【新苏教版】七年级生物下册：10.2《人体的血液循环》教案(4)

《第二节人体的血液循环》教课方案讲课人兰州市第四十三中学熊丽萍一、教课目的（一）知识目标：1、正确概括人体的血液循环门路。

2、划分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环门路中发生地变化。

3、认识血液循环的意义。

（二）能力目标：1、经过组织学生自学，培育学生的自主学习、自我研究能力。

2、经过概括总结，培育学生的比较、剖析、判断等思想能力。

3、经过多媒体的协助，训练学生仔细察看的能力。

（三）感情目标：经过学习相关知识，认识到生命的巧妙，建立生物体构造和功能相适应的看法。

指引学生热爱科学，成立科学的价值观。

二、教课过程（一）课前准备：学生：水彩笔、课本。

教师：血液循环教课课件。

（二）复习人体血液循环系统的构成？（二）导入新课：亮亮小朋友的迷惑：头部受伤，在手上打点滴能治好病吗？创建情境,激发学生学习兴趣.（三）突出重点：人体的血液循环门路复习心脏的构造以及和心脏相连的血管名称教课课件展现体循环门路和和肺循环门路（必需时多放几遍，为研究性学习创建情境）→总结两条循环的路线图→设置研究问题引起学生思虑：问题1：两条循环门路的交汇点在哪里？问题2：两条循环门路的起点和终点？→学生认真察看总结出的循环门路→思虑，找寻规律→找出规律后进行实战操练，亲手绘制循环图（四）打破难点：在循环门路中血液成分的变化。

教师解说动脉血、静脉血的差别。

指引学生剖析在体循环和肺循环中，那些部位发生了血液成分的变化，为何会有这些变化？（五）重点和难点的延长：血液循环的意义。

学生概括总结→研究“血液循环的意义”→实现重点和难点的延长。

（六）讲堂知识小结（七）讲堂知识反应1、课本5题P55叶2、3、5题。

重点解说第小明得了支气管炎，如何抵达支气管的发炎部医生给他输液，消炎药从手部静脉打入，位？答：消炎药——各级静脉——上腔静脉—右心房—参加肺循环—左心房—左心室—主动脉—各级动脉—支气管发炎部位。

、见课件【设置依照】以习题反应知识重点，掌握学生对知识的理解程度。

《第二节人体的血液循环》一、教学目标（一）知识目标：1、正确概述人体的血液循环途径。

2、区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。

3、了解血液循环的意义。

（二）能力目标：1、通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力。

2、通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力。

3、通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。

（三）情感目标：通过学习有关知识，认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。

引导学生热爱科学，建立科学的价值观。

二、教学过程（一）课前准备：学生：1）直尺、水彩笔、课本。

2）阅读科学家的故事——血液循环的发现。

教师：1）血液循环教学光盘。

2）一杯凝固的血液。

3）血液循环中各结构头饰。

4）代表动脉血和静脉血的气球。

5) 《血液循环》学案。

（二）导入新课：（大约5分钟）“疑，思之始，学之端。

”先请同学们看扁鹊切脉图片（进行爱国思想教育）→学习测量脉搏（亲身体验中华医学传统）→提出疑问“心脏为什么在不停地跳动？”→导出新课→探究人体的血液循环途径（这样置学生于知与不知的矛盾中，使学生注意力开始集中，积极主动的投入到新问题的解决过程。

）（三）突出重点：人体的血液循环途径（大约10分钟）教学光盘展示体循环途径和和肺循环途径（必要时多放几遍，为探究性学习创设情境）→总结两条循环的路线图→设置探究问题引发学生思考：问题1：两条循环途径的交汇点在哪里？问题2：两条循环途径的相同点和区别点？→学生仔细观察总结出的循环途径→思考，寻找规律→找出规律后进行实战演练，亲手绘制循环图→课堂游戏《找朋友》→思维升华，突出重点。

（四）突破难点：在循环途径中血液成分的变化。

（大约13分钟）观察课前准备的一杯凝固的血液→学生探究思考→得出动脉血和静脉血的定义→再观察血液循环图片→学生寻找出循环途经中动脉血和静脉血的发生变化关键部位→设置悬疑，“为什么在这些部位血液成分会发生改变？”→学生带着问题观看“血液的变化”的教学光盘→完成活动“锦上添花”和课堂游戏《小小旅行家》→设置探究问题“探究血液循环的意义”。

苏教版生物七年级下册《人体的血液循环》word教案
第1课时
【教材分析】
本节课要紧学习血管的类型与特点、心脏的结构与功能。

这部分是本册书的重点内容，是对上节课的进一步学习，也是学习体循环和肺循环的基础，起着承上启下的重要作用。

【教学目标】
1.区别动脉、静脉和毛细血管。

2.说明心脏的结构和功能，说出心脏的位置、心输出量的概念。

【教学重点】
血管的结构和功能特点；心脏的结构和功能特点。

【教学难点】
解剖观看哺乳动物心脏观看其心脏结构。

【教学预备】
1.教师预备：
哺乳动物的新奇心脏、解剖盘、解剖剪、解剖刀等；制作PPT课件、视频、图片。

2.学生预备：
课前预习
【教学内容】
【板书设计】
第二节人体的血液循环
第1课时
一、血管
1.血管：动脉血管、静脉血管、毛细血管。

二、心脏
1.心脏的结构心房左心房
右心房相通
心室左心室相通
右心室
2.血液流淌方向：静脉心房心室动脉
3.心脏是血液运输的动力器官
【教学反思】
1.本节课活动较多，有实验、演示实验、学生游戏等，课前应做好充分预备，否则，可能会显现忙中出错。

2.教学中，学生活动积极主动，表达了学生的主体性。

3.教学中，真正表达了知识、能力、情感态度和价值观的有机结合。

4.在学习方式上，培养了学生乐于动手、勤于实践的意识和适应。

《人体的血液循环》教学设计年级: 七年级教材版本: 苏教版一、教材分析【教材的地位和分析】《人体的血液循环》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》(苏教版)七年级下册第十章《人体内物质的运输和能量供给》中的第二节内容，课时设计为三课时，本节课为第三课时。

在学习了血液、血管和心脏的结构功能等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。

因此，本内容是本章的重点和核心，在全章具有承上启下的作用。

【教学重点】血液循环的途径及血液成分的变化。

【教学难点】血液在循环途径中成分的变化。

【教学目标】基于以上分析和理解，设定教学目标如下：知识目标：描述血液循环的过程，掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义能力目标：通过学习血液循环的途径和血液循环过程中血液成分的变化，培养学生的观察能力及分析、归纳、总结的思维能力。

情感态度价值观目标：1.感悟血液循环过程中蕴藏的生命魅力—生命高度的有序性。

2.培养实事求是的科学态度。

二、学情分析七年级的学生好奇心浓，思维敏捷，但抽象思维略有不足，在课堂上，他们喜欢自己动手，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们，在学校可利用的资源条件下，尽可能的满足学生自我探究，小组讨论模式来学习新知。

三、教学方法【教法分析】1、启发式——逐步引导，逐渐深入。

2、直观式——利用生物模型和多媒体课件展示。

3、探究式——发现问题，寻求规律。

【学法分析】1、分组探究法。

2、归纳总结法。

3、动眼观察、动脑思考、动口表达。

四、教学过程随着素质教育的不断深化,教学有效性的问题日益成为当前基础教育课程改革的热点。

让学生动起来,让课堂活起来,让效率高起来,打造具有生命力的阳光课堂,成为新课程标准对课堂教学提出的本质要求。

为了让学生更好的达到学习效果，我设计了如下教学环节：（一）温故知新，巩固提升；（二）创设情境，引入新课；（三）新课讲授，探索新知；（四）小组活动，巩固练习。

人体的血液循环教学目标：知识目标:1．区别动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

2．描述心脏的结构特点和功能。

3．了解心率与脉搏的相关知识。

能力目标:1、通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究的能力；2、通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。

3、通过小组合作，培养学生的比较、分析、判断等思维能力；情感态度与价值观目标:明确健康而强壮的心脏对生命的重要意义，培养珍爱生命、乐于助人的意识。

教学重点：概述心脏的结构特点和功能。

教学难点：明确心脏的结构以及在血液循环中的作用。

教学方法：问题教学法、启发式、直观式、探究式。

教学准备：预习有关《人体的血液循环》的教材内容教具：制作血液循环的课件课时安排：两课时教学过程：新课导入：通过“即兴提问：我们平时上体育课或是经过剧烈的运动之后的感受以及课件出示老人突发心脏病的新闻视频。

”导入本节内容。

教师：不管是突发心脏病的老人还是同学们的亲身的体验，我们都不难发现，心脏对于我们人体的重要性，今天这节课我们就一起去了解我们的心脏和血液循环系统。

新课教学：自主学习，自学感悟。

活动一：区别动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

教师提问：(1)人体的循环系统的组成、功能是什么？(2)人体内血管有哪三种？它们的结构和功能各是什么？学生：通过自主预习，结合教师所出示的图片，归纳出人体的三种血管，小结各种血管的结构与功能特点。

完成导学案上的自学检测、自学感悟。

学以致用：在日常生活中，都会有因创伤引起出血的情况，如擦破了皮肤，渗出少量血或是严重点缓慢流出暗红色的血液，出会有些严重事故则会导致伤口喷射出鲜红的血液，你能根椐所学的知识解释它们都是哪些血管的出血现象？合作交流，协作探究小组讨论：毛细血管的结构特点与其功能有什么关系？明确：毛细血管管壁非常薄，只有一层细胞构成；管内血流速度最慢；数量多，分布广。

毛细血管的这些特点，便于血液与组织细胞间充分地进行物质交换。

教师：组织学生进行小组合作探究，让学生明白“毛细血管的结构特点与其功能之间的关系”。

第十章第二节人体的血液循环第一课时血管和心脏教材分析血管是体内物质运输的管道系统，心脏是血液循环的动力器官，关于血管和心脏这部分内容，是本章的重点之一。

毛细血管的结构与功能相适应的特点，心脏观察的分组实验的指导与组织，心脏的结构是本节的重点，心脏的瓣膜的开放方向与血流方向的关系是本节的难点。

按照从感性到理性的认识规律，观察哺乳动物猪心脏的结构，通过观察实验获得感性知识，再结合模型的讲解来突破重点和难点。

教学目标1．知识目标（1）区别动脉、静脉、毛细血管的结构与功能特点。

（2）描述心脏的结构特点和功能。

2.能力目标（1）通过学生对三种血管的比较，培养学生的概括、归纳的思维能力。

（2）通过观察心脏的外形，形成相应的观察能力。

（3）通过解剖心脏的内部结构，培养实验操作技能。

3.情感态度与价值观目标（1）通过学习毛细血管及心脏的结构特点与功能，使学生树立结构与功能相适应的生物学观点。

（2）通过解剖实验，使学生学会相互协作。

教学重点1.区别动脉、静脉、毛细血管的结构与功能特点。

2.描述心脏的结构特点和功能。

教学难点描述心脏的结构。

教学方法观察法、实验探究法等教学用具解剖盘、解剖剪、解剖刀、猪心，视频（血管），心脏模型等教学步骤一、导入复习导入血液是一种流动的结缔组织，是人体内重要组成物质，它在人体内不停地流动，把氧气和养料送至全身各处，把细胞产生的二氧化碳等废物运走。

心脏和血管共同构成了人体的血液循环系统，它们组成了一个封闭式的遍布全身的管道，人体内物质的运输主要是由这些管道来完成的。

本节课我们就来学习第一部分内容——血管和心脏。

二、新课教学（一）血管1.出示课件“三种血管示意图”2.出示表格，播放视频（重点学习三种血管的结构特点、分布和功能）3.小组合作探究完成表格4.以抢答的方式汇报5．活动“我当小医生”一学生手臂被利刃划伤，伤及的血管可能是动脉或静脉，也可能是毛细血管。

你能根据受伤情况，分析利刃划伤了哪类血管吗？（二）心脏1. 感受:把手放在胸前感受心跳，准确的说出心脏的位置。

第二节人体的血液循环教学目标1、区分动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

2、描述心脏的结构特点和功能。

3、通过观察心脏的结构形成相应的观察能力。

重点难点1、重点（1）血管的结构与功能。

（2）心脏的结构和功能2、难点（1）区分动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点（2）心脏的结构特点和功能。

教学方法学生在课前收集资料，教师指点教会学生收集资料的方法以及整理资料，从资料中提取信息的方法。

学生自己探究，互相交流合作获取知识。

课时安排1课时教学设计心脏和血管一、创设情境、导入新课人类时刻与生存环境进行着物质和能量的交换。

比如：人体需要的氧气和养料必须及时运来，二氧化碳的废物必须运走，人体才能正常进行生命活动，这些物质的运输是靠血液循环来实现的。

心脏和血管共同构成了人体的血液循环系统，它们组成了一个封闭式的遍布全身的管道，人体内物质的运输主要是由这些管道来完成的。

本节课我们就来学习—心脏和血管设计思想：直接切入主题揭示要学习的内容，简单明了，为后续的课堂观察、解剖、实验提供足够的时间。

二、合作交流、解读探究(一)活动：请同学讨论后列举生活中的3中不同的流血情况教师：出示课件展示3种血管的结构、特点、分布和功能。

要求：（1）指出动脉和静脉的主要结构；毛细血管的结构特点（2）你如何解释上面所提出的差别？（3）对3中出血情况加以解释。

设计思想：联系生活实际便于学生理解动脉、静脉、毛细血管的结构、分布及功能，避免死记。

教学内容以问题的形式呈现，引导学生以解决问题的形式进行学习。

问题具有明确的目的性、针对性，使用多媒体课件更形象更直观。

师生共同得出：（1）动脉：A概念：将血液从心脏输送到身体各部位的血管。

B 特点：管壁厚，弹性大，管内血流速度最快。

（2）静脉：A概念：将血液从身体各部位输送回心脏的血管。

B 特点：与同级动脉相比，静脉管壁薄，弹性小，管腔大，管内血流速度较慢。

（3）毛细血管：A概念：是连通微小动脉和静脉之间的血管。

第十章第二节人体的血液循环一、教材的地位和作用《人体的血液循环》为义务教育教科书苏教版七年级下册第十章第节节的内容，本节课在对血液组成的知识学习的基础上，学习血液循环的相关知识，进一步理解血液循环对人体内物质运输的重要作用，因此本节内容处于本章的核心地位。

二、学情分析七年级学生好奇心强，在课堂上他们不喜欢老师空洞的说教，喜欢自己去探索，所以在利用各种教学资源的基础上，尽可能让学生自主探究，寻找问题的答案。

三、教学目标知识目标：1、区别动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。

2、描述心脏的结构和功能。

3、说出心率和脉搏的基本知识。

能力目标：1、通过观察心脏的外形，形成相应的观察能力。

2、通过对心率和脉搏的认识，提高自我保健意识。

情感态度与价值观目标：1、通过小组探究培养合作意识。

2、引导学生热爱科学。

四、教学重点、难点教学重点：1、区别动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。

2、描述心脏的结构和功能。

教学难点：1、描述心脏的结构和功能。

五、教学方式观察、交流、讨论并利用多媒体课件相结合进行。

六、教学过程（一）设疑导入上节课我们学习了血液的组成，那血液在哪里流动呢？流动的压力又是来自哪呢？让我们一起通过今天的学习来寻找答案吧！（板书：第二节人体的血液循环）设计意图：希望通过这样提问的方式引起学生寻找答案的兴趣。

（二）新课教学活动一：小组交流、讨论三种血管的比较。

看哪一组完成的又快又准。

设计意图：此内容可以通过学生自主完成，通过小组讨论可以调动学生的积极性。

展示三个练习题考一考。

设计意图：为了对刚刚的内容加以巩固，就采用了边学边练的形式。

活动二：描述心脏的结构和功能师：血液在我们全身循环流动，那它流动的动力来自哪呢？生：心脏首先，由于前几个问题比较简单，让学生通过自己看书来完成。

1.心脏内部有（）个腔，分别是：2.心脏的内部只有（）侧相通。

3.在心房和心室之间以及心室和动脉之间有（），其作用是: 2.4.在心脏处，血液的流动方向是：设计意图：培养学生自主学习的能力，通过自己看书对内容进行总结。

第二节人体的血液循环教材分析：《人体的血液循环》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》(苏科版)七年级下册第十章《人体内物质的运输和能量供给》中的第二节内容，课时设计为三课时。

在上一节学了血液和血型等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，从内容呈现上符合学生的认知规律。

人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。

因此，本节内容是本章的重点和核心，在全章起承上启下的作用。

学情分析：七年级的学生好奇心强，思维活跃，但思维能力相对高年级学生较弱，在课堂上，他们喜欢自己动手，不喜欢老师的满堂灌方式教学，因此，利用多媒体课件，尽可能的满足学生自我探究，小组讨论的方式来学习新知。

教学目标：基于对教材的分析及学生的学习现状，本节教学目标设定为：教学目标：（一）、知识目标：1、区别动脉、静脉、毛细血管2、描述心脏的结构和功能3、描述血液循环的过程（二）、能力目标：培养学生观察、动手操作实验，归纳总结的能力（三）、情感目标：培养学生合作意识，引导学生热爱科学，建立科学的价值观教学重点：1、区别动脉、静脉、毛细血管2、描述心脏的结构和功能3、描述血液循环的过程教学难点：1、描述心脏的结构2、说出血液在循环过程中成分的变化课时安排：3课时教学方法：观察讨论法、实验探究法第一课时：认识血管和心脏教学设计：（一）、导入新课复习10.1节血液和血型内容，由生病输液体引出血管知识。

（出示三种血管图片）出示：三种血管关系示意图，请学生说出三种血管的概念既功能。

动脉：把血液从心脏输送到身体各部分的血管。

静脉：把血管从身体各部分送回心脏的血管。

毛细血管：连接小动脉和小静脉的血管。

讨论：毛细血管的特点与其功能有什么联系？实验观察：用显微镜观察小鱼的尾鳍血液流动。

教师强调操作要点，根据（“红细胞单行通过”找到毛细血管，实验结束后将鱼放回水中，不要损伤鱼）。

人体的血液循环-苏教版七年级生物下册教案一、引入生命离不开血液循环，血液循环是保证身体每个部分在组织生长和代谢过程中足够供应部分所需氧和营养物质的保证。

那么，人们平时了解多少关于血液循环的知识呢？二、概述人体的血液循环可以大致分为两个部分：肺部循环和体循环，两个部分通过心脏连接起来。

1.肺部循环肺部循环功能是将贫氧的血液从右心室输送到肺部，通过肺部毛细血管和肺泡壁，将血液中的二氧化碳排出体外，吸收足够的氧气后通过心房输送到左心室，开始体循环。

2.体循环体循环通过动脉将富含氧气的血液从左心室输送到全身其他组织细胞，将血液中的氧和营养物质供应到身体各个被体液浸透的细胞，通过千万条毛细血管和静脉形成血液循环。

三、肺部循环的结构特点1.心脏右心房和右心室右心房和右心室构成了人体心脏的右侧，其功能是容纳贫血的血液并将其输送到肺部。

2.肺循环的毛细血管和肺泡壁肺部循环的重要组成部分包括了毛细血管和肺泡壁。

这些毛细血管和肺泡壁会将氧与二氧化碳进行充分的交换。

四、体循环的结构特点1.动脉、毛细血管和静脉动脉、毛细血管和静脉构成了体循环的结构，它们将氧和营养物质供应到身体各个被体液浸透的细胞，同时将细胞代谢所产生的二氧化碳和废物带回心脏。

2.心脏左心房和左心室心脏的左心室负责将氧和营养物质较为丰富的血液泵出，左心室和左心房构成了左半部分的心脏。

五、总结人体的血液循环分为肺部循环和体循环两个部分，两个部分通过心脏连接起来。

肺部循环功能是将贫氧的血液从右心室输送到肺部，将血液中的二氧化碳排出体外，吸收足够的氧气后通过心房输送到左心室，开始体循环；而体循环则通过动脉将富含氧气的血液从左心室输送到全身其他组织细胞，将血液中的氧和营养物质供应到身体各个被体液浸透的细胞，通过千万条毛细血管和静脉形成血液循环。

以上就是人体的血液循环的概要内容介绍，非常适合初学者阅读。

《第二节人体的血液循环》教案一、知识目标：复述血液循环的概念,概述血液循环的途径。

二、能力目标：1、通过分析血液循环的血液成分变化，培养学生的分析思维能力。

2、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及归纳、总结的思维能力。

三、情感目标：1、通过观察血液循环的录像片，培养学生的相互合作精神和创新精神。

四、教学设计思路：1、课上结合血液循环的录像、VCD和挂图，从感性认识入手，识记血液循环途径。

先安排学生观察录像，在观察录像时，最好采用分步观察，先观察体循环，再观察肺循环，为了使观察针对性强，教师指导学生观察时，最好列出观察提纲：（1）体循环的起点、止点、大致路径？（2）体循环中血液成分的变化及发生变化的地点？（3）肺循环的起点、止点及大致路径？（4）在肺循环过程中，血液成分又有哪些变化？在何处发生的变化？使观察明确具体，并且每观察一步都及时进行反馈，以培养学生的观察能力。

再结合挂图引导学生归纳并板书血液循环途径概念图（见板书设计）。

2、分析循环过程中血液成分的变化：在分析体循环过程中血液成分的变化时，采用教师引导学生联系已有的知识：毛细血管壁的特点、血红蛋白、动脉血的特点、呼吸作用氧化分解有机物的实质来分析，而肺循环中血液成分的变化可让学生自己分析，以锻炼学生举一反三及语言表达能力。

分析完后，教师在板书概念图中，把流动脉血的结构用红粉笔来表示（如体循环中的动脉和肺循环中的肺静脉），流静脉血的结构用蓝色粉笔来表示（如体循环中的静脉和肺循环中的肺动脉）。

这样使学生更深刻地理解并不是动脉血管里一定流动脉血，静脉血管并不一定流静脉血。

3、最后教师用投影写出下列图解并配合录像来使学生获得：体循环和肺循环是同时进行的，它们的起止点都是心脏，二者在心脏处汇合，组成一条完整的循环途径，血液循环的原动力来自心脏。

五、教学设计：（一）复习提问：1、心脏四个腔的名称及与它们相连的血管分别是什么？2、血液循环的概念是什么？（学生回答后，要求及时纠正错误）导入：我们已学习了血液、血管、心脏，心脏和全身的血管组成一个密闭的管道系统，血液就在这个管道中循环地流动。