九年级化学上册第三章教材的处理

教材分析：本节课是粤教版九年级化学上册第三章第一节的内容，是本章本册以至初中化学的重点内容，氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，也是通过实验验证气体性质的开始，为今后的学习奠定了基础。

学情分析：知识基础：氧气是学生熟悉的一种气体，虽有了一些了解，但对它的性质并未做过系统的研究。

实验基础：具备一定的化学实验基本操作能力。

教学目标:知识与技能: 1.通过氧气的性质实验,认识氧气是一种比较活泼的气体,了解氧气的性质及用途.2.认识化合反应,知道化合反应的基本特征.了解氧化反应与化合反应的区别和联系.过程与方法: 1.通过对氧气性质实验的探究,学会观察实验现象的方法.2.通过对氧气的认识,学会从具体到抽象,从个别到一般的归纳方法.情感态度与价值观:通过氧气在生活生产中重要用途的了解,感受学习化学的价值,领悟研究物质的性质和意义.教学重点：1.氧气的化学性质。

2.化合反应和氧化反应理解。

教学难点：化合反应与氧化反应的区联，氧气的化学性质的掌握。

教学方法：讲授法、实验探究法、问题探究法及启发式教学等多种方法结合的教学方法教学用具：三瓶氧气（一瓶中留少量水）、木炭、铁丝、蜡烛、澄清石灰水、燃烧匙、火柴、镊子、坩埚钳、酒精灯板书设计一．物理性质通常情况下是无色、无味气体，密度大于空气，不易溶于水，有三态变化 二．化学性质:比较活泼,能与很多物质发生反应 碳 + 氧气 二氧化碳铁 + 氧气四氧化三铁 镁 + 氧气氧化镁石蜡 + 氧气二氧化碳 + 水三．化合反应：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的化学反应叫做化合反应。

氧化反应：物质与氧发生的化学反应叫氧气化反应 四．氧气的用途：供给呼吸，支持燃烧教学反思本节课突出了氧气的化学性质这一重点，引导学生观察实验现象并进行正确分析，能较好地把握教学重点，并在教学过程中较好地突破了教学难点。

人教版(2024年新教材)九年级上册化学：第三单元3.2《原子的结构》教案教学设计一、教学目标【化学观念】了解原子是由原子核和核外电子构成的，原子核带正电，电子带负电。

了解原子核是由质子、中子构成的，质子带正电，中子不带电。

理解原子的质量主要集中在原子核上。

【科学思维】了解原子核外电子的排布规律及离子的形成过程。

初步掌握相对原子质量的概念及其计算方法。

【科学探究】通过观察、想象、类比、模型化的方法，初步理解化学现象的本质。

学会运用科学探究的方法，如观察、归纳、推理等，解决化学问题。

能够在宏观与微观之间建立联系，理解物质的微观构成与宏观性质之间的关系。

【科学态度与责任】并通过查阅资料等探究活动培养学生运用分类、归纳、概括、比较等方法对获取的信息进行加工的能力，学习科学家锲而不舍的钻研精神，体会科学在人类发展历程中的重要贡献。

二、设计思路原子的结构是初中化学教学中的一个重要内容，它位于义务教育教科书九年级上册化学（人教版）第三单元中，是学生学习化学的基础。

本单元共分“分子和原子”、“原子的结构”、“元素”三个课题，其中“原子的结构”包含原子的构成、原子核外电子排布、离子的形成、相对原子质量等内容。

通过本单元的学习，学生将从微观角度理解物质的构成，为后续学习化学反应、酸碱盐等知识打下坚实基础。

原子的结构教学不仅涉及原子构成粒子的种类和数量，还包含构成原子的原子核、核外电子、质子和中子在层次、电性、数量和质量等方面的相互联系。

这些知识点对于学生理解物质世界的本质具有重要意义，也是培养学生抽象思维和逻辑推理能力的关键。

三、教材分析九年级学生在之前的学习中已经初步了解了分子和原子的概念，对物质的微观构成有了一定的认识。

然而，原子结构的内容相对抽象，远离学生的生活经验，学生难以形成直观的表象认识。

此外，学生在物理课上虽然接触过电荷等概念，但对于原子内部粒子的带电性和电性关系等知识仍需进一步学习。

因此，在教学过程中，教师需要采用多种教学手段，如多媒体展示、实验演示、类比推理等，将抽象的原子结构直观化，帮助学生理解和掌握相关知识。

最新九年级上册化学教案苏教版电子书一、教学内容本教案依据苏教版最新九年级上册化学教材，主要涉及第三章《物质的变化》的第1节“物质的变化及其分类”。

具体内容包括：物质的变化定义、物理变化与化学变化的区别、化学变化的特征、反应类型等。

二、教学目标1. 让学生了解物质的变化及其分类，理解物理变化与化学变化的本质区别。

2. 培养学生运用化学知识分析生活中物质变化现象的能力。

3. 培养学生的实验操作技能和观察能力。

三、教学难点与重点难点：化学变化与物理变化的区别，反应类型的判断。

重点：物质的变化定义，化学变化的特征，反应类型的掌握。

四、教具与学具准备1. 教具：电子书、PPT、实验器材（如酒精灯、试管、烧杯等）。

2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用电子书展示生活中常见的物质变化现象，如燃烧、融化、沸腾等，引导学生思考这些现象背后的原理。

2. 知识讲解（15分钟）（1）物质的变化定义。

（2）物理变化与化学变化的区别。

（3）化学变化的特征。

（4）反应类型。

3. 例题讲解（10分钟）通过电子书展示例题，讲解解题思路，引导学生运用所学知识解决问题。

4. 随堂练习（10分钟）利用电子书发布练习题，检查学生对知识点的掌握情况。

5. 实验演示与操作（15分钟）（1）教师演示化学变化实验，如铁丝燃烧。

（2）学生分组进行实验操作，观察并记录实验现象。

六、板书设计1. 物质的变化定义2. 物理变化与化学变化的区别3. 化学变化的特征4. 反应类型七、作业设计1. 作业题目：（1）列举生活中的化学变化和物理变化实例。

①水变成水蒸气。

②铁生锈。

③酒精燃烧。

2. 答案：（1）化学变化：如食物腐败、燃烧等；物理变化：如冰融化、水沸腾等。

（2）①物理变化；②化学变化；③化学变化。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对物质变化的理解较为困难，需要在今后的教学中加强实例讲解和实验演示。

2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的物质变化现象，学会运用所学知识进行分析和判断。

人教版化学九年级上册第三单元《物质构成的奥秘》教材解读课标内容在2021新课程规范中有五个一级主题，，每个一级主题由假定干个二级主题构成，该单元正是第三个一级主题，该主题包括四个二级主题，区分是化学物质的多样性、微粒构成物质、看法化学元素、物质组成的表示。

该单元表达的课程目的分为〝知识与技艺〞〝进程与方法〞〝情感态度与价值观〞三个层面。

知识与技艺1.要求先生看法一些罕见物质的组成和构成，能用复杂的化学言语予以描画述；2.初步看法物质是有原子、分子、离子等微观构成，并能了解物质的三态变化以及物质的化学变化实质。

3.认识核外电子在化学反响中的作用，同一元素的原子于离子可以相互转化，知道原子可以构成分子。

进程与方法1.将协助先生用微粒的观念去学习化学，经过观察、想象、类比、模型化、实验等方式使先生初步了解化学现象的实质；2.体验获取知识的进程，学会探求，学会表达，发现效果、剖析效果和处置效果的方法。

情感态度与价值观1.应用有关探求原子结构的迷信史实，使先生坚持猎奇心，激起先生学习化学的兴味。

2.培育他们自动参与看法、珍惜资源看法，养成勤于思索、擅长协作、乐于实际、勇于创新的质量。

本单元在教材中的位置、作用本单元基本概念比拟集中，这些概念是初中化学最中心的概念，本单元从微观角度了解物质的构成，了解物质及其变化的实质是化学的重要学习内容。

只要对物质的微观结构有所了解，才干了解物质的多样性和一致性，才干了解物质变化的客观性和复杂性，才干构成化学的基本概念，开展先生探求物质及其变化的兴味。

因此，本单元的学习内容虽然触及面广，要求不高，但在初中化学课程中是必不可少的。

编写特点«物质构成的微妙»布置在«我们周围的空气»后，«自然界的水» 之行停止教学，是在先生曾经学习氧气的基础上，初步了解分子、原子的性质和基本概念，对元素、原子等知识停止更深层次的学习。

第三单元第二节：原了的结构教学设计一、教材分析学生在前面三个单元学到的微观知识有限，对原子的构成内容的抽象思维和对教材以结论性的叙述型语言理解成为本节教学内容的难点。

为了突出重点、突破难点，本设计将结合教材图表，以人类认识原子内部结构的历史过程为主线，引导学生展开探究性学习活动，在具体设计时着重关注以下两点：1、充分利用科学史料和宏观比喻来创设情景，将抽象问题形象直观化，激发学生探究的欲望。

2、创设条件，引导学生通过阅读教材、观察图表与动画、讨论交流等方式自主学习、探究，让学生体验科学探究过程，结合科学推理与史料的佐证认识原子的构成及原子核外电子排布。

、教学目标知识与技能：了解原子是由质子、中子和电子构成的；知道核外电子是分层排布的，了解原子结构示意图表示的意义，掌握原子结构与元素的化学性质。

过程与方法：充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取的信息进行加工。

通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。

情感态度与价值观：激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣.对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辨证唯物主义观点的教育。

教学重点：（1）原子的构成：核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系（2）原子核外电子分层排布的规律，学会原子结构的表示方法教学难点：（1）知道原子的结构，建立物质无限可分的观点。

（2）原子核外电子分层排布的规律。

二、教学方法讲授法、分组讨论法、多媒体教学以图表信息分析，史料介绍为媒介，通过观察、讨论与交流、领悟等系列群体探究方式来逐步完善对原子结构的认识。

通过对具体原子内部结构展示的观察，对原子核外电子排布有初步认识，并能用简单结构方法来表示原子的结构。

三、教学过程（一）、原子的构成知识回顾：什么是原子？教师引导学生思考1.用其他方法能否将原子继续分下去？若能，它可以分为几部分？2.原子是一个实心球体吗？相对于原子来说，原子核所占空间有多大？3.原子核还能再分吗？如能再分，它又是由什么粒子构成的呢？这些粒子有区别吗？教师利用PPt展示三位学家对原子的认识及原子奇特的内部结构。

课题2 元素
一览众山小
三维目标
1.了解元素的概念，初步学会用元素描述物质的宏观组成，用微粒描述物质的微观构成。

2.学会元素符号的正确写法，记住一些常见的元素符号。

理解元素符号所表示的意义。

3.初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的重要工具，能根据原子序数在元素周期表中找到元素和有关该元素的一些其他的信息，培养获取图表信息的能力。

学法指导
元素的概念比较抽象，在概念的形成过程中，分析几种常见的分子构成，知道不同分子中可以含有相同种类的原子，然后再指出这些原子之所以相同，是因为它们具有相同的核电荷数，并得出元素的概念。

例如：氧气分子是由两个氧原子构成的，二氧化碳分子中也含有氧原子，水分子中也含有氧原子等等。

所有这些分子中所含氧原子的核电荷数都是8，凡是核电荷数为8的原子都归为一类，称为氧元素，同理核电荷数为1的同一类原子总称为氢元素，核电荷数为6的同一类原子总称为碳元素。

这样完全可以由自己得出元素的概念。

元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，是重点。

要了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号和名称，必须会写、会读、会用。

在学习中，最好分散难点，逐步记忆，反复复习。

九年级化学上册第三单元说课标、说教材尊敬的各位领导、老师大家好：今天，我说课标、说教材的内容是“人教版”九年级化学上册第三单元——“物质构成的奥秘”，主要流程分为三部分，一说课标，二说教材，三说建议。

第一部分：说课标课程目标分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个层面。

“知识与技能”主题要求学生理解一些常见物质的组成和构成，能用简单的化学语言予以描述；初步理解物质是有原子、分子、离子等微观构成，并能理解物质的三态变化以及物质的化学变化本质，理解核外电子在化学反应中的作用，形成基本的化学概念理论体系。

“过程与方法”将协助学生用微粒的观点去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化、实验等方式使学生初步理解化学现象的本质；体验获取知识的过程，学会探究，学会表达，发现问题、分析问题和解决问题的方法。

“情感态度与价值观”利用相关探索原子结构的科学史实，使学生保持好奇心，激发学生学习化学的兴趣。

培养他们主动参与意识、珍惜资源意识，养成勤于思考、善于合作、乐于实践、勇于创新的品质。

2．《物质构成的奥秘》的内容标准化学物质的多样性：理解物质的三态及其变化；能从组成上区分纯净物和混合物、单质和化合物；理解物质的多样性。

微粒构成物质：理解物质的微粒性，知道分子、原子、离子等是构成物质的微粒；能用微粒的观点解释某些常见的现象；知道原子的构成，原子能够结合成分子，同一元素的原子和离子能够转化，初步理解核外电子在化学反应中的作用。

化学元素：记住一些常见元素的的名称和符号；知道元素的简单分类；能根据原子序数在元素周期表中查找指定的元素；形成化学变化中元素种类不变的观点。

第二部分：说教材1．教材的编写特点《物质构成的奥秘》安排在《我们周围的空气》后，《自然界的水》之前实行教学，是在学生已经学习氧气的基础上，初步了解分子、原子的性质和基本概念，对元素、原子等知识实行更深层次的学习。

使学生对原子的结构建立一个初步的轮廓，进而了解离子的形成，以及原子和离子的联系。

第三单元教学设计《物质构成的奥秘》单元教学目标：1.认识一些常见物质的组成和构成，能用简单的化学用语进行描述。

2.理解物质变化的实质，认识微粒的特征。

培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。

3.掌握原子的构成结构，相对原子质量，原子核外电子排布，离子的形成。

以及核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系，相对原子质量概念的形成，离子与原子的关系。

4.帮助学生用微观的观念去学习化学，体验探究的过程，学会分析问题、解决问题。

5.养成学生乐于思考，乐于探索的品质，保持学习化学的好奇心。

单元教学重难点：1.认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒。

认识微粒的特征。

培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。

建立微观粒子想象表象，初步体会它与宏观物体运动的不同。

2.掌握原子的构成结构，相对原子质量，原子核外电子排布，离子的形成。

以及核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系，相对原子质量概念的形成，离子与原子的关系。

3.理解元素的概念，元素符号的书写和意义，元素周期表的排列规律和相关信息。

单元教材分析：本单元是物质结构理论的重要开端，是学生从宏观世界进入微观领域的重要开始，粒子由于看不到摸不着内容比较抽象，与学生的生活经验距离较远，再加上前面所学化合物知识能提供支持的感性经验有限，这给学生的学习和教师的教学带来了一定的挑战。

课题1:《分子和原子》，主要让学生了解物质是由分子、原子等微观粒子构成，了解分子的性质。

运用分子的知识解释某些日常现象，并通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。

通过对物质世界是运动的认识，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。

课题2：《原子的结构》，主要让学生知道原子的构成，以及构成粒子之间的关系；了解原子结构示意图是一种模型化的方法。

了解原子核外电子是分层排布的；了解稀有气体、金属和非金属原子的原子核外电子的排布特点。

初中化学第三章第三节教案教学目标：1. 了解溶液的概念，掌握溶液的本质特征。

2. 学会使用溶液的浓度的表示方法。

3. 能够区分溶液、悬浊液和乳浊液。

4. 培养学生的实验操作能力和观察能力。

教学重点：1. 溶液的概念。

2. 溶液的浓度表示方法。

教学难点：1. 溶液的本质特征。

2. 区分溶液、悬浊液和乳浊液。

教学准备：1. 实验室用具：烧杯、试管、滴定管等。

2. 实验试剂：酒精、盐、糖等。

3. 课件和教学素材。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过日常生活实例，引导学生思考溶液的概念，如饮料、盐水等。

2. 学生分享对溶液的理解，教师总结并板书溶液的定义。

二、探究溶液的本质特征（15分钟）1. 学生分组进行实验，观察不同物质的溶解过程，记录实验现象。

2. 学生汇报实验结果，教师引导学生总结溶液的本质特征。

三、学习溶液的浓度表示方法（15分钟）1. 教师讲解溶液浓度的概念，如质量分数、摩尔浓度等。

2. 学生通过实验测定不同溶液的浓度，学会使用浓度表示方法。

四、练习区分溶液、悬浊液和乳浊液（10分钟）1. 学生分组进行实验，观察不同液体的性质，如稳定性、透明度等。

2. 学生汇报实验结果，教师引导学生区分溶液、悬浊液和乳浊液。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，强化对溶液概念和浓度的理解。

2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。

六、作业布置（5分钟）1. 完成课后练习，巩固对溶液概念和浓度的理解。

2. 预习下一节课内容，做好学习准备。

教学反思：本节课通过日常生活实例和实验操作，引导学生了解溶液的概念，掌握溶液的本质特征和浓度表示方法。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的学习兴趣和积极性。

同时，通过练习区分溶液、悬浊液和乳浊液，培养学生的实验操作能力和观察能力。

在今后的教学中，要继续加强对溶液相关知识的教学，为学生打下扎实的化学基础。

科粤课标版初中化学九年级上册第三章3«熄灭条件及灭火原理» 教学设计一、教材剖析«熄灭条件与灭火原理»是粤教版九年级化学上册第三单元第三节的内容。

在此之前，先生曾经看法了一些物质在空气和氧气中的熄灭，再加上日常生活阅历的积聚，具有了对熄灭现象及灭火原理停止深化研讨的条件。

本课题对之前所学过的〝熄灭〞停止深化了解并且运用于实践之中。

本节内容与日常生活联络较多，课题对先生亲切又熟习，先生已有的生活阅历是学习本节内容的基础。

基于此，本节课关于熄灭条件并未用先生实验探求的方式，而是从先生的已有认知动身，归结讨论了熄灭的概念与特点。

关于熄灭所需的条件应用先生分组讨论得出，再应用实验探求停止验证，将更多的时间应用在对熄灭三个缺一不可的条件深层次看法的探求进程中。

在对本节教学资源的选取上注重源于生活，这样，教员在此基础上的情形创设，易于激起先生学习的积极性，便于指点先生提炼出本节的教学目的。

同时经过本节课的学习，对培育先生的平安看法和事故发作时的基本逃生才干有重要的作用，较好浸透了〝尊重生命、呵护生命〞的生命观。

上好本节课，关于先生从身边素材入手研讨化学、从身边事情运用化学、让化学效劳人类生活的观念进一步增强。

二、学情剖析先生对生活中罕见的熄灭有一定的接触，在之前对氧气的化学性质的学习中也对一些物质的熄灭状况有所了解，关于如何灭火也具有最后步的了解。

这些都对探求学习熄灭的条件与灭火的原理有一定协助。

在教学进程中应采用幽默、有效、有用的教学方法，完成最优化教学。

因此，在课堂教学中将主要经过一些探求活动引导先生归结熄灭发作的普通条件和灭火的原理，并经过视频资料恢复风险火灾现场以协助先生了解火灾及自救方法。

三、教学目的(一)、知识与技艺目的：1、看法熄灭的条件和灭火原理。

2、会运用相关的知识解释和处置日常生活中的相关效果。

(二)、进程与方法目的：1、经过实际活动、探务实验逐渐养成关心迷信、研讨迷信的态度。

《分子和原子》教材解读一、课标内容1.了解物质是由分子、原子等微观粒子构成的。

2.知道分子是保持物质化学性质的最小微粒，原子是化学变化中的最小微粒。

3.以分子为例，能用微观粒子运动的观点解释生产、生活中的一些常见现象。

4.学习一些类比、模型等科学方法，培养抽象、想象、分析和推理等思维能力。

二、地位与作用九年级化学总共分上下两册，分子和原子是上册第三单元课题1的内容。

《化学课程标准》对本课题的要求是：1.认识物质的微粒性，知道分子、原子都是构成物质的微粒。

2.能用微粒的观点解释一些常见的现象，所以本课题的内容是继前面学习氧气的性质、变化后，从宏观的物质世界跨入微观的物质世界的第一课，对于学生理解宏观物质的微观构成具有重要作用，同时为进一步探究物质构成的奥秘奠定基础，因此本课具有承上启下的作用。

同时在促进学生科学物质观、正确世界观的形成和发展过程中，具有独特的教育价值和文化传承功能。

三、知识要点1.分子和原子的概念分子是保持物质化学性质的最小粒子。

原子是化学变化中的最小粒子。

2.分子的基本性质（1）分子的质量和体积都很小。

（2）分子在不停的运动。

（3）分子之间有间隔。

（4）同种分子的性质相同，不同种分子的性质不同。

3.化学反应的实质在化学反应中，分子分裂成原子，原子重新组合成新的分子。

4.分子与原子的本质区别在化学变化中分子可分，而原子不可再分。

1.运用分子、原子观点解释有关问题和现象。

四、内容分析本课题有两个知识点：物质由微粒构成和分子可以分为原子。

自本课题开始，学生将从化学角度认识物质，对微观世界进行一系列的探究活动，这是一个循序渐进的认识过程。

（一）物质由微粒构成本课题沿着生活经验、学生实验、科学实验到科学结论的思路进行编写。

从学生熟悉的生活经验，走过花铺会闻到花香，湿衣服经过晾晒就会变干；糖块放到水里会逐渐消失，而水却有了甜味。

品红在水中扩散，有关用扫描隧道显微镜获得的苯分子的图像、通过移走硅原子构成的文字的图片。

《分子和原子》第2课时教材分析
《分子和原子》是人教版新课标教材化学九年级上册第三单元《物质构成的奥秘》第一课的内容。

分子和原子是九年级学生初次接触到的微观粒子，通过学习分子和原子的知识开始对微观世界有所了解，开始初步探索物质构成的奥秘。

今后，学生还要对微观世界的探索不断深入。

因此本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，而且还为继续学习原子结构、化学式、质量守恒定律、认识化学反应的实质、化学方程式等知识奠定了基础，本节教材具有承前启后的作用。

本课题内容计划安排两课时，本节课完成的是第二课时的内容。

【教学目标】
一．知识技能：
1.能用微观理论解释宏观变化。

2.认识分子、原子在化学反应中的不同。

3.形成分子、原子的概念。

4.理解分子、原子的区别与联系。

二．过程方法：
引导学生学会从微观的角度看物质，用分子、原子的观点分析比较物理变化和化学变化，进一步从化学变化中认识分子和原子，从而形成分子和原子的概念。

三．情感态度价值观：培养抽象思维能力、想象、分析和推理等能力。

增强学生在实验探究、讨论中学会与他人交流、合作，增强协作精神。

【教学重点】化学变化的本质，分子原子的概念。

【教学难点】用微观粒子的运动解释宏观物质的性质与变化。