试析讨论法在高中思想政治课中的运用

课堂讨论法在高中思想政治课上的实践与反思2017 年修订的《普通高中思想政治课程标准》指出，要通过一系列活动及其结构化设计，实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”；要努力改善教学方式，通过议题的引入、引导和讨论，推动教师改变教学方式，使教学活动能够在开放、民主、和谐的氛围中进行；通过创造问题情境，促进学生改变他们的学习方式，在合作学习和探究学习的过程中培养其创新精神和提高其实践能力。

因此改变以往以讲授为主的思想政治课堂文化成为新时代思想政治教学方式改革的必然要求。

这其中，课堂讨论是一个看似传统、常规但又必须坚持和改进、完善的课堂教学方式。

一、思想政治课讨论式教学的内涵课堂讨论的教学方式，最早可以追溯至春秋时期。

至圣先师孔子为了激发弟子们积极思考，勇于探究，便经常与他们进行对话和讨论。

整部儒家经典著作《论语》便是孔子和他的弟子们的对话录。

近代以来，随着素质教育理念的逐步深入人心，课堂讨论教学法一直是诸多学者和一线教师持续研究的热点话题。

学者马丹在《讨论式教学的组织与实践》(2014)、赵良在《讨论式教学在高中思想政治教学中的应用》(2018)中都做了许多阐述。

在学习相关文献和多年教育教学实践的基础上，一线教师现在比较认同这样的内涵界定，即在思想政治科教师的指导下，学生和教师为解决某个问题或实现某个教学目标，在师生互动、生生互动、开放民主的氛围中进行合作探究，并在相应情境中引导学生获取知识、交流情感、发展思维、培养能力，进而培育思想政治学科核心素养的一种教学方法。

二、思想政治课讨论式教学实施的积极意义一直以来，广大思想政治科教师观念上都能理解，也坚信，在思想政治课堂上实施讨论式教学，是大有益处的。

归纳起来大体有以下两方面：第一，从普遍意义来说，在课堂中实施讨论式教学方式，能较好地克服教师一言堂、满堂灌等传统课堂的弊端，其普遍性积极意义主要有，一是有助于激发学生学习的积极性、主动性和创造性，能较好地帮助学生解决所遇到的各种疑难问题；二是有利于活跃课堂氛围，激发学生的学习热情，实现课程育人目标，促进学生的全面发展；三是有利于实现教师主导作用和学生学习主体作用的有机统一等。

谈讨论式教学法在思想品德课中的运用在新一轮基础教育课程改革实施的过程中,教学目标更加注重“课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能”。

围绕这一改革目标,教师常常使用讨论教学的方式,师生合作,生生交流,通过讨论使学生获得发展。

下面,笔者结合自己的教学实践,谈谈思想品德课中的讨论教学方式。

一、讨论教学实施的重要意义1、激发学生的思维,开拓思路讨论中每个学生都可以畅所欲言,发表自己的观点,并学会用事实来支持自己的观点,同时尽可能多地听取同学的不同观点,并学会抓住对方的错误或失误,与对方交流,共同研讨,从而有利于小组成员都能在讨论中碰撞出火花,互相取长补短,最终使大家都能获得正确、全面的认识,进一步加深对教材的理解,从而促进学生想象思维的发展,使学生的批评性思维得到训练。

2、有利于师生教学相长,使得课堂呈现动态“双为主”课堂讨论的策划、设计、指导与协调控制体现了教师的主导作用,而在课堂讨论的过程中,学生是主宰,教师要失去某些优势,只能扮演协助者、参与者的角色。

所以,教与学“双为主”是必然的。

同时,教师这个主导从本质上说是为学生主体服务的。

因此,当教师能够精心策划、创新设计课堂讨论时,学生的创新思维也会迸发。

课堂讨论中,学生思维的火花往往也会擦亮教师的思维,有利于师生共同解决问题,使师生同时感觉教与学是令人兴奋和快乐的,从而真正实现师生教学相长。

3、有利于提高口头表达能力,培养人际交流技巧课堂讨论中生生交流、师生交流,对于性格内向、不善表达的学生来说,每次表述自己的观点、反驳他人观点的过程就是锻炼提高口头表达能力的过程。

同时,一次次的讨论实践也大大有利于人际沟通交流技巧的提高。

二、课堂讨论实施中应注意的问题1、科学设置讨论小组⑴小组规模。

一般来说,小组规模与成员讲话量和主动参与者的数量成反比。

课堂常见的多为4～8人的讨论小组,讨论小组的数量通常以教师能够控制协调为宜。

浅谈讨论法在思想政治课中的运用(孟州市职业教育中心河南焦作454700 )【摘要】在教学中适时运用讨论法，能激发学生主动参与教学，有利于培养学生的各种能力，更能使师生在互动交流中教学相长。

但是要想使讨论真正达到实效，教师就必须在讨论前精选议题，充分准备；在讨论中积极介入，适时引导；在讨论后注重总结，巩固提高，以免走场作秀，流于形式。

【关键词】讨论法主动学习讨论应用于教学自古有之。

我国的孔子、古希腊的苏格拉底就自觉地运用讨论法，取得了巨大的教育成就。

如今，随着课程改革的深入，在课堂上组织学生讨论，已成为一种教学时尚，是广大政治教师普遍采用的体现合作教学思想的一种教学策略。

所谓讨论法是教师在教学过程中，通过向学生提出问题，激发和引导学生个体和群体主动探究问题，辩明是非真伪来获取知识、培养能力、发展智力的一种教学方法。

尤其是高中生，常常不满足于教师和教材关于事物现象的解释和基本原理的分析。

因此，在教学中，组织学生对某些问题展开讨论，是优化课堂教学的一种有效方法。

一、激发兴趣，主动学习在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教师是课堂的主宰者，教学关系就是”我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。

”学生是被动的接受者，所谓教学只是一种单向活动。

在当今信息社会中，传统的死记硬背不能适应”知识爆炸”的现实，学习已不再是信息记忆的过程，教学的相当一部分任务将逐渐为学生的主动学习所取代，而采取讨论法教学，就是要吸引更多的学生参与到课堂教学活动中来，这是一种多向信息交流活动，参加活动的每一个学生，都有表达自己见解的机会，使学生真正意识到自己是教学的主体，有利于调动学生的学习积极性和主动性，使学生从被动地听转为主动地学，充分体现了新课程标准提出的”主体参与”理念。

同时学生在讨论中的阐述，交锋，乃至争论，使学生比较亢奋，情绪高涨，学习积极性很高。

如讲”拜金主义和金钱观念”时，我提出讨论题目：你是怎么看待金钱的？金钱和幸福有什么关系？金钱是不是万能的？你能列举出哪些东西是金钱买不到的吗？人生价值是否是由金钱决定的？等等。

关于思想品德课中运用讨论式教学方法的思考【摘要】思想品德课在学生思想品德教育中起着重要作用，而讨论式教学方法是一种有效的教学方式。

本文探讨了讨论式教学方法在思想品德课中的应用，包括激发学生思考的讨论氛围、培养学生团队合作能力的重要性、提升学生综合素质的有效途径以及促进师生互动的作用。

通过讨论，学生可以深入思考问题，培养批判性思维能力，并通过与同学合作学习，提升团队合作能力。

讨论式教学方法也有助于学生综合素质的提升，促进师生互动，搭建师生之间沟通的桥梁。

思想品德课中运用讨论式教学方法不仅有利于学生的发展，也有助于思想品德教育的深入开展。

展望未来，思想品德课将更加注重学生的主体性和综合素质的培养，讨论式教学方法将继续发挥重要作用。

【关键词】思想品德课、讨论式教学、思考、团队合作、综合素质、师生互动、益处、未来发展。

1. 引言1.1 思想品德课的重要性思想品德课是培养学生思想道德素质、提升综合素质的重要课程之一。

在当今社会，随着社会发展和变革，人们对思想品德课的重视越来越高。

思想品德课作为中小学生思想道德教育的主要载体，不仅帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，更重要的是培养学生的自信心、责任心和社会责任感。

思想品德课的重要性体现在以下几个方面：思想品德课能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，引导学生形成积极向上的人生态度，有利于学生健康成长。

思想品德课能够引导学生严格遵守道德规范，增强学生的道德修养和社会责任感，培养学生正确的行为准则和职业道德。

思想品德课有助于提高学生成绩，促进学生全面发展，培养学生的创新意识和批判性思维能力。

思想品德课在学生成长中起着举足轻重的作用，是学校教育中不可或缺的一部分。

对于学生来说，思想品德课不仅是知识的学习，更是人生道路上的指南针，对其未来发展起着重要的引导作用。

1.2 讨论式教学方法的定义讨论式教学方法是一种注重学生参与和合作的教学方式，通过师生和学生之间的互动交流，促进学生思考能力、创造力和团队合作能力的提升。

浅析讨论法教学在高中思想政治教学中的应用在新课改形势下，讨论法教学是高中思想政治课堂中常用而且效果良好的教学方法之一，本文将就讨论法教学的的内涵、意义和如何在教学中运用讨论法教学，并走出讨论法教学的误区等方面提出个人的看法。

标签：讨论法教学;思想政治教学;应用Shallow Xi discussion the method teaching is in the senior high school thought political the teaching of applicationWei jia-sheng【Abstract】At new the lesson change under the situation，discussion the method teaching be a senior high school thought political classroom in in common use and one of the effect good teaching method，this text compromise discussion method teaching of of content，meaning and how in the teaching usage discussion method teaching，and come out discussion method teaching of mistake area etc. put forward personal viewpoint.【Key words】Discussion method teaching;Thought political teaching;Application大多数学生认为思想政治课的政治原理晦涩、枯燥、乏味、空洞，而且条文繁琐冗长。

于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的场景，怎样才能扭转这一颓废消极的心理定势？让学生克服昏昏欲睡、无精打采不利于学习的现状？多年的教学实践，我认为应该从优化课堂结构入手，大胆实施教学改革，力求突破传统的教师说教为主的教学模式。

讨论法在高中思想政治课中的运用分析讨论法在高中思想政治课中的运用分析首先，课堂讨论法实施之前，教师要预先设计好讨论的主题。

讨论主题要有针对性和实效性、启发性。

要根据本地本校实际情况、学生的实际认知程度和能力水平来设计问题，要基于课本，又不拘泥于课本；符合实际又具有鲜明的时代特点。

所讨论的问题在深度上要适度，要具备一定难度。

简单鲜明、一目了然的问题就不需再去讨论了；而难度太大的问题，学生又回答不出来，讨论陷入冷场和僵局，课堂活动的效果就要大打折扣。

所讨论问题设计在广度上不能太宽泛空洞，题目太大会让学生无从谈起，无法谈清、谈透问题，可能会启而不发，变成空喊理论；如果讨论主题范围过窄，会影响讨论的深度与广度，制约学生的思维和参与课堂教学活动的积极主动性，会影响讨论的深度与广度。

如：在讲授《财政的作用》一课时，关于财政在促进教育和民生方面的作用，我设计的讨论题是：结合学校新建教学楼和自己家近几年生活水平的变化说说财政的作用。

这样讨论题切合了学生实际，角度不大，但可谈的话题很多，有利于展开讨论。

同时还要注意课堂讨论的时间和节奏。

高中思想政治课教师必须适时有效地把握和控制讨论的时间和节奏。

讨论活动时间不能过长，不能整节课都在让学生讨论，而没有了总结归纳深化主题的时间，没有了教师点评、点拨、引导、启发的时间；也不能把讨论的时间安排的过于仓促，讨论还没有展开或深入就匆匆让学生说两句来结束讨论，装样子走过场，实际上还是教师在注入和灌输，学生的主体性并没有很好地体现和发挥。

讨论活动时间既要服从于整节课的课时进度安排，又要结合课文内容和学生的知识能力实际灵活机动，这就需要教师有掌控课堂教学的能力和水平。

讨论活动开展起来时，就要有启有发，既不能启而不发，也不能启而滥发，甚至启而乱发。

当学生思路狭窄，思考问题较为片面时，教师要适时予以点拨指导，指点方向，拓展思路，拓宽话题，引导学生言所欲言，畅所欲言；当学生探讨的过程中，把话题扯远了，偏离原来主题时，教师要及时予以阻止，并重新将话题引向讨论主题，或者结束讨论，将各方面观点总结归纳。

课程改革的推进，思政课核心素养要求的提出，对高中生能力培养的要求愈来愈全面，对高中思想政治课课堂教学的要求也越来越高。

因此,提高思政课课堂教学的有效性，教师准确把握教学方法变得更加重要[1]。

一、讨论教学法在高中思想政治课教学中的内涵讨论教学法，即在德育课的课堂教学中，学生在教师的组织和指导下，围绕教师或学生事先拟定好的某一理论或实际问题，以小组讨论、集体讨论或竞赛辩论的形式，对教材知识或材料进行讨论、交流、研究，从而获得正确认识的教学方法。

在高中思政课的课堂教学中,知识、情感、意志、信念、行动这五个方面是相互渗透、紧密相连、相互促进的。

教学内容涵盖经济生活、政治生活、文化生活及生活与哲学，都具有极强的理论性和抽象性。

这就对思政课教师的教学方法提出了更高的要求，必须体现教学方法的科学性和多样性，要求教学理念要新颖、民主，必须重视提高学生的主体地位，必须提高学生的课堂参与度。

与其他教学方法相比，讨论法教学具备以下特点。

双向性。

讨论教学法是通过讨论、交流的方式对课程内容进行研究，这里的讨论与交流是双向的。

在教师讲授的同时，学生也有充分的时间和机会表达自己的观点。

同时，讨论交流有利于加深学生对抽象化理论知识的理解和记忆，也有利于提高学生的逻辑推理和材料分析能力。

明确性。

在讨论教学法的实施过程中，讨论的目标必须是明确的、清晰的。

以便学生迅速进入状态，集中注意力，提高讨论交流的效率，从而使学生在最短的时间内掌握并且消化大量的理论知识。

平等性。

在课堂讨论的过程中，无论是教师与学生、学生与学生还是小组与小组之间的关系都是平等的，都是需要相互合作、相互尊重、相互学习的。

学生由被动接受转化为主动探索，真正体现了学生在学习过程中处于主体地位。

及时性。

思政课的课堂讨论过程是需要及时、有效的沟通，同时，也是需要交流技巧的。

这里的讨论交流虽然是在课堂中进行，但也是社会交往的缩影。

因此，学生在课堂讨论的过程中，能够意识到有效沟通的重要性和关键性，并逐步学会尊重、倾听、思考和表达，使学生学会基本的社交技巧。

教学创新新课程NEW CURRICULUM讨论式教学法是指在课堂环境中，在教师的指导下就某一个问题进行讨论，使学生自主学习、自由发挥，并经过归纳总结得出答案的一种教学方法。

这种经过互相讨论得出结论的方法，会使学生的记忆更加深刻，充分锻炼了学生的逻辑思维。

一、讨论式教学在高中政治课教学中应用的意义首先，讨论式教学有利于活跃课堂气氛，激发学生对思想政治课的兴趣；其次，有利于发挥学生的主体地位和教师的主导作用，在教师的指导下，学生自由讨论；最后，运用讨论式教学可以全面促进学生的发展，锻炼学生的思维能力和语言表达能力，培养学生独立思考，互相合作的意识。

二、讨论式教学在高中政治课教学中的具体应用1.实行小组讨论式进行小组讨论就是把一个班集体的所有学生分成若干个小组，教师提出问题，每个小组内部进行讨论，得出结果，然后，每个小组选出一名代表进行发言，在每个组发言结束后进行组间的第二次讨论，最后由教师归纳总结出大家都认同的结论。

这种讨论方式可以有效地把大家所有的观点整合起来，高效地完成教学任务。

2.实行班级集中式的讨论将整个班级作为一个单位，每个学生都要参与其中，这时就需要教师提前做好问题的布置，让学生在课下的时间进行准备，上课时，学生按照计划进行，充分表达自己的观点，使最终得出的结论更加全面，同时，教师要注意表扬那些准备充分，发言积极的学生，以鼓励大家共同进步。

3.实行课堂议论式的讨论方法课堂议论是指在没有教师提出问题时，学生就某一观点有不同的见解而自主展开的讨论。

例如，教师在讲唯物论时，学生对“意识决定物质，还是物质决定意识”有不同的看法，这时在教师的指导下，大家展开激烈的讨论，最终对这个问题形成更加全面和深刻的思考。

讨论式教学方法要想取得显著成效，必须要持之以恒地开展下去。

教师积极组织学生进行讨论，对于学生在讨论过程中出现的一些错误认识要及时纠正，对于学生提出深刻的观点论据也要积极表扬，不断锻炼学生独立思考、自主学习的能力，推动高中政治教育事业的发展。

讨论法在思想品德课中的运用摘要：在思想品德课中运用讨论法，有利于发挥学生的主体作用，营造良好的学习气氛，激发学生学习的积极性和主动性；有利于拓展学生的思维，锻炼学生的多种能力。

同时运用讨论法要从建立合作小组选好课题内容，教师加强科学的指导，重视及时的归纳总结等方面人手。

关键词：讨论法；思想品德运用中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-165-01采用对论法组织思想品德课中教学难度较大，对教师的要求也比较高。

讨论法在教学中要发挥学生的主体作用，营造良好的学习气氛，激发学生学习的积极性和主动性，拓展学生的思维，锻炼学生的多种能力。

要使讨论法在教学中贯彻启发式的精神，充分体现出它的上述优点，收到良好的教学效果，让学生在思想品德的课堂上充分享受“一吐为快”的精神愉悦。

下面结合思想品德课讨论中存在的问题及本人的认识，谈谈实施讨论法的基本策略。

第一，要选好讨论的题日。

要根据教材内容和学生实际选择好讨论的话题，这是组织讨论的第一步和基本要求。

首先，讨论的题目要有针对性。

要针对教材的重点和难点，针对学生的思想实际和他们普遍关注的问题来确定讨论的题目。

讨论题目受课堂教学目的、要求的制约，不能游离于课堂教学内容之外，应处于教学内容的重点兼难点，而且是不带有简单、明了的答案的问题。

计论的还可以是当前社会现实生活的热点，学生思想上的疑点。

这样的题目与学生学习、生活和思想实际紧密相联，才能引起学生讨论的兴趣，从而调动他们参与讨论的积极性和主动性。

其次，讨论的题目难度要适当，要考虑学生的心理特点、认知水平和情感体验。

问题太难，会使学生感到高不可攀，学生难以把握，挫伤其探究的积极性，讨论就可能出现冷场；讨论的题目也不能选择过于简单一目了然的题目，问题太易，则会使学生对讨论的兴趣锐减讨论也就无法开展。

再次，讨论的题目要有新鲜感。

课堂上教师提出讨论问题要能引起学生的兴趣。

可以抛出一个新鲜生动的材料引起学生不由自主的讨论，也可以提出发生在学生身边，大多数人熟悉的人和事来引起讨论。

讨论课在高中政治课总复习中的运用《普通高中政治课程标准》在课程基本理念中“倡导积极主动、勇于探索”的学习方式：在课程目标中进一步强调政治教学要使学生通过不同形式的自主学习、探究活动，体验政治发现和创造过程。

标签：作用；设计；指导；总结一、讨论课在高中政治课教学中的作用1.课堂讨论有利于调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生真正成为课堂的主人在课堂教学中，必须做到切记照本宣科，要还学生的主体地位，还政治课生动活泼的形式，是学生真正成为课堂的主人，这要求我们不仅把时间还给学生，更重要的是把思考的过程还给学生，给学生应有的舞台和角色，激发学生的学习兴趣，主公积极的参与教学过程，这有利于学生之间的相互了解，学会合作，学会谦让，学会做人，学会创造，使其具有一个合格的公民应有的素质。

2.课堂讨论有利于有力与挖掘学生的能力和思想高中政治的总复习，不是简单的回归教材，划、记、背，更应注重挖掘学生潜在知识，例如知识间的横纵联系，有些知识应在讨论中去发现、取挖掘，学生在讨论中思维能力也得到锻炼和提高，一些新的新的观点、新的思路、新的想法也由此形成，进而获得了新的知识.3.有利于建立平等融洽的师生关系，提高学生的综合素质不少教师喜欢听话、顺从小绵羊式的学生，而对标新立意、思维活跃的学生，则往往依据自己的好恶态度，冷淡、挖苦学生，压抑学生的创造思维能力，。

课堂讨论打破传统的教师权威关，老师成为参与讨论的平等成员，营造了宽松和谐的课堂气氛。

每人发言都会得到他人的反馈。

大家的认识在讨论中不斷的调整、完善，同时也为每个人创造了表现自我的平等机会，提高他们的心理素质，锻炼了他们的思维能力、表达能力和质疑能力。

二.讨论课在高中政治复习课中的运用1.设计讨论题目讨论题目或背景材料的设置要恰当适中，若设置的题目或材料偏难，学生的知识能力还打不到，学生会无话可说，讨论不起来；若设置过于简单，学生一目了然，由会是讨论流于形式。

因此材料、题目的设计一定要难易适中，特别要重视学生可能有不同认识和认识有误区处，或围绕着运用教材知识分析社会热点处设置讨论，这样才能是学生有话可说，讨论气氛才活跃，才能形成不同的观点，达到讨论预定的目的。

关于思想品德课中运用讨论式教学方法的思考【摘要】思想品德课中运用讨论式教学方法有助于培养学生独立思考能力，促进学生思想品德教育的深化。

通过讨论，学生可以积极参与，提升学习效果。

讨论式教学方法还有助于培养学生团队合作精神，促进学生之间的互动与交流。

在思想品德课中运用讨论式教学方法能够激发学生的思考和表达能力，提升他们的学习兴趣和参与度，有助于培养他们的思想品德素养，进而实现思想品德课育人的目标。

思想品德课中运用讨论式教学方法是非常有效的，对学生的综合素质提升起到积极的作用。

通过讨论式教学方法，学生可以更好地理解和应用所学知识，提升综合能力和思想品德水平。

【关键词】思想品德课，讨论式教学方法，学生独立思考，思想品德教育，学生参与度，团队合作精神，积极效果1. 引言1.1 思想品德课中运用讨论式教学方法的重要性思想品德课是学生德育成长的重要课程，而运用讨论式教学方法在思想品德课中具有重要的意义和作用。

讨论式教学方法可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。

通过思想品德课中的讨论，学生可以更好地理解和接受道德规范和价值观念，形成正确的思想观念和行为准则。

讨论式教学方法还可以促进学生之间的交流和互动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

通过在思想品德课中运用讨论式教学方法，可以引导学生进行深入思考，提高他们的分析和解决问题的能力，培养他们的判断力和决策能力。

思想品德课中运用讨论式教学方法是非常重要的，可以有效提升学生的思想品德素质，培养他们成为有道德情操和社会责任感的公民。

2. 正文2.1 讨论式教学方法在思想品德课中的实践讨论式教学方法在思想品德课中的实践是一种非常重要的教学方式。

通过讨论，学生可以积极参与、表达自己的观点，从而更好地理解和掌握知识。

在思想品德课中，讨论式教学方法可以帮助学生深入思考道德和伦理问题，以及社会中存在的各种价值观念和行为准则。

在讨论式教学中，教师可以创设各种情境，引导学生探讨具体案例，让学生从实际问题中学习思辨和分析的能力。

讨论式教学法在中学思想政治课堂的运用研究一、讨论式教学法概述1、讨论式教学法的内涵讨论应用于教学自古有之。

我国的孔子、古希腊的苏格拉底就自觉地运用讨论法，取得了巨大的教育成就。

《礼记·学记》上说：“独学而无友，则孤陋寡闻”。

就是告诉我们要重视与他人交往，在交往中讨论交流，在交流中增长自己的见识。

“你有一种思想，我有一种思想，相互交流就有了两种思想，两种思想的碰撞，还可能产生更新的思想火花”。

如今，随着新的课程理念逐渐被广大教师所接受，在课堂上组织学生就某些问题进行讨论，已成为一种教学时尚，是广大初中思想品德课教师普遍采用的一种课堂教学组织形式，是实现师生互动和生生互动的一种课堂教学策略。

讨论不是简单的一问一答，而是积极地建构理解的社会过程。

现有研究多是采用口语报告编码分析的方法对课堂讨论的过程进行详细分析，认为这一过程包括个体知识建构阶段和合作性联合建构阶段。

在个体知识建构阶段，个体分别将学习材料与自己的心理模型相比较，对知识作出建构;在合作性联合建构阶段，个体把自己的心理模型与发言人的心理模型进行比较，并通过冲突(conflict )、精制(elaboration)和商讨(transacts)方式来修正自己和对方的心理模型。

其中冲突是对认知冲突的合理化;商讨是相互交换共同形成一个完整观念;精致是指个体增加、修改或更正另一个人的描述。

所谓“讨论式”教学法，就是对一节课所要学习的内容、知识、观点由教师拟出问题，然后在教师的精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，将教学对象划分为学习小组，小组成员围绕某一特定问题发表自己的见解，参与课堂教学活动，进行知识和思想的交流、切磋乃至争辩共同讨论、互相启发、各抒己见、解决问题来达到教学目标，培养学生的独立思考能力和创新精神。

讨论式教学法又称“课堂讨论法”，这种教学方法突出了学生在课堂的主体地位，充分发挥了学生的主动性和积极性，让学生在参与的过程中加深对知识的理解和掌握，从而发展学生的主体性，培养学生的创造性。

浅谈讨论式教学法在思想品德课中的运用惠东县巽寮中心学校温健杨廖为财近几年来,随着素质教育的推进,思想品德课堂教学应适应素质教育的发展趋势。

探索一种“以学生为主体，教师为主导”的教学模式，强调教师与学生、学生与学生相互交流，共同参与的互动式新型教学模式是十分必要的。

讨论式教学法与传统讲授式教学法相比能够适应素质教育发展的趋势，彻底改变以往偏重知识传授教学模式。

在思想品德课教学中，我校思想品德科组的教师这些年来尝试了讨论式教学法，并收到了良好的效果。

一、讨论式教学法的内涵讨论式教学法是教师通过预先设计的组织，学生进过课前预习思考，在课堂上由教师引导就其某一问题发表见解，教师就讨论结果作一定的总结，从而使学生变被动为主动探寻知识的一种教学方法。

并以教师为主导，充分发学生的主体能动性，以反向性思维和发散性思维为特征，通过质疑、探讨，调动学生探索知识的积极性的一种互动型新型教学模式。

二、讨论式教学法的作用一种教学方法是否合理，关键是在实施这一教学方法中能否体现“教师为主导，学生为主体”的教育思想。

利用讨论教学方法组织教学，教师作为“导演”对学生思维加以引导和启发，学生则是在教师指导下有意识的思维探索活动。

右下图是讨论式教学信息交换模式。

从这一模式中我们可得讨论式教学法的作用：1、能够使师生获得的即时反馈信息快而强。

2、能充分调动学生的学习主动性和积极性。

由于讨论式教学法改变了学生在课堂教学中的地位，他们既是信息的接受者，更是信息的发出者，他们的思维不再受教师的限制。

为了证明自己的观点，他们主动地、积极地去准备材料，搜集论据，进行思考。

3、能有效地培养和提高学生的阅读和思维能力。

讨论式教学法要求学生在课前反复阅读教材的基础上，对已有的知识进行分析、加工、推理、论证等一系列思维活动。

特别是在讨论和争论中遇到的问题是事先预想不到的，学生要在极短的时间内抓住问题的实质，组织大脑中储存的知识进行分析、推理、论证，从而得出结论，这种高密度的思维活动能有效地培养和提高学生思维的敏捷性、灵活性和独立性。

新教改时代妙用讨论法激活思想政治课堂的思考发布时间：2022-01-02T16:43:37.189Z 来源：《基础教育参考》2022年1月作者：宋经纬[导读] 新时代新高考改革方案的调整对传统思想政治教学模式提出了挑战。

新高考更侧重于考查学生分析问题、解决问题的能力。

如何让学生在短时间内提高学习效率普遍成为高中各科教学中亟待解决的问题，而讨论教学法被认为是行之有效的方法之一。

所谓讨论教学法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。

通过讨论式教学法，可以充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的团队合作能力，养成团结合作的精神，促进学生全面发展。

宋经纬湖北省巴东县第二高级中学湖北巴东 444324摘要：新时代新高考改革方案的调整对传统思想政治教学模式提出了挑战。

新高考更侧重于考查学生分析问题、解决问题的能力。

如何让学生在短时间内提高学习效率普遍成为高中各科教学中亟待解决的问题，而讨论教学法被认为是行之有效的方法之一。

所谓讨论教学法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。

通过讨论式教学法，可以充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的团队合作能力，养成团结合作的精神，促进学生全面发展。

关键词：高中课堂讨论思想政治教学模式口语交际思维能力中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）012-009-01《普通高中思想政治课程标准（实验）》明确提出：“高中思想政治课教学必须着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代性、针对性、时效性和主动性。

”[2]高中思想政治课是一门时政性较强的学科，要求学生要理论联系实际，能够用书本上的理论知识去分析现实生活中的政治、经济、文化问题，培养学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。

因此，新时代新思想政治课对学生的教学法无法与新课改理念契合，也无法满足学生的发展要求。