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25.七律·长征第二课时学习目标：1.理解诗句，了解中国工农红军战胜种种艰难险阻。
2.体会红军战士的大无畏精神和英勇豪迈的气概及革命乐观主义精神。
3.有感情地朗读并背诵这首诗。
4.能有感情地朗读这首诗，通过朗读体会红军长征的艰险，红军面对困难的大无畏精神和英雄豪迈的气概。
学习重点：理解诗句的意思，体会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气概；有感情的朗读背诵全诗。
学习难点：透过诗句领会诗所表达的思想感情。
教学准备：多媒体影音朗读教学课件、长征主题歌学习过程：一、导入同学们，在上节课我们已经学习了本课的生字词，也初步理解了这首诗的大意，这节课我们一起来好好的品读这首壮丽的诗篇——《七律·长征》。
（板书课题）二、品读全文1.品读首联意境导读：让我们看画面，听朗读，共同踏入长征途上。
练读：看PPT，自由读，要求读出节奏感。
指生读，边听边思考：全诗围绕哪一句来写？用笔画下来。
品读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
①质疑：这句诗中哪个词写出了红军翻越的山多，淌过的河流多？（万水千山）红军在二万五千里长征途上越过万水千山，历经坎坷磨难，毛泽东在诗中用一个什么词概括？（难）师小结：远征难！2.品远征难①小组合作学习：远征难，难在哪？提示：1.读；2.联系上下文理解；3.查阅资料袋要求：先自主学习，再小组谈论。
②小组汇报③随小组汇报依次出示五岭、乌蒙山、岷山、金沙江、大渡河及“飞夺泸定桥”的视频。
重点理解：“大渡桥横铁索寒”中的“寒”。
④PPT出示资料袋师小结：远征难！3.品“只等闲”导：面对着重重艰难险阻，红军又是怎样面对的呢？（PPT出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
）联系上下文，说说你是抓住那些关键词感悟到红军的“不怕”和“只等闲”的。
①五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
逶迤的五岭山——细浪磅礴的乌蒙山——泥丸齐读，并说说怎样读？运用了什么修辞手法？并说说从这里你感悟到红军的什么精神？②金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
《25.七律.长征》教材分析一、教材解读1．课文简要。
本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
这是一首七律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。
首联以直白的词汇、豪迈的语势，高屋建瓴，总领全诗，高度概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。
它以革命乐观主义精神和革命浪漫主义风格，成为全篇的纲领。
“不怕”两字，回答响亮，下笔千钧，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地。
“等闲”两字则将困难轻轻一瞥，加深了对“不怕”的表述，表现出红军藐视困难、从容不迫的自豪感。
“万水千山”以静写动，以艰难险阻为主体，展现了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。
颔联承接“千山”。
作者先用“逶迤”和“磅礴”的夸张手法极言山势雄险，用的是“扬”的手法，而后用“细浪”和“泥丸”的比喻手法言其渺小，用的是“抑”的手法，这抑扬之间更显出红军的伟大。
“腾”与“走”的拟人化动态描写，使静止的山有了生气，大山与红军都灵动起来。
此联可谓想象超绝，用语新奇，境界阔大，气象万千。
颈联承接“万水”。
一“暖”一“寒”，既写出了天气情况，又写出了心理感受。
作者以两种感觉互相对比，既表达了红军渡过金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇无比。
一“拍”一“横”也是以动写静的手法。
此联对仗自然、工整，以自然环境寄寓无限感慨，极具气势。
尾联描述了长征的最后历程。
翻越“千里雪”的岷山，其困难程度其实超过“逶迤”的五岭和“磅礴”的乌蒙山，但这时由于胜利在望，心情舒朗，“喜”由心生，眼中望去的风雪交加路也就变得美不胜收了。
最后以“开颜”收篇，写出了红军翻过雪山后一片欢腾的喜悦之态，同时预示了长征的彻底胜利。
纵观全诗，气势磅礴，气魄宏伟，格调高昂，笔力雄健。
不仅大处雄浑，节奏强烈，而且小处精细，抑扬顿挫。
《七律·长征》教学反思
西城中心小学肖林海毛泽东的诗词艺术风格独具匠心，用词凝练，对仗工整，截取了长征途中几个重点的场面，寥寥五十六个字，却概括了长征二万五千里的伟大征程，读罢让人感慨万千。
《七律.长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
在带领学生学习后，我反思纵观我的课堂，有以下几点体会：
一、了解背景
教学前，我给学生布置了预习作业：1.查找关于长征的资料，如：红军长征的原因是什么?长征的基本路线和行程时间有多长?长征途中遇到了哪些困难?长征途中有哪些可歌可泣的故事？2.查找关于伟人毛泽东的资料；长征途中毛泽东还创作了哪些诗词?
自己也阅读了大量的有关红军长征的书籍，无论是巧夺金沙江还是飞夺泸定桥，还是过草地、爬雪山等等。
都有一个比较宽广的探寻。
为带领学生学习做了一个比较好的先前学习。
二、整体把握
《长征》这首诗，首句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”统领全文，下面的诗句都是具体表现。
因此，在整体把握之后，扣住“远征难”和“只等闲”，运用简背景资料、音频视频等资源让学生在创设好的情境中直观体验，从而达到与文本对话的目的，生发出对红军
战士豪迈、乐观情绪的赞叹。
三、配乐朗读能为语文学习创设好情境。
语文新课标明确指出：“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级要重视朗读充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言、陶冶情感的作用。
”在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。
领读、轮读、表演读、分角色读、男女生赛读、配乐读……各种形式的朗读贯穿在课堂上，能使一节语文课增色不少。
音乐在课堂上的运用，使得文章的感情得以深化，学生的感情得以升华。
于是，在《七律长征》这首诗的教学上，我尝试了配乐朗读。
学生激越的音乐中，领悟了红军长征的乐观主义和英雄气概。
这节课上，我体验到配乐朗读在语文教学上得好处。
配乐朗读可以创设情境，激发兴趣，以读代讲。
不同的音乐会带给人不同的感受，让人产生各异的遐想，而阅读也是因人产生不同的想象，因此，恰当的音乐与同类的文本相结合，可以促使读者更容易、更深入地理解文本。
在学习《七律长征》这节课，我以《长征》主题曲为背景音乐，让学生在音乐中朗读，使学生仿佛置身于逶迤的五岭，好像在翻越乌蒙。
在这样的音乐下朗读，比老师单一的讲解更能创设情景，激发学生的朗读兴趣，以读代讲的效果显而易见。
配乐朗读可以升华情感。
悠扬的音乐让人舒畅，激昂的音乐催人奋进，悲怆的音乐让人酸楚。
当有的文章的感情震撼人心，直达中心的时候，配乐朗读就可以起到烘托、渲染、升华的作用。
配乐朗读，不仅可以提高学生的朗读
兴趣，而且能达到读中悟情，甚至是读中生情的效果。
四、适当的课外资料的引入能非常好的拉近学生与文本的历史背景，为学生理解文本起到了四两拨千斤的作用。
“暖”与“寒”的理解是诗中又一个重点，它暗示了红军智取金沙江的快乐与强渡大渡河的悲壮与惊险。
在“暖”字理解上，我采用讲故事的方法，让学生了解红军当时快乐的心情。
“寒”字理解时，我播放了视频《飞夺泸定桥》，让学生说一说看后的感想，整个问题迎刃而解。
五、授之以渔比授之以鱼更重要。
古诗词不仅要感悟文本的主题思想，更要带领孩子们学会学习。
在这一次的古诗词学习中，我依旧带领孩子们进行学习方法的归纳和总结，并且给孩子们学习和巩固的园地。
这样长久以往，我们的孩子们就能轻松的阅读短小、浅显的古诗词了。
六、课堂上对于伟人毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质的探寻不够深入。
