开展《工程力学》一体化教学论文

工程力学作为实用性较强的学科，在实际工程建设中发挥着重要作用。

工程力学课程自身抽象性特点，使其在进行教学时存在一定实施难度，因此专业教师要积极探索有效的教学方法，改变课程实施困难问题，保障教学内容具有一定教育价值。

应用一体化教学方式进行工程力学课程改革，能在学生掌握理论知识的基础上，对学生实践技能进行训练，使学生更加全面地掌握课程知识，实现理论与实践的紧密结合。

1　一体化教学法概述一体化教学是一种将教、学、用相结合的教学方式，是目前高校普遍使用的教学模式。

一体化教学应用是将高校实践基地作为开展课程的主要场所，利用教学实践具体操作设备进行动手训练，便于学生将课程中理论知识转化为实践操作技能。

在一体化实训中，学生能将理论内容进行内化，并在一体化学习过程中增强与教师的互动，实现教学与学生学习和动手操作相结合，让学生更加具体化掌握学习的内容。

一体化教学既是理论课程教师与实践教师的一体化，也是专业理论性知识和相关实践性知识的一体化；在教与学融合之下，学生从理论角度出发，对设备运行原理和技术制作工艺进行深入体会。

这种教学方式能够有效将教师所讲授的理论在具体生产工艺中所展现，变抽象理论为直观感受，增强学生学习领悟和兴趣。

一体化教学方式有效应用，符合学生发展规律，应用形象具有启发性的教学方式，将教学内容和教学具体操作进行融合，学到实践操作的具象化思维方式，有助于工程力学教学能力培养。

2　工程力学实施一体化教学的必要性2.1　工程力学应用型人才培养的需求工程力学教学的最终目标是培养具备专业素养的人才，即具体操作高技术的实用型人才。

因此，职业技术院校在要求掌握一定专业理论知识同时，更注重培养学生具备将理论知识转化为实践操作的能力，不但具备实用的岗位能力，还要具备专业整体化的职业能力，使其在未来工作岗位中能够实现技能水平的有效应用。

工程力学作为机械专业基础性课程，通过对工程结构和零件的受力分析，使学生了解物体机械运动一般规律，并掌握结构安全性分析准则，使学生初步具备一定的力学分析及计算能力，初步具备对工程结构问题进行优化的能力。

《工程力学》课程教学内容和教学模式改革与实践摘要：工程力学是工科各专业的专业基础课。

为适应国家对卓越工程师的培养需要，整合工程力学课程的教学内容并建成知识模块，增加分析性实验贯穿始末，采用“三环节”与多种教学模式相结合的教学方法，提高学生应用能力、创新能力以及自身素质。

关键词：工程力学教学内容教学模式创新能力中图分类号：g424 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（a）-0038-02工程力学是工科各专业一门重要的专业基础课，它以高等数学为研究工具，同时，又以结构力学、弹性力学、机械设计基础等后续课程为其延伸，起着承上启下的作用，对培养学生的科学素质、工程素质及创新能力有着重要的意义[1]。

传统的工程力学课程在教学内容和教学模式上基本上没有变化，这对于21世纪对应用型、创新型人才培养的需要是不适用的，并具有一定的局限性。

因此，本课程在教学内容和教学模式两方面的改革势在必行。

1 教学内容的整合为实现《工程力学》课程的实用性和先进性，将教学内容进行优化整合。

首先，本门课程是《理论力学》和《材料力学》的融合。

通过对《理论力学》和《材料力学》的传统教学内容进行精心的编排与整合，去粗取精，并添加部分现代工程力学分析方法，使之分成《理论力学》和《材料力学》两分册，按二个学期分别授课。

其次，工程力学课程的特点是多层次、多专业，学时分配和教学内容都差别比较大，因此将课程内容构建成模块，可根据各专业对工程力学课程的不同需求，分层次选择不同的模块进行教学。

最后，在本课程中，除了正常的演示性实验、操作性的实验外，增加贯穿整个课程的分析性实验。

即在理论力学演示性实验时，分小组自选任意的小机构作为分析对像，也可以选择身边常见的结构作为研究对象。

随着课程的深入，进行静力学受力分析、运动分析、动力分析以及后面材料力学中的强度和刚度计算。

使学生对所学知识融会贯通，学有所用。

2 教学模式的改革教学模式的改革，是提高教学质量的重要因素，关系到学生创造能力的培养和提高。

工程力学的论文我国高等教育培养出的人才规模大、人数多，但工业竞争力远不如科技发达国家，工程类人才的创新意识和创新能力普遍较低，主要原因是长期沿用传统教学模式，采用单一的课堂灌输式教学方法，教学重点仍偏于理论学习、科学工程分析，而面向工程的实践训练少，教学还停留于知识传授阶段。

接下来小编搜集了工程力学的论文，仅供大家参考，希望帮助到大家。

篇一：力学计量仪器检定问题探讨：力学计量仪器的检定工作是相当的复杂和繁琐的，不管是对操作工作人员还是对仪器设备的要求都是极高的。

正如我们所知，它不仅是力学上或是生活上的所代表的那么简单的意义，而无论是对物理学、力学还是科学方面都有着举足轻重的地位，并且在力学计量的标准化方面任重而道远。

任何计量仪器的检定都应该通过正规的勘测项目和遵循相应的规则，才能有效做到在适当范围内防止错误的发生，本文针对力学计量仪器检定出现的问题进行探讨分析，并针对性的提出解决问题的方法与措施。

关键词：力学；力学计量仪器；问题探讨无论是在我们学习中还是在我们的生活中，力学计量的使用范围越来越多在最近的几年中更是如此。

其中，主要包括对力的值、质量、振动的频率等一些相关的计量测试。

在早期力学计量就形成以牛顿力学作为基础，以质量为基本的力学。

随着时间的不断的推进，力学计量基本体系都已经发展的比较完善，同时，伴随着科学技术的进步，显示技术以及自动化技术等都被运用到了力学计量仪器检定当中，并充分发挥着自身所具备的价值。

1、力学与力学计量力学是有关力、运动和介质的一门基础学科。

生活中力学的利用是十分广泛，涉及面较广，比比皆是。

因此，力学计量作为力学的计量学也随着力学的计量学也随着力学的发展而被人们发现、研究。

在当今社会，涌现出许多科技先进的力学计量仪器，有利于帮助我们更加有效地获取更为准确的数据，准确的检测。

科学家与研发人员通过不断进步的先进的科学技术与计算机技术的运用，将其融入力学计量仪器中，这样有利于大幅度提升力学计量仪器检定工作的各方面质量，也保证了实验数据的准确性。

《工程力学》课堂教学改革探索与实践作者：李玉海郜少波来源：《考试周刊》2013年第04期摘要：根据高职类《工程力学》课程的特点，作者结合自身教学实践和学生学习过程中遇到的问题，总结了几种教学方法，主要有实例法、相似知识点比较、理论教学穿插力学史教育、课堂教学与实践相结合等。

实践证明，多种教学方法的灵活运用不仅可以活跃课堂气氛，而且可以调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣和积极性，从而强化课堂教学效果。

关键词：《工程力学》教学改革教学方式《工程力学》是我院机电一体化专业开设的一门专业基础课程。

由于课程内容较多，理论性强，比较抽象，加之高职类学生基础比较薄弱，部分学生感到学习困难，逐渐丧失了学习兴趣，甚至产生厌学情绪。

为改变这种状况，提高教学质量，笔者在多年的教学实践中结合高职学生学习过程出现的问题，不断探索新的教学方式和方法，积累了一些教学心得，总结起来主要有以下几点。

1.多举实例，加深学生对所学内容的理解《工程力学》中的很多理论性内容比较抽象、难以理解，如果教师能在课堂教学中通过大量的实例进行说明，学生就能从中得到直接的感性认识，并结合所学的内容，由感性认知上升到理论认知，进而培养起浓厚的学习兴趣。

比如：在讲授杆件的扭转变形时，可以举一些生活中的例子，如拧干毛巾上的水时，毛巾发生的变形就是扭转变形；天津大麻花的形状本身就是一种扭转变形。

在讲剪切与挤压变形时，可以结合面条机压面条的例子进行讲解，告诉学生什么是挤压，什么是剪切。

上面这三个实例简单、形象、易懂，教师继而引申到传动轴的扭转变形和材料的剪切与挤压变形，学生了解了前面所举的三个简单例子后，对于机械传动中轴发生的扭转变形和冲床、压力机的工作原理就不会感到很难理解。

讲定轴转动时，教室里就有现成的例子，如，翻盖手机的旋转、笔记本的打开与闭合、电风扇的转动、门绕门轴的转动等。

讲固定端约束时可以举底端埋在地下的电线杆和楼房的阳台或挑梁等。

实例通俗易懂、容易理解，教师再因势利导，帮助学生实现从实例的感性认知到理论的理性认知的升华，他们对于抽象的理论就不再感到难以理解。

O C C U P A T I O N职业 总第642期2023年9月下27技工院校工程力学课程工学一体化教学改革分析工程力学是一门逻辑性和实践性较强的学科，这就要求学生在学习过程中能够集中注意力，这样才能够跟上教师的教学节奏。

但是由于工程力学课程知识点比较深奥、难懂，单纯地采用传统教学方式很难吸引学生的注意力。

因此，教师在工程力学课程教学中需要对教学方法等进行改革创新，以提高教学效果。

一、工程力学课程教学中存在的问题（一）教学内容较为抽象，缺乏针对性技工院校工程力学课程教学内容主要包括静力学和材料力学两部分。

其中，静力学主要是研究刚体在力的作用下能够保持平衡的规律，材料力学则是以固体材料为例，对该材料在实际应用中的宏观力学性能以及工程承载能力进行计算和分析。

工程力学课程涉及大量的概念、公式、计算、构图和工件模型等，而技工院校学生普遍学习能力不足，很难全面掌握这些教学内容，且有些教师在进行教学时并未根据学生特点制定针对性的教学方案，导致学生对工程力学课程失去学习兴趣。

文 / 雷 环摘　要：技工院校是培养技能人才的基地，能够为国家和社会培养出更多应用型技术人才。

对于技工院校而言，工程力学是一门专业性较强的学科，能够有效锻炼和培养学生的专业能力。

但是受传统教学思想影响，技工院校在工程力学教学中仍然存在诸多问题。

本文通过对技工院校工程力学教学中存在问题的分析，结合工程力学实际情况，提出教学改革的对策，旨在为技工院校工程力学教学改革提供借鉴，以期提升技工院校工程力学教学质量。

关键词：工程力学 教学改革 教学对策 技工院校（二）以理论课程教学为主，实践课程教学少开展实践课程教学是为了更好锻炼学生的实践能力，但是由于技工院校课时安排比较紧张，大多数教师都是以理论课程教学为主，而忽略实践课程教学导致许多教师和学生对实践课程不重视，进而影响到实践教学效果。

实践课程教学是影响学生实践水平的主要因素，当前不少技工院校都存在实践课程教学安排较少的问题，导致学生实践能力不强，影响学生就业质量。

创新教育传统的教学方法是以教员为中心的讲授法，教员生怕在课堂上讲的不够多、不够深，却往往忽略了学员的主体性和自主性。

即使教员讲得再好，那也仅仅是你个人的精彩。

更新课程的教学理念，“把教的创造性留给教员，把学的主动权还给学员”，开展以学员为中心、以问题引导为主线的研究性教学，培养学员的自主学习能力，是一项迫切而且艰巨的长期性任务，任重道远。

同时对教员提出了更高的要求：注重自身的知识更新，能把学员学习的主动性调动起来，能教会学员自学。

经过查阅大量资料，并根据自己多年的教学积淀，从2013年上半年开始我们在《工程力学》课堂教学中尝试引进了“合作教学法”，并对这种不同于以往传统教学方法的全新教学理念进行探索和实践，取得了较好的效果，并积累了一定的经验。

下面就来介绍这种更能体现“学为主体、教为主导”的新教学模式的理论以及如何将这种方法有效地贯穿到教学实践中的具体做法。

1 合作教学法的概念和起源所谓合作教学法是指以合作小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学员的学习，共同达成教学目标的教学活动。

合作学习是目前在世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式，作为一种古老的教育观念和实践，其源头可以追溯到人类纪元初期。

早在2千多年前，我国古典的教育名著《学记》中就有“独学而无友，则孤陋而寡闻”的记载，强调学习者在学习过程中的合作；在西方，早在公元一世纪，古罗马昆体良学派就指出，学生们可以从互教中受益。

1806年合作学习小组的观念从英国传入美国，受到美国教育家帕克、杜威等人的推崇并被广为应用，最终于20世纪70年代初在美国兴起了现代的合作学习理论[1]。

而这种合作学习的教学理念以前在我们国家的大学教育中却少见沿用，但近几年来，随着教学改革的深入发展，教学理念的推陈出新，一部分学校也逐步开始对这种合作学习的教学模式进行探索研究。

2 合作教学的实施模式和意义2.1 合作学习的实施模式合作小组是合作学习模式的最基本组成部分，也是最重要的因素。

工程力学课程教学的土木工程论文工程力学课程的定位，决定了课程的重要性，作为土木工程专业学生来说需要熟练掌握。

所以针对所提出的问题，提出一些改革建议，以供参考。

1教学内容的改革工程力学课程是一门应用性较强的课程，是土木工程专业的核心基础课程之一，是连接高等数学、大学物理与结构力学、弹性力学、土力学、混凝土结构设计、钢结构设计、砌体结构设计等课程的桥梁，是土木工程专业学生教学由基础教育向工程实践教育的重要转折点，其在实践教学中的作用越来越明显，但是教学内容过度强调力学作为一门独立学科的系统性和完整性，而忽视力学作为应用学科的有用价值。

工程力学的任务是学会如何对力学问题建模、如何将模糊的问题和想法用数学来描述，并培养提出、分析、设计以及解决科学和工程问题的水平6。

为了能够更好的培养学生分析和解决实际问题的水平，拓宽学生使用力学的方法解决实际的工程问题，应从教学内容上加以优化。

一是重视基本概念、原理和方法的更新，增加新的教学内容，如工程力学领域的新技术、新进展、新概念、新实验以及国内外土木工程等领域的实际问题。

二是为了使学生对力学课程产生兴趣，在绪论课程中应引入经典力学的进展史。

当前，在教材编写中，因为“少而精”的要求，绪论中更多的是介绍课程的研究内容、研究任务、研究方法以及研究目的，而弱化了力学进展史的介绍。

从古代墨子“力，形之所以奋也”到牛顿力学《自然哲学原理》的编写，再到哈密顿《一个动力学普遍方程》的发表，经典力学的进展经历的漫长的时间，期间出现了很多促使力学进展的科学家，如牛顿、麦克斯韦、达朗伯、拉格朗日、哈密顿等等。

这些历史及历史人物的介绍，能够达到唤醒、激励、鼓舞学生的目的。

三是强调概念性和实践性内容的重要性，适当减少计算性内容。

工程力学具有基础性和应用性的特点，在教学内容安排中，一方面弱化理论推导过程，另一方面应适量增加一些具有实践性或趣味性的教学素材；例题中，应突出对实际问题的力学模型建立过程的描述，在课后习题中引入基于力学分析的工程实践的综合使用实例，以调动学生的学习积极性和培养学生用力学方法分析问题和解决问题的水平。

工程力学论文工程力学专业培养具备力学基础理论知识、计算和试验能力，能在各种工程（如机械、土建、材料、能源、交通、航空、船舶、水利、化工等）中从事与力学有关的科研、技术开发、工程设计和力学教学工作的高级工程科学技术人才。

本专业培养适应我国社会主义现代化建设需要，德、智、体等方面全面发展，掌握工程力学专业的基础理论以及计算技术与实验技能，能够在有关工程领域中从事与力学问题相关的工程设计与分析、技术开发及技术管理工作，或继续攻读硕士、博士学位的工程力学及相关专业的高层次研究人才或高校教师。

工程力学论文1摘要：工程力学是力学的一个分支，它主要涉及机械、土建、材料、能源、交通、航空、船舶、水利、化工等各种工程与力学结合的领域。

从工程上的应用来说，工程力学它包括：质点及刚体力学，固体力学，流体力学，结构力学，材料力学，土力学，岩体力学等。

关键词：工程力学环境科学综合应用1 工程力学与环境科学的学科交叉理论工程力学是20世纪50年代末出现的。

首先提出这一名称并对这个学科做了开创性工作的是中国学者钱学森。

在20世纪50年代，出现了一些极端条件下的工程技术问题，所涉及的温度高达几千度到几百万度，压力达几万到几百万大气压，应变率达百万分之一～亿分之一秒等。

在这样的条件下，介质和材料的性质很难用实验方法来直接测定。

为了减少耗时费钱的实验工作，需要用微观分析的方法阐明介质和材料的性质;在一些力学问题中，出现了特征尺度与微观结构的特征尺度可比拟的情况，因而必须从微观结构分析入手处理宏观问题;出现一些远离平衡态的力学问题，必须从微观分析出发，以求了解耗散过程的高阶项;由于对新材料的需求以及大批新型材料的出现，要求寻找一种从微观理论出发合成具有特殊性能材料的“配方”或预见新型材料力学性能的计算方法。

在这样的背景条件下，促使了工程力学的建立。

工程力学之所以出现，一方面是迫切要求能有一种有效地手段，预知介质和材料在极端条件下的性质及其随状态参量变化的规律;另一方面是近代科学的发展，特别是原子分子物理和统计力学的建立和发展，物质的微观结构及其运动规律已经比较清楚，为从微观状态推算出宏观特性提供了基础和可能。

《工程力学》教学研究摘要：《工程力学》作为一门专业基础课程，有基础性、实践性和综合学科性，本文提出《工程力学》本门课程在自身教学中存在的普遍问题，并进一步给出改进意见级措施，研讨提高《工程力学》课程教学质量的一些思路。

一、前沿：“工程力学”课程是近机电类的专业基础课，是培养学生理论和实践的重要课程，注重实用性、综合分析和解决生产实际问题的能力，并为后续专业课学习打下基础。

我校工业机器人专业选用的是胡文绩主编的《简明工程力学》，内容主要包括静力学和材料力学的基本内容。

为提高教学质量，针对本门课程特点做出如下研究。

二、工程力学课程教学存在的问题（一）学生学习兴趣不高1.工程力学作为机电类的专业基础课，基本概念多、定理多、内容抽象枯燥，而且大多学生基础较差，不易理解，随着课程的深入，消磨了学生的耐心，进而失去信心，从而产生厌学情绪。

2.工程力学教材理论性强，由于课程改革需要课时不断被压缩，而教学内容并未减少，反而随着知识的更新有所增加，教师为了完成教学任务，不得不满堂灌输，希望把全部知识点都传输给学生，但是忽略了学生能力的培养，课堂显得更加枯燥，导致学生茫然无措，进而加深了学生厌学情绪。

（二）课程实验教学较少根据工程力学这门课程性质，配套有相应的实验教学，但现有的实验模式和设备不能满足学生和社会的需求。

具体表现为：1.实验学时少因为工程力学总课时较少，所以实验教学课时就相应减少，设计实验项目有：材料弹性模量E的测定、纯弯曲梁横截面上正应力的分布规律实验、薄壁圆筒在弯扭组合变性下主应力测定、偏心拉伸实验，由于教学学时的设置不能全部开设。

2.实验设备匮乏、数量少因为学校发展的侧重点不同,所以导致实验设备匮乏,已经远远不能适应现代学生和社会的需求,跟不上现代机械工程材料的发展步伐。

上实验课要么没有实验设备,要么设备不足或陈旧。

(三)课程评价不科学１.教师的教学功利性课程评价比较单一,以期末考试成绩为唯一的评价标准。

新形势下高职《工程力学》课程体系的构建摘要：本文通过对高职人才培养目标的分析，指出了传统《工程力学》体系存在的问题，然后根据在教学中的研究与实践，提出了如何构建高职《工程力学》的新体系。

关键词：目标体系问题构建近年来，随着高校招生规模的不断扩大，高职院校数目的增多，高职生入校的分数逐年降低，因此其基础也较差；其次，高职院校主要目标是培养能适应生产、建设、服务、管理等第一线需要的，德智体美全面发展的高等技术应用型专门人才，因此基础理论教学以应用为目的，以必需、够用为度。

而工程力学是一门理论和实践结合较强的学科，如何让学生更好的掌握必要的理论知识，能应用工程力学的理论知识来解决工程中的实际问题，就成为我们在日常的教学中急需解决的问题。

由于传统的“学科中心”课程教学体系，在知识的组织编排上从维护学科逻辑结构的严密性出发，强调其系统性和完整性，因而不利于培养面向生产第一线的技术应用型专门人才。

而与之相对应的是“能力中心”体系，它通常是在分析某种职业岗位（群）所要求的各种具体的业务能力的基础上有针对性地确定所需要的专业和基础知识内容。

注重培养学生综合运用各种知识和技能解决现场实际问题的能力。

由此培养出来的人才实践能力较强，能够迅速适应岗位工作。

一、传统体系存在的主要问题传统的教学体系存在着严重的学科化倾向，过于强调课程自身的系统性和完整性，与相关课程的联系与配合较差，并且联系工程实际不够，使学生缺乏必要的工程教育和训练，这显然是与高等职业教育的人才培养目标相悖的。

1.教学内容过分追求系统性与完整性，与前期和后续课程脱节，未能针对具体专业的培养日标和学生毕业后可能从事的工作而进行相应的调整。

过分强调力学作为一门独立学科的系统性和完整性，而忽视力学作为应用学科的实用价值。

力学作为工程分析不可缺少的工具的重要性，未能充分显示出来。

使学生的学习缺乏明确的目标，难以理解学习的目的和意义，不利于培养学生分析和解决实际问题的能力。

增强《工程力学》教学效果研究[摘要]通过对《工程力学》教学效果的研究，结合《工程力学》课程教学特点，总结归纳了影响《工程力学》教学效果的因素，从编选教材、教师素质、教学模式、教学手段、教学方法教学管理等几个方面，提出了增强《工程力学》教学效果的措施和建议。

[关键词]工程力学教学改革教学效果[中图分类号]g642 [文献标识码]a [文章编号]1009-5349（2013）01-0251-01引言《工程力学》是一门理论性较强又紧密联系工程实际的专业技术基础课，其具有严密的理论体系。

但初学者经常会感到比较复杂且与工程实际很难建立起联系，因而学生容易产生厌学的情绪。

与其他课程相比，教学效果一直都不理想。

因此，在现有条件下如何增强教学效果是一个亟待解决的课题。

为进一步提高教学质量，笔者经过多年的研究，总结了影响教学效果的因素，提出了增强教学效果的有效措施。

一、影响教学效果的因素教学是教和学两个过程，现代教育理念认为学为主体，教为主导。

鉴于此，经过研究，笔者认为影响《工程力学》教学效果的因素主要有以下两大方面：（一）教材质量学是教学过程的主体，因此要达到良好的教学效果，首先就要求学生充分发挥积极主动性去习得。

而教材是学生接触和认识这门课程的第一手资料，其质量将直接影响学生学习的效果。

一本好的教材应该能够循序渐进、深入浅出而又能够把理论讲出来。

（二）教师素质教是教学过程的主导。

教的主要任务是如何激发学生学习的积极主动性，如何教会学生学习的方法，如何将所教的知识升华到更高的哲学层次，达到不教而育人的效果。

这就对教师的素质提出了很高的要求，其本身最基本的就应具备渊博的知识和丰富的阅历。

二、增强教学效果的措施根据以上分析，要提高教学效果，可以从以下几个方面进行改进。

（一）编选适合学生教材教材内容一定要为人才培养方案服务，不能一味只是追求《工程力学》课程的系统性与知识的完备性，而忽略人才培养方案的目标。

因此，教材内容不一定要求系统，面面俱到，适合学生培养目标就可以了。

工程力学教学实践创新应用效果分析论文（共6篇）第1篇：高校工程力学教学中实践与创新能力的培养分析1高校工程力学教学的特点分析工程力学作为理工科专业的基础性学科，涉及材料力学和理论力学等内容，其中材料力学主要是让学生掌握构建稳定、构建刚度、构建强度等力学相关的计算机方法；而理论力学则是要求学生分析多个物体的运动机构，善于观察和发现生活中出现的力学问题，在此基础上构建力学模式进行定性分析。

通常工程力学具有理论性和通用性强、涉及面广、创新性与工程性强等特点，其理论在工程技术领域获得了广泛的应用，越来越成为理工科学生学习其他学科知识的基础[1]。

这就需要高校教师在工程力学教学过程中，以学科发展要求为依托，打破以往的灌输式教学模式，注重实践和理论的结合，加强学生实践创新能力的培养，使学生能灵活运用所学知识解决实际问题，做到合理创新，进而培养出高素质的人才。

2高校工程力学教学中实践能力的培养首先，综合课程设计。

工程力学的相关课题研究都与力学具有紧密的联系，要想提高学生的工程实践能力，应该以相关课题平台为依托，在大课题中适当提取小模块，将其作为综合课程设计的题目，引导学生解决基于实际工程问题的课程设计，增强学生的实践能力，更好地适应企业工作岗位的要求。

例如：在课程设计中合理设置工程计算模块，利用具体计算等方面的实训，使学生掌握工程力学理论知识与有限元计算方法，提高工程计算能力。

其次，综合性课程实验。

在工程力学课程实验教学过程中，教师可以设置综合性的课程实验与基础的课程实验，使学生学习先进的实验手段与基本的实验方法，灵活运用所学知识技能解决实际工程问题[2]。

在综合性课程实验中，可以针对不同的实验采用不同的实验方法，更好地解决问题，如在减速箱输出轴的振动测量实验和动态应力测定实验中，需要学生掌握平面光弹和动态电测的实验技巧，这时教师可引导学生针对实验原理进行设计，自己动手标定与实验，借助数码相机和计算机等记录实验数据，独立完成实验报告。

工程力学小论文第一篇：工程力学小论文工程力学心得体会大二学期，我们学习了工程力学这门学科，个人感觉这门学科有一定难度，有一些专业性。

上学期成绩并不是很理想，这学期任然要继续努力。

下面我谈谈对这门学科的看法。

首先，力学是基础科学，又是技术科学，其发展横跨理工，与各行业的结合是非常密切的。

与力学相关的基础学科有数学、物理、化学、天文、地球科学及生命科学等，与力学相关的工程学科有机械、土木、航空航天、交通、能源、化工、材料、环境、船舶与海洋等等。

由于相关行业的发展与国民经济和科学技术的发展同步，使得力学在其中多项技术的发展中起着重要的甚至是关键的作用。

力学专业的毕业生既可以从事力学教育与研究工作，又可以从事与力学相关的机械、土木、航空航天、交通、能源、化工等工程专业的设计与研究工作，还可以从事数学、物理、化学、天文、地球或生命等基础学科的教育与研究工作。

从这个意义上讲，力学专业培养人才的对口是非常宽的，社会对力学人才的需求也是很多的。

随着力学学科的发展，在本世纪将产生一些新的学科结合点，如生物医学工程、环境与资源、数字化信息等。

经典力学与纳米科技一起孕育了微纳米力学将力学知识应用于生物领域产生了生物力学和仿生力学；这些都是近年来力学学科发展的亮点。

可以预料，随着社会的发展，力学学科与环境和人居工程等专业的学科交叉也将会进一步加强。

基于以上，可见工程力学这门学科应用广泛性和重要性，学好这门学科是很有必要的，以后工作中很可能用到相关知识。

下面说说我在工程力学具体学了什么。

主体分为三个部分，静力学，动力学和材料力学。

静力学：主要研究物体（刚体模型）的受力和平衡规律，主要包括三方面内容：1）物体的受力分析（基础重点与难点）2力系的简化3）刚体的平衡条件。

动力学：主要讲了物体（主要为刚体）在外力作用下的运动规律。

材料力学：研究物体（变形体模型）在外力作用下的内力、应力、变形及失效规律。

材料力学的任务——要求构件在外力作用下安全（正常工作），必须满足：1）强度条件：2）刚度条件：3）稳定性条件：学习工程力学的目的是在满足强度、刚度和稳定性的要求下，为工程构件的力学设计提供必要的理论基础和分析方法，以便设计出既安全又经济的构件。

浅谈在《工程力学》教学中的创新摘要：本文针对中职学校的学生对《工程力学》不够重视、缺乏学习兴趣和听的懂却不会应用等问题，提出教师在教学环境、教学方法和教学模式上的创新，以求激发学生的学习兴趣，从而培养学生分析和解决问题的能力。

关健词：工程力学教学创新引言中等职业学校的教师在《工程力学》教学中常常会面对学生学习兴趣不浓，学习效果欠佳，在实际操作中难以利用力学知识进行分析和解决实际等一系列的问题。

这就要求教师改变教学模式，创新教学方法，以课堂教学为基础，通过多方面训练学生的思维能力，激发学生的求知欲，更好地提高《工程力学》的教学质量。

1 、创新教学环境职业学校的学生能否在课堂中进行感性认识和积极思维，与教学环境是密不可分的。

一个活跃感性的教学过程，可以激发学生的学习欲望。

日新月异的现代教育技术为《工程力学》提供了一个多维的学习环境，使课堂教学走出了“粉笔+黑板”的平面环境，多媒体和网络技术改变了学生获取信息、交流信息的方式，缩短了课本与工程实际的距离。

例如，在讲解中，因学生没有机会到现场去看看构件的实际变形和破坏的情况，以致对各种变形理解不够透彻，但采用多媒体教学课件，活生生的工程实例不仅能使学生一目了然，还可直观地感受工程力学在工程的应用与发展，多媒体动画技术能自主地展现机械运动的传递动力过程，而数值仿真则完全可以模拟一个实际工程结构从建模、设计到成型的全部过程，这些都能为有效地使学生深入了解所学课程，学会利用多种工具综合分析解决实际问题。

教师还可把构件的各种受力及变形情况形象地绘制在课件中，使之跃然于学生的眼前，通过引入一些颇有吸引力而又和课程关系密切的工程实例图片、动画、影音资料，增加教与学的趣味性，使学生拓宽了知识面，进而饶有兴趣去实践，学以致用，获取优化的工程力学知识结构。

2、创新教学方法教师应配合教学内容，有目的地引导学生扩展课堂知识，使学生深刻地认识到《工程力学》的基本理论是力学工作者在工程力学发展长河中的创造性成果，这就意味着在学习中可以接受到前辈们发现与创新的成果，通过科学家的故事和科技新成就的教育，激发学生的学习兴趣。

工程力学导论论文【导语】本科作为学生毕业前最后一个教学环节，能够检验学生综合应用专业理论、根本技能、独立完成工作，分析解决实际问题的能力，也是学生取得毕业和学位资格的重要依据。

以下关于工程力学导论论文，希望您驻足阅读!一局部学生觉得力学概念、规律较为抽象，理论应用繁杂，感觉困惑与乏味，从而产生排斥感。

还有些学生愿意认真学习，但常觉得工程力学的理论难以理解透彻，做题时常常不知如何下手，不理解的知识一但累积，便容易丧失了自信，逐渐产生厌学情绪。

在目前工程力学授课内容不变，但课时缩减的趋势下，这种情况更加严重。

因此，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握力学思维，培养其思考和解决问题的能力，这需要教师不断与学生沟通来改良和提高教学效果。

启发式教学是在老师的启发引导下，激发学生思考，产生疑问，并主动获取知识的过程，这是一种古老而常新的教育理念。

教学是师生之间信息的传递，美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的平安的课堂气氛。

”教师对教学和学生的热爱，注重学生的课堂情绪，会营造轻松、融洽的气氛。

在教学的过程中善于设问，激发学生求知欲，抓住时机启发学生思考，解决问题。

启发式教学最忌讳刻板，崇尚因人而异，因势利导，相机点拨。

因此，教师要有扎实的专业根底和广博的知识，不仅仅局限于书本，或局限于单一的模式，还要结合自己对教材的理解，通过自己的方式和智慧来讲授工程力学。

工程力学研究工程实际中的力学问题。

简化工程实际建立力学模型，是工程力学学习的第一步，这也是重要的一步。

学生能把力学和生活中看到的、接触到的结构和物体联系起来，工程力学就不再是抽象，而模糊的概念。

身边的力学让学生更有兴趣去了解和分析。

一般的教材只是在绪论提及力学模型的建立并举一两个例子说明。

在授课过程中很多时候都可以先讲力学模型的建立，再讲理论分析，虽然占用些许时间，往往起的效果相当好，可谓磨刀不误砍柴工。

如静力学局部，讲集中力和分布力时，集中力可以看桥面上站着一个人，人对桥的作用力。