非智力因素对初高中文言文衔接教学的影响

非智力因素在初中语文教学中的作用教育论文非智力因素在初中语文教学中的作用教育论文摘要：随着新课改步伐的迈进，《语文教学大纲》对语文教学的要求也作了相应的调整，除了加强学生的智力因素开发外，非智力因素也要引起语文教师的重视。

要调动一切与学科有关的因素为我所用，把语文教学推向与时代同步的多元化平台。

关键词：初中语文非智力因素课堂一、激发兴趣，增强学生的求知欲刚入中学的七年级新生，对新环境新教师都会产生一种新鲜感。

教师可以利用其新鲜感而生发开：第一堂课，可以先叫一学生在黑板上书写“人”字，接着就在“人”字上做文章，讲述范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负、鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的人生观。

并相机而导：学语文不仅是学知识，更重要的是学做人。

最后再抛出几个问题：你们能说一说数学家华罗庚、地质学家李四光的故事吗？数学家苏步青任复旦大学校长时为什么规定进复旦大学的理科生大一时必修语文？这些问题既能很自然地将小学学过的课文与初中将要学的课文内容紧密联系起来，又能巧妙地使学生明白：语文学不好，数理化也难以学好；语文学不好，将来工作也不易做好。

这样充满魅力的课堂，这样的因时而启、相“机”而发，能在学生的心灵中激起求知欲望，点燃热爱知识的火花，还能唤起学生学习语文的心理需要，这正是恰到好处地培养了非智力因素的结果。

二、突出以学生为主的教育理念众所周知，素质教育是以人为本的教育，实施素质教育也必须做到“目中有人”。

就课堂教学而言，这个“人”无疑就是全体学生。

因此，作为语文老师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才、尽其能。

三、培养习惯，提高自身素质语文学科与其他学科不同，它既要发展学生听、说、读、写的能力，还有培养学生学习习惯和坚强的意识品质的任务。

可以说，初中语文教学的任务是综合性的。

叶老说过：“语文方面许多项目都经过不断学习，锲而不舍，养成习惯，才能变成他们自己的东西。

浅谈学生非智力因素在语文教学中的培养甘肃省静宁县第二中学王百信关键词智力因素非智力因素学习动机、兴趣个性意志品质语文教学从事教学工作将近三十年，在平时的教育教学实践中，我发现学生个体之间的智商水平的差距并不大，然而教育活动的结果是学生个体之间却出现了明显的差异。

究其原因，这其中发挥了非常重要作用的是学生的非智力因素。

因此在进行素质教育、实施新课改的今天，培养提高学生非智力因素，应该引起每一个教育工作者及家长的注意。

非智力因素是指人认识之外的心理因素，包括明确的动机、浓厚的兴趣、高涨的热情、坚强的意志、顽强的毅力、良好的个性特点等。

心理学研究表明，一个人能否取得成功，认识和智力因素占30%，非智力因素占70%，智力因素很大程度上由先天遗传决定，而非智力因素主要在于后天培养。

非智力因素和智力因素二者在一定条件下可以相互转化和促进。

只有调动起非智力因素，学生的主体精神才能发挥作用。

因此，，培养和提高学生非智力因素在教育教学工作中就显得尤为重要。

那么，在中学语文教学中，如何培养和提高学生非智力因素，提高教育教学效果呢?一、培养学习动机，提高学习语文的积极性和主动性。

巴班斯基指出“任何活动的成就，在很大程度上取决于具有积极的学习动机。

”学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，良好的动机能使学生保持旺盛的求知欲，主动、认真、努力的学习。

因此在语文教学中应“激活”学生的内心世界，使之转化为学习的主动性、积极性和创造性。

1.用语文课典型的人文性特征，对学生进行人生观、价值观教育，使之树立远大的目标、志向。

就语文学习而言，我们要引导学生正确认识语文学习的意义，唤醒学生对语文学习的渴望与热爱，激发学生的学习动机。

要使学生认识到，学习语文有益于开阔视野，提升自己的人文素养，使自己更具备人的尊严与价值，而并非是为了应付考试或应付父母。

只有树立正确的语文学习动机，学生才能积极主动地参与到语文学习中去，才能从学习中不断获得满足，而这种满足的体验又促使他们对语文学习投入更多的精力，从而形成良性循环。

让学生的非智力因素在语文教学中得到提升教育学和心理学的研究成果，促使人们越来越重视非智力因素在人成长过程中的作用。

那么，什么是非智力因素呢？从广义上说，凡智力因素以外的一切心理因素，统称为非智力因素。

从狭义上来说，非智力因素主要指需要、动机、兴趣、情感、意志、个性等。

初中教育，是培养学生健全人格、养成良好性格习惯的关键时期，在教学活动中，注重学生的非智力因素的提升，显得尤其重要，语文教学，更是提升学生非智力因素的主阵地。

1.巧用导语，激发学生的求知欲望刚踏入中学校门的新生，对新环境新教师都能产生一种新鲜感。

教师可利用其新鲜感激发其学语文的兴趣。

第一课，先在黑板上书“人”字，接着在“人”字上作文章：解字，天大地大人肩挑责任方为大，讲述鲁迅的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的人生观；毛泽东的“指点江山，激扬文字”的英雄气魄……并相机而导：学语文不仅是学知识，更重要是学做人。

再抛出几个问题：你们能说一说数学家华罗庚、桥梁专家茅以升的故事吗？你读过他们的文章吗？数学家苏步青先生任复旦大学校长时，为什么规定进复旦大学的理科生，大一时必修语文？这些问题既能很自然地将小学学过的与初中将要学习的课文内容紧密联系起来，又能巧妙地使学生明白：语文学习不好，数理化也难以学好；语文学不好，将来工作也不易做好。

“一石激起千层浪”，下课了，学生仍在纷纷议论着。

教师在第一课上，巧设导语，这样的因时而启，相“机”而发，能在学生的心灵中激起求知欲望，点燃热爱知识的火花，还能唤起学生学习语文的心理需要，提升了学生的非智力因素。

2.正确的评价，激励学生产生持久的动力新的语文课程标准提出：“评价应充分发挥诊断激励和发展的功能，不应片面强调评价的甄别和选拔功能。

”正确、多样的评价，有利于学生真正认清语文学科的特点及学习语文的意义，从而培养正确的动机，燃起对语文的兴趣。

如组织学生办《语文手抄报》提出要求：版面设计，最好与正式刊行的报纸相似；书写要端正，标题要新颖，插图要美观大方。

非智力因素在初中语文教学中的开发与利用初中语文教学中的非智力因素包括情感因素、人际关系因素和意志因素等。

这些因素对学生的语文学习和发展具有重要影响，教师可以通过开发和利用这些因素来提高学生的学习动机、发展情感智慧和培养综合素养。

首先，情感因素在语文教学中的开发与利用是十分关键的。

语文学习是一种情感化的学习过程，学生对文学作品和语言的情感体验和认同能够激发学习兴趣和主动参与。

教师可以通过多元化的教学设计，引导学生产生积极的情感体验，比如通过阅读高质量的文学作品激发学生的感悟和共鸣，让学生体验到文学的美和魅力。

此外，教师还可以设计情感交流的活动，鼓励学生表达自己的情感体验和感受，增强学生的情感认同和情感智慧。

其次，人际关系因素在语文教学中也起着重要的作用。

学生在与教师和同学的互动中可以获得情感支持、认同感和合作能力的培养。

教师可以创设良好的教育环境和人际关系，通过师生互动、学生团队合作和小组讨论等方式，促进学生之间的互助和合作，增强学生的自尊心和自信心。

最后，意志因素对学生的语文学习也具有重要影响。

培养学生的意志力和自律能力是有效的教学策略之一。

教师可以通过制定学习目标和明确学习任务，引导学生养成良好的学习习惯和自我管理能力。

同时，教师还可以设计具有挑战性和启发性的学习活动，激发学生的学习兴趣和求知欲。

综上所述，非智力因素在初中语文教学中的开发与利用是十分重要的。

通过有效开发和利用情感因素、人际关系因素和意志因素，教师可以提高学生的学习动机和积极性，培养学生的情感智慧和综合素养，促进学生的语文学习和发展。