儿童焦虑型情绪障碍筛查表(SCARED)

儿童情绪评估量表(CEAS)整理版儿童情绪评估量表（CEAS）整理版简介儿童情绪评估量表（CEAS）是一种用于评估儿童情绪状况的工具。

该量表旨在帮助专业人士了解儿童的情绪发展和情绪问题，从而提供有针对性的干预和支持。

使用目的儿童情绪评估量表的主要目的有以下几点：1. 评估儿童的情绪发展水平，包括自我管理、认知和情绪调节等方面。

2. 识别儿童可能存在的情绪问题，如焦虑、抑郁、愤怒等。

3. 提供儿童情绪发展的基线数据，以便进行跟踪和比较。

4. 为儿童情绪困扰的原因提供线索，并指导后续的治疗和支持方案。

使用方法儿童情绪评估量表的使用方法如下：1. 选择适当的版本：CEAS有多个版本可供选择，根据评估对象的年龄和发展阶段选择相应的版本。

2. 评估环境：在一个安静、舒适且私密的环境中进行评估，以保证评估结果的准确性。

3. 评估过程：按照量表中的指引，向儿童提出相关问题，并记录他们的回答。

评估者应根据儿童的回答综合得出评估结果。

4. 评估结果：根据评估结果，对儿童的情绪状况进行分析和解读，确定是否存在情绪问题，并提供相应的干预和支持建议。

注意事项在进行儿童情绪评估时，需要注意以下事项：1. 评估者应具备相关的专业背景和经验，能够正确理解和解读儿童的情绪状况。

2. 评估应尊重儿童的隐私和权益，确保评估过程的保密性。

3. 评估结果仅供参考，不能作为诊断的唯一依据，对于存在情绪问题的儿童应进一步进行专业的评估和治疗。

总结儿童情绪评估量表是一种有效的工具，用于评估儿童的情绪发展和情绪问题。

通过正确使用儿童情绪评估量表，专业人士可以更好地了解儿童的情绪情况，并为其提供有针对性的支持和干预。

评估者应遵循相关的使用方法和注意事项，保证评估结果的准确性和可靠性。

儿童焦虑情绪障碍筛查评分标准标题：儿童焦虑情绪障碍筛查评分标准及其意义在当今社会中，儿童焦虑情绪障碍成为一个备受关注的话题。

焦虑情绪障碍不仅可能对儿童的生理和心理健康造成负面影响，还可能影响他们的学习和生活。

对儿童的焦虑情绪障碍进行筛查和评分是至关重要的。

本文将对儿童焦虑情绪障碍筛查评分标准及其意义进行深入探讨。

一、什么是儿童焦虑情绪障碍？儿童焦虑情绪障碍是指在儿童期或青少年期出现的、以焦虑情绪为主要表现的一类心理障碍。

它包括一系列具有特定症状的疾病，如广泛性焦虑障碍、分离性焦虑障碍、社交焦虑障碍等。

儿童焦虑情绪障碍的临床表现多种多样，常常表现为过度紧张、恐惧、担心等情绪，严重的甚至会影响到日常生活的正常进行。

二、儿童焦虑情绪障碍的筛查评分标准针对儿童焦虑情绪障碍的筛查评分标准，目前国内外学者们已经逐渐形成了一套较为完整的评定体系。

其中，国际上较为常用的是儿童焦虑情绪障碍诊断面谈及居民调查问卷(CDI)、儿童焦虑评定量表(SCARED)、儿童焦虑自评量表(CAS)等。

这些工具主要通过了解儿童在各种不同情境下产生焦虑情绪的频率、强度及对其造成功能影响的程度来进行评定。

1. 儿童焦虑情绪障碍筛查评分标准的应用在临床实践中，儿童焦虑情绪障碍筛查评分标准的应用是非常重要的。

它可以帮助临床医生快速准确地发现患有焦虑情绪障碍的儿童，并及时采取相应的治疗措施。

通过对儿童焦虑情绪障碍的评定，可以帮助家长和老师更好地理解儿童，并给予他们更合适的关怀和支持。

通过对儿童焦虑情绪障碍的评分，也可以为相关的科学研究提供数据支撑，有助于推动焦虑情绪障碍的深入研究和治疗。

2. 我的观点和理解在我看来，儿童焦虑情绪障碍筛查评分标准的意义不仅仅在于帮助发现和治疗患有该病症的儿童，更重要的是在于引起社会对儿童心理健康问题的重视。

我们应重视儿童的心理健康，引导他们健康成长，为他们提供一个和谐的成长环境，培养其健康的人格与心理。

希望未来能够加大对儿童焦虑情绪障碍的研究力度，加强对相关专业人员的培训，引导更多的家长和学校关注孩子的心理健康问题。

小学生儿童焦虑症状自评量表附结果计分
与含义解释
简介
这份文档旨在介绍小学生儿童焦虑症状自评量表及其结果计分与含义解释。

以下是该量表的描述和分数解释。

小学生儿童焦虑症状自评量表
该量表用于评估小学生的焦虑症状。

根据以下问题，小学生可以自行回答，每个问题都有四个选择：从几乎没有（1分）到经常如此（4分）。

1. 我常常感到害怕或紧张。

2. 当我遇到困难时，我容易变得紧张和烦躁。

3. 在学校，我常常为自己的表现而担心。

4. 当我要做重要的决定时，我会感到紧张。

5. 我担心别人对我不满意。

6. 我害怕表演或发言。

7. 我担心犯错误。

8. 当我面临新的挑战时，我会感到紧张。

9. 我在与别人交往时感到困难。

10. 我害怕黑暗或孤单。

结果计分与含义解释
对于每道问题，将小学生的答案转化为相应的分数：从1分到4分。

将所有问题的得分相加，得到总分。

- 如果总分在10-19分之间，表示小学生的焦虑水平较低；
- 如果总分在20-29分之间，表示小学生的焦虑水平属于正常范围；
- 如果总分在30-39分之间，表示小学生的焦虑水平较高；
- 如果总分在40-40分之间，表示小学生的焦虑水平非常高。

请根据这些分数范围对小学生的焦虑水平进行评估和解释。

儿童焦虑性情绪障碍筛查表的中国城市常模王凯【期刊名称】《中国组织工程研究》【年(卷),期】2005(009)004【摘要】背景:目前国内尚无有关儿童焦虑障碍评估量表的中国常模.制定儿童焦虑障碍筛查表的中国城市常模对于评估中国城市儿童焦虑性障碍,辅助临床诊断、科研及流行病学调查提供筛查工具具有实用意义. 目的:建立儿童焦虑性情绪障碍筛查表 (SCARED)的中国城市常模并检验其信度和效度. 设计: 2001- 10/2002- 04以全国 14个城市的小学 2年级至初中年级的学生以及长沙市、济南市、深圳市儿童心理门诊的焦虑障碍儿童为研究对象的抽样调查. 单位:一所省级精神专科医院的精神科. 对象: 2001- 10/2002- 04在全国 14个大中城市抽样,样本来自北京市、天津市二个直辖市及华北(太原市)、东北(四平市),华中(武汉市、长沙市),西北(西安市),华南(深圳市),西南(绵阳市),华东(济南市、福州市、宜春市) 6个行政区采样 2 019名(男 1 012名,女 1 007名),平均年龄( 11 ± 2)岁,由学生及其父母分别填写SCARED,组成常模组.同期在长沙、济南、深圳儿童心理门诊收集焦虑障碍儿童 90名,组成焦虑组. 方法:在课堂上由主试者宣读指导语,学生填好后当堂回收,并带一份儿童焦虑性情绪障碍筛查表父母问卷请家长填写.同时在长沙市请家长填写 CBCL,儿童填写 PHCSS.检验 SCARED的信度和效度. 主要观察指标: SCARED的信度和效度. 结果 : SCARED的重测信度为 0.567～ 0.608,半分信度为 0.88, Crobach a 系数为 0.43～ 0.89,项目与总分的一致性在 0.43～ 0.74.量表的效度较好,与Achenbach 儿童行为量表( CBCL)、 Piers Harris儿童自我意识量表( PHCSS)的相应分量表相关( r=0.564,0.603;P均 < 0.05).焦虑组儿童 SCARED得分高于常模组( t=8.06～ 12.89,P=0.000),对焦虑症性障碍诊断的灵敏度为 0.74,特异度为0.79. 结论:儿童焦虑性情绪障碍筛查表信度和效度符合计量学要求,可用于中国儿童焦虑症状的评估.%BACKGROUND:In China there is no norm to assess anxiety disorders in children.The Chinese urban norm for screening child anxiety related emotional disorders is applicable to assessing anxiety problem in Chinese children and assisting clinical diagnosis,research and epidemiological investigation. OBJECTIVE:To develop the norm for screening child anxiety related emotional disorders(SCARED) in Chinese cities,and test the reliability and validity of this scale. DESIGN:A sampling survey taking the students of Grade 2 and up in elementary schools and junior middle schools in 14 big and medium sized cities in China and children with anxiety disorders who visited children's mental clinics in Changsha,Jinan and Shenzhen cities from October 2001 to April 2002,as the subjects. SETTING:The psychiatric department of a provincial specialized mental hospital. PARTICIPANTS:A total of 2 019 subjects(1 012 males and 1 007 females) with the mean age of(11± 2) years old were selected from 14 cities in China(Beijing,Tianjin,Taiyuan,Siping,Wuhan, Changsha,Xi'an,Shenzhen,Mianyang,Jinan,Fuzhou and Yichun) from October 2001 to April 2002.The students and their parents(norm group) filled in SCARED,and meanwhile,90 children with anxiety disorders who visited children's mental clinics in Changsha, Jinan and Shenzhen were taken as anxiety group. INTERVENTIONS:The children completed one copy of SCARED in the classroom during regular classes after informed consent was obtained, and then the questionnaires were collected on the spot.Another copy of SCARED was taken home by the children to be completed by the parents.Meanwhile,in Changsha,the parents filled in the child behavior checklist(CBCL) while their children completed the Piers Harris children's self concept scale(PHCSS).The reliability and validity of SCARED were determined. MAIN OUTCOME MEASURES:Reliability and validity of SCARED. RESULTS:The test retest coefficients of SCARED ranged from0.567 to 0.608,split reliability of SCARED was 0.88,and Cronbach alpha(α ) coefficients were 0.43 to 0.89,with good reliability. Significant correlations were found between the total scores and anxiety indexes of SCARED and Achenbach CBCL(r=0.564,0.603,P< 0.05).The children in anxiety group scored higher in SCARED than those in norm group(t=8.06 to12.89,P=0.000). Sensitivity and specificity of diagnosis of anxiety disorder were 0.74 and 0.79,respectively. CONCLUSION:The reliability and validity of SCARED are good, suggesting that the norm is applicable to assessing anxiety disorders in Chinese children.【总页数】3页(P254-256)【作者】王凯【作者单位】吉林省神经精神病医院精神科,吉林省四平市,136000【正文语种】中文【中图分类】R749.94【相关文献】1.儿童抑郁障碍自评量表的中国城市常模 [J], 苏林雁;王凯;朱焱;罗学荣;杨志伟;儿童抑郁量表全国协作组2.儿童自我意识量表的中国城市常模 [J], 苏林雁;罗学荣;张纪水;谢光荣;刘永忠;儿童行为评定量表全国协作组3.儿童活动水平评定量表的中国城市常模 [J], 谭立文;苏林雁;张纪水;罗学荣;谢光荣4.儿童焦虑性情绪障碍筛查表的中国城市常模(英文) [J], 王凯5.儿童社交焦虑量表的中国城市常模 [J], 李飞;苏林雁;金宇;儿童焦虑量表全国协作组因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

小学生心理筛查表格模板学生信息姓名：__________________________ 年龄：______ 班级：________性别：________ 出生日期：__________ 民族：_____________心理问题筛查请在下面的选项中选择适用的答案，并在相应的方框内打勾。

1. 情绪问题- [ ] 经常情绪低落或抑郁- [ ] 经常感到焦虑或紧张- [ ] 经常易怒或暴躁- [ ] 情绪变化较大2. 人际关系问题- [ ] 困难与同学或老师建立良好关系- [ ] 经常遭受同学或老师的欺负或排斥- [ ] 经常感到孤独或无人理解- [ ] 没有亲密的朋友3. 学业问题- [ ] 研究成绩下降- [ ] 容易分神或注意力不集中- [ ] 对研究缺乏兴趣或动力- [ ] 缺乏研究计划或时间管理能力4. 行为问题- [ ] 经常违背课堂纪律或校规校纪- [ ] 经常对他人进行身体或言语攻击- [ ] 有吸烟、喝酒或滥用药物的行为- [ ] 经常逃学或旷课5. 自我认知问题- [ ] 对自己缺乏自信或认同感- [ ] 经常自责或感到自卑- [ ] 对自己的长处和优点缺乏认知- [ ] 对自己的身体形象不满意结果与建议根据以上答案，我们初步分析出以下问题：1. 情绪问题 - 需要关注学生的情绪波动和情绪管理能力，建议进行心理辅导或咨询。

2. 人际关系问题 - 学生在人际关系中遇到困难，建议加强同学和老师之间的交流，提供必要的帮助与支持。

3. 学业问题 - 研究成绩下降和注意力不集中可能需要给予额外的研究辅导或关注学生的研究环境和研究方法。

4. 行为问题 - 针对违纪、攻击等行为问题，需要进行行为约束和纪律教育，并提供有关行为规范的培训。

5. 自我认知问题 - 学生对自己缺乏自信和自卑，需要进行正向的自我认知培养和心理建设。

建议与学生本人和家长进行深入交流，寻求专业心理咨询或儿童心理医生的协助。

同时，学校和老师也应密切关注学生的发展情况，并提供适合的支持和帮助。

(全面版)儿童情绪障碍评定量表(CEDS)一、简介儿童情绪障碍评定量表（CEDS）是一种专门用于评估儿童情绪障碍的标准化工具。

本量表旨在帮助专业人士更好地理解儿童的情绪障碍状况，为其提供准确的诊断和有效的干预措施。

二、评定量表结构CEDS包含25个项目，涵盖以下五个维度：1. 焦虑/恐惧2. 抑郁/绝望3. 冲动控制/攻击行为4. 社交问题5. 注意力/活动过度每个项目采用5级评分：0表示“无”，1表示“偶尔”，2表示“有时”，3表示“经常”，4表示“总是”。

三、使用方法1. 由专业人士（如心理医生、心理咨询师等）对儿童进行评估。

2. 请根据儿童近一个月内的表现，对每个项目进行评分。

3. 评分完成后，根据总分和各个维度的得分，分析儿童的情绪障碍状况。

四、评分标准1. 总分：25个项目得分之和。

2. 各维度得分：每个维度的项目得分之和。

3. 异常标准：总分或各维度得分超过一定阈值，表示儿童可能存在情绪障碍。

具体阈值需参考相关研究。

五、结果解释1. 总分和各维度得分：得分越高，表示儿童情绪障碍症状越严重。

2. 异常标准：根据总分和各维度得分，判断儿童是否可能存在情绪障碍。

3. 建议：根据评分结果，为儿童提供相应的干预措施和建议。

六、注意事项1. 本量表仅作为评估工具，不能代替专业诊断。

2. 使用本量表时，请确保儿童和家长的合作。

3. 评分过程中，请尽量客观、准确地反映儿童的表现。

七、参考文献[参考文献1]、[参考文献2]、[参考文献3]等。

---以上就是关于(全面版)儿童情绪障碍评定量表(CEDS)的详细介绍。

希望这份文档能对您有所帮助。

如有任何疑问，请随时向我提问。

儿童焦虑性情绪障碍筛查表(SCARED)量表介绍：儿童焦虑性情绪障碍筛查表由美国精神病学家Birmaher于1997年编制，用于9-18岁儿童和青少年自评焦虑障碍｡该量表平行于DSM-Ⅳ中对焦虑性障碍的分类，在国外使用信度效度较好可为临床儿童焦虑障碍的诊断提供帮助。

指导语：请根据您自己成者您孩子过去3个月内的情况进行评估。

0：没有或几乎没有：1：部分存在；2：有或经常有1、当害怕时会感到呼吸困难2、在学校里感到头疼3、不喜欢与自己不太熟悉的人在一起4、不教在外面过夜5、害怕喜欢自己的人6、受惊吓时有一种昏厥感7、易紧张8、爸爸妈妈走到哪儿会跟到哪儿9、别人说我看上去紧张10、与自己不太熟悉的人在一起感到紧张11、在学校里胃疼12、受惊吓时觉得自己要发疯13、害怕独自睡觉14、为成为一个好孩子而担心15、受惊吓时觉得周围事物不真实16、做关于父母碰到不幸的噩梦17、担心去上学18、受惊吓时心跳历害19、经常发抖20、做关于自己碰到不幸的噩梦21、担心某些事情会使自己筋疲力尽22、受惊吓时大汗淋漓23、是个“担心虫”24、无缘无故地害怕25、害怕自己单独待在家里26、很难与自己不太熟悉的人交谈27、害怕时会有喉咙塞住感28、别人说我担心太多29、不喜欢离开家30、害怕出现焦虑或惊恐发作31、担心不幸的事情会发生在父母身上32、与不太熟悉的人在一起会感到害羞33、对即将发生的事情担心34、受惊吓时有一种被上抛的感觉35、对自己做事的能力担心36、害怕上学37、对已经发生的事情担心38、受惊吓时觉得头晕目眩39、跟的儿童或成人在一起时感到紧张，当他们看我时我必须做点什么40、对参加有许多不熟悉的人在场的聚会、舞会或其他场合感到紧张41、害羞评分标准SCARED量表最初为38个项目，1999年为增加对社会焦虑的评估修订为41个项目,包括5个因子，分别为躯体化/惊恐､广泛性焦虑､分离性焦虑､社交恐怖症和学校恐怖症，测试者完成SCARED量表时间在10-15分钟之间。

儿童分离焦虑型情绪障碍筛查表
(SCARED)
介绍
儿童分离焦虑型情绪障碍筛查表（SCARED）是一种常用的评
估工具，用于筛查儿童是否存在分离焦虑型情绪障碍。

本文档将介
绍SCARED的用途、评估项目及其评分方法。

用途
SCARED的主要用途是评估儿童是否存在分离焦虑型情绪障碍。

它是一种经过验证的工具，可以帮助医生、心理学家和教育工作者
对儿童进行初步的筛查，以确定是否需要进一步的评估和干预。

评估项目
SCARED包含了一系列与分离焦虑相关的项目，涵盖了以下方面：
1. 分离焦虑的身体症状（如头痛、胃痛等）
2. 分离焦虑的情绪症状（如恐惧、忧虑等）
3. 分离焦虑的认知症状（如思维干扰、病态担忧等）
评估者可以根据儿童的回答情况，对每个项目给出相应的评分。

评分方法
每个项目都有一个4分制的评分，如下所示：
- 0分：从未发生
- 1分：偶尔发生
- 2分：有时发生
- 3分：经常发生
评估完成后，将每个项目的得分相加，得出总分。

根据总分的
高低，可以判断儿童是否存在分离焦虑型情绪障碍。

结论
儿童分离焦虑型情绪障碍筛查表（SCARED）是一种可靠的评
估工具，用于筛查儿童是否存在分离焦虑型情绪障碍。

通过评估项
目的回答情况和计算总分，可以初步判断儿童的情绪状态，并决定
是否需要进一步的评估和干预。

> 注意：本文档仅提供一般信息，不具备法律效力。

如果需要
具体的法律建议，请咨询专业律师。

(修订版)儿童焦虑症评定量表(CAAS)引言儿童焦虑症评定量表（CAAS）是一种专门用于评估儿童焦虑症状的工具。

本量表基于广泛认可的焦虑症状分类和评估标准，适用于6-16岁的儿童。

量表中的项目涵盖了多种焦虑症状，包括焦虑感、恐慌发作、恐惧症状和其他相关表现。

通过使用CAAS，专业人士可以准确评估儿童的焦虑症状，为制定治疗计划和监测治疗效果提供重要依据。

评分方法评分标准- 0：没有或几乎没有（完全没有该症状）- 1：小或轻度（小部分时间或小程度上有该症状）- 2：中或中度（中等时间或中等程度上有该症状）- 3：大或重度（大部分时间或很大程度上有该症状）评分规则1. 仔细阅读每个项目，并根据儿童近一个月来的表现进行评分。

2. 将每个项目的得分相加，以得出总分。

3. 根据总分，判断儿童的焦虑症状程度。

评分结果- 总分低于8：无明显焦虑症状- 总分为8-15：轻度焦虑症状- 总分为16-23：中度焦虑症状- 总分超过24：重度焦虑症状量表内容1. 焦虑感1. 感到紧张、焦虑或担忧2. 感到心慌或不安3. 感到害怕或紧张到极致2. 恐慌发作4. 突然感到极度害怕或不适5. 心跳加速或心慌6. 出汗或发抖7. 呼吸急促或窒息感8. 胸痛或胸闷9. 头晕或晕厥感10. 感觉事物不真实或与自己分离3. 恐惧症状11. 害怕独处或离开亲人12. 对特定事物或情境产生恐惧（例如：高处、动物、医生）13. 害怕发生意外或死亡14. 过分担心他人的安全4. 其他相关表现15. 经常洗手或要求清洁16. 反复检查门锁或物品17. 避免可能导致焦虑的情境18. 抱怨身体不适（如头痛、胃痛）19. 睡眠问题（如入睡困难、频繁醒来）20. 对以往感兴趣的活动失去兴趣21. 成绩下降或注意力不集中22. 与家人或朋友关系疏远23. 出现攻击性或反抗性行为注意事项1. 在评估过程中，请确保儿童理解每个项目的内容，并根据其近一个月的表现进行评分。

儿童自闭型情绪障碍筛查表(SCARED)介绍儿童自闭型情绪障碍筛查表(SCARED)是一种常用的评估儿童情绪障碍的工具。

它通过一系列问题，帮助医生或心理学家快速筛查出儿童可能存在的自闭型情绪障碍。

本筛查表主要用于辅助诊断和评估，不能用作单独的诊断依据。

使用方法儿童自闭型情绪障碍筛查表(SCARED)共包含40个问题，涵盖了不同方面的情绪和行为。

答题者需要根据儿童的实际情况选择适当的回答选项。

每个问题的回答选项分为4个等级，分别是：从"从不"到"总是"。

根据回答选项的得分，可以初步判断儿童是否存在情绪障碍。

结果解读第一步，需要对每个问题的得分进行统计，可以按照不同维度进行统计，比如焦虑、抑郁等。

然后，将得分转化为T分数或标准分数，以便与正常人群进行对比。

得分较高的维度可能提示儿童在该方面存在较大的问题。

注意事项儿童自闭型情绪障碍筛查表(SCARED)仅作为初步筛查工具，不能用于最终的诊断结果。

如果儿童在筛查中得分较高，建议及时咨询专业医生或心理学家进行进一步评估。

参考文献- Muris, P., Merkelbach, H., & Mayer, B. (1998). The revised version of the screen for child anxiety related emotional disorders (SCARED-R): Treatment sensitivity in clinically anxious youngsters. Behaviour research and therapy, 36(5), 545-566.- Birmaher, B., Khetarpal, S., Brent, D., Cully, M., Balach, L., Kaufman, J., & Neer, S. M. (1997). The screen for child anxiety related emotional disorders (SCARED): Scale construction and psychometric characteristics. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 36(4), 545-553.。

儿童分离焦虑的心理测试和评估工具分离焦虑是一种常见的儿童心理问题，特别是在幼儿期和学龄前期。

它表现出对家人分离的强烈恐惧和担忧，可能导致儿童在离开父母或熟悉的人时出现情绪失控、身体不适等问题。

为了更好地了解和评估儿童的分离焦虑，心理学家们开发了一些科学可靠的测试和评估工具。

本文将介绍一些常用的儿童分离焦虑的心理测试和评估工具。

一、小兰克分离焦虑量表（SSL）小兰克分离焦虑量表是评估6至12岁儿童分离焦虑的常用工具。

该量表由标准化的问答形式组成，包括16个问题，可以评估儿童对分离事件的恐惧程度和焦虑水平。

每个问题都有四个回答选择，“1”代表从不，到“4”代表经常发生。

总分越高，表示儿童分离焦虑程度越高。

二、儿童分离焦虑症状量表（CSAS）儿童分离焦虑症状量表是一种广泛应用于临床评估的工具，适用于6岁至17岁的儿童。

CSAS包括34个问题，用于评估儿童分离焦虑症状的频率和严重程度。

这些问题涵盖了儿童在面对分离情境时的身体不适、心理恐惧等方面。

每道问题都有一个4级回答选择，由“0”代表从不，到“3”代表经常发生。

总分越高，表示儿童分离焦虑症状越明显。

三、哈定儿童分离焦虑量表（HAP)哈定儿童分离焦虑量表是一种用于评估3至18岁儿童的分离焦虑程度的工具。

HAP总分由32个描述性陈述构成，其中27个陈述涉及到与童年分离焦虑有关的情况和体验。

其中，25个陈述使用7级评分，表示从“1”（非常不同意）到“7”（非常同意）。

HAP不仅可以评估儿童的分离焦虑程度，还可以提供关于儿童与分离焦虑相关的行为和经验的详细信息。

四、儿童焦虑问卷（RCMAS）虽然儿童焦虑问卷主要用于评估儿童的一般焦虑情况，但也包括用于评估分离焦虑的相关项目。

RCMAS适用于6至19岁的儿童，包括37个问题，涵盖了儿童在生活中表现出的各种焦虑症状。

每道问题都有一个3级回答选择，“0”代表从不，到“2”代表经常发生。

分离焦虑的相关项目包括对离开家庭和熟悉人员的恐惧。

儿童焦虑性情绪障碍筛查表（SCARED)适用于8-16岁儿童青少年自评焦虑障碍。

可作为临床辅助诊断及科研的筛查工具[1]。

评定方法：共41个项目，0-2三级评分。

0=没有此问题1=有时有2=经常有五个因子：躯体化/惊恐：1，6，9，12，15，18，19，22，24，27，30，34，38广泛性焦虑：5，7，14，21，23，28，33，35，37分离性焦虑：4，8，13，16，20，25，29，31社交恐怖：3，10，26，32，39，40，41学校恐怖：2，11，17，36指导语：请你根据最近3个月的实际感受填写下来，不要考虑怎样回答才“正确”，仅根据你的感知如实回答，在符合你的那一格打“√”。

注意不要漏项。

1.当我感到害怕时，出现呼吸困难（出气不赢）。

2.我在学校时感到头痛。

3.我不喜欢与不太熟悉的人在一起。

4.如果我不在家里睡觉，就觉得内心不安。

5.我经常担心别人是不是喜欢我。

6.当我害怕时，感到马上要死去似的。

7.我总是感到紧张不安。

8.父母无论去哪里我总是离不开他们。

9.别人说我好像很紧张的样子。

10.当我与不熟悉的人在一起时就感到紧张。

11.在学校时就出现肚子痛。

12.当我害怕时，自己感觉快要发疯，失去控制了。

13.我总担心让自己一个人睡觉。

14.我担心自己不像其他孩子一样好。

15.当我害怕时，感到恍恍惚惚，好像周围的一切不真实似的。

16.我梦见父母发生了不幸的事情。

17.我担心又要去上学。

18.我害怕时，心跳会加快。

19.我手脚发抖打颤。

20.我梦见发生了对我不利的事情。

21.我对于一些精心为我而安排的事感到不安和不自在。

22.当我害怕时，我会出汗。

23.我是一个忧虑的人。

24.我无缘无故地感到害怕。

25.我害怕一个人待在家里。

26.我觉得和不熟悉的人说话很困难。

27.我害怕时感到不能呼吸。

28.别人说我担心得太多了。

29.我不愿离开自己的家。

30.我担心以前那种紧张（或惊恐）的感觉再次出现。

《Spence儿童焦虑量表》在中国大陆儿童青少年中的测量学特征赵金霞a,b，邢晓沛a，王美芳a*(a山东师范大学心理学院，济南250014，中国；b临沂大学教育学院，临沂276005，中国) 摘要：本研究以1878名中国大陆儿童青少年为被试，对《Spence儿童焦虑量表(简称SCAS)》中文版在中国文化背景下的适用性进行考察。

多组验证性因素分析显示，6因子的焦虑结构不仅适合于中国儿童、青少年群体，而且适合于中国男孩、女孩群体。

信度分析表明，量表的内部一致性信度、重测信度均较好。

总量表和亚量表得分与焦虑问题的相关显著高于与抑郁问题的相关，表明量表具有较好的集中和区分效度。

中国青少年的焦虑得分显著高于儿童，女孩的焦虑得分显著高于男孩。

与已有采用相同测量工具的西方研究结果相比，中国儿童的焦虑得分适中，中国青少年的焦虑得分显著高于西方青少年。

本研究结果综合表明，SCAS适合测查中国大陆儿童青少年的焦虑症状。

1 问题提出焦虑障碍是儿童青少年最为普遍的精神障碍之一，在个体16岁之前的累积性发生率为9.9%(Costello, Mustillo, Erkanli, Keeler, & Angold, 2003)，生命历程中的发生率为28.8% (Kessler et al., 2005)。

儿童期的焦虑障碍不仅与多种生活领域的削弱相联系，而且是影响成年期其它精神障碍的重要危险因素(Essau, Leung, Conradt, Cheng, & Wong, 2008; Essau, Muris, & Ederer, 2002)。

研究发现，临床焦虑的8-18岁儿童家庭花费为一般社区儿童的21倍之多(Bodden, Dirksen, & Bögels, 2008)。

尽管存在较高的发生率和较为严重的危害性，然而，由于焦虑的内隐性特征，目前仅有较少的焦虑儿童得到合适的关注和矫治(Muris et al., 2006)。

小学生儿童焦虑症状自我评分表及结果意义解读1. 引言儿童焦虑症状是指儿童在面对不确定的、新的或具有挑战性的情境时出现的情绪和行为反应。

为了帮助家长和教师更好地了解儿童的焦虑症状，我们设计了一份小学生儿童焦虑症状自我评分表。

本文将介绍该评分表的使用方法以及结果的意义解读。

2. 小学生儿童焦虑症状自我评分表2.1 评分表内容本评分表包含以下几个方面的问题，儿童需要根据自己的情况选择相应的答案，答案分为从1到5五个等级，分别代表以下含义：- 1：从不- 2：很少- 3：有时- 4：经常- 5：总是2.2 评分表使用方法家长或老师可以将评分表交给儿童，要求他们根据自己的实际情况选择相应的答案。

儿童可以独立完成评分表，也可以在需要时请家长或老师的帮助。

2.3 评分表问题示例以下是评分表中的一些问题示例：- 我容易感到紧张或担心。

- 当我遇到困难时，我会感到害怕和无助。

- 我在社交场合中感到不自在或尴尬。

- 我担心自己的表现会被别人嘲笑或批评。

- 我容易为小事发脾气或烦恼。

- 我经常做噩梦或睡眠不好。

3. 结果意义解读3.1 总分计算儿童完成评分表后，可以根据每个问题的得分计算总分。

总分越高，表示儿童的焦虑症状越严重。

3.2 结果解读根据总分的不同范围，我们可以对儿童的焦虑症状进行初步的判断：- 总分低于20分：表示儿童的焦虑症状较轻微，正常范围内。

- 总分介于20-40分：表示儿童的焦虑症状有一定程度的存在，建议关注和提供必要的支持。

- 总分高于40分：表示儿童的焦虑症状较为明显，可能需要专业人士的干预和治疗。

4. 结论小学生儿童焦虑症状自我评分表是一个简单有效的工具，可以帮助家长和教师了解儿童的焦虑症状程度。

通过评分表的使用和结果的解读，可以及时发现和处理儿童的焦虑问题，为他们提供适当的支持和帮助。

儿童焦虑性情绪障碍筛查表（SCARED)适用于8-16岁儿童青少年自评焦虑障碍。

可作为临床辅助诊断及科研的筛查工具[1]。

评定方法：共41个项目，0-2三级评分。

0=没有此问题 1=有时有 2=经常有~五个因子：躯体化/惊恐：1，6，9，12，15，18，19，22，24，27，30，34，38广泛性焦虑：5，7，14，21，23，28，33，35，37分离性焦虑：4，8，13，16，20，25，29，31社交恐怖：3，10，26，32，39，40，41学校恐怖：2，11，17，36指导语：请你根据最近3个月的实际感受填写下来，不要考虑怎样回答才“正确”，仅根据你的感知如实回答，在符合你的那一格打“√”。

注意不要漏项。

!1.当我感到害怕时，出现呼吸困难（出气不赢）。

2.我在学校时感到头痛。

3.我不喜欢与不太熟悉的人在一起。

4.如果我不在家里睡觉，就觉得内心不安。

5.我经常担心别人是不是喜欢我。

6.当我害怕时，感到马上要死去似的。

7.我总是感到紧张不安。

8.·9.父母无论去哪里我总是离不开他们。

10.别人说我好像很紧张的样子。

11.当我与不熟悉的人在一起时就感到紧张。

12.在学校时就出现肚子痛。

13.当我害怕时，自己感觉快要发疯，失去控制了。

14.我总担心让自己一个人睡觉。

15.我担心自己不像其他孩子一样好。

16.当我害怕时，感到恍恍惚惚，好像周围的一切不真实似的。

17.>18.我梦见父母发生了不幸的事情。

19.我担心又要去上学。

20.我害怕时，心跳会加快。

21.我手脚发抖打颤。

22.我梦见发生了对我不利的事情。

23.我对于一些精心为我而安排的事感到不安和不自在。

24.当我害怕时，我会出汗。

25.我是一个忧虑的人。

26.`27.我无缘无故地感到害怕。

28.我害怕一个人待在家里。

29.我觉得和不熟悉的人说话很困难。

30.我害怕时感到不能呼吸。

31.别人说我担心得太多了。

32.我不愿离开自己的家。

完整版)儿童焦虑症评定量表(CALS)简介儿童焦虑症评定量表(Center for Anxiety-Related Disorders at Boston University，缩写为CALS)是一种评估儿童焦虑症状严重程度和类型的量表。

它是由心理学家们研发的，旨在帮助识别和评估儿童焦虑症，并为临床治疗和研究提供可靠的测量工具。

本文档将介绍CALS的使用方法和评定内容。

使用方法CALS由专业人士根据儿童和青少年的回答来进行评定。

被评估者可根据自己的情况对每个问题进行评分，分数从1到5，表示回答的程度。

该量表既适用于自报告也适用于家长或其他护理者报告儿童的症状。

评估人员需全面了解儿童的背景信息，并根据症状进行综合评估。

评定内容CALS包含多个维度的问题，用于评估儿童在不同方面的焦虑症状。

以下是该量表的主要维度内容：1.分离焦虑：评估儿童在离开父母或熟悉环境时的焦虑程度。

2.社交焦虑：评估儿童在与他人交往时的焦虑程度。

3.广场恐惧：评估儿童在公共场合或陌生环境中的焦虑程度。

4.恐慌障碍：评估儿童是否经历过或有可能经历恐慌发作。

5.强迫症状：评估儿童在强迫行为和思维上的焦虑程度。

6.广义焦虑：评估儿童在日常生活中的过度焦虑程度。

评估结果CALS根据儿童的回答和评分，将焦虑症状的严重程度分为4个级别：轻度、中度、重度和极重度。

同时，该量表还提供了不同维度的得分，从而可以了解儿童在不同焦虑维度上的症状表现情况。

使用前的注意事项在使用CALS之前，评估人员需要接受相关培训，并具备一定的心理测量背景知识。

此外，评估人员应注意确保评估环境的安全和舒适，以促进儿童的真实回答。

总结儿童焦虑症评定量表(CALS)是一项评估儿童焦虑症症状严重程度和类型的工具。

它能够帮助评估人员识别焦虑症并提供相应的治疗建议。

使用CALS需要专业人士的指导和解读，确保评估的准确性和可靠性。

儿童应激障碍检查表(CSDC）指导语：您的孩子是否经历或目睹过对他／她或其他人造成严重伤害或有伤害性威胁的事件？请检查以下所有的事件以及事件发生时的年龄。

在口中打√如果经历过．需要注明年龄（岁）。

姓名性别年龄学校住址生活事件未经历经历年龄1.自然灾害，如，飓风、洪灾、雷雨风暴、地震等。

口亲身经历口目击口2．严重的事故，如，交通事故、火灾、爆炸、溺水等。

口亲身经历口目击口3．严重的疾病，如，恶性疾病/严重外伤/重大手术等住院治疗、进急诊科看望患者或受到侵入性医学检查（打针输液、插管、骨髓穿刺、胸腹腔穿刺等）。

4．受到陌生人的暴力攻击，如，暴力殴打、抢劫、持凶器威胁。

口亲身经历口目击口5．家庭中有严重暴力，如，被殴打、被拳打脚踢。

口亲身经历口目击口6．被拘禁，如，被绑架、被当做人质等。

口亲身经历口目击口7．性侵犯，如，强奸或被强迫地进行性接触。

口亲身经历口目击口8．身心折磨，如，饥饿或连续数天不允许睡觉。

口亲身经历口目击口9．躯体虐待。

口亲身经历口目击口10.情感虐待，如，被冷落、被抛弃、很少得到父母的关注。

口亲身经历口目击口11．被动物攻击，如，被狗/猫/鸡/鹅咬伤或抓伤。

口亲身经历口目击口12.父母离异或因感情不和而分居，或父/母离家出走。

口亲身经历口目击口13.亲友患急重病。

口亲身经历口目击口14.一个对自己很重要的人/宠物的死亡，如，事故、自杀、谋杀。

口亲身经历口目击口15.目睹其他人被打、受到严重伤害、被杀。

口亲身经历口目击口16.看到新闻报道的重大灾难。

口亲身经历口目击口17.生活在不安全的社区（常有聚众斗殴）。

口亲身经历口目击口18.转学或休学。

口亲身经历口目击口19.经常搬家，5年内搬家次数≥4次。

口亲身经历口目击口20．预期的评选，如：班干部、三好学生落选。

口亲身经历口目击口21.受到严厉的批评或处分。

口亲身经历口目击口22.长期远离家人，不能团聚。

口亲身经历口目击口23.与老师关系紧张。

.SCAS量表下边是对您孩子情况的描绘，请在每一题中最适合描绘您孩子反响的数字上划“”题项从不极少有时常常老是，他／她总为一些事情担忧或烦恼，并且没有01234方法使自己停止担忧或烦恼，他／她担忧自己会在他人眼前做傻事01234，他／她频频检查自己能否吧事情办好（如是01234否已关好门、关好水龙优等）。

4，他／她因为担忧而紧张、不安或发性情。

5，他／她惧怕向成人追求帮助。

6，他／她没有您陪同不肯意睡觉（在家里或其他地方）。

01234 01234 01234107，他／她怕高。

8，他／她因为担忧而难以入眠。

9，他／她每日频频洗手。

，他／她惧怕拥堵或关闭的地方。

，他／她惧怕遇见不熟习的人或与其谈话。

，他／她担忧不好的事情会发生在他／她父亲母亲身上。

01234 01234 01234 01234 01234 0123413，他／她怕雷雨。

，他／她每日花大多数时间担忧各种各种的事。

0123401234，他／她惧怕在全班小朋友眼前说话（如表演、演讲）。

15，他／她担忧一些坏事情可能会发生在自己身上（如迷路或被绑架），所以再也见不到您。

，他／她游泳时易紧张。

，他／她一定讲东西正确地放在适合地地点上，以防备糟糕地事发生。

0 1 2 3 40 1 2 3 4012340123419，他／她担忧自己将会在他人眼前做难堪地01234事。

..20，他／她惧怕昆虫和／或蜘蛛。

，他／她频频回想不好地或愚笨地想法或形象。

，您将他／她交给保姆或送到少儿园离开时，他／她变得很丧气。

0123401234 0 1 2 3 423，他／她惧怕走进小朋友集体并加入他们的活动。

，他／她怕狗。

，他／她做走开您地梦。

，他／她怕黑。

，他／她一定不停想些特别地想法（数字或词），以防不好地事发生。

，他／她当看起来没必需时他／她也会追求宽慰。

0 1 2 3 401234012340123401234 0 1 2 3 429，他／她过马路时易紧张。