微课《背影》之父亲的泪水

《背影》微课教学设计教学设想：当前教学界的“通俗教法”是《背影》体现父爱，父子之情，但学生往往有疑惑：作者在《背影》中表达的真的就是父爱和父子之情吗？或者说文章主要就是表现父亲的爱及父子之情吗？本节微课从这里入手，探究《背影》背后的情感。

教学目标：理解《背影》中蕴含的复杂情感。

教学设计（主问题）：1.如果《背影》就是写父亲对儿子的关爱，那么只要写“父亲买橘”或写“父亲买橘”时的“背影”就可以了。

但文章写“父亲买橘”前前后有很多内容，“父亲买橘”着重的也不是“买橘”和买橘的“背影”，而是重在突出父亲翻越月台的“艰难”和“不容易”。

身体肥胖的父亲要翻越月台是不容易的，看到父亲的不容易，“我的泪很快地流下来了”2.作者为什么要如此重笔突出父亲的艰难和“不容易”呢？①突出父亲对“我”的关爱。

但全文中“我”对父亲的感情是微妙的，（例证：“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可”“我心里暗笑他的迂”“他待我渐渐不同往日”）②正是这样一个艰难的、“不容易”的“背影”，唤醒了作者对父亲的关注，也才有了多年后对父亲深深的理解：“他触目伤怀，自然情不能自已。

情郁于中，自然要发之于外”。

（两个“自然”突出了后来的理解，也突出了之前的不理解。

而后来的理解，这个“背影”是一个必不可少的触发点。

）等到“我”读到父亲的那封来信，回想起这个艰难的背影，才有了对父亲真正的理解和深深的思念。

●明确：《背影》主要表达的并不仅仅是父亲对儿女的关爱，也不是一般意义上的父子之情，而是在一个曾经有过种种龃龉的父子之间，儿子对父亲的艰难、父亲的不容易的理解过程。

父亲翻越月台的“不容易”，触发一个儿子渐渐理解了作为父亲的“不容易”，这也包含了理解这种父爱的“不容易”。

换一个角度说，作者并不仅仅是写这样一个买橘的“背影”，更不仅仅是写买橘这样一件事情。

文章中反复出现的那个“背影”，是作者对这个“背影”不断深入的理解过程。

●追问：作者是什么时候真正理解父亲的呢？从文章的写作时间入手：父亲翻越月台为“我”买橘多年之后，读了父亲的一封来信后，才写。

《背影》公开课教案模板1教学目标：1.体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

2.学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。

3.体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。

教学设想：这篇课文与上篇课文不同。

《这不是一颗流星》反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。

前者是父亲心目中的儿子，后者则写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。

但作为记叙性文章，在写作方法上还是有很多共同点的，而思想感情上的家庭亲情，同样是一脉相承的。

教学本文，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突破口;还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。

本文可分两课时讲授。

第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的;第二课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成第二个教学目的。

第一课时教学重点突出往事回忆的结构形式;用“背影”连接贯串故事情节的艺术构思。

一布置预习(可在课前进行)。

① 让学生认真阅读一遍课文。

② 结合课后练习三、七体会课文。

本文分三部分，第二部分分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。

二教师导语(先板书出课题)。

《背影》是一篇著名的记实性散文，也可以说是回忆性散文，同《这不是一颗流星》一样，属于记叙文。

本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。

对于过样的名篇，我们应认真阅读、学习。

本文作为一篇记叙文，与《这不是一颗流星》有很多相同点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过一定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心意思。

在这些相同点中，又各有不同的表现方法，阅读时要善于在学习新课文的过程中，联系旧课文，比较鉴别，从中融会贯通，得到一些新的启发。

《背影》微型课教案一、教学目标1.有感情的朗读课文，体会作品的思想品德。

2.感受文中浓浓的父子情深，并联系生活实际引导学生做个有孝心的好孩子。

二、教学重点通过抓住爬月台时艰难的动作，文中父亲朴实的话语，背影情景的刻画，指导学生感悟作品文字中所蕴含的父子情深，由此启发学生去做一个有孝心的人。

三、教学难点文章写作年代离今天比较久远，学生的思想与作者当时的思想有较大的距离，应力求缩短这段时空距离，使学生逐渐体会到作者的情感，同时也让他们受到感染，产生共鸣。

四、教学过程力争创设良好的课堂氛围，指导学生有感情的朗读，使学生感悟作品的语言在平淡的文字中蕴涵的深深地父子之情，并使他们产生共鸣，运用启发式，讨论式，学生独立思考的方法，带领学生感悟那份亲情。

（一）歌曲导入同学们，今天老师想为大家唱首歌，以此来感谢大家热情的问候（父亲）……从小到大，我们接触到的关于赞颂父母的文章也好，歌曲也好，真是数不胜数，今天就让我们共同来学习一篇父子情深的散文《背影》。

（二）整体感知课文请同学们有感情的朗读课文，看看这边文章令你感动的地方是什么？（小组合作探究）1.父亲为儿子买橘子时的场面（父亲的背影）（动作）2.父亲送别儿子时说的话3.父亲信中的话（父亲的话语）4.我眼中看到的父亲的背影…… [儿子的眼泪]请同学们将这几处划下来，并齐读。

（三）仔细研读课文（小组、同桌、师生合作探究）1.为什么父亲爬过月台买橘子时的场面令你感动？（望父买橘的背影，作者是怎样来刻画的？）父亲走路的姿势：蹒跚——父亲年纪大，腿脚不便，走路缓慢摇摆的样子。

“探”可以看出父亲体胖动作不灵便，小心翼翼的将腿伸下，一步一步直到接近地面的艰难过程。

“攀”说明月台很高，无物可抓，只能用手支住，可以想象父亲爬月台是非常吃力的。

“缩”写出了父亲两脚无处可蹬，是悬空的，若手撑不住，掉下去就会很危险。

“倾”父亲身体肥胖，不是很灵便，爬起来显得艰难，但父亲还是十分努力。

《背影》--泪光真情教学设计教学目标：1、知识目标：熟读课文，了解文章写作背景，通过对文中作者的四次流泪描写的赏析，体会文章深挚感人的父子之情；学习文章运用特写镜头表现人物的方法。

2、能力目标：培养学生整体感知文章的能力和朗读能力；抓住文章描写人物的重点片段，分析“背影”在表现父子情深上的作用；让学生在朗读、合作中体会情感，理解主旨；品味人物语言，分析文章运用朴实无华、简洁洗练的语言展示人物的精神境界的写作手法。

3、情感目标：体味文章所表现的无私父爱，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，弘扬中华民族感恩、孝顺传统美德。

教学重点：1、有感情地朗读课文，品味朴实而饱含感情的语言，了解文章主线，体会洋溢在字里行间的人间至情。

2、体会文章的语言特色以及文中作者的四次流泪所表达的思想感情。

3、教学难点：学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。

教具：多媒体课件，音频文件及播放器。

教学时间：一课时教学过程第一课时一、导入新课同学们，前面我们学习了朱自清的《背影》一文，《背影》是朱自清先生的一篇经典性散文作品。

其语言质朴，饱含真情，感动了一代又一代的读者，为什么背影能如此动人情怀呢？文中除了对背影做了笔酣墨畅的细致描绘外，还与作者的情感渲染密不可分，通过阅读全文，我们了解到，作者共有四次流泪。

四次流泪是《背影》中最成功的一笔,也是最能扣人心弦,引发读者共鸣的精彩构思。

四次流泪中充溢着浓浓的父子之情以及作者朱自清对生命的感悟。

每每读之,必定泪流满面。

在泪光中,如同沐浴着清泉,荡涤了内心的杂乱浮躁,使情感得以净化、升华。

所以我觉得很有必要再次对四次流泪进行解读,从而使我们更多的人受到父爱的感召。

下面让我们共同体味背影之后的泪光真情。

二、赏析课文片段（展示课件）1、首先要求学生迅速找出文中描写作者四次流泪的语句，有感情的朗读第一次流泪：“我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。

到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。

解读《背影》中的四次流泪作者：黄敏来源：《中华活页文选·教师版》2014年第11期朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。

1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。

《背影》一文进入中学课本已很多年了，很多读者都试图提纲挈领地把握文章的情感脉络，多数鉴赏类文章都是从四次“背影”入手来解读本文的情感内涵。

笔者认为文章四次出现的“泪”是最好的走进作者感情世界的门，每一次出现的“泪”背后的感情世界都不一样。

一、第一次流的泪是悲伤之泪“到徐州看到父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母的死，不禁簌簌地流下眼泪。

”这句话出现在文章第二自然段。

根据第三段的内容得知，这次流泪主要是由于“家中光景很是惨淡”。

“一半为了丧事，一半为了父亲赋闲”，这就是家景惨淡的原因。

“一半为了父亲赋闲”。

朱自清的父亲叫朱鸿钧，字小坡，1869年出生，是个读书人，做过一些小官。

他的官职不大，曾在江苏东海、高邮、扬州、徐州等地做官，最后在徐州做到“烟酒公卖局长”。

“烟酒公卖局长”的差事交卸后，朱鸿钧不仅仕途中断，而且生活处处拮据。

年老后遭遇如此颓唐，真令人感伤。

父亲的失业对一个人口众多、靠父亲独立支撑的大家庭来说，几乎是倒了擎天柱，生活的艰辛可见一斑。

作为长子，朱自清也应该撑起家的重担。

可父亲是体贴他的。

父亲把家中的种种艰难对朱自清屏蔽了。

但朱自清还是有所察觉，这年他放暑假回家，对家事了解得一清二楚。

从此，朱自清暗下决心帮家里减轻负担，他学习更加刻苦，把本来应读两年的预科提前一年学完，投考北大本科，进入了哲学系。

另一个原因是“为了丧事”。

1918年冬朱自清的祖母病逝，朱自清接到噩耗后，连忙赶到徐州与他的父亲会齐，一起奔回扬州发丧。

据资料记载，为了安葬祖母，朱自清的父亲朱鸿钧变卖、典当了许多家产，连珍藏的郑板桥手迹也被送进了当铺。

除了变卖家产，又借了一笔高利贷，才勉强办完了丧事。

当家里失去了主要的生活来源，当父亲老年失业，当祖母离去，当只能靠借债办完丧事，当想到这个家以后的日子和父亲的老境颓唐，还是北大学生的朱自清怎能不悲伤，怎能不流泪？此时的眼泪一半是为了父亲，一半是为了家境的变故。

《背影》脚本同乐中学杨永生亲爱的小伙伴：你好！《背影》作者，朱自清。

本文是一篇结构精美、故事真实动人、情感丰富、立意奇特的散文。

本文的情感是怎样一步步的表现出来的呢？一、请找一找，文中几次写到作者落泪？（停2秒）对了四次再思考一下，这四次落泪是在什么情况下落的泪？分别表达了怎样的情感？我们首先来看一看，第一次提到落泪是在文章第二自然段。

作者写到“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。

”这里可见作者这次落泪是在阔别两年后见到父亲，而这时重逢可以说祸不单行，一是父亲工作交卸，由于父亲没有了工作，而就没有了已往风光的生活。

这不仅是父亲人生的转折点，也是家庭的转折。

另一方面祖母的去逝，这对于家庭来说更是一重打击。

然而这两件事的叠加，便使作者落泪了。

因此这一次落泪表达了作者内心的伤感。

同时这也是为后文作了很好的铺垫。

我们再来看一看作者第二次落泪。

这一次是在第六自然段，作者写到“我的泪很快地流下来了”。

这是在看到父亲客意地、吃力地去为我买橘子时翻月台时落泪的。

然而这次落泪与第一次落泪有质的区别，可以说这次一落泪是作者内心对父亲态度的转折。

为什么呢？（停2秒）请看一看从办完丧事以后，作者对父亲的态度。

父亲再三叮嘱茶房照顾好我，但始终不放心，而之后本不去送，又放心不下，最后坚持送我。

然而我劝他不去，这里写出作者当时觉得父亲没有必要送而显出多余。

然后在车站付脚夫费用时，父亲的讨价还价，总觉他说话不大漂亮，而让我觉得有失面子。

而后对我啰嗦的叮嘱，让我更是觉得迂腐不甚。

因此从这些可以看出作者至此根本没有理解父亲对我关爱。

实际上，父亲之所以这么做是有原因的。

想一想原因是什么呀？对了，很简单，文章开始已作好铺垫的----父亲工作交卸。

之前的父亲由于工作而忽略了家庭，特别是对我的关爱。

而从家庭变故和工作交卸后，才明白了。

所以，父亲做这一切实际是为了对我的弥补。

然而当作者看到父亲翻月台的背景，终于读懂父亲的变化、父亲的用意了。

三次落泪，尽显父子深情——浅析《背影》中“我”的三次落泪《背影》一文之所以感人，一是因为作者写出了父亲对“我”的深沉而又真挚的爱，二是因为作者也写出了自己的真实感情，自己动情当然能感动读者。

作者动情的主要表现便是他的三次落泪。

第一次流泪，是悲哀之泪。

因为作者怀着沉重的心情，从北京赶到徐州跟父亲一起奔丧，见到那“满院狼藉的东西”，触目伤怀，才不禁潸然泪下。

在这篇文章中，作者先交代了这次分别时的家庭境况：祖母去世，父亲失业，变卖典质还旧债，又借新债办丧事，在这祸不单行的日子里，父亲出外谋事，儿子离家读书，真是一次悲伤的离别。

第二次流泪，是感动之泪。

父亲的形象最为感人的地方，表现在他老态蹒跚地为“我”来回买橘子，那真挚而灼热的感情达到了最高点。

人非木石，作者怎能不为之流泪？这个背影写得所以感人，还因为作者写出了自己的感情。

作者当时是20岁的人了，上文又几次写到自己对父亲的行事不以为然的心理，而现在“我的泪很快地流下来了”。

正是因为这背影太感人了，这种父子间的感情是十分动人的。

用亲子的感情最能有力的烘托父亲的爱。

这一笔特别富有强烈的感染力。

当时作者想到的一定很多，但是一概不写，只用眼泪烘托这感人的背影。

第三次落泪，是伤心之泪。

以在晶莹的泪光中再现的父亲的“背影”结篇，与文章开头回环呼应，进一步突出父亲的“背影”给“我”留下的深刻印象，表达了作者对年迈的父亲无限思念的感情，写得凄切动人。

收束全文，余音如缕，情长绵绵。

三次落泪写得均很平淡，甚至过于拙朴，但细细品味，却感到质朴中含着真情，其中蕴含着一股感人的力量。

朱德熙先生说朱自清的散文，“于平淡中见神奇”，我们从这三次落泪的描写中可以得见。

山东省东营市利津县陈庄三中岳向明。

朱自清《背影》公开课教案(2)朱自清《背影》公开课教案体现：怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。

) ㈢思考讨论二：子爱父1.儿子理解了父亲的深情吗?体现在哪里?理解：四次流泪，两次自责：(出示16)1父亲,睹家境,想祖母——难过的泪2父买橘，艰难背影──感动之泪3父子离别，惜别背影──惜别之泪4含泪读信，再现背影──思念之泪(出示17)两次自责：太聪明了，聪明过分──后悔自责(人非草木，孰能无情。

儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念)儿子对父亲：真切理解，真诚感激㈣研究探讨。

明背景你认为父亲为儿子做的.这些事普通吗?为何儿子会多次流泪。

作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。

那为何会如此感动呢?总结：特定的环境：家境惨淡，祸不单行学生总结：祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。

失去亲人，父亲的内心是悲痛的;失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。

日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。

然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。

父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。

这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车;有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。

但他不做便心中不安。

为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。

父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。

所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。

教师总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱。

父亲是一座山，伟大而坚强。

严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。

三、拓展迁移其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。

部编本《背影》优质课公开课教案获奖教案 (7)教学目标：1.理解课文内容，理清文章脉络。

2.研究刻画人物特征的方法，欣赏简洁的语言。

3.体味父子深情，感受父爱的伟大。

教学重点：1.理解课文内容，理清文章脉络。

2.研究刻画人物特征的方法，欣赏简洁的语言。

教学难点：1.研究刻画人物特征的方法，欣赏简洁的语言。

2.体味父子深情，感受父爱的伟大。

教学过程：一、引入课题1.播放歌曲《父亲》。

导入：透过这首歌，我们看到父亲对女儿那深沉而厚实的爱；其实父爱就在我们身边，它默默生成，慢慢积淀，静静流淌。

今天就让我们一起跟随著名作家XXX，与他一同注视父亲的背影，体会伟大的父爱。

2.介绍课题和作者二、活动一：读文入情背影中感父爱一）要求：有感情地朗读课文，思考以下问题：1.贯穿全文的线索是什么？2.文中一共出现了几次背影？分别起到什么作用？温馨提示：圈点勾画出文中叙写“背影”的句子，理清文章的脉络结构。

二）引导学生总结写作特点：以“背影”为线索组织材料，首尾呼应。

三、活动二：研读入境细节中析父爱要求：研究刻画人物特征的方法。

一）作者是怎样描写背影的？（请把最打动你的词语或句子用波浪线划出来，以“我认为＿＿＿用的好，因为这里运用了＿＿描写的方法，从中我读出了一个＿＿＿的背影”的句式品味作者用词的妙处）。

温馨提示：圈点勾画出文中具体刻画“背影”的词语或句子，认真品读，小组交流，感受父爱的伟大。

二）引导学生总结写作特点：1.写人记事，应该选取最动情的一件事，写最动情的一件事要突出最动情的瞬间。

2.入微的细节描写——外貌描写、动作描写等。

四、活动三：赏读入心语言中品父爱要求：找出文中父亲的语言描写，体会父亲的深情。

引导学生总结写作启示：文章遣词造句不在于辞藻是否华丽，只要饱含感情就好。

五、活动四：涵泳入理眼泪中悟父爱1.课文写了“我”几次流泪？其原因分别是什么？2.课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这时作者对父爱的感受与当年见背影时的感受一样吗？。