实施学校人本管理 创新学校管理模式

学校人本管理的实践与探索摘要:当前,在新课程的背景下,学校需要管理创新。

人本管理的实践是创新性的组织行为,要有整体的策略和多方的手段。

学校要通过培养师生员工的素质,建立相应的管理机制,改善办学条件等方式,才能实现真正意义上的人本管理。

关键词:学校人本管理实践学校人本管理就是指在学校管理中,以“人”(主要是教职工和学生)为中心,充分开发教职工人力资源,对学生实施素质教育,满足社会需要和受教育者的个人需要,在实现学校管理目标的同时促进教职工和学生个人目标实现的管理活动。

人本管理重视人的合理要求的满足,重视人力资源开发,重视成员智能发展和心智模式改善,使组织成员充满活力,从而得到更好的发展。

新课程的实施是我国推进素质教育的必然要求,向现代学校的管理提出了挑战。

学校的人本管理是科学发展观的现实要求,也是新课程背景下的必然产物。

管理实践是一种创新性活动,也是一种探索性活动,因而启动管理者的管理智慧是管理成功的法宝。

人本管理同样需要管理者的努力探索。

在中学管理中,本人对践行人本管理进行了一定的思考和探索,简单总结如下:一、提高领导及教师素质,形成崭新的管理理念和能力进入新世纪,学校管理的重大趋向是淡化行政色彩,强化校本管理,重视学校战略性人力资源开发。

这些趋向的本质就是强调以人为本,充分发挥人的作用。

要在管理中体现以人为本,学校管理者管理职能和管理角色就必须转变。

新的领导者所专注的更为重要的工作是,“他们负责建立一种组织,能够让其他人不断增进了解复杂性、理清愿景和改善共同心智模式的能力,也就是领导者要对组织的学习负责”。

在学校管理中,无论是学校领导还是教师,他们在管理中的角色都可以用“设计师”、“仆人”和“教师”来描述。

他们在不同管理层次上设计学校的政策、策略和系统,忠于自己的愿景,帮助成员培养对于学校系统的了解能力。

这种管理职能和管理角色的转变是一种管理创新,体现出以人为本的意蕴。

而这种创新需要学校领导和教师具有较高的综合素质和管理能力。

学校人本管理的内涵和意义当今，人类正在经历着一场全球性的科技革命。

以信息和生命工程为重要标志的的科技进步日新月异。

任何高科技都是由人创造，并为人服务的。

知识创新和知识的创造性应用，对人的知识、智慧、管理才能都提出了更高的要求。

因此，随着人类文明程度的提高，人的主体地位、人的价值也必然不断提高。

人们将更加关注其存在的价值、尊重、理解、信任等人文精神，对人本管理有更高的期待，这是社会发展进步的必然趋势。

一、人本管理的内涵在学校管理中，最重要的管理理念就是“以人为本”。

“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一，这是学校管理工作中，以人的发展为本位的新管理哲学观。

学校组织的人本管理，应使学校成员在工作、学习过程中，在进行管理和接受管理的同时，得到素质、身心、能力、知识等方面的发展，以调动人的主动性、积极性和创造性，使他们的创造潜能极大的发挥，对学校的发展将起重大作用。

因此，学校发展中的人本管理，必须以调动、发挥人的主观能动性和创造性为根本，把教师的工具价值减少到最低限度。

人本管理在学校长期以来被简单地理解为激发教职工的工作积极性，开发教职工人力资源，重视和运用他们的人力资本。

倘若“人本管理”只在这个理解水平的话，则“人本管理”只不过是学校领导或单位为实现自身功利目标的一种手段，教师并没有摆脱仅仅作为一种资源或人力资本存在的被动管理的地位，“人本管理”作为一种新的管理理念在学校管理中也并未见得有什么重要作用。

这种管理还是一种“单动管理”，作为管理者而言，在思想上肯定常常想到的还是如何管好“他们”，被管理者仍然是被动的。

根据“互动管理”的基本观点，我们认为人本管理在本质上应该如著名管理学家陈怡安教授所说：“点亮人性的光辉；回归生命的价值；共创繁荣和幸福”，是一种以促进师生人自身自由、服务师生全面发展管理理念与管理模式。

“人本管理”最终实现的是单位、领导、教师、学生的共同愿景。

人本化管理的基本含义主要体现在以下三个方面。

河北衡水中学学校管理（一）创新管理模式，优化运行机制n更新管理理念：管理就是沟通、服务和引领n创新管理模式：高站位决策、低重心运行、近距离服务、走动式管理。

n完善管理措施：降低重心改变职能建全机制细化管理：决策机制、执行机制、评价机制、反馈机制强调合作共同提高：以级部主任为核心的年级质量协作体、以备课组长为核心的学科质量协作体、以班主任为核心的班级质量协作体、以学生干部为核心的民主管理协作体。

n优化管理机制：级部、处室职能n级部作为一个管理实体，拥有评聘教师、奖金发放、评优选模、教师管理、学生管理等相对独立的工作权，级部主任属于中层干部。

n处室职责：宏观调控、业务指导、评价考核、后勤服务等，促使三个级部在合作中竞争，在竞争中发展。

如:“八个一”活动Ø每天至少和一名老师进行一次交流Ø每周至少和一名学生进行一次交谈Ø每周至少发现一个问题Ø每周至少发现一处亮点Ø每周提出一条工作好建议Ø每周至少参加一次教研活动Ø每周至少每年级参加听一次课Ø每月至少实施一项工作新举措（二）更新教育观念，推进教学改革三个转变”、“五个要让”、“四个注重”、“五为主”的教学原、三年分级教学目标：“四个注重”注重启发诱导注重学法指导注重情感渗透注重培养创新思维三个转变Ø变注入式教学为启发式教学Ø变学生被动听课为主动参与Ø变单纯知识传授为知能并重五个要让Ø能让学生观察的要让学生观察Ø能让学生思考的要让学生思考Ø能让学生表述的要让学生表述Ø能让学生自己动手的要让学生自己动手Ø能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论五为主教学原则学生为主体教师为主导训练为红线思维为主攻问题为主轴三年分级教学目标高一夯实基础和谐发展高二凸显优势自我发展高三超越目标跨越发展减少学科授课时数，增设阅览课和学科阅读课。

学校人本化管理制度一、学校人本化管理制度的意义1. 重视人的尊重和关爱。

学校是人才培养的地方，学生是学校的根本。

人本化管理制度重视每个人的尊重和关爱，让每个人都感受到自己受到重视和认可。

2. 发挥人的主观能动性。

人本化管理制度激发每个人的主观能动性，鼓励他们积极参与学校管理和建设，发挥各自的特长和创造力。

3. 关注人的全面发展。

人本化管理制度注重每个人的全面发展，不仅关注学术能力的提高，还注重培养学生的自律、责任心和社会交往能力。

4. 建立和谐的人际关系。

人本化管理制度强调建立和谐的人际关系，促进师生之间、同学之间的沟通和合作，创造一个和谐、温馨的学习环境。

二、学校人本化管理制度的内容1. 尊重和关爱：学校应该尊重每个人的个性和尊严，给予他们足够的关爱和支持。

2. 激励和肯定：学校应该及时发现和肯定每个人的长处和优点，激励他们充分发挥潜能。

3. 参与和决策：学校应该鼓励每个人积极参与学校的管理和建设，让他们参与决策，共同打造美好的学校。

4. 发展和培训：学校应该为每个人提供必要的培训和发展机会，让他们不断提高自己的能力和素质。

5. 和谐与沟通：学校应该建立和谐的师生关系和同学关系，加强沟通和交流，解决矛盾和问题。

三、学校人本化管理制度的实施方式1. 建立健全制度：学校应该建立健全的管理制度，明确各项规章制度，规范各项管理工作。

2. 定期评估：学校应该定期对人本化管理制度进行评估，发现问题和不足，及时调整和改进。

3. 培训和培养：学校应该定期开展师生员工的培训和培养工作，提高他们的管理水平和素质。

4. 激励和奖励：学校应该设置激励机制和奖励制度，鼓励每个人积极参与管理和建设。

5. 创造和谐环境：学校应该创造和谐的学习和工作环境，促进师生之间、同学之间的沟通和合作。

四、学校人本化管理制度的影响及问题解决方案1. 影响：人本化管理制度可以促进学校的和谐发展，增强师生员工之间的关系，提高学校整体实力。

2. 问题：学校人本化管理制度存在着管理理念不同、资源分配不公、执行不到位等问题。

以人为本的小学教育教学管理模式小学教育是学生生涯中最为基础的一环，其教学管理模式应以人为本，注重学生个体和全体的发展，为学生终身学习打下坚实的基础。

以下提出以人为本的小学教育教学管理模式：一、学生中心在以人为本的小学教育中，学生应成为教学的中心，以符合其认知特点的教学方法，使学生在简单易懂的教学环境中，塑造出开放、富有创意、具有问题意识和自我管理能力的学业生涯。

教师应通过社交、课外活动等方面更好地与学生交流，以更好地了解学生习惯和需求，进行教学内容和形式的个性化定制。

二、教师导向以人为本的教学模式中，教师的角色是指导者和启发者。

从这个角度来看，教师需要深入了解学生的知识背景、兴趣爱好和学习风格，因此，教师在教学过程中应该结合学生的实际情况，制定个性化的教学计划，将传授的知识转化为具有实际应用的技能，使学生能够根据个人兴趣和能力产生良好的学习兴奋点。

三、综合发展认为小学阶段的教育应立足于学生的综合发展。

学校和教师应该注重学生的思考能力、情感发展、身体素质等方面的培养，使学生能够从教育中拥有充分发展的自信和良好的行为品质。

因此，小学教育应关注学生的全面发展，努力发掘和应用教材、教师的资源，充分利用上述条件，培养学生的个性和自主学习能力。

四、课堂互动课堂互动是小学教育教学模式中的关键环节之一。

教师应不断创新课堂模式，创新现代的教学手段，鼓励学生多参与、多思考、多互动，在课堂氛围中激励学生的学习热情和能力。

同时，教师应引导学生正确的表达方式，增强学生的写作表达能力，培养学生的认知和表达能力。

五、家校共育小学教育是家庭教育和学校教育密切配合的结果。

因此，家长应积极参与小学教育并获得对学生学习情况准确的信息。

教育者应鼓励家长积极参与校内外教育活动，采用多种方式联系家长，包括电话、电子邮件等，与家长沟通，了解学生的情况，探讨与家长合作，不断促进教育环境的良好发展。

六、人本管理以人为本的小学教育教学管理模式需要建立一个以学生为中心的管理体系。

浅谈以人为本管理思想在中小学教育管理中的运用及思考摘要：人本管理是以“人”为中心的管理理念，“人”不仅仅是管理的对象和方式手段，也是学校管理的终极目标。

学校管理中的“人”，对学生而言，是在重视和承认人和人的差异，尊重并发展个体差异的基础上，不仅围绕学生的学习，还要重视学生的综合发展过程所开展的教育教学及其他相关的管理工作。

要求教师在教育工作中，建立并明确正确的教育观，根据不同学生的个体差异以及实际情况，合理设置教育教学内容及方案，为不同性格特长的学生提供更加适宜的教育。

关键词：以人为本；管理思想；中小学教育；运用思考教育教学管理方式是学校的核心。

随着当前新时代教育发展和课程改革的不断深入，现行学校管理体制也需要进一步优化和完善，人文管理是按照不同“人”的需求，有序和谐地进行不同层次的管理，以促进组织内每个人的全面发展；以人为本的教育管理理念把人视为管理的前提和重要资源，推进内涵式管理发展，在保持学校原有的体制组织结构的前提下，改变和完善现行的管理制度，结合实际积极探索对教师和学生管理的新方法、新途径，为学校教育发展创造更好的教育氛围和环境，以推动教育强国建设。

一、我国中小学现行教育教学管理的特征与弊端（一）学校价值取向重秩序和效率在学校和学生之间，学校作为服务一方，应把学生的身心感受放在首位，学校不仅是培育人的场所，也是精神和人文信息的最好载体，每一位都应该得到学校和教师的爱护和关怀，不应让学生丢失了成长的快乐和应有的童真童趣。

但现阶段以学生发展为本止于理念的情形依然存在，有时往往重管理和成绩，而忽视了学生的全面发展。

（二）管理理念应持续更新，制度重“筛选”目前很多学校仍实行“家长式”管理方式，管理者依照意愿和经验行事，缺乏民主，教职工无法真正参与制度的制定，从学校现行制度产生的流程来看，征求意见的方式也大多流于形式，这种管理方式在一定程度上起到了作用，但有时也阻碍了教师和学生的创新型思维、专业和身心发展，使教师在现实利益和未来价值等方面无法找到均衡点，不利于教师发挥潜能和才干，无法获得真正的成就感和价值感。

浅谈以人为本的学校管理［摘要］人本管理是顺应知识经济时代而产生的一种现代管理理念，它反映了当代社会人们对人自身价值的重新认识与人的地位的提升。

学校人本管理是人本原理在学校管理中的运用，是当代素质教育应当追求的一种理想的学校管理模式。

传统管理理论在观念上表现为以物为中心，把人作为实现目的的工具和手段，把对人的管理当成对人的控制与约束；在管理制度上，强调管理的模式化、制度化、组织化，注重秩序的稳定与保持，不利于学校的发展与创新。

人本管理模式有利于克服传统管理模式的局限，从而实现学生、教师以及学校的整体发展。

［关键词］学校管理以人为本学校人本管理是人本原理在学校管理中的应用，是以关心人、尊重人、激励人、解放人、发展人为根本指导思想来进行的学校管理。

它是把人作为管理主体，充分利用和开发学校人力资源，服务于学校组织内外的利益相关者，从而为实现学校目标和学校成员个人目标而进行的学校管理，是学校管理的最高原则，管理的最终目的是解放人、发展人。

只有在管理过程中以人文精神为指导，坚持以人为本的工作思路，才能保证学校的各项工作富有成效地开展下去。

知识经济时代的学校管理，要求突出以人为本的管理。

强调人的作用是学校管理的根本。

促进管理中人的发展，是管理的手段，也是管理的目的。

人的能动性和才干，是实现管理目标的重要保障；通过管理使人的自身得到发展，是管理的重要目的之一。

一、坚持以人为本的教师管理（一）尊师重教，促进教师个人业务发展教师既是管理者，又是被管理者。

因此，教师在学校管理中具有重要地位，教师的发展和提高是实现人本管理的重要保障。

学校人力资源有着其他资源不可比拟的优势：知识性、智力型、教育性。

教师是学校中的主体，教师在学生成长的道路上是一个领航员，对学生的一切教育、教学活动都是从教师那里开始的，他们积极性的发挥、创造潜能的实现，对学校的发展起着重大作用。

因此，学校领导在管理过程中要把教师的作用放在一个主导的地位上，通过一些有效的方法使教师的各方面素质得到良好发展，在各项管理活动中都应该以调动、发挥人的主观能动性和创造性为根本，使全体成员在明确学校目标和自身职能的前提下，充分发挥聪明才智，主动积极地去完成各自的任务，从而为学校管理活动的顺利开展和管理效率的真正提高奠定基础。

以人为本,实现学校管理理念现代化摘要：人本思想在管理中的体现，已成为现代人类管理文明的基本标志。

在当今时代，人类社会正经历着一种以全球化、信息化、网络化和知识驱动力为基本特征的全新革命，能否把握人才、掌握知识、勇于创新已成为事业兴衰成败的关键。

关键词：学校管理以人为本abstract: in the management of humanistic thought reflect, has become a modern human management civilization basic symbol. in the modern era, the human society is experiencing a to globalization, information, network and knowledge driving force for the basic features of a new revolution, can grasp the talents, knowledge, innovation has become the key to prosperity.keywords: school management people-oriented中图分类号：g47 文献标识码：a文章编号：一、重视校园文化导向，凝聚教师思想的理念丰厚的校园文化底蕴是凝聚教师思想，形成共同的价值取向的基础。

在师资管理工作中，应转变传统的管理理念，树立正确的人才观，按照同命运、共发展、双赢的管理原则要求，实施以教育宗旨、人才培养、学校发展为愿景导向的人才资源管理模式，引导教师把自我发展与学校的发展相统一。

用愿景激励全体教师在各自岗位上确立发展方向和奋斗目标。

使具有不同文化背景和传统观念的教师凝聚在统一的校园文化理念和价值取向之下，并力求使这一理念和价值取向成为教师共同的行为导向，从而形成教师潜质开发的思想基础。

人本管理理念下的高中学校管理研究随着社会的进步和发展，学校管理理念也在不断的更新和演变。

在传统的学校管理理念中，管理者往往以权威、规章制度和纪律为核心，强调学校的管理者对学生和教师的严格管理和监督。

随着人本管理理念的提出和发展，越来越多的教育工作者开始关注学生和教师的需求和发展，强调以人为本，关注人的全面发展。

在这种背景下，人本管理理念已经被越来越多的学校所接受和应用，本文将通过对人本管理理念下的高中学校管理进行研究，探讨如何对学生和教师进行更好的关怀和支持，促进学校的发展和进步。

一、人本管理理念在高中学校的应用人本管理理念是以人的需要为本，关注员工的全面发展和提高其工作动力和工作积极性。

在高中学校中，人本管理理念的应用主要体现在以下几个方面：1. 强调学生的发展在传统的学校管理理念中，学校管理者往往只注重学生的成绩和表现，忽略了学生的全面发展。

而在人本管理理念下，学校管理者更加关注学生的心理健康、价值观培养和兴趣爱好的培养，重视培养学生的创新精神和实践能力。

通过开展各种校园活动、制定个性化学习计划等方式，为学生提供更多的发展空间，促进学生的全面发展。

2. 关注教师的成长在人本管理理念的指导下，学校管理者不再是简单地要求教师完成教学任务，而是关注教师的专业发展和职业成长。

学校管理者会提供更多的培训和发展机会，鼓励教师参加学术交流和研讨活动，提高教师的教学水平和教育研究能力。

学校管理者也会更加注重教师的工作环境和心理健康，营造一个和谐、积极向上的工作氛围。

3. 促进学校的共同发展人本管理理念强调学校管理者要关注每一个成员，包括学生、教师和工作人员，重视他们的需求和意见。

通过建立学校管理委员会、开展员工满意度调查等形式，激发每个成员的参与和积极性，促进学校整体发展。

学校管理者也会更加注重学校的文化建设，营造一个积极向上、和谐稳定的校园文化环境，为学校的可持续发展打下坚实基础。

人本管理理念下的高中学校管理具有明显的优势和挑战。

浅谈“以人为本”的学校管理内容摘要：“以人为本”的管理理念作为一种新型管理理念正风靡整个管理界。

学校作为培养人才的社会组织，实行“以人为本”的管理，对于全面提高教育教学质量，创办人民满意的教育，都具有十分重要的意义。

在学校管理中贯彻“以人为本”的管理理念,就必须立足于学校实际，最大限度地关注人的问题，激发人的潜能，求得超越式发展。

必须用人文精神去管理学校，做到以情感人，以情育人，以德服人。

必须做到以人为核心，做到“以教师为本"和“以学生为本"，促进教师和学生全面发展，全面提升学校管理水平.关键字：以人为本学校管理学校是培养人才的社会组织,其组织开展的所有活动的最终目的都是为了促进学生的发展，为社会培养合格的劳动者。

学校活动中涉及两个很重要的因素：即教师与学生。

其余因素只有通过这二者的相互作用才能发挥效用。

因此，人的管理是学校管理的关键和核心。

学校管理只有坚持以人为本，才能促进学校工作的顺利推进和健康发展，才能培养出德才兼备的合格劳动者。

本文就从“以人为本"学校管理的意义、内涵、措施三个方面展开论述。

一、学校管理现状及实行“以人为本”管理的重要意义目前，我国学校管理采用分级管理的模式，分为三个层面：学校领导层面，为学校管理的高层；教师层面，为学校管理的中层；学生层面,为学校管理的下层。

这种金字塔式的管理体制,决定了权利的高度集中。

同时，国家为明确学校的责任，大力推行校长负责制，使学校权力基本集中在一个人身上.近十几年来，由于片面追求升学率的影响，教育行政部门，往往将指标分解下达，学校再把指标下达给教师,为确保指标的完成，学校大都推行一定的奖惩制度。

在利益面前，教师轻重取舍就成了不言而喻的事情。

所以,教师自主权被遏制，学生个性被抹杀，成了现行教育的主要弊病。

这些弊病当然有学校外部的原因，但学校本身也难辞其咎。

现行学校管理仍不尽人意，机制有待健全，管理水平亟待提高，尤其需要花大力气来转变观念，否则，就跟不上形势发展的需求，就会拖经济社会发展的后腿，民族素质的提高、国家的振兴就很难落到实处。

学校创新管理制度1. 引言在现代社会，学校面临着许多挑战，如人数庞大的学生群体、多元化的学习需求、教育资源的不平衡等。

为了更好地满足学生的需求，提高学校的管理效率和教育水平，创新管理制度是非常重要的。

本文将探讨如何推行学校创新管理制度，提高教育质量和学生综合素质的发展。

2. 设立多元化学习小组学校创新管理制度的第一步是设立多元化学习小组。

该小组由教师、家长和学生代表组成，旨在搭建一个沟通的平台，促进学校和家庭之间的合作。

通过定期开展小组活动，学校可以更好地了解学生的需求和问题，并及时作出调整和改善。

3. 引入项目制学习传统的教育方式强调知识点的灌输，缺乏实践和应用的机会。

为了激发学生学习的积极性和创造力，推行项目制学习是非常有效的方法。

学生通过参与具体的项目，可以学习到更多的实际技能，培养解决问题的能力和团队协作的精神。

4. 建立个性化学习计划每个学生的特点和学习方式都是不同的，因此，制定个性化学习计划是非常重要的。

学校可以通过了解学生的兴趣、学习风格和学习目标，为其量身定制学习计划。

这样的管理制度可以促进学生的主动学习，并提高其学习效果。

5. 加强教师培训和评估教师是学校教育质量的核心。

为了提高教师的专业水平和教学效果，学校需要加强培训和评估。

教师培训可以提供最新的教育理论和教学方法，帮助教师不断提升自己的教学能力。

同时，定期评估教师的工作表现，对教师的教学效果进行量化和评估，有利于发现问题并及时解决。

6. 创新考试评价方式传统的考试评价方式过于注重学生的记忆和应试能力，无法全面评估学生的综合素质和能力。

为了更好地发展学生的个性和创造力，学校应创新考试评价方式。

除了传统的笔试，可以引入口头答辩、实践操作等方式，以更全面的方式评估学生的知识和能力。

7. 引入教育科技教育科技的发展为学校创新管理制度提供了新的机遇。

学校可以引入教育软件、在线教育平台等，为学生提供全方位的学习资源和学习环境。

利用互联网和移动设备，学生可以随时随地进行学习，并享受个性化的学习体验。

如何实施“以人为本”的学校管理学校人本管理是人本原理在学校管理中的运用，是当代素质教育追求的一种理想的学校管理模式，是以关心人、尊重人、激励人、解放人、发展人为根本指导思想来进行的学校管理。

只有树立“以人为本”的学校管理理念，“以生为本”，“以师为本”，才能实现教师、学生以及学校共同发展的目标。

下面就如何实施“以人为本”的学校管理，谈谈几点做法：一、“以生为本”，尊重学生，确立学生在教育管理中的主体地位坚持“以生为本”，就是指学校要坚持“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。

一切为了学生，在教学、管理和各项活动中全面落实学生的主体地位，特别是在目前基础教育课程改革的背景下，要努力实现教学过程从“以教师为主”到“以学生为主”的转变。

在教学过程中，要尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与教学过程中来，以师生合作的方式完成教学任务，把学生作为主角，使其在教学活动中充分彰显独立性、主动性和创造性。

为了一切学生，要求正确认识学生，平等对待学生，小学生是社会人群当中一个特殊的群体，学生的发展存在个体差异性，教师只有用欣赏的眼光看待学生，用发展的眼光对待学生，用满腔的热情去关爱学生，客观、公正、平等地对待学生，为他们提供展现自我的平台，就会激励学生积极进取，体验到成功，感受到快乐。

为了学生的一切，关心小学生的生活与成长的每一方面。

小学生作为活生生的生命体的自由存在，学校要关心学生的生活与成长，快乐成长的学生是校园最靓丽的风景线，也是学校可持续发展的生命线。

因此，小学阶段必须坚持实施素质教育，促进学生的全面发展。

同时学校要切实减轻学生负担，让学生快乐地成长。

二、坚持“以师为本”，尊重教师，使学校充满活力以师为本，就是要把教师利益作为学校一切工作的出发点和落脚点，把教师作为推动学校前进的主体，不断满足教师的多方面需要和实现教师的全面发展，通过先进的办学思想、先进的育人理念、务实的教风、良好的教师团队形象打造教师团队凝聚力，从而使学校管理形成“人人参与、人人践行”的良好局面，只有这样，才能使依法治校更显现出新的生机和活力。

人本视域下初中学校管理模式探究发布时间：2021-09-07T01:04:52.621Z 来源：《中国教师》2021年19期作者：冼石宁[导读] 初中阶段对于学生来说是成长的关键时期，初中阶段不仅是学生正确价值观念的形成时期冼石宁苍梧县石桥中学 543116摘要：初中阶段对于学生来说是成长的关键时期，初中阶段不仅是学生正确价值观念的形成时期，更是学生良好社会品德的树立阶段，从学校管理者的角度出发，在人本理念的指导下，将学生作为整个学校管理和进步的基础，不断的更新教育和管理理念，尊重学生个性化的全方位发展，为学生营造良好的学校整体氛围成为当下学校管理工作的重中之重。

本文着眼于运用人本原则实施校园管理的基本原则，深入探究了人本视域下校园管理的具体实施策略。

关键词：初中校园管理；人本管理模式；原则与策略素质教育进程推进至今，在各个地区的学校管理中，人本化管理模式成为既符合理念又将学校管理工作推向新高度的最受欢迎的模式之一，作为校园的管理者，首先要有意识的整合学校资源，然后进行科学合理的配置，将初中阶段学习对于学生成长发育的重要价值导向发挥的淋漓尽致，制定出详细全面的人才培养战略规划，从师资力量、教学理念、校园文明等角度入手，提高学校教育的整体水平。

一、初中学校管理中人本模式运用的基本原则首先，要坚持以德治校和依法治校紧密结合的原则，初中学校的有效管理不仅影响了学校教学活动的顺利进行，更在一定程度上影响了学生的成长发育，在整个学校的管理中，“德”与“法”是管理工作高效开展的前提和基础，两者缺一不可，互为依托，在学校的管理过程中，必须要将两者进行紧密的结合，并在此基础上开展一系列的校园管理。

其次，不断创新校园管理职能的原则，基于初中阶段对于学生成长的重要性，校园管理的职能范围涉及的也十分广泛，从教师到学生，从行政到教学，人本化管理模式的应用能够全方位的发挥学校职能的实效性，并能够紧跟新时代教育理念的步伐，创新管理职能，让学校管理成为学生成长进步的坚强后盾。

以人为本的教育管理模式创新与研究摘要：论述了以人为本学校教育模式提出的时代特征和必然性。

指出人本思想是当代一种重要的哲学理念，人本管理更能体现学校管理的本质；提出了以人为本学校管理模式的构想，阐述了以学生为本，尊重学生个性，促进学生全面发展是学校管理本质的根本体现:尊重教师，充分发挥教师的参与管理的积极性，并注重教师自身的发展，是实现学生、学校发展的重要保障;构建优秀的学校文化是学校发展的环境保证等观点。

关键词：学校教育管理以人为本人本管理创新是当今社会一个重要的特征，也是学校教育面临的一个迫切的要求。

学校管理模式的创新是实现教育创新的一个重要保障。

传统的学校管理曾发挥了重要的作用，促进了学校教育的发展。

然而，随着社会的发展，传统的学校管理模式已不能适应当前教育发展的客观要求。

以人为本的学校管理模式的创新是当代社会发展，教育改革的必然选择。

人本管理就是以人为中心的管理思想，其核心是充分发挥人的能动性。

它揭示了管理活动中人与其他多种因素之间的本质关系，强调人是管理活动的核心，把人作为管理的主要对象和管理的最重要资源，尊重人的价值，全面开发人力资源，以谋求人的全面自由发展为最终目的。

人本特色学校模式具有深刻的时代内涵，体现了社会发展对人的发展提出的要求。

以人为本学校管理模式提出的客观必然性和理论基础是什么?学校人本管理与教育创新有什么样的关系?怎样才能实现学校人本管理?这些都是本文试图论述的问题。

一、学校实施人本管理的必要性人本管理作为一种现代重要的管理理念，渗透于各行各业的管理之中，对现代管理产生了重要影响，学校作为一个特殊的社会组织，其管理的本质及结构特点决定了应当实行人本化管理。

随着现代社会变革、管理理论的发展以及当代教育领域的改革都迫切要求以管理的创新实现教育的创新。

人本管理是实现教育创新的客观要求，时代的发展，学校管理本质的体现，客观上要求教育进行创新。

2001年6月8日，教育部印发了《基础教育课程改革纲要(试行)》，我国从此开始了新一轮基础教育课程改革。

探究新时期以人为本的视角下的小学学校管理模式摘要：在社会经济不断发展过程中，我国也步入了一个新的时期，在这个时期下我国教育领域也发生了较大的变化，特别是“以为人本”这一理念在小学学校管理当中的应用，属于现代化管理中十分重要的思想之一，而本文主要就是对新时期以为人本视角下的小学学校管理模式进行了探究。

关键词：新时期以人为本小学管理模式近年来，在社会不断发展过程中我国教育事业也得到了较为显著的发展，尤其是在学校管理过程中还提出了人本化管理这一要求，因为在小学学校管理过程中，人本化思想能够进一步促进管理质量的提升。

以人为本这一管理理念在具体实施过程中所提倡的就是对于人的重视，将其应用到小学学校管理当中就是以学生和教师作为核心，然后结合学校实际情况来进行学校管理，这样就能最大程度地实现小学学校管理的目的。

而为了能够真正将以人为本这一理念的价值发挥出来，本文也对以人为本视角下的小学管理模式的构建进行了具体的分析。

一、新时期下小学学校管理现状纵观之前小学学校管理模式我们发现，管理质量之所以一直上不去，关键还是在于管理理念的落后，传统学校管理理念和新时期教育发展需求是不相符的，在这种情况下学校管理效果也就不可能提升。

传统小学学校管理模式大多是将“传道、授业、解惑”作为关键，所以在实际教学过程中也大多是按部就班，以学生考核成绩作为标准，在这种管理模式之下，无论是学生还是教师都会受到制约，也不会碰撞出创新的花火，可是在新时期下我们社会所需要的管理者以及人才本身就该具备一定的个性。

此外，在新时期背景下，社会对于学生的需求也是全面综合型的素质人才，可传统的管理模式大多还是以学生成绩为主来进行衡量，这种情况下学生就很难实现德智体美全方位发展，而这也体现出了传统小学管理模式所存在的缺陷。

由此可见，传统管理模式是很难符合新时期需求的，可是如果能够在实际管理过程中谨遵以人为本管理理念，不仅能够最大程度地促进管理质量的提升，还能有效地提高小学教育质量。

新时期学校管理模式之我见作者：张文鹏来源：《中国校外教育·基教（中旬）》2014年第02期学校管理模式以人为本管理者说到学校管理模式，作为学校的管理者，过去，一直是更多地关注的是如何建立一个完善的、行之有效的规章制度，目的是为了去管理和约束教职工。

可是，随着教育改革的深入发展，由传统教育机制向素质教育机制的转变，规章制度的约束已经不能成为学校管理模式的重心。

取而代之的是：学校管理应以人为本，用人文精神来管理学校，做到以情感人，以情育人。

第一，作为学校的管理者，在创新教育过程中，科学管理和人本管理相结合。

创新教育是以培养教师的创新意识，要求教师向探究型、学者型、开放型、专家型转变，所以，对教师的管理必须要树立一下的新理念。

领导要有人格魅力。

高尚的人格，能使人产生敬佩感，能吸引人。

大量实践证明，只有具有高尚人格的领导，才能使广大的教职工内心信服而且自愿接受影响，才能确立起稳固的权威，有效地领导管理好学校。

第二，信任就是力量。

教师是学校的主人，是办好学校的主力军。

然而，随着时代的发展，社会的进步，教师对民主的要求越来越高，越来越迫切。

所以，学校要做到要在学校掀起“骨干教师是学校最有价值的主人”的舆论氛围，引导教师用高尚的人格魅力和学术力量吸引学生。

要向教师承诺“教师能翻多大的筋斗，学校就搭多大的舞台”。

第三，是无情决策，有情操作。

人本管理的实质就是保护人的自尊，激励人的情感，彰显人的价值。

领导者应根据教师的学识、个性、爱好、特长、能力、水平，合理配置，优化组合，人尽其才，整体高效，最大限度地发挥每位教师的聪明才智。

第四，尊重、理解、激励教师。

教师从事的劳动，是需要人的聪明才智的劳动。

正因为如此，最有效、最灵验的管理方法，就是学校领导对教师劳动的理解和对教师人格的尊重，是领导对教师的感情投入和思想沟通，是领导与教师之间的同事之谊，手足之情。

所以，学校领导者在工作实践中，要努力构建教师激励机制，尽量满足教师的不同层次需求，以此来调动广大教师的积极性。