中等职业学校学生自主管理策略研究

中职生自我管理能力培养策略肥城市职业教育中心校李海龙苏联教育学家苏霍姆林斯基认为：“促进自我教育才是真正的教育”。

教育的核心目标是实现学生的自我教育，现代教育的改革发展始终紧紧围绕学生的主体意识。

在中等职业学校中，学生自我管理能力的培养，更是学生毕业后适应社会、可持续发展的需要。

中职生自主意识强，自我管理能力低，针对中职生特征提高自我管理能力，要做到以下几点一、疏导自我意识正确认识自己是实现自我管理的前提。

中职生由于自身主观原因及其他客观环境因素的影响，对自我的认识存在很多不足之处。

有的由于学习成绩不理想，全面否定自己，自卑心理严重；有的被家庭过度溺爱，偏执己见，认识不到缺点甚至错误。

1、引导客观分析现状，正确面对现实。

通过对学生个性特征全面调查，引导学生既能看到个人闪光点，也不回避自身的不足。

通过认识长处树立自信，进而强化成才信念；通过与社会规范、学校要求相对照发现不足，尤其是要敢于面对、勇于改正。

面对自身现状，既不灰心丧气，也不盲目乐观，争做阳光、上进的中等职业学校学生。

2、引导自主评价、调控，强化自我意识。

在学习与生活中，指导学生及时通过总结、交流的形式进行自主评价与自我调控。

特别是引导学生善于在细节中发现问题，在反思中解决问题。

做到思想上不好高骛远，行动上脚踏实地，从最简单的事情做起，实现自主管理、自我教育。

二、强化责任教育强化责任感是实现学生自我管理的基础。

由于自身客观原因及社会诸多不良环境的冲击，中职生责任感愈来愈薄弱。

个人没有明确的人生目标，自由散漫，对家长和教师的关爱与教育漠视、抵触甚至逆反；缺乏团结精神、集体观念；行动功利化，自我主义思想泛滥。

1、培养良好认知能力，学会感恩与担当引导学生发现学校小环境、社会大环境中的积极向上因素，珍惜青春与学习，树立学习观、成才观；正确认知家庭、班集体及社会，了解环境与个人成长的相互关系，感恩亲情、感恩集体、感恩社会，并主动学会担当。

2、培养良好的适应能力，学会竞争与合作指导学生形成良好的适应能力，内化责任与义务，在合作中竞争，实现与环境的良性互动；正确处理和家长、老师、同学及朋友的关系，在尊重、理解、宽容的基础下，优化、利用个人成长环境。

祖国2019.3.上摘要：在学校教育中，要从培养学生资助管理能力上入手，在满足学生发展需求的基础上来促进学生的未来发展。

所以在教育中要从班级管理上出发，制定有效的规章制度，在鼓励学生参与的基础上来营造出浓郁的班级氛围，实现培养学生自主管理能力的目标。

基于此本文针对中职院校培养学生资助管理能力进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

关键词：中职院校自主管理能力分析研究谈如何培养中职院校学生自主管理能力文/王清强在社会经济的不断发展下，对技能型人才提出了全新的要求。

所以在中职院校中要从培养学生综合素质与技能上入手，在满足社会发展要求的同时来解决教学中存在的问题。

所以在教育中不仅要注重培养学生的管理能力，同时也要关注学生的道德发展，实现教育的目标。

一、从班级入手，做好规章制度的建设在中职院校教育中，要从班级上入手，以此来作为开展管理教育的基本单位，通过对班级管理进行完善，不仅可以展现出教育的重点，同时也可以提升学生的自主管理能力，实现教育的目标。

如果没有规章制度的参与，那么很容易影响到班级的发展与学校的发展。

所以在教育中教师要主动为学生制定出有针对性的规章制度，同时还要从自身实际入手，针对实际情况进行制定，以此来促进学生的发展。

但是在这一过程中应当要注意的是，要制定出相应的奖惩措施，提升学生的思想认识。

所以说除了规定的规章制度外，还可以从长远目标上出发，结合学生的不同专业特点等来制作目标，确保教育的有序开展。

在进入到中职院校后，学生拥有了一定的独立时间与空间，所以怎样对这些时间进行规划，就成为了教育的重点。

只有做好规划与分析工作，才能提升学生的思想认识，才能让学生感受到学习的意义所在[1]。

二、运用班级活动来提升学生的管理能力在中职院校中要从培养学生自助管理意识与能力上入手，运用好教学方法，以此来实现对学生的培养目标，所以在教育中教师要运用更好班级活动，做好学生的锻炼引导。

在职业教育中主要包含校内与校外活动两种。

中职学校班级管理模式改革的实践与探索一、改革的背景：近几年随着高校的扩招及重点、普通高中的办学规模逐渐扩大，职业中学招收学生的素质也逐渐下降，有的中考成绩200分左右的学生宁愿选择普高，也不选择职高，究其原因一是社会上轻视职业教育的思想仍然存在；二是职业学校自身的管理体制、教学内容均滞后于社会、经济的发展，职业教育教学与生产实践、社会服务存在一定的差距。

由此可见，我们所招收的学生，或意志品质较差，或学习基础较差，或行为习惯较差，或存在一些社会恶习等等，约半数学生来自离异家庭，缺乏家庭、社会的关爱和教育。

而中等职业教育的定位，就是在九年义务教育的基础上造就数以亿计的高素质劳动者，何为高素质劳动者？我们认为培养的学生应具有职业意识、职业道德和职业能力，走入社会有较强的适应性和发展性。

这样，我校的生源和中等职业教育的定位就存在较大的反差，这种低进、高出的目标如何才能实现？唯物辨证法告诉我们：外因是事物变化的条件，内因是事物变化的原因，外因通过内因起作用。

在我们看来，必须通过学校的教育教学管理调动内因，要积极地创造条件，让学生从考试失败、家长责备、同学歧视的阴影中走出来，教他们如何做人，重新激发他们的成才欲望和斗志，树立坚定的信心。

由于现在多数学校仍然沿用的是以班级授课制的形式开展教育教学活动，因此班级管理工作是学校教育教学管理工作的重要组成部分，是实现学校办学理念、办学思想的重要手段，班级建设的状况将直接影响着学生在校的生活质量，影响着学生个体社会化和个性发展的水平。

目前，中职学校的班级管理模式主要沿用普通高中的班级管理模式，由于普通教育和职业教育是两种不同类型的教育，其培养目标、方式、途径和评价不尽相同，因此班级管理模式也应根据岗位的需求和学生实际有所创新。

去年，我校建筑施工段率先在班级管理及实作课中引入模拟企业的管理模式，根据本专业的实际情况对职能机构的设置、运作方式和评价手段进行大规模的改革创新，将企业的文化和制度及管理方式引入班级管理和实作课之中，有厂长、车间主任、线长、技术员等，有上岗、下岗，有模拟工资、奖金、罚款，有制度、有权利、义务等等。

浅谈中职学生自我管理能力的培养摘要：自我管理是对传统管理的创新和否定，自我管理是认识自己、实现自己价值的途径，是实现中等职业学校自我教育的重要手段。

但就中职生而言，自我管理能力水平不容乐观，应该从引导学生正确地认识自己、精心选拔培养班委、充分发挥榜样的力量等方面培养学生的自我管理能力。

关键词：自我管理；职业中学；能力苏霍姆林斯基说：“实现自我教育，才是一种真正的教育。

”而对于我国中等职业教育来说，实现自我教育的重要手段就是首先要实现学生的自我管理，这是针对目前中等职业学校学生现状，加强学生德育工作的重要内容，也是中等职业教育发展的一个重要趋势。

现就近几年在培养学生自我管理能力方面的做法谈几点体会。

一、引导学生正确地认识自己，是实现学生自我管理能力的前提正确地认识自己是实现学生自我管理的前提，作为学校最基层的管理者要善于在教学活动中引导学生从别人对自己的态度中了解自己，善于引导学生通过和别人比较认识自己，发现自己的优点和长处，克服自卑感，从而唤起学生的主体意识和自我意识，使学生能对自己的思想和行为表现有一个客观清醒地认识，并能与老师、学校的要求，与社会规范相对比，在自我评价和自我反省的基础上，及时调整自己的思想行为，进行自我管理。

二、精心选拔培养班委，是实现学生自我管理能力的关键俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。

”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。

一个成功的优秀班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。

我们的班主任之所以感到“累”和“烦”，主要是因为我们在班级管理中做到事事关心，事事过问，一切事务独揽一身，没有一支强有力的“特种部队”。

由此可见，建设一支强有力的“特种部队”是管理好班级的关键。

在班主任工作实践中，我感觉到通过自荐和民主选举的方式选拔出来的班干部，更能发挥其潜力，体现其自身价值，更适合班级管理。

班干部选拔出来后，应尽力培养他们的管理能力和民主意识，引导他们正确认识学习、生活、纪律、卫生等校园生活，形成正确的是非观和管理观；树立他们远大的理想，使他们热爱班级，对班级的美好未来产生向往之情。

职校学生“5+N”自主管理的内涵、目标及实施策略作者：江丽丽来源：《职业》2024年第02期■摘要：职校学生“5+N”自主管理是“五育”并举视域下的学生自主管理。

根据学生五育素养目标要求和团体动力学理论，通过组建“5+N”自主管理学生团队，建构“5+N”自主管理班级文化，实施“5+N”自主管理量化考核，从而建立“五育”并举视域下的班级学生自主管理的运行机制，落实立德树人根本任务。

■关键词：“5+N”自主管理；“五育”并举；立德树人■课题：本文系江苏省教育学会“十四五”规划2022年度重点课题“职校学生‘5+N’自主管理的实践研究”（课题编号：22B01QTWX35）的阶段性研究成果。

“5+N”自主管理是指“五育”并举视域下的学生自主管理。

“五育”是指德育、智育、体育、美育和劳育，是相辅相成的有机整体，是实施素质教育的重要方法。

学生自主管理是在教师的正确引导下，把学生当作学校管理中的主体，在实施管理过程中提升学生自我意识，实现学生自主学习、自主管理以及自我教育，让学生懂得怎样做人、怎样做事、怎样学习，提升其适应社会的生存能力，为学生全面发展奠定基础。

“5+N”中的“5”是“5个负责人”，即分别担任班级“德育、智育、体育、美育和劳育”5项活动的负责人；“N”是N个小组长，通过自由组队，组成N个5到6人的合作小组。

“5+N”自主管理是根据学生“五育”素养目标要求和团体动力学理论，组建“5+N”自主管理学生团队，建构“5+N”自主管理班级文化，实施“5+N”自主管理量化考核，从而建立班级学生自主管理的运行机制，逐步践行“以人为本”的班级管理理念和“以学生为主体，教师为主导”的教育理念。

（一）探索“五育”并举的班级管理路径“五育”并举视域下的职校班级管理需建立全新的育人评价机制，通过制定精细化管理制度和量化考核制度，借助丰富多样的“五育”活动，以德为魂、以智为美、以体为本、以劳为乐、以美为翼，实现班级管理中的“五育”并举。

一、中职学生教育管理方式探究（一）积极灌输创新化的思维创新思维是指在解决问题的思考过程中用到新颖和逆向的方法，通过逆向和新颖的思维方法，打破保守思维对思想的禁锢性和守旧性，还要在教学环节努力融入更多的教育理念，改进教学方法。

思考方式方法要不按常理“出牌”，同时要新颖和创新，解决方案要以非常规的方式提出，不要按部就班、照搬照抄，形成独创逆向思维和新颖创新的思维结果，在以后的工作和生活中，我们会遇到各种各样不同的难题，这些难题和问题就需要我们原来的一些经验和认识，所以对于中职学生我们有必要培养他们的独创逆向思维和新颖创新的能力，创新思维中的知识积累和经验要辩证的认识，现有知识和经验的影响主要是减轻习惯性的思维方式和传统的思维习惯，现有的知识和经验是独创逆向思维和新颖创新的思维在创新活动中发挥积极进取的作用，有必要在?辑方法还不能走的时候，用不合逻辑的方法开辟一条新路。

例如，在日常的教学过程中可以通过让学生自主完成实践任务的方式激发学生的创造能力和创新意识，通过更多的实训实践，启发学生自主解决问题从而树立学生学习的自信心，增强学生的主观能动性，提升学生自主思考，独立解决问题的能力。

将职业精神、职业道德、职业规范等等融入教学全过程，潜移默化的方式更容易让学生接受。

当一个非正统的方法开辟了一条道路，就必须在新旧的理解之间建立一个逻辑桥梁，所以是不是敢否定我们传统的思维方式，是不是敢否定我们已经探索过的工作方法，是不是敢打破保守思维的思想。

（二）坚持以人为本的思想目前中职学校发展中有一个很大的“瓶颈”，部分教师认为生源差或者不可教，于是在课堂上拼命地讲，不相信学生的学习能力，把差生作为一种陪侍加以排斥。

首先，我们必须接受学生，虽然中职学生在理论学习上并没有取得比较优秀的成绩，但是他们在实践方面都普遍拥有相当强的爆发力，平等对待一切个人和集体，就是我们教育的主题，我们往往会对他们做一些比较，得到负面的情况影响了我们的判断，在不经意间会把他们和我们所教过的学生作比较，甚至是他们的同龄人和自己的孩子，这种负面的影响带给我们的判断是不准确的，影响了我们对其客观的判断，我们要接受他们、了解他们、进入他们的内心世界，把学生当作自己的孩子。

对中等职业学校学生自主管理模式创新的几点思考摘要：单纯的、传统的学生管理模式已不能适应现代中职学生的发展需要，学生自主管理模式已经成为管理中职学生的重要方式，能使学生自我管理、自我教育、自我服务的意识增强、学生的综合素质整体得以提高、学校教育教学管理的软实力得到提升的学生自主管理课的开设是学生自主管理模式得以践行的最有效的途径之一。

关键词：中职学校、学生自主管理模式、思考中等职业学校的学生一直是被公认为最难管理的学生，其原因错综复杂，归纳起来主要有三个方面：一是绝大多数中职生是普通应试教育的失败者，背负极重的社会压力和家庭压力，普遍存在自卑心理，对学校以及老师的生硬管理对立情绪极大；二是绝大多数中职生来自单亲家庭、贫困家庭，因此家庭教育严重缺失，从而导致学生没有明确的学习动机和目标，空想或幻想多于理想，没有正确的价值观与人生观；三是老百姓对职业教育的认知程度与国家经济建设发展紧缺劳动者的现状还存在巨大的差距，社会的人才培养观还普遍停留在重普教轻职教上面。

中职生生存在这样一个社会状态下于是便成了一个“特殊”的群体，如何对这个群体进行更有效的管理，许多从事中职德育工作的老师做了大量的尝试和探索。

胡锦涛总书记提出的科学发展观“以人为本”的思想给职业教育的德育工作指明了方向理清了思路，为创新学生管理模式提供了有力的理论支撑。

一、单纯的、传统的学生管理模式已不能适应现代中职学生的发展需要中职学生几乎都是初中毕业后考不上普高才到中职来的。

初中教育因为更多地强调学生学习成绩、学校升学率，因此学校的学生管理制度的制定与实行围绕的中心就是学生成绩。

中职教育因为更强调与企业接轨，因此许多中职学校便把目前的一些企业管理模式使用到学校学生管理上面，把学生当“机器”来进行钢性管理，有的学校甚至以纯军事化管理为“骄傲”，在对学生的管理方式上大多采用“压”、“堵”，导致作为学生主要管理者的班主任和学生处的老师成为了学校的“消防队员”，学生处则成了名副其实的“消防队”。

学生自主管理途径研究课题学生自主管理是一项重要的学生工作，可以培养学生的自觉性和自律性，提高学生的学习成绩和综合素质。

如何建立有效的学生自主管理途径，成为了学校发展的重要课题。

一、了解学生自主管理的重要性学生自主管理可以培养学生自觉性和自律性，促进学生的发展和成长，提高学生成绩和综合素质。

它既是学校管理的重要方针之一，也是学生工作的重要内容之一。

二、建立有效的学生自主管理途径1、制定学生自主管理计划和目标根据学校的招生条件和学生的特点，制定适合学生的自主管理计划和目标，包括学习、生活、文化、体育等方面。

计划和目标应该具有可操作性、可执行性和可控性，以便学生能够实现。

2、建立学生自治组织和管理机构建立学生自治组织和管理机构，由学生参与学校管理，自主管理自己的行为和行动。

学生自治组织应该包括班级自治委员会、学生会、社团等，由学生选举组成，开展学生活动，增强学生凝聚力和归属感。

3、制定自主管理规章制度制定自主管理规章制度，明确学生行为准则和管理办法，规范学生行为和管理行为。

规章制度应该具有针对性和示范性，强调学生自主管理的重要性和意义，激发学生参与自主管理的热情。

4、实施学生自主管理方案根据学生自主管理计划和目标，积极推进学生自主管理方案，组织开展各种自主管理项目和活动，包括文艺演出、职业培训、志愿服务、读书分享等，鼓励学生积极参与，提高学生学习动力和自我管理能力。

三、总结学生自主管理的经验和教训建立有效的学生自主管理途径，需要总结学生自主管理的经验和教训，深刻认识到学生自主管理的重要性和意义，鼓励教师和学生加强探究和研究，推进学生自主管理途径的优化和创新。

四、结论学生自主管理途径的建立和完善，是学校管理和学生工作的关键环节，需要教师和学生齐心协力，积极探究和研究，推进学生自主管理的创新和发展，以促进学生的全面发展和成长。

学生自主管理策略探讨分析担任班主任工作很多年，工作谈不上优秀，但也兢兢业业，积累了些许经验，现愿抛砖引玉，请同仁探讨：一、在师生交往中体现学生自主管理传统的师生关系认为教师是权威，学生应被严格管束；新型的师生关系是教师尊重学生人格，关心爱护学生，提倡师生平等，同时要求师生都注重感情投入，增强凝聚力和向心力，形成坚强的教师集体和团结互助的学生班集体，创造良好的师生人际交往氛围。

在教育交往过程中，注重建立一种平等的人际关系：一方面体现在师生交往中，人格上彼此尊重，思想上相互交流，老师成为学生的良师益友；另一方面是积极倡导学生之间的平等。

教师对待学生不偏爱、不歧视，一视同仁。

在这种情况下，学生遇到问题能主动向老师反映，有困难主动要求老师帮助解决。

教师不仅以渊博的知识赢得学生的尊敬。

二、在班级建设中体现学生自主管理一个的班级，要在短时间内建设成一个真正的班集体，班主任要很快的速度了解所有学生成长经历，兴趣爱好，个性特色等，促成学生很快相互了解，很快融入班集体，让所有学生都做班级的主人；树立明确的奋斗目标，民主制定一套切实可行的班规，变“人治”为“法治”，弱化班主任权威，实现法律目前人人平等。

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。

”把班规变成集体的意志，把学生的自我教育转化成参与班级管理的义务和权利，选举成立临时班团为干部，培养好每一名干部，逐渐提高学生的能力，并让他们更快成熟，能够自主开展工作，并在处理事务中培养领导才能，做集体的服务员；根据班级特点下设很多特别岗位，全员自主参与班级管理，定期民主评议，让学生不断发现问题，分析问题，解决问题，形成班级凝聚力。

三、在干部任用中体现学生自主管理以前选拔班团干部都是挑选优秀的学生，经过培养代替老师行使管理职能，体现干部与同学的平等。

让每个学生都承担一定的职务，使学生切身感受到集体的力量和个人的责任，做到“心往一处想，劲往一处使”，每个学生都能感觉出“有力用得上”，把“班级荣辱、人人有责”的理念建立在每个学生的心里，落实在日常行为中。

关于中等职业学校学生管理工作的几点思考就当前中等职业学校的学生现状出发，结合渭南技师学院的学生管理工作实践，对中等职业学校的教育教学管理工作进行分析探讨，并提出几点可行性建议，从而提高中等职业学校学生管理工作的有效性。

中等职业学校学生管理措施中等职业学校是我国当前教育中不可缺少的一个重要组成部分，在社会急需专业技能人才培养过程中具有非常重要的作用，也为社会和经济的发展培养输送第一线的劳动者，满足当前受教育者学习技能，提高职业能力，求得生存和发展的最基本的需求。

但是，当前中等职业学校受到生源质量、教学管理、学生学习态度等问题的影响，在教育教学中存在诸多问题。

笔者就当前中等职业学校的学生现状出发，对中等职业学校的教育教学管理进行分析探讨，并提出几点可行性建议，从而提高中等职业学校学生管理工作的有效性。

一、当前中等职业学校学生的现状当前中等职业学校学生在生源上基本上都是毕业升学考试中，没有考上高中的落榜生，学校对于生源的质量要求较低，入学的条件也较简单，同时，随着高等职业院校扩招与自主招生的实施，大部分学生选择读高中，毕业考入高等职业院校，这对于中等职业学校的招生带来很大的影响。

另外，现在的中等职业学校学生基本上都是独生子女，也是娇生惯养的新时代少年，他们普遍在学习上缺乏理想信念，学习目的不明确，没有正确的未来判定与蓝图勾勒，而整天的痴迷网络聊天、游戏、旅游等享受性活动，部分中职学生法制纪律观念淡薄，对于社会的认知还很不足，校园中时常有打架事件发生，也不服从教育和管理，经常地迟到旷课，影响专业课程的学习。

由此导致，学生自身的社会属性不明确，并对家庭、集体和社会缺乏责任感、使命感，缺少爱心与社会公德，在心理成长上缺少必要的社会引导，内心的悲观情绪较重，有自暴自弃的心理缺陷，情绪过于激动，或是较难理智地管理自己的情绪，这也影响学生的正常生活与学习，鉴于此，中等职业学校的学生应在学生管理上加强研究，提出可行性策略与方法，提高中等职业学校的教学与管理质量。

中职班主任培养学生自我管理能力的策略摘要：自我管理是对传统中职教学模式的一种创新，也是目前学校教学需要关注的重点问题。

但是中职教学中，学生的自我管理能力不容乐观。

因此，在教学中，需要引导学生正确地认识自己，培养自我管理能力，为学生今后的学习和生活打下扎实的基础。

关键词：班主任;自主管理能力;班级管理在当今经济迅速发展的时期，在鼓励素质教育和人才多元化的背景下，中职教师要改变传统的以班主任为主体的班级管理教育教学模式，要求中职学生主动参与到自我管理的教育教学中。

学生的班级自主管理形式可以充分调动学生的学习积极性与创造性，可以培养学生的自我管理能力和自我教育能力等。

由于中职学生普遍存在自制力差、缺乏上进心和一定的厌学因素，导致学生的自我管理能力缺失与降低。

我们的教师要首先成为学生在成长过程中的指引者，让学生充分的参与到中职班级课堂教育教学管理中，培养自我管理意识，形成自我管理能力。

为将来走向社会打下良好的铺垫。

在这个管理的过程中，由于中职学生处于特殊的时期，班主任必须采用适当的策略，采取有效的教育教学活动。

一、中职学校生源特点中职学校生源质量整体来说不如普高生源。

来中职学校上学的学生成绩偏低，充满失败心理，问题较多，但也有一些普高生源所不能及的长处。

具体分析，有以下特点：1.学习成绩较低，学习能力、接受能力较差。

目前的社会观念、家长心理普遍认为上普高是“正途”，有前途。

只有在无可奈何的情况下，才会选择读中职学校。

而个别中职学校为了招到充足的生源，不惜降低门槛，要求分数较低，甚至不要求分数。

这样导致中职学校生源整体来说学习成绩较差。

另外，学生学习态度不认真、形成不良学习习惯、学习方法不对头等。

2.承受挫折能力较强，在一定程度或范围内，心理调适能力较强。

中职生源中很多在初中经受过挫折，因此，对挫折的承受能力比一些尖子生要强得多。

但看着同学们纷纷走进了重点高中的大门，而自己却只能上大家不怎么看好的中职。

失败情绪充斥了全身，对前途感到悲观迷惘。

2021年第20卷第4期中职学校学生自主管理探索□刘锋景【内容摘要】随着社会的快速发展，学生的自主管理能力显得尤为重要，良好的自主管理能力不仅有助于学生学习专业知识，更是为今后的就业和深造打下了坚实的基础。

中职学校学生在自主管理实践周活动中，提升了动手实践能力和管理综合素养，学生通过门房、寝室、食堂以及其他管理岗位的切身实践，清楚地认识到各项管理岗位的工作内容以及它们在学校生活中的重要性，从而提高了学生在校生活学习期间的自主管理意识，为他们将来就业创业及继续深造学习打下坚实的思想基础。

【关键词】中职学校；中职学生；自主管理；实践周；培养能力【作者简介】刘锋景（1979．1 ），女，湖北石首人，湖北省工业自动化技师学院讲师；研究方向：职业教育管理我国作为制造业大国，鼎力发展中等职业教育势在必行，培养创新型专业技能人才，是实现我国经济高速发展和提升我国综合国力的有效途径。

由于中职教育自身的特殊性，中职教育不但要把学生打造成懂理论、会技术的专业技能人才，而且要造就出良好品德和心理素质，拥有多种技能。

这就要求中职学校要总结经验、勇于创新，创办符合社会发展需求的学校。

为此，中职学校学生自主管理，让学生的思想认识得到提高，心理素质及动手实操能力得到锻炼，这是中职学校培养高素质、技能型人才的重要举措。

我在中职学校的教育教学、学生管理等方面也进行了改革与探索，特别是在学生的自主管理方面进行了大胆的尝试和长时间的思考，文章从以下几方面，分析了中职学校学生自主管理能力的培养。

一、要做好舆论宣传，解决思想问题（一）利用校园广播和宣传板宣传，让全校师生了解学生自主管理实践周活动。

对于参与学生自主管理实践活动的试点班级，学校要派专人协助班主任，通过校园广播、宣传板、班会等形式，让试点班级的学生明确自主管理实践周的活动内容、活动的目的及意义。

通过此次活动，让中职学校学生懂得自主管理的重要性，有利于中职学生更好地适应学校的学习和生活，有利于增强学生主动、竞争、效益、民主、和谐和责任的观念，以及培养自我认识、自主选择、独立判断、自我管理、自我调控的能力；促进其学业进步以及综合能力的提高，以便他们更好地适应今后的就业岗位，以达到中职学生终身能自学、自主管理、自我发展的目标。