浅谈德育课如何激发学生学习兴趣

M 管理ANAGEMENTＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ452013 01如何激发学生德育课学习动力赵云山摘　要：技工学校德育课日益边缘化，学生对德育课也越来越不感兴趣。

如何激发学生兴趣，体现学生的主体地位，已经成为德育教师亟待解决的问题。

本文结合当前教育形式，探讨了导致学生德育课学习动力缺失的原因及对策。

关键词：德育课　学习动力　激发由于技工学校学生没有升学压力，加之德育课又不是专业课，久而久之德育课成了技工学校里面的“鸡肋”，学生学习动力不足。

笔者在此结合教学实践，浅析了技校学生德育课学习动力缺失成因及其有效举措。

一、德育课学习动力缺失成因学习动力是指推动和维持学生自觉学习的内在力量，它为学生想不想学、学什么、持续时间提供指向、产生影响。

笔者认为，技校学生德育课学习动力缺失成因有两方面。

1.学生方面学生对德育课的认识有偏差。

进入技校后，由于没有高考压力，学生对德育课不重视，且技工学校学生文化基础不理想、学习主动性不高、缺乏学习动力、厌学情绪严重等状况。

2.教师方面生源基础差，教师无法高质量完成教学任务，知难而退，上课时偷工减料，甚至脱离教材：有的照本宣科，教学内容枯燥无味；有的以说教式代替启发式，教学手段简单到一支粉笔、一本教材，严重影响了学生积极性。

另外，学校对德育培养不够重视，德育教研活动氛围欠浓厚，德育教师的创新教学遇到阻力。

二、激发学生德育课学习动力德育教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习、能力培养和行为养成相统一。

要达成这一目标，教师要通过教学创新，诱发学生的求知欲望，激发学生的内在动力。

1.重视学生的体验和感受教师要通过发掘学科与生活的关联激发学生的兴趣，打消学生对学科的排斥感和无用感，增强知识的亲和力。

如：在讲“科学合理的消费观”这一内容时，教师可以问：“有哪位同学愿意把上星期的消费情况和同学们一起分享？”很多同学会兴趣盎然地跃跃欲试，教师可以随机提问两个学生，其他同学对此展开讨论。

浅谈在德育课教学中如何培养学生的学习兴趣【摘要】针对目前技术院校德育教学活动中普遍存在的问题，即学生对德育课程兴趣不高的问题，结合自身的教学体会，从在教学过程中坚持运用辩证唯物主义观点、帮助学生明确学习目标、注意激发学生的学习兴趣、切实改进教学方法四个方面进行探讨，力求培养学生对德育课的学习兴趣，提高德育课教学效果。

【关键词】德育课；学习兴趣；辩证唯物主义；启发式兴趣是学习最好的老师。

著名心理学家皮亚杰认为“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”，夸美纽斯也指出，课堂应当是快乐的场所。

对所学课程兴趣的缺乏必然会导致学生学习态度不端正，意志力薄弱，使学生在学习中缺乏克服困难的勇气和毅力，出现厌学现象。

厌学现象表现为在听课时表情茫然、被动或者根本不听。

不讲究学习方法也从来不去思考学习方法的改进。

课外从来不看和学习相关的书籍，做和学习有关的事情。

对老师布置的作业反感，抄袭敷衍了事，或者根本不做。

甚至一些学生对待考试也持有一种无所谓的态度。

因此，要想提高德育课的教学效果，教师首先要培养学生的学习兴趣。

学生一旦有了学习兴趣，就会充满信心，好奇心、求知欲增强，从而主动地去完成自己的学习任务，即便遇到了困难，也会努力去克服，而不会退缩。

如果离开这个前提，一切无从谈起。

由于各种因素的影响，在广大青少年学生的心目中，德育课并未受到重视，许多学生认为德育既玄又空、可有可无。

要改变部分学生的错误观点，需要从许多方面加以努力。

对于教师而言，德育课的教学应注意以下几点：1 在教学过程中坚持辩证唯物主义辩证唯物主义是马克思主义的基本观点，是党制定路线、方针与政策的根本指导思想。

教师应以此为立足点，坚持运用辩证唯物主义，实事求是、一分为二地进行德育课教学活动。

例如讲授国内外形势问题时，既要论述良好的整体形势，也要指出存在的客观问题；既要强调党组织的先进性与核心领导地位，也应客观评价现存的腐败现象；既要论述社会主义制度的优越性，也应说明社会主义初级阶段政治、经济、文化等方面存在的不足；既要指出资本主义制度的腐朽本质，也应实事求是地介绍其包括先进技术与管理经验在内的客观优势。

浅谈学校德育工作的有效途径学校德育工作是构建学校优良文化的重要组成部分，直接关系到学生的人格形成和社会责任感的培养。

如何进行有效的德育工作，是每个学校都需要思考的问题。

本文将从多个角度探讨学校德育工作的有效途径。

一、课程教育课程教育是学校开展德育工作的重要途径之一，每个学科都有其特殊的德育功能。

在课程教育方面，可以通过多样化的教学方式，加强德育内容的渗透和强化学生的道德意识。

通过教师的言传身教和榜样作用，引导学生树立正确的人生观、价值观和态度，养成良好的行为习惯。

二、班级管理班级是学生日常学习、生活和社交的重要场所。

班级管理是学校德育工作的主阵地之一，班主任的角色和责任就是要引导和帮助学生形成良好的心理和行为习惯。

在班级管理中，可以通过规范班级制度、组织各种形式的班级活动、加强班级文化建设等方式，为学生创造良好的成长环境，增强学生的主人翁意识和团队协作精神。

三、社团活动社团活动是丰富学生课余生活和拓展兴趣爱好的有效途径，也是学校开展德育工作的重要手段。

通过开展各种形式的社团活动，可以为学生提供一个展示自我、交流沟通、锻炼领导和组织能力的平台，促进学生的全面发展和成长。

同时，通过社团活动培养学生的团队精神和合作意识，激发学生爱好社会、服务社会的热情和责任心。

四、家校合作家校合作是学校开展德育工作的关键之一，家长是学校教育的得力帮手。

学校应该着力加强和家长的沟通协调，建立良好的家校互动机制，密切家校关系。

家庭教育和学校教育相辅相成，只有双方紧密协作，共同引导学生树立正义、善良和勤奋的品格，打造和谐美好的校园文化。

五、德育评价德育评价是学校德育工作的重要环节之一，也是德育工作的目标达成的重要衡量标准。

学校可以建立多元化的德育评价体系，充分激发学生的自我认知和自我评价意识，通过及时的反馈和指导，帮助学生发现自身优点和不足，引导他们在不断探索和实践中成长和发展。

综上所述，学校德育工作的有效途径包括课程教育、班级管理、社团活动、家校合作和德育评价等多个方面。

浅谈职业学校的德育课教学目前，在职业学校的学生中，重专业课、轻文化课的现象比较突出。

德育教师采取什么措施调动学生的学习积极性及提高课堂效率和学生的学习兴趣，成为我们急待解决的问题。

德育课能否受学生欢迎关键在于教师，教师对教学的投入与教学效果是成正比的。

本文结合职业学校学生的实际情况，分析得出教师全身心地投入是讲好德育课的关键。

职业学校德高和谐一、建立和谐的师生关系在人格上，教师和学生是平等的。

对那些智力较低，较捣蛋、较喜欢睡觉的学生，只有尊重他们，采取引导为主的方法帮助他们克服缺点，才能赢得学生的尊重，才能让学生喜欢你进而喜欢你的科目。

否则，连想学的学生也不喜欢听你的课，则你无法上好课。

二、备课的投入多年的教学实践使我真正体会到了只有备好课，才能上好课的道理。

而要备好课，则需要教师做全身心的投入。

为了备好每一节课：我先备教材，一般都是在通览全书的基础上，从每一节内容的前后联系去把握它在全书中的地位，找出本节内容的重点、难点，再围绕重点难点的解决去选择例证，组织材料，设计课型，确定教学步骤，最后斟酌语言。

这一过程一般是教师备课普遍遵循的过程，但认真地做起来，却总是有做不完的工作。

二是备学生，根据不同专业、不同年级、不同班级采因材施教。

这样从课堂上、学生的注意力、表情反馈回来的信息证明，这一过程工作做得好，学生就满意，教学就成功。

而要把这一过程的工作做好，只有全身心的投入，只有备好课，讲课才能胸有成竹。

三、教学内容的更新首先，就是要与新时代接轨，我们教师不能埋在“故纸堆”里，对学生的现状想当然，尤其是与学生年龄差距大的，更要多关注学生的生活学习，多关注当代社会环境，做学生的同龄人。

只有在了解的基础上，才能对学生进行正确而有效的引导。

教学必须面向现代化、面向时代、面向未来，要跟上时代的脉搏。

用现代科学的新成果、新材料，最新的事实去说明老问题，证明老原理。

为此，我特别注意时事政治方面的学习。

坚持看报、收听广播、收集国内外重要新闻。

提高德育课堂教学效果的几点建议1. 拓展互动教学方法，优化教学组织形式。

引导学生自主学习是当前德育课程教学改革的一大课题，这就需要教师在教学活动中进一步优化教学的组织形式，把更多精力放在新型教学组织探索和教案的编排上，从根本上改变以往“满堂灌”的被动型教学模式，积极开展互动教学。

还要努力探索情境创设、角色扮演、案例教学、小组竞赛、课程游戏等多种教学方法，让学生充分参与到课堂教学中来，在教学过程中去竞争、去呈现、去体验、去合作，真正掌握学习的方法，成为学习的主体，让德育课堂教学焕发生机和活力。

2. 加强课程实践活动，激发学习兴趣。

理论联系实际是德育课程的生命力所在，德育课教学要加强实践活动，关注时事热点，拓展教材资源。

如教师可组织学生在课前进行时事播报，让学生自己去关注和收集近段时间的国内外时事，每节课的前五分钟由学生轮流在课堂上进行播报和评论；组织学生到工厂参观访问，到农村进行社会调查；采访社会各行各业的创业精英；参与校园文化共建活动等等。

这些实践活动的开展，对培养学生的学习兴趣，提高德育课的实效都有着积极的作用。

3. 加大对中职生情商的培养力度，培养良好习惯。

学校德育教育最主要目的就是培养学生的各种能力和习惯，其中主要是学习能力和学习习惯，因为它们是一切能力和习惯的基础。

在实践中发现，中职生的习惯培养难度不小，任务艰巨，因此，教师要先找出对中职生最有帮助和影响的习惯，让学生在这些方面进行强化训练。

让特定的习惯培养标准成为学校优良传统的核心内容，通过对学生加强学校传统价值观的培养，学生会形成一种以延续学校的光荣历史为荣，以中断和破坏这个传统为耻的意识，从而规范自己的言行，逐渐习得良好的习惯和品德。

4. 完善德育课评价机制，强化学习动机。

利益能否得到满足与学习动机有密切关系。

教师不但要关心学生的眼前利益，而且要通过一定的制度来维护和实现学生在技能培训、毕业、升学和就业等这些方面的长远利益。

由于大部分中职生的自觉性较差，自我克制能力较弱，需要制度这样一种外在约束来强化学生的学习动机，制度是人的利益需求形成及实现的重要条件，因此，强化中职学校的升留级制度，合理地发挥考试的诊断和促进功能，建立和完善学生发展评价体系，是激励学生完成规定学业的有效制度安排，对于提高课堂教学效率可以起到很好的激励作用。

浅谈在德育课教学中如何培养学生的学习兴趣【摘要】针对目前技术院校德育教学活动中普遍存在的问题，即学生对德育课程兴趣不高的问题，结合自身的教学体会，从在教学过程中坚持运用辩证唯物主义观点、帮助学生明确学习目标、注意激发学生的学习兴趣、切实改进教学方法四个方面进行探讨，力求培养学生对德育课的学习兴趣，提高德育课教学效果。

【关键词】德育课；学习兴趣；辩证唯物主义；启发式兴趣是学习最好的老师。

著名心理学家皮亚杰认为“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”，夸美纽斯也指出，课堂应当是快乐的场所。

对所学课程兴趣的缺乏必然会导致学生学习态度不端正，意志力薄弱，使学生在学习中缺乏克服困难的勇气和毅力，出现厌学现象。

厌学现象表现为在听课时表情茫然、被动或者根本不听。

不讲究学习方法也从来不去思考学习方法的改进。

课外从来不看和学习相关的书籍，做和学习有关的事情。

对老师布置的作业反感，抄袭敷衍了事，或者根本不做。

甚至一些学生对待考试也持有一种无所谓的态度。

因此，要想提高德育课的教学效果，教师首先要培养学生的学习兴趣。

学生一旦有了学习兴趣，就会充满信心，好奇心、求知欲增强，从而主动地去完成自己的学习任务，即便遇到了困难，也会努力去克服，而不会退缩。

如果离开这个前提，一切无从谈起。

由于各种因素的影响，在广大青少年学生的心目中，德育课并未受到重视，许多学生认为德育既玄又空、可有可无。

要改变部分学生的错误观点，需要从许多方面加以努力。

对于教师而言，德育课的教学应注意以下几点：1 在教学过程中坚持辩证唯物主义辩证唯物主义是马克思主义的基本观点，是党制定路线、方针与政策的根本指导思想。

教师应以此为立足点，坚持运用辩证唯物主义，实事求是、一分为二地进行德育课教学活动。

例如讲授国内外形势问题时，既要论述良好的整体形势，也要指出存在的客观问题；既要强调党组织的先进性与核心领导地位，也应客观评价现存的腐败现象；既要论述社会主义制度的优越性，也应说明社会主义初级阶段政治、经济、文化等方面存在的不足；既要指出资本主义制度的腐朽本质，也应实事求是地介绍其包括先进技术与管理经验在内的客观优势。