平较高。

三、科学研究近5年，教师承担国家、省部级以上科研项目45项，国际合作、咨询等项目23项，科研经费773万；公开发表学术论文202篇，出版专著15部。

研究方向主要包括职业教育管理、中小学教育管理、教育政策与法规、教育心理学等领域。

教师专业结构较合理，整体知识水平较高。

科研水平逐步提高，科研实力逐年增强，社会服务能力和学术影响力逐步提升。

四、人才培养本专业目前在校研究生97人，已毕业研究生3人，研究生主要就职于中小学校和教育机构，受到用人单位好评。

五、基础条件拥有广东省职业技术教育学协同创新发展中心、广东省研究生联合培养示范基地等省部级及以上教学科研平台5个。

专业期刊（纸质）191种；专业图书（纸质）11.7万册；专业电子文献近300万册（篇）；中外文数据库125种，为专业硕士研究生培养提供了良好的育人环境和科研条件。