探索生命起源之谜

第12课探索生命起源之谜一、选择题1．西方基督教宣扬上帝创世说，人类的始祖亚当和夏娃是上帝创造的。

这一说法在西方禁锢人们思想长达1 000多年，导致这一现象的根本原因是()A．基督教的说教具有麻痹性B．欧洲封建教会垄断了教育C．教会对挑战神学的“异端”残酷镇压D．社会生产力和科学的落后2．欧洲基督教会上宣扬上帝创世说，其目的是()A．对上帝的崇拜B．美化人类产生的原因C．提出了人类的真正起源D．对人民加强思想控制3．早在18世纪中叶，法国博物学家布封就已认为生物物种是可变的，并大胆地推测所有的动物都来自同一种祖先，但是在巴黎大学神学院的压力下，布封曾被迫写信给神学院声明自己无意反驳《圣经》。

对以上现象理解正确的是()A．布封是最早提出物种进化观点的科学家B．在达尔文之前物种进化的思想已经萌芽C．布封写信给神学院说明他不敢捍卫真理D．生物进化的思想明确反对基督教神学4．大量事实证明，变幻莫测的自然环境完全可以引起生物体组织结构上的改变。

例如，在家养条件下的鸡，由于长期圈养，翅膀不用于飞行而逐渐退化、变小；同时因活动量减少而导致呼吸能力下降，气囊变小，这种退化了的组织结构已稳定地在家鸡中遗传了下来。

以上例证可以论证()A．自然选择、用进废退B．用进废退、获得性遗传C．自然选择、适者生存D．生存竞争、优胜劣汰5．下列不属于拉马克生物进化思想的是()A．生物从低级向高级发展变化B．“用进废退”和“获得性遗传”C．环境对物种变化有重要影响D．生物物种的变异是“自然选择”的结果6．19世纪30年代，达尔文在环球考察中发现，不同品种的动物整体形态相似，属于相近的物种，但又各具特色，距离越远，差异就越明显。

由此他认为生物进化的机制是() A．主动选择B．人工选择C．被动选择D．自然选择7．赫胥黎曾说，“历史告诫我们，一种崭新的真理惯常的命运是：始于异端，终于迷信。

”破除对“上帝创世说”的迷信，创立“一种崭新的真理”的科学家是()A．牛顿B．伽利略C．达尔文D．爱因斯坦8．1859年，达尔文的《物种起源》出版，他用大量事实论证了自然界中生物的物种是不断进化的，是不断从低级向高级发展的，证明了整个有机界——植物、动物，包括人类在内，都是长期发展进化的产物。

第12课探索生命起源之谜一、生物进化论诞生的背景1．教会的禁锢：基督教会宣扬的________创世说长期禁锢人们的思想。

2．思想解放：________以后，面向现实世界、重视实践、崇尚________的追求蔚然成风。

3．视野拓宽：17—18世纪，资产阶级革命和________相继发生，人民思想更加开放。

4．早期生物进化思想的形成。

(1)理论基础：19世纪初，________的确立。

(2)提出：19世纪初，法国生物学家________提出。

(3)内容。

①生物从低级向高级发展进化。

②肯定了环境对物种变化的影响。

③“________”和“获得性遗传”的生物发展原则。

答案：一、1．上帝2．文艺复兴理性3．工业革命4．(1)细胞学说(2)拉马克(3)③用进废退【问题导思1】“神创说”为什么能够成为生命起源的早期共识并长期流行？提示：长期以来，社会生产力相对低下，当时的民众普遍愚昧无知；神学长期成为各国封建统治的精神支柱，教育、科技长期为封建统治者控制。

【预习检测1】17世纪到19世纪，细胞学说、进化论等生物学成就取得的社会条件包括()①基督教的神学思想受到冲击②重视实践崇尚理性观念形成③西方社会普遍抛弃神创学说④工业进步提供的需求和条件A．①②④B．②③④C．①②③D．①③④解析：本题考查再认再现和理解分析能力。

结合所学可知17世纪到19世纪的欧洲神创说在西方社会影响巨大，故③错误，选A项。

答案：A二、达尔文与进化论1．诞生标志：1859年，达尔文发表《________》一书。

2．进化论的主要观点。

(1)发展进化：生物是进化而来，经历了由低级向________、简单到复杂的发展过程。

(2)自然选择：生物的现存物种具有共同的________，不同物种的变异是“________”的结果。

(3)________：生物必须适应或对付周边环境的挑战，和其他种类的生物、本种类内部进行互相竞争。

(4)________：能够适应环境而发生变异的个体将获得较多生存和繁殖机会。

第12课探索生命起源之谜【课前预习】一、教会的禁锢1．原因(1)在知识贫乏的古代，人们相信神创造了人类和世界万物。

(2)在欧洲封建社会，是封建统治的精神支柱。

2．表现(1)基督教宣扬，世界上的一切都是由创造的。

(2)教会指责那些敢于挑战神学说教的思想为“”。

3．影响生物学家只能在不触犯教会禁令和神学教义的前提下，对动植物的形态、生理和分类进行具体的研究，致使生物学研究进展缓慢。

二、拉马克和早期生物进化思想1．早期生物进化思想诞生的条件(1)思想基础：以后，基督教神学受到极大的冲击，面向现实世界、重视实践、崇尚理性的追求蔚然成风。

(2)物质基础：资产阶级革命和相继发生，人们的思想更加开放。

(3)理论基础：的确立，为生命科学的研究奠定了基础。

2．提出：19世纪初，法国生物学家提出。

3．内容(1)提出了生物从低级向高级发展进化的观点。

(2)肯定了环境对物种变化的影响，提出两个著名的原则——“用进废退”和“”。

4．影响：早期的生物进化思想开始形成。

三、达尔文与进化论1．进化论的诞生：1859年，英国科学家达尔文发表《物种起源》一书，创立了生物进化论。

2．进化论的内容(1)发展进化：生物是进化而来的，它们经历了由低级向高级、由简单到复杂的发展过程。

(2)自然选择：生物现存的物种具有共同的原始起源，不同物种的变异是“”的结果。

(3)物竞天择：生物必须适应或对付周边环境的挑战，和其他种类的生物、本种类内部进行相互竞争。

(4)适者生存：能适应而发生变异的个体生存和繁殖机会较多，而那些发生了有害变异的个体则将遭到淘汰。

3．进化论的影响(1)从根本上改变了当时绝大多数人对生物界和人类在生物界中地位的看法。

(2)有力地挑战了封建神学创世说。

(3)达尔文被称为“”。

智能测试一、选择题1．中世纪的欧洲，生物学是一个难有作为的敏感禁区，主要原因是 ( )A．基督教的上帝创世说在生物界占主导地位B．基督教会垄断着精神统治权和教育，推行愚民政策C．基督教的神学教义被视为天经地义D．没有经过资产阶级思想文化的洗礼2．18世纪下半期到19世纪，发现了植物、动物结构的基本单位，从而为生命科学的研究奠定基础的生物学研究成果是 ( )A．细胞学说 B．早期进化论 C．进化论 D．血液循环理论3．达尔文创立生物进化论得益于( )①启蒙运动促进了人们的思想解放②达尔文在剑桥大学成为神创论支持者③达尔文吸取了拉马克的生物进化观点④达尔文做了大量的实地考察并进行环球旅行A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④4．1859年以后，信仰再次产生严重的危机。

第12课探索生命起源之谜课程标准素养解读简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

1.了解基督教会思想垄断的史实和拉马克早期生物进化思想，理解进化论产生的背景，形成恰当的历史时空观念。

2.了解进化论的内容，理解达尔文生物进化论在当时的重大意义，培养合理解释历史问题的能力。

3.结合当今生物学科技成就，体会前人研究成果在科学进步中的重要作用，理解科技进步的重大影响，注重吸取前人优秀成果，树立科学意识、创新意识。

教会的禁锢1.原因(1)在知识贫乏的古代，人们相信神创造了人类和世界万物。

(2)在欧洲封建社会，__________是封建统治的精神支柱。

2.表现(1)基督教宣扬，世界上的一切都是由________创造的。

(2)教会指责那些敢于挑战神学说教的思想为“________”。

3.影响：致使生物学研究进展缓慢。

拉马克和早期生物进化思想1.条件(1)思想基础：____________以后，基督教神学受到极大的冲击，面向现实世界、重视实践、崇尚理性的追求蔚然成风。

(2)物质基础：17—18世纪，资产阶级革命和____________相继发生，人们的视野不断拓宽，思想更加开放。

(3)理论基础：____________的确立，为生命科学的研究奠定了基础。

2.提出：19世纪初，由法国生物学家拉马克提出。

3.内容(1)提出了生物________________发展进化的观点。

(2)肯定了环境对物种变化的影响，提出两个著名的原则——“用进废退”和“____________”。

4.意义：早期的____________思想开始形成。

达尔文与进化论1.创立：1859年，英国科学家达尔文发表《________》一书，创立了生物进化论。

2.内容(1)发展进化：生物是进化而来的，经历了由低级向高级、由____________的发展过程。

(2)自然选择：生物现存的物种具有共同的原始起源，不同物种的变异是“____________”的结果。

第12课探索生命起源之谜教学目标一、知识与能力:识记达尔文进化论的主要观点；掌握进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上的分歧并认识其根源，培养学生运用科学的世界观认识世界的能力。

理解18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对社会进步所产生的巨大影响。

二、过程与方法：联系宗教关于人类起源的传说和时代背景去分析达尔文关于生物进化观点的产生原因。

引导学生联系生物所学内容去归纳达尔文进化论的主要观点。

三、情感态度与价值观：1、科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步，科学的进步又推动了人类历史的发展，科学技术是第一生产力。

2、通过学习理解生物学的巨大进步，了解进化论带来的世界性影响，树立继承和发展科学的信念。

注重个人品德、修养的培养。

教学重点：进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响。

教学难点：分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

教学方法：引导学生思考、讨论，调动学生学习的积极性和主动性，鼓励学生在课堂上主动参与，以加深学生对历史和现实的理解过程，学会学习。

根据教材的内容搜集的数据、资料、图片和影视资料制成课件，使学生对本课知识有一个更直观、全面的了解，以培养和提高学生的学习兴趣和历史思维能力。

教学过程：导入搞笑版科技进化短片《生命起源之谜》：历经千万年的探索和征服，人类逐渐成长为世界的主宰。

和对浩瀚未知的宇宙了解越来越越多形成鲜明对比的，是人类对自身的认识的极其缺乏，我是谁？从哪里来？万物生命的起源在哪里？无数的科学家和哲学家苦苦的探索和思考，提供给我们诸多关于生命起源的假说。

课件展示关于生命起源的几种说法：①神创论：认为地球上的各种生物都是由神创造的。

②自生论(或自然发生说)：生命自然而然由非生命物质产生的，从非生命物质中突然产生的。

腐草化萤、腐肉生蛆、泥土变鱼③生源论(或生生说)：生命由同类生物繁殖产生的。

生物只能源于生物，非生命物质绝对不能随时自发地产生新生命．④宇宙生命论(或泛生说)：“地上生命，天外飞来”。