专题11第一课时：台风

课题：台风一、本设计说明本教学设计是笔者在“基于网络教学”研讨中的一次尝试，希望通过借助与课题有关的网络平台信息，在教师指导下的学生小组合作式学习，完成基础教育的教学目标。

现代生活日益离不开网络。

当前的地理课堂应是充分发挥网络优点，教师对广泛的网络和学习材料信息进行筛选，学生拥有自主学习的充分条件，教师进行必需的传授与合适的指导，获得专业知识技能和拥有科学精神、学会发现与分析、尝试解决问题的过程。

教学设计中，阅读并参考了《美国高中地理》。

本教学设计的创新之处：1、教学方式采用了网络教学，关注学生发现式学习体验。

2、教学活动关注生活、促进学生思维发展与激发情感。

二、教材分析“台风”是高一地理上册中的专题11 《台风寒潮梅雨》的部分内容，是在学习了专题10《季风》之后，在专题12《人类活动与气候》之前。

我国东部沿海地区，占全国国内生产总值的60%，全国人口的40%以上，是我国经济最为发达，人口最为稠密的地区。

台风、寒潮和梅雨，广泛影响我国东部地区，上海正处其中。

因此，作为一个专题时十分必要的。

课程标准对台风部分要求要求较高，要求学会阅读气旋示意图，是重点知识内容。

学生不仅学习台风的科学知识，而且还具有重要的减灾降险的实用价值。

基于课程标准和学业水平要求，为此在教学过程中，关键解决以下几方面问题：1、如何完成学习水平要求简单应用，分析台风的源地、路径、多发季节以及典型台风的天气状况及变化过程。

2、如何完成学习水平要求理解气旋特点，学会阅读气旋示意图的概念。

3、如何真切感受到台风的预报准确和防御的重要性。

教材中从台风的定义、气旋的天气特征，至台风产生的纬度和移动路径，台风对世界的影响，我国台风发生时间、地点，台风的预报和防御。

基于网络教学，为此也对教材做了适当处理，更加科学合理地使用教材。

通过学习活动单，增加学习的差异性和主体性。

三、学生学情分析高中生个性的发展，高中生在自我观察、自我评价、自我体验、自我监督、自我控制等自我意识的诸成分上都获得了高度的发展，并趋于成熟。

专题11 台风寒潮梅雨【知识梳理】（一）台风一、台风的概念台风是一种强热带气旋。

其破坏力巨大，是一种灾害性天气。

不同的地区人们给它的名称不同。

在西北太平洋和南海一带的称台风，在大西洋、加勒比海、墨西哥湾以及东太平洋等地区的称飓风，在印度洋和孟加拉湾的称热带风暴，在澳大利亚的则称威利风。

二、气旋气流从四周流入中心的空气涡旋叫气旋。

北（南)半球，大气中水平气流呈逆(顺）时针旋转的大型涡旋。

在北半球右偏,反之，左偏.在同高度上，气旋中心的气压比四周低，又称低压。

气旋近似于圆形或椭圆形，大小悬殊。

小气旋的水平尺度为几百千米，大的可达三、四千千米。

气旋中，天气常发生剧烈的变化，因此，气旋是全球最常见、人们最关心和最早研究的天气系统之一。

通常按气旋形成和活动的主要地区或热力结构进行分类。

按地区可分为温带气旋、热带气旋和极地气旋性涡旋等；按热力结构可分为冷性气旋和热低压等。

按世界气象组织所规定的登记标准,当热带气旋的中心最大风力达到12级（风速32.6米/秒）以上时，就称之为台风或飓风。

补充：“低气压、气旋、台风” 的区别与联系低气压是就气压的分布状况而言，是静态的;气旋是就气流的运动状况而言的，是动态的；台风就是气旋强烈发展的一种形式。

而且台风仅产生于热带洋面，而低气压和气旋也可能出现在陆地上.名称底层中心附近最大平均风速（米/秒）底层中心附近最大风力(级）热带低气压10。

8—17。

16-7热带风暴17.2—24.48—9强热带风暴24.5—32。

610-11台风32。

7-41。

412-13强台风41.5—50。

914—15超强台风≥51。

016或以上台风的风圈分为七级风圈和十级风圈.七级风圈指在这个范围内平均风力七级或以上；十级风圈指在这个范围内平均风力十级或以上。

例:2009年第8号台风莫拉克(8月7日21时）［1］七级风圈半径450千米，十级风圈半径100千米。

四、台风的形成台风的产生必须具备特有的条件：一是要有广阔的高温、高湿的大气（台风只能形成于海温高于26℃—27℃的暖洋面上，而且在60米深度内的海水水温都要高于26℃-27℃）。

高一地理
第三篇大气与天气、气候
专题11 台风、寒潮、梅雨
第一课时气旋与台风
时间：20XX年11月24日星期四下午第三节
地点：高一（1）班
执教者：顾洁
本节内容是大气圈单元中行星风系、季风等知识的延伸，是前面已学过的关于“气压与风”的理论知识与实际现象相结合的具体表现。

本课时内容在本专题中处于重要地位，较贴近学生生活，易激发学生的兴趣，有利于学生探究，能达到学以致用，可以充分利用学生的优势，在课堂上注重引导学生的自主性学习、探究性学习，体现出课堂的灵活性和开放性。

教学目标：
1、阅读气旋示意图，说出其控制下的天气特点
2、分析台风的形成原因、移动路径。

3、讨论灾害性天气对人类生产生活的影响，增强人们的防灾减灾意识。

教学重点：
识读气旋示意图；台风的成因。

教学难点：
气旋的气流运动特点
教学方法：
积极教学法
教学环节：
情境引入气旋北半球气旋南半球气旋气旋特点台风
教学手段：
多媒体
教学主要过程：
课前准备：收集有关台风的资料
1.视频引入：
2.教师：气旋示意图
3.学生：完成“北半球气旋与天气状况示意图”“南半球气旋与天气示意图”，归纳气旋特点
4.问题1：台风的形成---时间、地点、条件、台风路径。

5.台风名称的由来
6.讨论：影响---视频、减灾、两面性。

7.问题2：上海风向
8.问题3：飓风
9.小结
10.作业：
①完成课堂练习
②练习册专题11 台风
③预习专题11 寒潮、梅雨。

《台风》教学内容介绍教学背景分析：“台风”是我们江浙地区影响最大也最常见的天气系统，学生对这种天气现象有亲身经历，这有利于教师引导学生关注身边的天气现象，有效地开展课堂教学。

在前面的学习中，学生已经可以从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气。

本节课主要从云量、降水量、风速的变化这几个方面，引导学生发现台风的特点。

并增强增强防灾减灾意识，提高观察和研究天气的兴趣。

教学素材：台风“菲特”重创宁波2013年第23号台风“菲特”10月7日1时15分在福建省福鼎市沙埕镇沿海登陆，登陆时中心附近最大风力有14级（42米/秒），中心最低气压955百帕。

受“菲特”影响，宁波全市过程平均雨量357mm，最大余姚449.9mm，自动站最大象山黄泥桥788.4mm。

沿海海面普遍出现10～11级大风，最大象山南韭山12级（32.4米/秒），10级以上大风持续时间达35小时。

“菲特”是宁波有气象记录以来过程雨量最大、雨强最强的台风。

据初步统计，“菲特”台风造成全市11个县（市）区、148个乡镇不同程度受灾，受灾人口248.2534万人，倒塌房屋27480间，转移人口45.1796万人，直接经济损失333.6248亿元，其中余姚损失206亿。

台风的危害一、强风台风中心风力可达12级以上，甚至超过16、17级强风，强风摧毁房屋、建筑，刮断电力和通讯线路，吹翻车船，吹毁树木作物。

二、暴雨一次台风登陆或影响，降雨中心往往会出现大暴雨或特大暴雨，暴雨造成平原洪涝引发山洪，导致水库垮坝，堤防决口。

三、风暴潮台风可导致沿海潮位暴涨，形成风暴潮，风暴潮掀翻船只，造成海堤溃决，潮水倒灌。

四、台风“三碰头”当台风登陆或接近沿海地区时，如果恰逢天文大潮，狂风、暴雨、大潮同时袭击沿海地区，俗称台风“三碰头”。

课题：专题十一台风、寒潮和梅雨---台风
年级：高一课时：1课时
一、教学内容与说明
1、教学内容
台风即热带气旋的运动规律；台风产生的原因和源地；台风形成的灾害天气；台风对我国的影响范围、时间、路径；防台风的主要措施。

2、地位与作用
课本中“台风、寒潮和梅雨”的内容是我国东南沿海常见的三种天气现象，与上海地区学生的实际生活有着紧密联系，对我国社会经济的发展和人民的生活有着重要的影响。

其中，台风是气压带、风带和季风等知识的延伸，认识台风、了解台风，能引导学生在生活中学习地理，学以致用。

同时也为之后寒潮的学习提供了铺垫。

二、教学目标
1．知识与技能
知道台风是热带气旋，及气旋的运动规律；能识别台风云图；知道台风带来的灾害性天气及防御措施；能够区别台风与飓风。

2．过程与方法
通过读图，描述台风的形成源地、影响地区、移动路径；根据自己画出的气旋的气流图，分析气流方向和天气特征；通过南北半球台风云图的比较，学会观察和比较的学习方法；能从给出的材料和课本中提取有用信息，用自己的语言和比较规范的地理语言表述，提高表达能力。

3．情感态度与价值观
学习对身边有用的地理，关注生活，关注身边的天气现象，养成学以致用的习惯；运用地理视角观察地理现象，提高发现问题和分析问题的能力。

三、教学重点、难点
重点：气旋的气流特征；
难点：判断气旋的东部、南部、西部、北部的风向。

四、教学安排1课时。

专题11 台风一、教学内容与说明1．教学内容：台风成因（气旋及分类）、影响我国的台风的主要移动路径、台风对人类生活的影响及台风的防御。

2．地位与作用：台风是我国东部沿海地区最重要的天气现象之一。

对于台风上海学生比较熟悉，并且曾亲身经历，但学生对其成因、规律等深层次的知识了解不多，对气旋的知识也很陌生，因此本课题可以引导学生透过熟悉的天气现象探究其形成原因、发展规律，培养学生分析实际天气问题的能力。

另外，从台风影响具有利与害的两重性上，可以培养学生的辨证唯物观。

在知识体系中，台风课题具有承上启下的作用，了解台风的成因（气旋）为后面了解寒潮和梅雨的成因做了铺垫，也可为后面学习人类活动打下基础。

二、教学目标1．知识与技能（1）理解台风的成因；（2）了解台风的主要移动路径；（3）了解台风对人类生活的影响，并掌握防御台风的措施，认识监测与防御灾害的重要性。

2．过程与方法（1）动手绘制北半球气旋图，分析世界热带气旋源地图，理解台风的成因。

（2）分析比较多个台风移动路径图，总结影响我国的台风的主要移动路径；（3）结合生活实际及相关台风数据，讨论与总结台风对人类生活的影响及台风的防御措施。

3．情感、态度与价值观（1）分析台风影响，树立辨证唯物观。

（2）分析台风的影响与防御，加强灾害意识，提高防御能力。

三、教学重点和难点1．重点：台风成因、影响我国的台风的主要移动路径及台风的防御。

2．难点：台风成因。

四、教学安排1课时五、教具准备：多媒体、电子地图、表格数据六、教学方法多媒体图表教学；启发提问；情景教学七、教学过程（一）问题情境导入1．运用“0713号台风韦帕来袭时的上海天气状况图”及当日的学校放假为情境导入课程主题——台风：【图片展示方式】两张图片同时出现。

【设计思想】结合学生亲身体验引出台风,使学生感知台风离我们很近，激发学生学习兴趣。

2．以韦帕的卫星云图为情境，引发学生对台风形成原因、台风移动路径、台风影响及台风防御的思考，导入新课：2007年9月18日10：00 2007年9月18日16：00【图片展示方式】两张图片相继出现，并与1中的图片显示在同一页【设计思想】韦帕的卫星云图，能叫学生直观感受台风的形状，同时产生好奇，并请学生说出疑问。

2020高考地理知识点：台风(文字版)1、什么是台风台风是一种强烈的热带气旋。

热带气旋是发生在热带或副热带洋面上的低压涡旋，是一种强大而深厚的热带天气系统。

强度达到热带风暴及以上级别的热带气旋，统称为“台风”。

发生在大西洋近中心附近地面最大风力12级及以上的热带气旋称为“飓风”。

所以“台风”、“飓风”都属于热带气旋的范畴。

2、台风的形成台风生成于洋面温度26℃以上的热带或副热带海洋上，由于大气发生的一些扰动，海洋上局部湿热空气膨胀上升，同时周围洋面空气源源不断地补充流入上升区，在地球自转的作用下，上升的空气绕着自己的中心一边按逆时针急速旋转，一边又随着周围大气向前移动。

移动的台风就像一个旋转极快的巨大“空气陀螺”。

3、台风等级划分根据台风底层中心附近最大风力大小，台风可划分为热带风暴、强热带风暴、台风、强台风、超强台风5个等级。

4、台风的分布台风的形成具有一定条件。

因此，它的发源也在特定的地区。

台风是热带洋面上的“特产”。

它经常发生在南、北纬度5-25度左右的热带洋面上。

北半球台风主要发生在7至10月。

其它季节明显减少。

台风形成以后，具有一定的移动路径。

以西北太平洋台风为例：在冬春季节(11月至翌年5月)，台风主要在东经130度以东的海面上转向北上，在北纬16度以南往西进入南海中南部或登陆越南南部，还有少数在东经120-125度的近海转向北上，少数台风也可能在5月和11月登陆广东;在7-9月的盛夏季节，台风路径更往北、往西偏移，中国从广西到辽宁的沿海省份在此季节都有可能遭受台风侵袭;在6月和10月的过渡季节，台风主要在东经125度以东海面上转向北上，西行路径较偏北，在北纬15-20度之间，少数可登陆广东和台湾、福建、浙江。

台风运动除自身呈快速反时针(北半球)旋转移动外，主要受副热带高压和长波槽等大尺度天气系统的引导。

正常情况下，台风移动路径平滑、稳定。

但少数台风移动路径曲折多变，有停滞、打转，突然转向，移速突然变化，路径不定等多种形式。

比较气旋与反气旋：
2、台风是一种；多产生于纬度间的热带海洋，产生的原因是影响我国的台风多形成于洋面，主要向我国、
移动，主要集中在每年的月份，其危害表现为
；
预报台风主要预报台风的生成位置、强度、移动方向、移动速度以及台风地区的天气，此外，建立相应的是抵御台风灾害的有效途径，如
等；
思考台风与寒潮有利于人类的一面？
台风
寒潮
1、锋的三种基本类型、、；梅雨是属于其中的锋，每年向盛夏过渡，影响我国地区至、南部狭长区域内，形成的天气；
2．梅雨于每年的发生在一带。

3．我国东部雨带的推移规律为，每年四月底五月初在，六月份在
；七月份、八月份在。

4.夏季风强弱是由造成的。

夏季风强会造成；夏季风弱会造成。