让课堂成为孩子们展示的舞台

让课堂成为学生展示自我的舞台
在课堂上，总是看见几个学生举手，读书和回答问题，另外一些学生甚至明知道答案，或不举手，或不敢举手，怕说错等原因，整堂课都在沉默。

总是看见几个“活跃分子”在表演，另一些同学只是充当“观众”。

我觉得老师们都有同感，这类问题真是屡见不鲜。

在我班何况不是如此。

开学初，有时一个举手的都没有。

为了使学生战胜自卑、羞怯的心理，树立信心，体验到成功的喜悦，我从实际出发，对他们说：“对自己充满自信，大胆展示自己的才能，作学习的主人。

”在课堂上，我还创造一切机会，让他们走上讲台，说一说，演一演。

为此，我针对不同情况采取了一些做法：
有的学生不举手，我就有意叫他，对他说：“你来试一试。

”他虽然读（回答）得不好，但也勉强读（回答）下来。

我接着对他说：“你读（回答）的还可以，能不能到前面来读（回答）。

”他说：“不敢。

”我微笑着说：“那就站在你的座位那再读（回答）一遍好吗？”
有的学生偶尔举一次手，我就赶紧抓住机会叫他读（回答），读（回答）完后，我说：“你很勇敢，读（回答）的也不错，来，到前面来读一读好吗？”
有的学生积极举手，读（回答）得也很好，我就对他说：“你读（回答）的非常好，能不能再加入自己的表情和动作，到前面来展示展示。

”起初，他们还有点不好意思，经过我的“强拉硬拽”，几次之后，就非常放的开了，也能做到“有声有色”了。

这样做，对深入的理解课文更有帮助。

经过应用这种方法之后，学生有了胆量，也有了自信。

举手现象大有进步，现在80%的学生能够积极举手，朗读水平在逐步上升，口语表达能力也在逐步提高了。

让课堂成为孩子表演的舞台安徽省阜阳市文峰中心校：朱亚敏小学语文是一门充满人为气息与生活息息相关的课程，长期以来，在应试教育的束缚下，传统的课堂教学导致学生在课堂上压抑沉闷。

如今，在新的课程理念的感召下，语文已同大千世界的方方面面联系起来，把丰富的社会摄入语文课堂，再把学生拉入大千世界中去学习、理解，做到真正的运用语文。

让语文教学与它的生命源头……生活连接起来，使学生能在自然的，充满活力的生活中形成和发展语文素养。

我认为，在实践的教学中，要让课堂教学更有活力，就应该让课堂成为孩子表演的舞台。

一.立足教材，借用文本习得语言叶圣陶先生说过“教材无非是个例子”这就要求教师要能够有创造性的使用好这个例子。

最大限度地拓宽语文学习内容，最大限度地激发语文学习兴趣，打通由课内向课外延伸的渠道,让学生带着生活经验与感受走入语文课堂，又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。

著名的教育家陶行知说：“要把教育从鸟笼里解放出来……鸟的世界是树林，教育的世界是整个社会生活。

”在课堂教学实践中，我尝试开放的语文课堂教学，让学生有更多的时间去探索、去思考、去讨论、去创造、去实践，放飞孩子的思路，让孩子思维的火花得以碰撞、发光。

比如，在教学北师大版小学语文第四册《妈妈的爱》一课时，我先让孩子回忆妈妈每天曾为自己做过哪些事，孩子很快说出了出来，比如“妈妈在夏天为我扇扇子。

”“我生病了，妈妈的表现”……等。

这些生活细节几乎发生在每个家庭，每个孩子都经历过。

但正因为司空见惯，成长中的孩子反而容易忽略。

这些都能体现妈妈对孩子的爱。

而孩子能否真正意识到自己正生活在深深的母爱之中呢？通过这一课的学习，就要让孩子懂得“妈妈的爱”和“我对妈妈的爱”是相互的，要让孩子懂得怎样去爱自己的妈妈。

作业的设计就是为妈妈作自己力所能及的事，第二天交流。

逐步培养孩子留意观察周围事物的兴趣，真正体现“课内外沟通”的语文教育观。

二.注重体验，多方朗读感悟语言《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。

让课堂成为学生展示自己的舞台发表时间：2016-12-09T14:59:13.583Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2016年9月上作者：陶小华[导读] 2015的11月12号，南京五中教师到笔者所在学校交流。

(作者单位：高淳区淳辉高级中学 )摘要：在本文中，笔者通过介绍了自己的一节教学案例，提出了给学生更多展示自己的机会，让课堂成为学生展示自己的舞台的重要性，希望能给我们的广大教师带来帮助。

关键词：英语课堂；学生；展示自己；舞台【情景再现】2015的11月12号，南京五中教师到笔者所在学校交流。

笔者在高二(1)班的公开课上以高考中常出现的开放型作文作为课堂内容。

话题“电视节目使用短信参与方式的利弊”立刻激发了学生兴趣，并且不断地切切私语，而笔者眼见如此情形，心中不由大喜，学生一定会用很多观点来论证其利弊。

于是，笔者先找到A同学来表达。

结果A同学足足站了两分钟，还不断地向前后左右的同学请教却只迸出了“It is good to …”。

眼见如此，笔者只有请B君来表达观点，结果却只见B君抓耳挠腮、前后左右地请教了半天也没有描述出来一个完整的句子。

这时的笔者有些发急了，就请平时语言组织和表达能力最强的英语课代表来陈述短信参与方式的利弊，也竟然得了“结巴”，显然，学生对笔者作出的要求并没有完全执行，这让笔者大为失望。

在平时作文课上，笔者一直都花大部分时间教他们怎么写，甚至知识点都帮他们归纳好了，难道是自己错了吗？在课堂教学中，教师经常会遇到如何处理教学讲授的“收”与“放”的问题。

教师们往往知道应给学生自我展示(含阅读讨论、板书练习和动手实践等)的时间，但在教学实践中总因课时紧张、上课内容太多、怕对知识讲解有遗漏、对学生知识掌握的不放心等多种原因，使教师减少甚至取消给学生主动参与的机会和时间，致使学生逐渐丧失主动参与课堂的能力。

笔者在教学中也常常遇到类似的问题。

通过这一次课堂教学案例，对这一问题有了进一步的认识。

让课堂成为每位学生展示的舞台学校教育要落实科学发展观，促进学生全面发展，特别是关注有特殊需求的学生的发展。

为此，学困生转化成为学校的一大任务，同时也是我们面临的一大难题，经过几年的探索，实施“学案导学，双主互动”教学模式为我校转化学困生提供了一条途径。

同时，“基于学生发展的校本研究”课题也为我们进一步完善“学案导学，双主互动”教学模式，关注有特殊需求的学生发展提供了理论支持。

一、“学案导学、双主互动”教学模式的基本要素（一）学案导学：“学案导学”以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

（二）自主学习：自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。

目前，我们基本上是以“自学——互学——辅导——检测”的四段式教学模式组织学生自主学习。

（三）合作探究包括个人独探、同伴互探、小组齐探、师生同探、全班共探等5个支点，教师需要着重考虑的是如何监控管理学生活动、如何分组、如何指导学困生。

（四）巩固测评。

经过严格训练，形成其能力。

“当堂训练”要保证训练的时间在20分钟左右，不得少于15分钟，让学生能在实践中，把刚刚学到的知识转化为能力。

二、“学案导学、双主互动”教学的实施过程（一）自学。

上课前一天将“学案”发给学生，要求学生完成“预案”，即预习部分，并对学生提出具体要求。

（二）课上。

课上教师引导学生明确学习目标，并迅速回忆预习内容，激励学生带着强烈的求知欲上课。

教师根据学生的预习情况，分小组交流。

（三）题型示例。

例题的作用是多方面的，最基本的莫过于理解知识，应用知识，巩固知识；莫过于训练技能，培养能力。

（四）分层练习、分层测试、分层评价。

练习是完成教学任务不可缺少的重要手段和必要的途径，练习教学是每个教师必须面对和思考的。

让课堂成为学生演绎精彩的舞台作者：丁海英来源：《科技创新导报》 2013年第19期丁海英（吉林省敦化职业技术学院吉林敦化 133700）摘要：教师要想吸引住学生，应设置新颖活泼的课堂形式吸引学生，让他们在课堂中“淋漓尽致”地演、“随心所欲”地发挥，课堂才是学生真正成长的舞台。

新课程标准特别强调：“体验学习”即学生要用自己的身体亲身去感受，用自己的心灵亲身去感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生促进生命力成长的需要，学生只有亲自体验，才能快速成长和成熟，理智地面对生活中的任何事。

关键词：课堂舞台体验学习成长中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2013)07(a)-0154-01“课堂就是舞台”，在课堂上，在学生面前，我们教师既是导演，又是演员和主持人，我们应要求自己像名牌主持人那样，“主持”好自己的每一分钟。

让学生在我们的课堂上，扮演好各种角色，例如，语文学科可以扮演的角色有教师、主持人、秘书、记者、编辑、领导等，可以让他们结合自己的爱好，分别扮演自己喜欢的角色。

1 扮演教师教师——是每个人憧憬的职业。

教师朝气蓬勃，充满爱心，对学生有感染力和影响力，学生才会热爱教师和课堂，甚至把教师作为终身理想，努力实现。

师生关系是紧密相连的，课堂上，我和蔼可亲地善待每一个学生，营造热烈的求知气氛，让学生的思维始终处于积极活跃状态。

这样，学生才会迸发出各种灵感，进而，激发其想象力和创造力。

例如，我教《劝学》时，引导学生自主学习。

通过设计“你愿意教大家怎么热爱学习？”“谁来扮演教师，教教大家如何快速提高学习方法？”等让学生用自己的方式去认识问题的本质，用更积极的方式去探索新知。

因为在每个孩子内心深处，每个人都希望自己成为发现者和探索者。

2 扮演主持人所有美丽的女主持人都要把自己扮演成“天使”或“女神”，或活泼大方、清纯亮丽，或亲切温柔、韵味十足，而无论在生活中有多么泼辣、干练，不够美丽的也要在包装上下功夫，扮成独具魅力的艺术品。

让课堂成为学生的“舞台”摘要：新课程要求为学生创造和提供自主学习、自主活动、自主发展的条件和空间，使课堂教学真正为学生自主发展服务。

因此，教师要多引导学生质疑、探究、体会、思考、想象，让课堂成为学生的“舞台”，并让学生成为主角，有充分的时间和空间演出自我，演出个性。

关键词：质疑；探究；感情共鸣；思考；想象在传统的课堂教学中，总是教师讲得做得想得多，学生说得做得思得少，课堂就是教师的“舞台”。

新课程的实施使课堂的教学模式发生了变化。

新课程要求为学生创造和提供自主学习、自主活动、自主发展的条件和空间，要求减少教师课堂活动量，相应地增加学生自学和思考、读书和质疑、讨论和交流、练习和操作等方面的时间，让学生积极主动地参与教学的全过程，使课堂教学真正为学生自主发展服务。

因此，教师要让课堂成为学生的“舞台”，并让他们成为主角，有充分的时间和空间演出自我，演出个性。

我认为可从以下几点做法尝试：一、教师引导提出质疑很多教师都觉得要学生主动发问比较困难，因为学生在思想上有各种束缚。

有的学生怕出丑，不好意思问；有的同学胆子小，不敢问；有的根本不知道要怎么问，不善于发现问题、提出问题。

教师要学生自己主动提出质疑，就要创设和谐轻松的学习气氛，加以引导，使学生能丢下思想包袱，主动找出问题来发问。

对大胆提问的同学，无论问得好不好，教师都要加以鼓励；对问错的同学也不批评，而是启发引导其思考。

活跃主动的质疑过程，激活了学生的思维，也调动了学生的学习主动性。

二、创设情境激发探究意识《义务教育语文课程标准》指出：语文教学应创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

教师可根据学习内容与学生求知心理之间所产生的认知冲突，把学生引入一种参与问题解决的情境之中，使其产生对新知识的渴求，从而激发探究意识。

因此，教学中教师应注重挖掘生活资源，创设一种身临其境、触物探究的学习方式，使其通过观察、求知、实践，激发学生学语文的欲望，进而开启创新之门。

课堂---孩子们展示交流的平台我们生活在一个“人”的社会，交流是必不可少的，这就要求我们要有良好的表达能力，敢于展示自己。

因此，在小学阶段学生能够自信的与人交流，敢于展示自己，是培养学生将来走向社会，立足社会，终身受用的能力，关系到学生一生的发展。

一直以来多数的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。

随着社会的发展，人类在进步，教育也在不断的推陈革新，我县推广实施十六字教学法“自主学习、合作探究、展示交流、训练反馈”打造高效特色课堂，而我们现在的学生普遍的存在缺乏自信，不敢站起来，站起来不敢说，说起来没声音。

我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流，因此如何让我们要让课堂成为孩子们孩子们展示交流的舞台，让交流成为孩子们思维碰撞的支点，使课堂达到有效性。

“展示交流”是十六字教学法中很重要的一个环节，是学生对所学知识的一个反馈，一个发表自己意见的平台。

课堂中学生的“展示交流”是指在课堂环境中，学生从所学的知识中，通过自学等方式，在课堂中的某个环节中，把自己的所学、所思、所想，所疑等完全的表达出来，与别人一同分享，讨论。

课堂中的交流既包括教师对学生的，更多的是学生之间的交流，在交流过程中孩子们可以尽情表达自己的想法，这样，孩子更加的贴近作者的内心，也能有自己独特的理解，更能够及时与同学交流感受，在展示交流过程中，孩子们的表达，思维，自信都得到了有效的提高，无疑给孩子们搭建了展示交流的平台。

一节课中，展示交流环节可以说是贯穿始终的。

如何让课堂真正成为学生展示交流的平台，进而提高课堂的实效性，我们必须从以下几点入手：1、点滴渗透，循序渐进学生胆怯，缺乏自信，不敢说，于是我坚持每天开展课前一分钟讲故事这个形式，培养孩子人前大声讲话的能力。

对于说话能力比较薄弱的孩子，放宽政策，可以给大家朗读一个小故事，其他同学给予评价，恰当适宜的评价不仅让讲故事的同时即使找到自信和不足，也能让其他同学即时审视自己。

让课堂成为学生的舞台作者：陆峰来源：《考试周刊》2013年第86期摘要：新课程的核心理念是以人为本，也就是要以学生的发展为本，让他们在主动参与、乐于探究、勤于动手的实践中掌握知识。

学生有一定的生活经验和知识基础，他们是人，天生就具有思维的脑袋。

在数学教学中，教师应从学生的潜能出发，给予学生充分的时间、空间，为学生创设情境，帮助他们构建认知过程，培养认知方式，充分发挥学生的主体作用，使课堂真正成为学生的舞台。

关键词：权利伙伴乐趣数学教学走进当前的课堂，我们不难发现，教师的讲和问占据了课堂的大部分时间，学生的读、思、议、练在时间上很难得到保证。

这种本末倒置的做法，其结果必然是学生收获极少，效率低下。

为此，要使学生成为真正的学习主人，我们一定要把课堂这片天地还给学生。

在课堂教学过程中，如何打破传统的教学模式？教师和学生如何进行角色的转换？实实在在地把课堂让位于学生，让学生成为课堂的主人，充分施展自己的才华，使他们要学、会学、学会？这是每个教师都不容忽视的课题。

我结合这些年的教学经验认为在课堂上，教师首先要树立“生本”的思想，即课堂中处处以学生为本。

其次课堂的每个环节都要精心设计，因为“生本”并不是放手任凭学生走上讲台，而是在老师的精心设计下由学生展示他们的探究成果。

同时我们还要培养学生平时自主积累知识、获取信息、解决问题、培养能力、发展创新意识的习惯，这才是我们所追求的真正的课堂。

因此我认为要让课堂成为学生的舞台，必须从以下三方面入手。

一、把权利还给学生学生在课堂上有求知权，我们在教学中应该充分尊重的学习权利。

尊重学生的学习权利主要体现在尊重学生质疑问难的权利上。

我们应当保护好他们的好奇心，给他们创新的空间，给他们求知的权利，为他们的学习积极性增添信心。

例如，在教学“千米的认识”时，我让学生给大家介绍一千米的长度，学生展示了他的研究成果之后，其他同学提问：“一千米到底有多长，我想象不出来。

”我就说：“我们不如到操场上跑一千米吧。

让课堂成为学生的舞台，让学生个性飞扬我们应该让课堂成为一个有丰富内涵的个性表演的舞台，成为学生自由飞翔的天地。

学生的思维是灵动的，是丰富的，只要我们大胆放手、努力创设，给学生一个舞台，充分展示自己，他们的个性才能得到充分的宣泄和释放，他们的智慧才能得到充分的发挥和展现。

那么我们的学生就能体会到学习的快乐,即使是一些学习吃力的学生他们也能获得学习的信心。

因此，我们要把课堂还给学生,使每一节课都成为学生施展才华的舞台。

一、给学生“读”的舞台，让学生读出个性朗读是个性的演绎。

学生是千差万别的，他们对文本的理解，因为知识水平和生活经验的不同，自然会存有差异。

我们可利用朗读来表达不同的观点，重音、语气、语调、停顿、感情等的不同，意味着学生理解的差异。

也就是说，相同的内容可以有多种把握形式，不同的把握形式往往代表着不同的理解。

因此，朗读就不仅仅是学生与文本的对话，还是学生创造自己生命的过程。

1、给学生更多的读书时间老师在课堂上要让学生读书的时间相对多些,教师解难、答疑、分析、总结等的时间可以适当少些。

让学生多读,读出感觉,读出味道,读出情趣,领悟语文的魅力,感受学习语文的快乐,这样才能提高语文的效益。

在新课伊始，可让学生大声自由朗读，使学生基本了解课文；再让学生迅速默读，把握课文；在分析重点段落时，可让学生通过个别读、自由读、齐读等形式，使学生深入课文，体味课文；……总之，读贯穿于整堂课的每一个环节，读声在课堂中飞翔。

2、尊重学生的个性化朗读读书不必追求同一的语调,要珍重学生的个性,多让学生展示自己,读出不同的感受、不同的韵味,只要是学生的真情实感。

学生摇头晃脑地读，抑扬顿挫地读，咬文嚼字地读，甚至是带有表演和夸张地读，无一不是展示学生个性独特体验的亮点。

3、允许学生选择自己喜欢的读书方法朗读有多种形式：默读、齐读、分角色读、演读、联读、说读、朗诵等。

每一种形式的读都有不同的教学效果。

默读易于思考，朗诵善于抒情，演读精于体验。

儿童展学的四种有效方式作者：魏惠萍来源：《今日教育·幼教金刊》2013年第07期儿童展学是指儿童在教师的引导启发下，根据自身已有的能力和兴趣需要，将自主合作学习获取的知识经验，以各种展示的途径，与同伴分享和交流的一种学习方式。

幼儿园通过展学给学生提供交流分享、表达表现的平台，让学生在展学中体验成功的快乐，这种体验则是自主学习的最大动力。

苏霍姆林斯基说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促成儿童好好学习的愿望。

缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。

”为了让幼儿体验到成功的快乐，幼儿园需要积极探索开展展学的有效方式，以下几种方式供大家参考。

一、墙面展学涵义：指在幼儿园教育活动中，教师将幼儿感兴趣且贴近幼儿生活的内容作为课程内容的主线，通过引导幼儿自主观察、合作探索、大胆尝试等学习实践活动，将幼儿自主获取的知识经验，通过图片、绘画、成人笔录等方式展示在教室墙面，与同伴学习交流分享的一种方式。

班级（室内与走廊）墙面展学的主要类别：与教育活动相呼应的主题墙布置展示、与区域活动相适宜的墙布置展示、功能区的墙布置展示、常规性的主题墙布置展示、过渡区的墙饰与布置展示等……案例：与教育活动相呼应的主题墙展学的案例：沙区实验幼儿园在一次科学探索活动中，小朋友对“线”产生了浓厚的兴趣，于是，老师将孩子们的兴趣点为课程内容，生成了“奇妙的线”的主题教育活动。

为了促进幼儿自主学习，老师一是给孩子们布置自主学习任务；二是请孩子回家同家长一起收集关于线的信息资料；三是在留白教室的墙面建立起信息分享栏。

在展示线线大集合（线的各种材质）、特别的线线（生活中奇特的线）、线的本领大（线的各种用途）、我的发“线”（讲线的故事）、线的艺术等有机地渗透了幼儿园语言、社会、科学、艺术、健康等五大领域学科教育目标，科学——主动了解各类绳子的材质，会分类，了解不同种类绳子在生活中的用途。

运用穿、绕、捆绑等方式探索绳子的不同玩法。