2021年九年级化学上册 4. 燃烧与灭火教案 沪教版

2021年九年级化学 4.1 燃烧与灭火教案2 沪教版教学目标知识与技能1.认识燃烧的条件和灭火的原理。

理解燃烧与灭火的联系、灭火方法。

2.了解灭火器的使用方法、适用范围和一些易燃物、易爆物的安全常识。

3.能运用燃烧的知识和灭火的原理解决日常生活中简单的防火、防爆问题。

4.培养学生探究能力和自主学习能力、分析问题、解决问题能力。

过程与方法通过学生自主提出问题、自主设计实验、动手实验、自己归纳现象和结论，使学生初步学会观察实验、类比等科学探究的方法。

情感态度与价值观1.学生通过小组形式的合作与交流，培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新和实践的精神。

2.通过观看“用火的图片”，让学生感受并赞赏化学对改善人类的生活和促进社会发展的积极作用。

3.通过进行科学探究活动，体验探究的乐趣，并感受成功的喜悦。

教学重点探究燃烧的条件和灭火的原理，引导学生学习科学探究的方法。

教学难点燃烧条件的探究，引导学生主动参与科学探究。

教学方法实验—探究式教学、分析—归纳法。

仪器、药品、用品多媒体、镊子、酒精灯、酒精、棉花、水、蜡烛、玻璃杯、火柴、木条、一块煤、烧杯、扇子、沙子、水槽。

课堂小结：组织学生畅谈本节课的体会，并鼓励学生提出新的问题。

侧重学法交流与感受、反思与评价，情感交流。

激励学生探究性学习的热情，并使学生带着问题走出课堂。

布置作业：根据自己住宅的特点设计预防火灾的方案，万一发生火灾时需采取的灭火和自救的措施。

思考、研究。

深化课堂学习要点，通过开放性习题的布置，发挥学生的想象力和创造力。

板书设计F?KB f23236 5AC4 嫄kV20919 51B7 冷,24129 5E41 幁36378 8E1A 踚39503 9A4F 驏燃烧与灭火。

《燃烧与灭火》教学设计
[教学目标]
知识与技能
1、理解燃烧的含义；
2、知道物质燃烧的条件；
3、初步学会简单的灭火方法和逃生方法。

1、在对燃烧的含义的逐步理解的过程中，体验对知识内涵的理解持续完善的过程
2、体验用已学知识对化学史上的燃烧理论实行质疑、分析与判断
情感态度与价值观
1、理解生命的重要性，形成消防安全意识
2、感悟大胆质疑的科学探究精神
3、感悟科学的进步是一个漫长而艰辛的过程
[教学重难点] 燃烧的含义
[教具准备] 镁带、二氧化碳、集气瓶、玻璃片、坩埚钳、酒精灯、火柴等
[教学方法] 讲授、实验。

第一节燃烧与灭火1．教材分析本节课“燃烧与灭火”内容选自沪教版9年级《化学（上）》第四章第一节。

本节内容是学生日常生活中非常熟悉的知识，因此，我更侧重于生活化素材、易得资源等角度挖掘，侧重于“做中学”的基本思路设计本课。

在往届实施本课的过程中，发现，学生学习的积极性更易调动，学生对“真实的化学、有用的化学、实用的化学”的理解得到加深，由“生活—化学—理性—生活”的学习链得到构建，学生敢于“亲近化学、融入化学”热情得以激发，提升了学生的学科素养。

同时通过本节课的学习，对培养学生的安全意识和事故发生时的基本逃生能力有重要的作用，较好渗透了“尊重生命、呵护生命”的生命观。

上好本节课，对于学生从身边素材入手研究化学、从身边事件应用化学、让化学服务人类生活的观念将进一步增强。

2．目标分析【知识与技能】①认识燃烧的条件与灭火的原理和方法。

②培养学生的观察能力，探究能力，和合作交流能力③在实验探究过程中培养学生的思维能力以及分析问题能力和解决问题能力，提高学生的科学素养。

【过程与方法】①通过对燃烧条件、灭火原理等内容的探究学习，使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力。

②增强学生的防火、灭火意识，学会一些逃生自救方法。

【情感态度与价值观】①培养学生对获得的事实进行分析得出。

②培养学生收集和处理信息的能力。

③增强学生的环保意识和社会责任感。

3．教学重难点重点：燃烧的条件和灭火的原理。

难点：探究得出燃烧的条件。

4.教学方法、手段问题—探究教学法、实验教学、情境教学、合作讨论、多媒体辅助教学。

5.教学资源实验药品和仪器：小石块、蜡烛、打火机、烧杯、酒精灯、手帕、坩埚钳6.教学过程设计【教师】：日常生活中的燃烧事例很多，第二章也学过的镁条，木炭，蜡烛燃烧的，找出这些物质燃烧的共同特征。

【学生讨论】：他们燃烧的时候都是发光，发热的化学反应。

【教师设问】：物质燃烧都属于发光，发热的化学反应，那么物质燃烧需要那些条件呢？【演示实验1】：分别在酒精灯上点燃小蜡烛和小石头，哪个能被点燃？【学生实验】......【学生回答】蜡烛被点燃，石头无法被点燃【学生讨论】燃烧第一个条件：物质要具有可燃性。

九年级化学上册第七单元 燃料及其利用 课题1 《燃烧与灭火》教学设计案例（第一课时）一、教学设计思路本节课讲解燃烧的条件及灭火的原理。

学生对自然及日常生活中的燃烧现象比较熟悉，在前面的化学学习中也已经了解了部分物质的燃烧情况，对燃烧的条件已有一定的感性认识。

学生对灭火的方法也有一定的生活经验。

本节可以通过创设问题情景→学生从生产生活实际发现和提出问题→老师引导学生设计解决问题的方案→学生亲自实施探究方案→总结归纳形成结论的方法来组织教学。

在教师的引导启发下充分发挥学生的自主性，使学生在实验中发展学习的兴趣，体现科学探究的过程。

1、燃烧的条件→→→2、 灭火的原理和方法→→趣。

教师及时展示“火三角”，强调必须同时满足三个条件，缺一不可。

感受、理解、记忆。

深刻体会，巩固加深。

强化新知。

为灭火原理作好理论准备。

任何事情都是一分为二的。

燃烧在造福人类的同时，也有用火不当和失控而引起的灾难。

通过展示一组火灾图片，显示出大火的无情和惨痛，从而引出灭火的必要。

根据燃烧所需三个条件，我们怎样灭火呢？观看，感受。

引起内心的震动。

反推理解新知，思考得出结论：灭火就是破坏燃烧的条件！引导学生辩证看事情，掌握原理，知识就能造福人类。

让学生学会逆推法，从而获得新认识。

三、附表《燃烧与灭火》（第一课时）学案课堂学习评价卡姓名班级学习内容时间1、燃烧的定义：2、燃烧的特征:3、猜测燃烧的条件：__________________________________。

4、活动与探究一：实验一实验二实验三5、燃烧的条件：①________________②_______________________③_________________6、灭火的原理：①________________②_______________________③________________7、活动与探究二：8、探究作业：请你为北京2008年奥运会设计点火仪式；书面作业：请你以“生活中的燃烧”、“科学用火”、“燃烧对人类的影响”、“灭火的原理和方法”、“安全防火灭火”为主题，设计一期我们班的板报。

2021年九年级化学上册第四章第一节常见的化学反应--燃烧教案（新版）沪教版教学目标知识与技能1.通过实验探究，认识燃烧的条件。

2.知道灭火的简单原理和方法。

了解防火、自救的常识。

过程与方法1.通过对燃烧条件的探究，体验科学探究的过程。

2.能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象情感态度与价值观1.通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，学生在体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。

2.通过展示各类燃烧图片，使学生能科学地认识燃烧对人类社会发展的作用，提高他们对自然现象的求知欲，培养他们学习化学的浓厚兴趣。

3.帮助学生知道一些实用的防火灭火，逃生自救常识，树立安全意识和社会责任感。

教学重点：燃烧的条件和灭火的原理教学难点：通过实验探究燃烧的条件教学过程教学活动学生活动设计意图学生讨论，交流，并说出已学过的物质及生活中常见物质的燃烧现象。

创设情景激发学生学习新知的兴趣，同时复习第二章物质在氧气中燃烧的现象。

【交流与讨论】从表中，我们认识到燃烧有哪些共同的特征？结论：燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。

师生共同总结出结论。

让学生根据生活经验与已有的知识体系对燃烧进行从感性到理性的再认识。

【教师设疑】燃烧在什么条件下发生？思考下列问题，试着总结燃烧的条件。

1．使物质燃烧一定要用火去点燃吗？学生进入教学情境，并说出创设情景：鼓励学生能把2．将物质放在火上就一定能燃烧吗？3．用烧杯罩住燃着的蜡烛，它能长时间继续燃烧吗？自己的看法。

自己所思所想说出来，并与同学进行交流。

【教师活动】1．将一块石头放在火上，观察它是否燃烧？2．演示蜡烛的燃烧，并盖上烧杯，观察到蜡烛熄灭。

3．想一想：在刚学过的物理中，有一个对空气做功使物质内能增大的实验，实验中的乙醚发生燃烧，为什么？4．魔棒点灯——取少量高锰酸钾晶体放在表面皿（或玻璃片）上，在高锰酸钾上滴2、3滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻就被点着了。

《燃烧的条件》教学设计教学目标1．知识与技能能进行燃烧条件的实验探究，认识燃烧的条件，了解防火灭火的措施。

2．过程和方法(1)通过对燃烧条件的探究，体验科学探究的过程，学会运用对比实验。

(2)根据燃烧条件推测灭火的原理，通过生活中实例归纳灭火的措施。

3．情感态度和价值观知道防火灭火的措施，增强安全意识。

教学重点：燃烧条件和灭火的原理的探究教学难点：控制条件进行对比实验教学过程【新知研习】【板块一：引入】同学们，这是燃烧的图片，火是人类文明的摇篮，燃烧是人类利用最早的化学反应之一。

火给我们生活提供了热量，给人类带来光明，是产生动力的主要来源，还能把我们带进未知世界。

我也祝在座的各位生活红红火火。

不过失去控制的火也会给人类生命和财产带来巨大的损失,大火无情。

所以我们有必要了解燃烧的条件和灭火的方法，那就让我们一起来研究今天的课题――《燃烧的条件》【目标展示】一起读一遍【板块二：燃烧的特征】（引入）在日常生活和过去的学习中，我们知道许多燃烧的事例，请把你所知道的事例填写在课本P92表4-1中。

请归纳燃烧的特征可为:燃烧是一种发光、放热，剧烈的氧化反应，判断下列有关燃烧的说法是否正确？凡有发光发热现象的一定是燃烧（设问）火是怎样烧起来的？结合生活经验说说燃烧究竟需要什么样的条件呢？1. 所有的物质都能燃烧吗？举例说明燃烧条件一：燃烧需要可燃物2. 具有可燃性的物质在什么条件下能燃烧？如何用正确的方法使燃着的酒精灯熄灭呢？为什么盖上灯帽酒精灯就熄灭了？从中你能得出燃烧需要什么条件呢？燃烧条件二：燃烧需要氧气小木条和煤，哪个比较容易被点燃？通过实验验证我们的猜想（两位同学上台）展示：煤燃烧的图片（解释）怎样使煤燃烧？通过这个实验，我们发现煤和木条燃烧所需的最低温度是不同的（补问）燃烧所需的最低温度叫做着火点（简要说明）着火点是指物质燃烧所需要的最低温度，是物质所固有的性质，一般来讲是固定不变的。

根据着火点不同，我们可以了解点燃不同物质的方法。

课题一燃烧与灭火一、教学目标1、知识与技能：(1) 认识燃烧的条件和灭火原理。

(2)学会用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题2、过程与方法：通过对燃烧条件和灭火原理的探究活动，体验科学探究的过程。

3、情感态度与价值观：（1）通过对燃烧条探究、灭火原理的探究活动，让学生体会到科学探究的乐趣，激发学生学习兴趣。

（2）培养学生用辩证的观点看待问题，认识到防火的重要性。

二、教学重难点重点：对燃烧条件和灭火原理的探究难点：1、对燃烧条件的实验探究2、对学生提出问题、分析问题和解决问题能力的培养三、教法与学法教法：实验探究法和多媒体辅助教学法学法：实验探究法、自主学习、小组合作讨论学习法四、学情分析学生在日常生活已接触到了燃烧的现象，也听到过火灾的相关情况。

在学习氧气时又观察了木炭、硫，磷等物质的燃烧。

而且还知道氢气不纯遇明火会发生爆炸。

所以说学生的脑海里已经对燃烧的定义有了模糊的印象。

再者通过前几单元的学习，学生也感受到了实验探究、对比、讨论等方法，这为本课的实验探究打下了基础，再加上教师的引导，学生不难完成对燃烧条件和灭火的归纳与理解。

五、教学设计意图燃烧是生活中常见的现象，学生平时也接触过有关燃烧的具体事例，所以本课就从播放有关燃烧的课件、视频创设问题情境，让学生充分体会化学与我们的生活息息相关，同时也激发了学生的学习兴趣。

然后在教师的引导下让学生对燃烧的条件和灭火的原理进行自主探究，从而掌握科学探究的思路和方法，培养科学探究的能力。

再者，通过观看有关火场逃生的课件，让学生学会火场逃生自救的方法。

最后，通过有奖竞答活动解释相关的成语让学生轻松愉快地巩固所学的知识。

六、教学过程流程：创设情境—温故知新、得出燃烧概念——探究燃烧条件——探究灭火原理——实践应用，火场逃生——解疑释惑（首尾呼应）——巩固新知——布置作业然而任何事物都是一把双刃剑，如果使用不当则会给人类生命安全和财产造成巨大的损失。

造成165人遇难8人失踪，798人受伤数十亿财产的损失播放2015年6月27日晚，台湾新北市八仙乐园举办彩色派对发生的粉尘燃所以我们在利用火为人类造福的同时环节二：合作交流，实验探究活动一：发光、放热、剧烈、有氧气参与（一）提出问题进行猜想【提出问题】：燃烧是生活中常见的现象，那么，物质燃烧究竟需要满足什么条件呢？【猜想与假设】：猜想1：需要可燃物；猜想2：与氧气（或空气）接触；猜想3：温度达到可燃物燃烧的最低温度（着火点）。

本章学习要求：1．掌握燃烧的概念、条件和程度以及灭火的原理和方法。

2．理解质量守恒定律的含义，掌握化学方程式的书写和有关化学方程式的简单计算。

3．知道化石燃料的种类、使用的利弊以及综合利用。

第一节、燃烧与灭火学习目标：1．认识燃烧的条件，知道灭火的简单原理和方法。

2．知道爆炸发生的原因，了解防范爆炸的措施。

3．认识使燃料完全燃烧的重要性。

4．科学认识研究燃烧、灭火和爆炸对人类社会发展的作用。

[教学过程]<讨论交流>1．燃烧的定义及条件：（1）燃烧的定义燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。

（2）物质燃烧需同时满足三个条件①物质具有可燃性；②可燃物与氧气接触；③可燃物达到燃烧所需要的最低温度（着火点）。

2．灭火的原理和方法：（1）灭火的原理物质燃烧必须同时具备三个条件，所以只要破坏其中任何一个条件就可以灭火。

（2）灭火的方法①将可燃物与火源隔离；②将可燃物与空气隔离；③使可燃物的温度降到着火点以下。

<阅读理解>3．完全燃烧和不完全燃烧：（1）可燃物完全燃烧（氧气充足） C + O2 CO2↑（2）可燃物不完全燃烧（氧气不充足） C + O2CO↑（3）一氧化碳的性质通常情况下，一氧化碳是一种无色、无味的气体；一氧化碳有毒（一氧化碳极容易跟人体内血液中的血红蛋白结合，使血红蛋白失去输氧功能，引起中毒）；一氧化碳可以燃烧（ CO + O2 CO2）。

4．爆炸：（1）化学上爆炸的实质是可燃物在有限的空间内发生急速的燃烧，短时间聚积大量的热，使气体的体积迅速膨胀；若氧气的浓度较高，或可燃物与氧气的接触面积很大，燃烧范围很广，周围的空气迅速猛烈膨胀，也会引起爆炸。

凡是可燃性气体或粉尘遇明火都有可能爆炸。

（2）烧水的锅炉爆炸、氢气球爆炸等是由于容器内气体压力过大，引起容器炸裂的现象，属于物理变化。

第二节、定量认识化学变化学习目标：1．知道什么是质量守恒定律，能用原子的观点来解释质量守恒定律。

燃烧与灭火【教学目标】一、知识与技能：1．认识燃烧的条件和灭火原理。

2．了解缓慢氧化、燃烧和自燃的异同。

3．通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，以及思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高科学素养。

二、过程与方法：1．学习运用比较、观察、实验等方法获取信息。

2．学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。

三、情感态度与价值观：1．利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。

2．树立安全意识和社会责任感。

【教学重点】燃烧的条件。

【教学难点】1．培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

2．培养学生进行知识迁移的能力。

【教学过程】一、创设情境，引入新课：展示与燃烧有关的几组图片，再联系生活实际，认识到火与我们的生活和社会的发展有着密切的联系，引出本节内容：燃烧与灭火。

二、师生互动，合作探究：[设疑]：请大家回想一下，以前都学习过哪些物质的燃烧？[学生讨论]：结合生活经验日常生活中常见的燃烧现象，讨论燃烧的现象有什么共同的特征。

学生归纳燃烧的特征：发光、发热、剧烈、有新物质生成。

引出燃烧的定义：燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。

（板书）[设疑]：在生活中我们常碰到以下的一些现象，如野炊时，要点燃篝火必须先要用纸片进行引燃；在燃烧过程中，如果树枝压得太紧，火容易熄灭；在熊熊燃烧的篝火下面，泥土却“安然无恙”，不为火所动。

我们如何来解释上述现象？看来燃烧都需要哪些条件呢？[讨论]：给出沙土、棉花、水、纸、石块、木材、酒精、煤、火柴等物质让学生判断哪些物质能够燃烧，进而明确可燃物的概念[实验探究]：分三个实验来探究燃烧的条件。

[实验1]：点燃火柴并用镊子夹住火柴梗直到燃烧完毕。

[交流讨论]：以上实验现象说明燃烧需什么条件。

[结论]：燃烧条件之一——可燃物[实验2]：在500毫升的烧杯中注入400毫升热水并放入一小块白磷，用导管对准上述烧杯中的白磷通入少量氧气。