2019-2020学年八年级语文上册 第21课《桃花源记(第三、四学时)导学案新人教版.doc

21、桃花源记陶渊明（第二课时）【学习目标】（1）了解文章的叙事线索。

（2）反复朗读课文，品味文中的优美语言。

（3）认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

【重点、难点分析】学习重点：把握文章的叙事线索。

理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。

学习难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。

【使用说明】1、通过阅读课本，查阅资料，独立完成自主学习。

2、新课交流合作、展示、总结本节知识，完成检测题。

【知识链接】线索，指贯穿于整篇文章的思路、脉络等。

1、一般叙事的线索有以下几种: ①以事情发展顺序为线索。

②以时间顺序为线索。

③以地点变换的顺序作线索。

④以具体的事物为线索。

⑤以中心事件为线索。

⑥以事物特点的几个方面为线索。

2、如何找到线索：①首先了解文章的体裁和内容，是写人叙事写景的记叙文，还是抒情散文，表现手法是不是借物喻人，借物抒情。

②注意文章的标题，有的文章标题直接揭示文章的线索，特别是标题是物的。

③有时文章中的某个词或某个事物从头至尾反复出现。

④有时候用议论或抒情来显示线索。

⑤有的文章同时具备两条线索，明线和暗线。

【自主学习】认真研读课文，回答问题。

1、本文的线索是什么？是按什么顺序进行叙述的？2、渔人怎么发现桃花源的？作者怎样描写桃花林的自然景色的，又是怎样描写桃花源的生活环境的？哪些句子描写桃花源人的热情好客的？（在文中划出有关句子）3、★渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？4、★渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？【合作探究】1、★★作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想？这个理想在当时的条件下能不能变成现实？今天我们应当怎样看待这样的理想？2、★“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语，试说说渔人是怎样回答的。

“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包含哪些内容？3、★本文叙述的故事“奇”在什么地方？【课堂小结】1、用自己的话叙述这个故事，适当加进自己的想象。

2019-2020学年八年级语文上册第五单元第21课《桃花源记》教
案(新人教版)
．使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言
停顿分明，不读破句子。

如：“忽逢／桃花林，夹岸／数百步，中／无
根据《桃花源记》的内容，写一篇创新小短文。

回头视之，原是一桃花源人。

西装革履，油头粉面，手提黑提包，执大茶杯。

认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实以下问题供大家参考：线索－－渔人行踪。

C
、有人。

B
为私利而荼毒生灵、鱼肉百姓自劳自食、和睦相处
不能（作者希望的理想境界，是“乌托邦”式的幻想。

）
“便扶向路”，
“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。

”作为二十一世纪的青少。

2019-2020学年八年级语文上册第5单元第21课《桃花源记》导学案 (新版)新人教版他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情。

2.关于背景。

陶渊明生活的时代正是晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。

统治集团生活荒淫，内部互相倾轧（yà），军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。

元熙二年（420年）六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。

次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害晋恭帝。

这些不能不激起陶渊明思想的波澜。

他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。

但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，他塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。

《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。

2.关于文体。

“记”这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。

它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。

在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。

“记”是散文的一种体裁，可叙事，可写景，可状物(记人、记事、记物），记景目的往往在于抒发作者的情怀和抱负(感情和主张)，阐述作者的某些观点。

【学习过程】一、检查预习。

1.给加横线的字注音。

豁(huò)然开朗屋舍俨(yǎn)然阡(qiān)陌(mò)交通黄发垂髫(tiáo) 便要(yāo)还家及郡(jùn)下刘子骥(jì) 诣(yì)太守与外人间(jiàn)隔2.古今异义词。

鲜美古义: 鲜艳美丽今义:（味道）新鲜交通古义: 交错相通今义: 交通运输妻子古义: 妻子儿女今义: 指男方的配偶，老婆绝境古义: 与世隔绝的地方今义: 没有出路的地方无论古义: 不要说，更不必说今义：不管（连词）不足古义: 不值得今义：不充足，不满开朗：古义：开阔明朗今义：性格乐观3.一词多义。

2一、《桃花源记》学习目标一、积存一些文言词语，了解文言词语的古今异义现象。

二、初步学会利用注解来读懂文言语句的意思。

3、了解作者理想中的社会和“世外桃源”的真切含义学习进程：第一课时前置作业一、熟读课文，借助工具书，梳通课文，完成以下各题。

一、读一读、写一写、练一练。

huò( )然 yǎn（）然 qiān( )mò( ) yì( )太守bīn( )纷垂tiáo( ) 叹wǎn( ) 刘子jì( ) 语（）云便要（）还家二、对照注释，说明以下词语。

为业：夹岸：杂：异：穷：平旷：属：悉：怡然自乐：所从来：咸：问讯：先世：邑人：不复出焉：距离：皆：语云：不足：既：诣：遣：欣然：课堂探讨3、古今词义辨析鲜美：古义（）今义（）交通：古义（）今义（）妻子：古义（）今义（）绝境：古义（）今义（）不管：古义（）今义（）如此：古义（）今义（）缘：古义（）今义（）延：古义（）今义（）津：古义（）今义（）4、一词多义辨析舍：便舍．船（）屋舍．俨然（）寻：寻．向所志（）寻．病终（）志：处处志．之（）寻向所志．（）向：寻向．所志（）耽耽相向．（）5、了解作者6、翻译以下句子①忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

②初极狭，才通人，复行数十步。

③阡陌交通，鸡犬相闻，其中往来种作，男女穿着，悉如外人。

④黄发垂髫，并怡然自乐。

⑤土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

⑥便要还家，设酒杀鸡作食。

⑦自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境不复出焉，遂与外人世隔。

⑧问今是何世，乃不知有汉，不管魏晋。

⑨这人一一为具言所闻，皆叹惋。

⑩其中人语云：“不足为外人道也。

”当堂检测背诵课文，提出学习中存在的疑问，以便在下堂中有针对性地学习。

温馨提示：将你以为子难以明白得词语或有疑问的语句作上批注。

擅长提出问题：提出一个问题，比解决一个问题更重要！第二课时一、小组交流预习情形，并选代表展现预习功效。

桃花源记课题桃花源记学习目标1.有感情地朗读、背诵课文。

.理解积累一些文言实词。

2..认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。

重难点1、重点文言实词，特别是古今异义词。

2、认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。

自主学习内容【知识链接】1、题目解读作者为我们描述的是一个与世隔绝、不遭战祸的安乐而美好的世外桃源。

这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。

2、走近作者陶渊明，又名____，字_________，世称_____________。

浔阳柴桑（今江西九江市）人，____________(年代)著名_________诗人。

代表作品___________、________________.【自主学习】给加横线的字注音:豁然开朗( ) 屋舍俨然( )阡陌交通( )( ) 黄发垂髫( )便要还家( ) 及郡下( )刘子骥( ) 诣太守( )与外人间隔( )2、古今异义词:鲜美古义: 今义:交通古义: 今义:妻子古义: 今义:绝境古义: 今义:无论古义: 今义：不足古义: 今义：5、把下列句子译成现代汉语。

（1）阡陌交通,鸡犬相闻。

（2）黄发垂髫,并怡然自乐。

（3）问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。

（4）不足为外人道也。

自主学习内容我的自学问题课题桃花源记学习1.有感情地朗读、背诵课文。

.理解积累一些文言实词。

2..认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的目标思想感情。

重难点1、重点文言实词，特别是古今异义词。

2、认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。

展示内容【合作探究】渔人“从口入”,看到了桃源的哪些美景？哪些是自然景象,哪些是生活美景？2、渔人至桃花村,村人如何对渔人的?反映了桃花源怎样的社会现实？3、村人“皆叹惋”的原因是什么？4、渔人既然“处处志之”,但“寻向所志”,“遂迷,不复得路”是否矛盾?作者这样写用意何在?5、用一个句式回答：桃花源是一个的世界，那是因为_____________________________________.6.你认为陶渊明是个什么样的人？总结一下。

21 《桃花源记》导学案编著人：吴帅梅班级：_____ 姓名：_______ 组别：______ 评价：______【学习目标】1、指导学生正确流利地朗读教学，学会基本的朗读技巧。

2、结合注释和工具书疏通文意，教会学生进行古诗文知识积累。

3、复述课文，结合写作背景，理解文章主旨，体会作者感情。

【学习重难点】1、古文字词的识记以及知识点的梳理和归纳。

２、了解课文的叙事线索，理清结构层次。

3、恰当地评价课文所表达的社会理想。

【学法指导】1．反复朗读课文，对照课下注释，读懂文章，积累重点文言词语和句子。

2．三个导学案分别用于预习课、课内探究、课后拓展完成，小组内A、B级学生用于完成所有题目，C级学生标★题目可不做。

3．请将你把在学习中遇到的困惑和不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处。

【使用说明】本导学案结合授课内容由四部分组成，预习学案由学生在预习课限时独立完成，标出疑难课堂解决；课内探究学案用于课内探究时由学生先自主学习后合作交流完成，进行展示提升；课后拓展案用于有余力的同学课下完成。

其中小组内A、B级学生用于完成所有题目，C级学生标★题目可不做。

【学习课时】三课时第一课时：课前预习学案【预习目标】1．搜集资料，了解文学常识。

2．解决生字词，熟读课文。

【预习内容】一．自主学习，夯实基础（一）搜集资料，了解文学常识。

同学们可通过上网或查阅手头资料，了解文学常识，看看谁知道的多！资料链接1．关于体裁“记”，古时候的一种文体。

《桃花源记》实际上是《桃花源》的序。

2．走近作者陶渊明，东晋大诗人，名潜，字元亮，别号五柳先生，浔阳柴桑（今江西九江市）人。

出生于一破落官僚家庭。

曾任江州祭酒、镇江参军、彭泽令等职务。

因不满当时士族把持的政权的黑暗，在任彭泽令不足三个月时即辞官归隐，并作《归去来兮此》以明志。

从此过着“躬耕自资”清贫生活，63岁在贫病交迫中去世。

他长于诗文辞赋，诗歌多描写自然景色极其在农村的生活情景。

2019-2020学年部编版初中语文精品资料桃花源记【学习目标】1.有感情地朗读、背诵课文。

2.理解积累一些文言实词。

3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。

【学习重点】1、重点文言实词，特别是古今异义词。

2、认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。

【学习难点】认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。

【知识链接】1、题目解读作者为我们描述的是一个与世隔绝、不遭战祸的安乐而美好的世外桃源。

这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。

2、走近作者陶渊明，又名潜，字元亮，世称靖节先生。

浔阳柴桑（今江西九江市）人，东晋著名田园诗人。

不满当时现实，弃官归隐。

《桃花源记》、《归去来兮辞》都是传世名篇。

我们还学过他的《归园田居》。

3、相关资料陶渊明的诗文内容多描写农村生活,表现优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极避世的因素。

在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。

本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。

不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记。

【自主学习】1、给加横线的字注音:豁然开朗( ) 屋舍俨然( ) 阡陌交通( )( ) 黄发垂髫 ( ) 便要还家( )及郡下( ) 刘子骥( ) 诣太守( ) 与外人间隔( )2、古今异义词:鲜美古义: 今义:交通古义: 今义:妻子古义: 今义:绝境古义: 今义:无论古义: 今义：不足古义: 今义：开朗：古义：今义：3、一词多义舍: 便舍船( ) 屋舍俨然 ( )寻: 寻向所志( ) 寻病终 ( )志: 处处志之( ) 寻向所志( )乃：乃大惊（）；乃不知有汉（）；乃悟前狼假寐（）；遂：遂与外人间隔（）；遂迷（）4、通假字便要还家通 , 。

2019-2020学年八年级语文上册第五单元 21《桃花源记》导学案 (新版)新人教版【导学目标】1．理解本文所寄托的社会理想。

2．借助工具书和课下注释，初步感知文章大意，了解“世外桃源”的故事，并能加以复述。

3．反复诵读，达到熟读成诵，体会文章语言简洁而内涵丰富的特点，并积累常用文言词语。

4．发挥想象，改写文章，培养自己的想象力。

【课时计划】2课时，在学生熟读课文的基础上，老师授课，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。

学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

教法指导：1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。

(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

情景导入生成问题芳草鲜美，落英缤纷。

在茂盛的桃林中，一位诗人迎面走来，满怀愁绪、愤慨与无奈，曾经满怀豪情，心系天下，不料社会动乱，一片污浊。

于是他独善其身，“采菊东篱下，悠然见南山”，好不逍遥自在；于是他归隐田园，“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，好不悠闲惬意；于是他寄情山水，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，用旷达的胸襟去包容命运的不济与悲哀。

今天，让我们循着这位诗人的足迹，走进桃花源，聆听诗人对理想的诉说、对美好生活的向往。

自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

豁．然开朗(huò) 屋舍俨．然(yǎn) 黄发垂髫．(tiáo)便要．还家(yāo) 阡陌．．交通(qiān mò) 无人问津．(jīn)间．隔(jiàn) 诣．太守(yì) 刘子骥．(jì)此中人语．云(yù)2．作者简介陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。

21 桃花源记 班级______ 学习小组 小主人姓名________ 上课时间1．有感情地朗读、背诵课文。

2．理解积累一些文言实词。

3．了解作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。

1．重点文言实词，特别是古今异义词。

2．了解作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。

东晋末年，士族地主把持朝政，战乱频繁，民不聊生。

公元420年，东晋大将刘裕废晋恭帝自立称帝，建立了历史上的南朝宋政权。

饱经战乱的人民渴望过上安定的生活，陶渊明的《桃花源记》就是这一时期所作，代表了民众的这一心声。

第一课时积累词汇，通译全文。

1． 读准字音。

豁．然开朗 屋舍俨．．然 及郡．下 黄发垂髫．阡．陌交通 便要还．．家 刘子骥． 诣．太守 2．熟读课文及课下注释，解释词义。

① 古今异义词词语古义 今义 词语 古义 今义资料链接 课时要点 学习目标 自主学习 重点难点交通指运输业等妻子指男子配偶绝境没有出路的境地无论不管鲜美食物味道好俨然形容很像如此这样仿佛似乎，好像不足有欠缺，有缺点缘缘故，缘分延延长津津液②一词多义。

为：捕鱼为业（）不足为外人道也（）志：处处志之（）寻向所志（）舍：便舍船（）屋舍俨然（）寻：寻向所志（）寻病终（）之：闻之（）忘路之远近（）遂：遂与外人间隔（）遂迷（）③根据意思，写出本文成语。

与世隔绝的安乐而美好的地方。

后借指不受外界影响的幻想中的美好世界。

（）狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。

（）鸡鸣狗叫之声互相听到。

（）安闲快乐，显得心满意足。

（）没有人探求。

（）和世俗隔绝。

（）明确：世外桃源豁然开朗鸡犬相闻怡然自乐无人问津与世隔绝合作探究1．在括号里填入被省略的人称词。

（村中人）见渔人，乃大惊，问（渔人）所从来。

（渔人）具答之。

（村中人）便要（渔人）还家，设酒杀鸡作食。

2．小组合作，口译全文。

巩固提升用自己的话叙述这个故事，适当加入自己的想象。

第 21 课桃花源记（第1课时）【学习目标】1．能流畅朗读全文，读准字音。

2．能正确写出“妻子”、“交通”、“无论”等重点字词的解释。

3．能结合注释，用现代汉语流畅地翻译全文，积累文言实虚词。

【体验学习】朗读交流1．大声朗读课文。

①在读准字音的基础上读对节奏，做到既能读得优美，又有助于词义的理解。

如：“忽逢／桃花林，夹岸／数百步”。

②要特别注意读出感情。

本文语言于自然朴质中，也有淡淡的欣喜和忧伤：“芳草鲜美，落英缤纷”，不免要读出欢喜；而“不复得路”，语气则应低沉，读音要有适当的延长。

2．根据知识链接，了解“记”的含义。

新知探究1．结合注释，翻译重点实虚词。

缘．溪行（）落英缤纷．．（）甚异．之（）欲穷．其林（）屋舍俨然．．（）桑竹之属．（）悉．如外人（）黄发垂髫．．（）便要．还家（）无论．．魏晋（）便扶向路．．（）处处志．之（）2、根据字词解释桃花源记全文，识记文言字词。

综合提升1．朗读下列语句，并写出翻译。

①芳草鲜美，落英缤纷。

②黄发垂髫，并怡然自乐。

③渔人甚异之，复前行，欲穷其林。

④寻向所志，遂迷，不复得路。

2．在括号内填入被省略的人称词。

（）见渔人，（）乃大惊，问（）所从来。

（）具答之。

( )便要( )还家，设酒杀鸡作食。

【当堂检测】1．翻译重点实虚词。

率妻子．．（）．．（）阡陌交通．．（）落英缤纷欲穷．其林（）屋舍俨然．．（）桑竹之属．（）无论．．魏晋（）便扶向路．．（）处处志．之（）2.翻译下列句子。

①复行数十步，豁然开朗。

②不足为外人道也。

③问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

【学习反思】我们收获了：不足的方面：【知识链接】1．记，是古代的一种文体，主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

相当于现在的记叙文，有的夹有一点议论，更像散文。

如《岳阳楼记》、《醉翁亭记》。

2．陶渊明简介陶渊明，名潜，字元亮，东晋诗人、文学家，出身没落的地主官僚家庭。