明水小学学生自主管理实施方案
一、指导思想
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育”。英国教育家斯宾塞在《教育论》中也指出：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”因此学校对学生的管理不应是老师约束学生，而是在教师引导下让学生自我约束，自我改进，并在学校教育活动中得以积极、主动、健康地发展。我校本着让学生“自我管理、自我教育、自我服务”的宗旨，积极开展学生自主管理活动。
二、活动背景
班主任在一起，感叹最多的就是一个字“忙”。常见班主任每天早来晚走，早操、晨读，课间操、上学放学，可谓兢兢业业、不辞劳苦。结果却是班主任喊累，学生叫苦。这种保姆式、警察式的班级管理模式，过多地强调了班主任的主导地位，忽视了学生主体意识，淡化了学生对班集体的责任感和义务感，制约了学生的主动性和创造性，不利于学生的发展。叶圣陶老先生就语文教学说过一句话——“教”是为了“不教”，在此套用一下，对班级管理而言——“管”是为了“不管”。关键是要教育和指导学生学会自主管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。其次，有关研究表明：自主管理方式对学生主体性的发展具有十分重要和直接的影响，是发展学生个性、主体性的舞台。再次，通过学生自主管理方式的实施，进一步落实学校“自学、自育、自理、创新”办学理念的落实，培养学生的责任感和日常行为习惯的养成。因此，如何根据学生主体性发展的水平和需要，让学生自主管理，是一个值得深入研究的课题。因此我们提出了“小学生自主管理”这一方案。
三、解决的问题
坚持“以学生为本”的管理原则，探讨小学生自主管理的方法，获得最佳的管理效果。
1、突破传统教育中“保姆式、警察式管理”的局限性，实践科学管理与人文管理相结合的管理理念，探索小学生自主管理的途径，有效地转变教师的教育管理理念，为学生的自主发展提供广阔的空间。
2、提高学生自主学习、自主管理、自我约束、自我完善的意识和能力，通过一定的途径使学生从“要我怎样”向“我要怎样”转变，实现由他律到自律、从自律到自觉的过渡，逐步走向成熟。
3、培养学生的责任心，为学生搭建一个平台，为他们创造自主管理的条件和机会。为此学校开展“给学生一个岗位，让学生学会负责”活动，做到人人有事干，事事有人干；人人皆负责，事事有人负，以此培养学生的责任心和日常行为习惯的养成。
四、活动意义
1、引导小学生自主管理，可以提高他们自我教育的能力。
2、引导小学生自主管理，促其内部因素发挥积极作用，使他们在更好的班级环境中接受教育。
3、引导小学生自主管理，可以促进学生责任感的提升和良好习惯的养成。
4、引导小学生自主管理，可以培养学生独立的个性，有利于学生认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。
五、活动目的
（一）总目的：
实现学生自主管理，达到“管是为了不管”的目的。（效果体现）（二）具体目的：
1、积极探索出一条为学生终身发展奠定基础“学生自主管理”的有效途径。（操作流程）
2、学校尽力为全校学生提供全面展示才华的空间和舞台，让学生成为学校的主人、学习的主人、生活的主人、国家的主人。（理想远景）
3、培养学生的自我管理能力，切实做到“以生为本，自主管理，自我发展”（原则要求）
六、机制保障：
1、成立领导工作小组
组长：李荣标
副组长：胡建萍
成员：许凤霞康与凤孙洪斌闫永军李桂民袁传刚李如盈张玉婷袁丽华各班班主任
2、具体分工
李荣标：负责学生自主管理的全面工作。
胡建萍：组织协调学生自主管理各项工作，搜集有关数据。
许凤霞：具体负责5、6年级学生自主管理任务要求的落实，搜集有关数据。
康与凤：具体负责1、2年级学生自主管理任务要求的落实，搜集有关数据。
孙洪斌：具体负责3、4年级学生自主管理任务要求的落实，搜集有关数据。
李如盈：具体负责学校卫生方面学生自主管理任务要求的落实，搜集有关数据。（教学楼）
袁传刚：具体负责学校卫生方面学生自主管理任务要求的落实，搜集有关数据。（校园）
李如盈：具体负责大课间两操学生自主管理任务要求的落实，搜集有关数据。
张玉婷：具体负责学生自主管理各种数据的整理。
闫永军：具体负责学校文化版面学生自主管理任务要求的落实，搜集有关数据和学生自主管理表彰工作事务的处理。
袁丽华：具体负责少先队主管的学生自主管理任务要求的落实，搜集有关数据。
各班班主任：具体负责本班学生自主管理任务要求的落实，搜集有关数据。
4、组织体系
结构图如下：
指导
学校分管领导
督察评定督察评定
结构图说明：
（1）首先成立学生督察会，由总务处少先队组成实施。各个班级在班主任的指导下，建立各班的自主管理体系。
（2）督查会成员，轮流督察全学校的纪律卫生情况，包括每个班级，在检查出问题时，督促每个班及时整改，并将督察结果记入每个班的量化评估。
（3）学生督察会则负责督察评定轮值班，将督察的结果直接作为该轮值班的督察成绩，计入班级量化评估。
（4）班主任负责本班自主管理岗位的落实，对学生各个岗位的落实情况作出评判，作为五星级学生评选和其他优秀学生评选的条件。
（5）班主任负责本班的全面管理工作，根据督察内容和岗位设置，在班内建立学生自主管理体系，自觉接受督查会成员的督察评价。学生督察会成员要及时与班主任沟通有关的信息。整体工作由总务处和少先队负责。
（6）分管领导对分管级部班级的学生自主管理情况进行综合评估，并写出评估报告单通知到班主任，评估成绩列入班级评估。（一周一次）
5、具体要求
（1）合理分工、责任到人、明确要求、按时完成。
（2）制定明确的奖惩条例，加大落实力度。
（3）督查落实情况，及时反馈整改。（一日一查一反馈一整改，一周一汇总一反思）
（4）分管领导每周主持召开一次学生自主管理情况分析会。
（5）学校每月召开一次学生自主管理情况总结会
（6）学期末学校召开一次学生自主管理经验交流会和表彰会。
七、操作流程：
(一)设岗定员：
1、岗位类别：
组织类：设班委会和中队委会。
学习类：设学习委员岗、各学科课代表岗、学习大组长岗（8人
一组）、学习小组长岗（4人一组）、学习对学岗、学习帮扶岗、作
业监督岗、
纪律类：设纪律委员岗、课前纪律岗、课堂纪律岗、课间纪律岗、两操纪律岗、放学纪律岗、考勤管理岗、
卫生类：设卫生委员岗、桌洞检查岗、讲桌维护岗、扫除工具整理岗、卫生区清扫岗、课桌整理岗、洗手间维护岗、门窗清理岗、桌
布维护岗、黑板擦拭岗、个人卫生督查岗、花坛清理维护岗、墙裙维护岗、垃圾清理岗、版面擦拭岗、
仪表类：校服督察岗、红领巾督察岗、日常行为监察岗、文明用语监察岗、零食监督岗、
文体类：设文艺委员岗、体育委员岗、课前活动岗（每周一歌等）、体育安全保护岗、广播宣传岗、升旗护卫岗、
其他事务类：水瓶管理岗、日光灯电扇管理岗（室内和走廊、楼梯、大厅）、钥匙保管岗、
2、岗位职责与要求：
组织类：
班委会职责：
中队委会职责：
学习类：
学习委员岗：
各学科课代表岗：
学习大组长岗：
学习小组长岗：
学习对学岗：
学习帮扶岗：
作业监督岗：
纪律类：
纪律委员岗：
课前纪律岗：
课堂纪律岗：
课间纪律岗：
两操纪律岗：
放学纪律岗：
考勤管理岗：
卫生类：
卫生委员岗：
桌洞检查岗：
讲桌维护岗：
扫除工具整理岗：
卫生区清扫岗：
课桌整理岗：
洗手间维护岗：
门窗清理岗：
桌布维护岗：
黑板擦拭岗：
个人卫生督查岗：
花坛清理维护岗：
墙裙维护岗：
垃圾清理岗：
版面擦拭岗：
仪表类：
校服督察岗：
红领巾督察岗：
日常行为监察岗：
文明用语监察岗：
零食监督岗：负责监督班级内外的学生吃零食情况。文体类：
文艺委员岗：
体育委员岗；
课前活动岗（每周一歌等）：
体育安全保护岗：
广播宣传岗；
升旗护卫岗：
升旗督查岗：负责周一升旗的到场、列队、站姿、服饰、退场等。
其他事务类：
水瓶管理岗：督促同学在既定位置按要求摆放好水瓶，并使之摆放的有序、美观。
1、根据打分评选出优秀岗位管理员。
2、优秀比例占岗位的10%。
3、优秀一月一评选一表彰（下月的第一次升旗仪式上表彰）。
4、优秀岗位管理员作为学校其他优秀评选资格条件之一。（五星级学生、十佳少年、示范标兵、感动人物、济南市三好学生、优秀干部等）。
5、打分表保留存档，一月一上交，分管领导保存。
6、工作完成情况作为作为班级评估的依据之一。
通过学生的自主管理，可以打破传统的“我说你听，我管你服从”的教师为主体的班级管理方式，将教师从繁杂的事务中解放出来，切实把学生放在主动发展的位置上来，让学生在班级自主管理的活动中认识自己，发展自己，学会合作，学会组织，学会反省，学会约束，为将来走向社会打下坚实的基础。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自主管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不和谐产生的内耗，这无疑将极大地提高了教育管理的实效。
（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）