九年级语文桃花源记

桃花源记一、原文：明日，宿旦子冈。

甫行数里，见四野禾油油然，老幼男女，俱耘于田间。

盖江北之俗，妇女亦耕田力作；以视西北男子游惰不事生产者，其俗洵美矣。

偶舍骑步行，过一农家，其丈夫方担粪灌园，而妇人汲井且浣衣；间有豆棚瓜架，又有树数株郁郁然，儿女啼笑，鸡鸣犬吠。

余顾而慕之，以为此家之中，有万物得所之意，自恨不如远甚也！翻译：第二天住在了旦子冈。

刚行走了几里地，看见田间禾苗油然茂盛，男女老少在田间耕作。

大概是江北的习俗，女人也参加农业生产，比较西北那些不从事农业生产的懒惰男子，江北的习俗的确好得多。

偶然间我放弃骑马开始步行，路过一农家，这家男主人给园子浇肥，女子从井里打水洗衣。

园中有豆篷瓜架，还有几颗郁郁葱葱的树木，孩子嬉戏欢笑，鸡鸣狗跳。

我看着看着越来越羡慕他们，觉得这一家子中，万物都怡然自得，我自恨比他们差得远呢！二、王积薪闻棋⑴王积薪棋术功成，自谓（3）天下无敌（4）。

将游京师（5），宿于逆旅（6）。

既（7）灭烛,闻主人媪隔壁呼其妇（8）曰：“良宵(9)难遣，可棋(10）一局乎?”妇曰：“诺（11）。

”媪曰：“第几道（12）下子矣。

”妇曰：“第几道下子矣。

”各言数十。

媪曰：“尔（13）败矣。

”妇曰：“伏局（14）。

”积薪暗记，明日（15）复其势（16），意思（17）皆所不及（18）也。

注释(1)本文是李肇所撰《唐国史补》卷上中的一则。

《唐国史补》记唐代开元至长庆问一百多年的史事三百零八件。

王积薪：人名，唐朝著名围棋手。

棋：指围棋。

(2)李肇(zhào)：唐代元和年间翰林学士，官至中书舍人，著有《翰林志》及《国史补》。

（3）谓：认为。

（4）敌：匹敌，相等。

（5）京师：京城。

（6）逆旅：旅店。

逆：迎。

（7）既：已经（8）媪(ǎo)：老妇，指下文“妇”的婆婆。

妇：指儿媳。

这里指店家主人是位老婆婆（9）良宵：美好的夜晚。

难：难以。

遣：打发，排遣（10）棋：名词作动词，下棋（11）诺(nuò)：表示应允的词。

九年级语文下册《桃花源记》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。

（2）理解课文中的生词和短语。

（3）了解课文的故事情节和人物形象。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生的阅读理解能力。

（2）通过小组讨论，提高学生的合作交流能力。

（3）通过写作练习，提升学生的写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。

（2）引导学生领悟课文中的哲理，培养学生的理想追求。

二、教学重点：1. 课文中的生词和短语。

2. 课文的故事情节和人物形象。

3. 课文的哲理和理想追求。

三、教学难点：1. 课文中的古代文化和风俗。

2. 课文中的修辞手法和表达技巧。

四、教学方法：1. 讲授法：用于讲解课文中的生词、短语和古代文化知识。

2. 阅读理解法：用于培养学生的阅读理解能力。

3. 小组讨论法：用于提高学生的合作交流能力。

4. 写作练习法：用于提升学生的写作能力。

五、教学过程：1. 课堂导入（5分钟）：（1）引导学生回顾已学过的古文，复习相关知识点。

（2）向学生介绍本节课要学习的课文《桃花源记》。

2. 自主学习（15分钟）：（1）让学生自主朗读课文，注意生词和短语的读音和意义。

（2）让学生自主翻译课文，理解课文的大意。

3. 课堂讲解（20分钟）：（1）讲解课文中的生词和短语。

（2）讲解课文的故事情节和人物形象。

（3）讲解课文的哲理和理想追求。

4. 小组讨论（10分钟）：（1）让学生分组讨论课文中的修辞手法和表达技巧。

（2）让学生分组讨论课文的哲理和理想追求。

5. 写作练习（10分钟）：（1）让学生根据课文内容，写一篇读后感。

（2）让学生结合自己的生活实际，谈谈对课文哲理的理解和追求。

6. 课堂小结（5分钟）：（2）鼓励学生继续学习和探索。

7. 作业布置：（1）要求学生熟读课文，巩固生词和短语。

（2）要求学生完成课后练习题。

8. 教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。

九年级语文下册《桃花源记》知识点概括一、文学常识本文选自《陶渊明集》。

陶渊明，又名潜，字元亮，世称靖节先生。

浔阳柴桑( 今江西九江市) 人，东晋有名田园诗人。

不满当时现实，弃官归隐。

《桃花源记》、《归去来兮辞》都是传世名篇。

我们还学过他的《归园田居》。

二、文言词语[ 缘]沿着，顺着。

[夹岸] 两岸。

夹，在两旁。

[数 ]几。

[芳 ]香花。

[落英 ]落花。

一说，初开的花。

英，花。

[缤纷 ]众多样子。

[复 ]再。

[仿佛 ]朦朦胧胧，形容看得不真实的样子。

[才 ]仅。

[平旷]平展宽阔。

[俨然]整齐的样子。

[属 ]类。

[阡陌 ]田间小道。

[悉、咸]全，都。

[黄发 ]指老人。

[垂髫 ]指儿童。

[怡然]形容愉悦。

[乃]竟然。

[具 ]详尽。

[问讯 ]探询信息。

[云 ]说。

[叹惋 ]叹息吃惊。

惋，吃惊，诧异。

[延 ]邀请。

[语 (y ù)]告诉。

[扶]沿，顺着。

[向 ]以前，旧的。

[及]到。

[诣]到。

[遣]派。

[欣然] 快乐的样子。

[规]计划。

[果 ]实现。

三、课文 1.作者为什么要写“寻向所志，不复得路”?表明桃花源是一个似有实无的虚幻世界，并不存在。

也表达了作者的痛惜之情。

2.作者为什么要写刘子骥寻访桃花源“未果”?表明桃花源可望而不可即，给桃花源增添奇异色彩;也表明桃花源在现实生活中是不存在的;隐含了作者无力改变社会现实的无奈。

3.作者笔下的桃花源具有怎样的特点?(作者追求的是如何的生活?) 环境优美，人民平定幸福，风气朴实; 没有阶级，没有剥削，没有压迫，没有战乱，人人白手起家，安家乐业，和平平和的理想社会。

4.作者为何要虚假一个与现实对峙的美好世界? 寄望自己的政治理想，反应广大人民的梦想; 对美好生活神往，对黑暗社会批评。

5.你如何对待陶渊明笔下的理想社会? 它与当时的黑暗社会形成鲜亮比较，是作者不满当时现实的一种精神寄望，是对当时黑暗社会的批评，客观上反应了广大人民的梦想，拥有必定的踊跃意义; 但它又有原始共耕的印迹，有必定的复古偏向，在阶级社会中也只能是一种幻想，是不可能实现的。

《桃花源记》知识点归纳二.重点字词解释(1)缘溪行，忘路之远近。

缘：沿着。

(2)仿佛若有光。

仿佛：隐隐约约，形容看得不真切的样子。

(3)有良田美池桑竹之属。

属：类。

(4)悉如外人。

悉：都。

(5)具答之。

具：详尽，详细。

(6)问今是何世。

世：朝代。

(7)此人一一为具言所闻。

具言：详细地说出。

(8)皆叹惋。

惋：惊讶、惊奇。

(9)便扶向路。

扶：沿、顺着。

向：先前(10)及郡下，诣太守。

及：到。

诣：拜见。

到……去(11)处处志之。

志：做标记。

(12)欣然规往。

规：计划。

(13)未果，寻病终。

未果：没有实现。

寻：随即，不久。

(14)后遂无问津者。

津：渡口。

（15）既出，得其船。

既：……之后（16）余人各复延至其家。

延：邀请（17）不复出焉。

焉：于此，从这里（18）停数日。

停：停留、居住（19）咸来问讯。

咸：都（20）设酒杀鸡作食。

设：准备，安排（21）武陵人捕渔为业。

为：以……为（22）男女衣着，悉如外人。

悉：全三.通假字便要还家。

“要”通“邀”，解释为：邀请。

四.古今异义(1)率妻子邑人来此绝境。

妻子：古义：妻子儿女。

今义：男子的配偶。

绝境：古义：与世隔绝的地方。

今义：山穷水尽的地步。

(2)阡陌交通，鸡犬相闻。

交通：古义：交错相通。

今义：各种运输事业的总称。

(3)芳草鲜美，落英缤纷。

鲜美：古义：鲜艳美丽。

今义：食物味道好。

(4)乃不知有汉，无论魏晋。

无论：古义：不要说，更不必说。

今义：表条件关系的关联词。

(5)不足为外人道也。

不足：古义：不值得。

今义：不充足，不够。

⑹阡陌交通交通：古义：交错相通，四通八达；今义：各种交通运输和邮电事业的总称)⑺虽与外人间隔间隔（古义：隔离；今义：距离）外人（古义：特指桃花源外的人；今义：局外人）⑻屋舍俨然俨然（古义：整齐的样子；今义：形容很像）⑼后遂无问津者津（古义：渡口。

问津指探访。

今义：口液）⑽说如此如此（古义：像这样；今义：这样）五．一词多义寻：①寻向所志（动词,寻找) ②寻病终（副词“不久”）舍：①便舍船[舍（shě），动词，舍弃。

陶渊明《桃花源记》原文和译文原文：晋太元中，武陵人捕鱼为业。

缘溪行，忘路之远近。

忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

渔人甚异之。

复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。

便舍船，从口入。

初极狭，才通人。

复行数十步，豁然开朗。

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

黄发垂髫并怡然自乐。

见渔人，乃木惊，问所从来。

具答之。

便要还家，设酒杀鸡作食。

村中闻有此人，咸来问讯。

自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

此人一一为具言所闻，皆叹惋。

余人各复延至其家，皆出酒食。

停数日，辞去。

此中人语云：“不足为外人道也。

”既出，得其船，便扶向路，处处志之。

及郡下，诣太守，说如此。

太守即遣人随其往，寻向所志遂迷。

不复得路。

南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。

未果，寻病终。

后遂无问津者。

译文：东晋太元年间，有个武陵人以捕鱼为职业。

有一天他顺着溪水划船走，忘记了路程的远近。

忽然遇到一片桃花林，桃树夹着溪流两岸，长达几百走，中间没有别的树，地上香草鲜艳美丽，坠落的花瓣繁多交杂。

渔人很惊异这种美景。

再往前走，想走完那片桃林。

桃林在溪水发源的地方就没有了，紧接着就看见一座山，山上有个小洞口，里面好像有光亮。

渔人就丢下小船，从洞口进去。

开始洞口很窄，仅容一个人通过。

又走了几十走，突然变得开阔敞亮了。

这里土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子之类。

田间小路交错相通，村落间能听到鸡鸣狗叫的声音。

那里面的人们来来往往耕田劳作，男女的穿戴完全像桃花源以外的世人。

老人和小孩都悠闲愉快，自得其乐。

桃源中人看见渔人，于是很惊奇，问渔人从哪里来。

（渔人）详尽地回答了他。

他就邀请渔人到自己家里去，摆酒杀鸡做饭菜。

村子里的人听说有这样一个人，都来打听消息。

他们自己说前代祖先为了躲避秦朝时候的祸乱，带领妻子儿女和同乡人来到这写出人世隔绝的地方，没有再从这里出去过，于是和桃花源以外的世人隔绝了。

初中语文-《桃花源记》原文及翻译晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。

忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之；复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。

便舍船，从口入。

初极狭，才通人。

复行数十步，豁然开朗。

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

黄发垂髫，并怡然自乐。

见渔人，乃大惊，问所从来。

具答之。

便要还家，设洒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。

自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

此人一一为具言所闻，皆叹惋。

余人各复延至其家，皆出洒食。

停数日，辞去。

此中人语云：不足为外人道也！既出，得其船，便扶向路，处处志之。

及郡下，诣太守，说如此。

太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路，南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往，未果，寻病终。

后遂无问津者。

课文分析：本文虚构了一个与黑暗现实社会相对立的世外桃源，借助这个美好的境界，寄托了作者的政治理想，反映了广大人民的意愿。

桃花源景色优美，土地肥沃，资源丰富，民风淳朴；这里没有压迫、没有战争，和平安定。

但作者描写的世外桃源的理想社会，只能是一种幻想，是不可能实现的。

一、解释加横线词的含义1、缘溪行缘：沿着2、落英缤纷落英：落花3、甚异之异：诧异4、豁然开朗豁然：开阔的样子5、俨然整齐的样子6、阡陌交通交通：交错相通7、黄发垂髫老人小孩 8、怡然自乐怡然：喜悦的样子9、具答之具：详尽 10、咸来问讯咸：都11、率妻子邑人妻子：妻子儿女 12、绝境与世隔绝的地方13、不复出焉复：再 14、无论魏晋无论：更不必说15、延至其家延：邀请 16、处处志之志：作标记17、欣然前往欣然：高兴的样子 18、无问津者津：渡口19、便扶向路。

扶：沿、顺着；向：从前的、旧的20、便要还家。

要：通邀，邀请21、有良田美池桑竹之属。

初中语文桃花源记原文初中语文桃花源记原文导语：要求学生了解作者及课文的背景知识，明确作品的解读离不开作者，环境和文化背景。

以下是小编为大家分享的初中语文桃花源记原文，欢迎借鉴！桃花源记魏晋：陶渊明晋太元中，武陵人捕鱼为业。

缘溪行，忘路之远近。

忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。

复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。

便舍船，从口入。

初极狭，才通人。

复行数十步，豁然开朗。

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

黄发垂髫，并怡然自乐。

见渔人，乃大惊，问所从来。

具答之。

便要还家，设酒杀鸡作食。

村中闻有此人，咸来问讯。

自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

此人一一为具言所闻，皆叹惋。

余人各复延至其家，皆出酒食。

停数日，辞去。

此中人语云：“不足为外人道也。

”(间隔一作：隔绝) 既出，得其船，便扶向路，处处志之。

及郡下，诣太守，说如此。

太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。

未果，寻病终，后遂无问津者。

译文晋朝太元年间，有位武陵人以捕鱼为生。

(有一天)他沿着一条溪流划船前行，忘了路程的远近。

忽然遇到一片桃花林，两岸几百步内，里面没有别的杂树。

地上芳草鲜嫩茂美，满地落花。

渔人见到这片景色很是惊异。

于是又向前划去，想走到这林子的尽头。

桃花林在溪水的发源处没有了，只见那里有一座山，山边有个小洞，似乎有光线(透出来)。

(渔人)就离了船，从洞口进去。

初进时，洞口很窄，只能勉强通过一个人，再走几十步，就突然开阔敞亮了。

这里土地平坦宽广，房屋整齐，有肥沃的土地，美好的池塘和桑树竹林之类。

田间小路交锗畅通，鸡鸣狗叫声彼此都能听到。

这里人们来来往往耕田劳作，男男女女的穿戴完全像桃花源以外的人。

(无论)老人小孩，都充满喜悦之情，显得心满意足。

九年级语文《小石潭记》《桃花源记》《邹忌讽齐王纳谏》语文版【本讲教育信息】一. 教学内容：《小石潭记》《桃花源记》《邹忌讽齐王纳谏》［教学过程］《小石潭记》1. 背诵、默写、翻译2. 选自《柳河东集》3. 作者：柳宗元，唐代文学家、字子厚，人称“柳河东”，亦称“柳柳州”。

古文运动倡导者，唐宋八大家。

作品《永州八记》、《三戒》（《临江之麋》《黔之驴》《永谋氏之鼠》）、《捕蛇者说》等。

4. 记：古代一种文体，主要记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解。

即景抒情、托物言志。

5. 注音、解释簧huáng 清冽liè为坻chí为屿yǔ为嵁kān蒙络摇缀，参差披拂无所依佁yǐ然俶chù尔往来翕xī乎斗折蛇行，明灭可见犬牙差cī互环合凄神寒骨，悄qiǎo怆chuàng幽邃suì隶lì而从者6. 思路发现小石潭（从小丘……下见小潭）→写潭、写树→写水、写鱼→写源头、写岸势→写感受、抒愤懑7. 主旨：这是一篇充满诗情画意的山水游记，生动地描写了小石潭环境、景物的幽美和静寂，寓情于景，抒发了作者贬官失意后的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。

8. 比喻的修辞：斗折蛇行、犬牙差互：生动形象的刻画出小石潭的源头、岸势的特征，精炼到位。

《桃花源记》1. 背诵默写翻译。

2. 选自《陶渊明集》。

作者陶渊明。

3. 注音解释：缘夹jiā岸英缤纷穷林尽水源才通人豁huò然开朗俨yǎn 然阡qiān陌mò交通髫tiáo 怡yí然要yāo咸问讯绝境间jiàn 隔乃无论具言叹惋延足扶向志及诣高尚规往问津4. 文章思路：第一段：发现入口→（发现桃花源）第二段：进入桃源、桃源生活（探访桃花源）第三段：热情款待第四段：再寻桃源、终不可得。

→（离开桃花源）5. 主旨：作者运用丰富的想象，生动地叙述了武陵渔人“发现”桃花源的经过，描绘了桃花源中人们的生活情景，虚构了一个共同劳作、人人平等、没有剥削、没有战乱、生活安定、风气淳朴的理想社会，表达了对理想社会的热烈追求，同时含蓄地表达了对现实社会的不满，并在一定程度上反映了当时人民渴望摆脱剥削压迫、追求幸福、安定生活的美好愿望。

桃花源记教材分析一、文章的主旨本文是以记叙为主的文章，以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，按时间先后顺序，把发现桃源、小住桃源、离开桃源、再寻桃源的曲折离打的情节贯串起来，描绘了一个没有阶级，没有剥削，自食其力，自给自足，和平恬静，人人自得其乐的社会，是当时的黑暗社会的鲜明对照，是作者及广大劳动人民所向往的一种理想社会，它体现了人们的追求与想往，也反映出人们对现实的不满与反抗。

二、结构层次《桃花源记》可分为三部分。

第一部分，从首句至“欲穷其林”，写武陵渔人捕鱼时偶然进入桃花源的曲折情景。

作者以惊人的妙笔，描绘了桃源恬静、优美的自然环境：长长的绿水，夹岸的桃林，纷飞的花瓣，芬芳的嫩草，使人赏心悦目，心旷神怡。

作品一开始就以特有的魅力紧紧抓住了读者，使你非跟着渔人这个导游走下去不可。

第二部分，从“林尽水源”至“不足为外人道也”，写渔人所见的桃源风光及农民古朴淳真、热情好客的生活情趣。

作者借人民不满秦始皇暴政这一历史事实来抒发对刘裕弑君篡位暴行的不满，并由此产生对理想境界的热烈追求，以大胆的幻想、饱满的浪漫主义情绪歌颂了理想乐土。

这是“记”中的主体和核心。

作者是通过形象的描写，神话式的虚构故事和美的激情来打动读者心灵的。

第三部分，从“既出”至末句，写渔人离开桃源后，数人闻讯再访而不可得其路径的种种情景。

以此作结，给读者留下了悬念，增加了作品幽微神秘的色彩。

这结尾，也可能是暗示读者：这美好的境界在现实中是并不存在的。

教学目标：（一）知识目标1．读准下列字音：豁然俨然衣着阡陌鬓要邑诣骥语2．积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。

（1）通假字：具、要；（2）古今异义：交通、妻子、绝境、无论；（3）一词多义：舍、寻；（4）辨析同义词：悉、并、具、咸、皆；（5）句式：省略句。

3．了解文学家陶渊明。

（二）能力目标1．借助《古代汉语常用字字典》查找有关词的意思。

2．培养朗读和背诵的能力，这样可以品味语言的神韵、气势和感情色彩，体会语言形式、修辞方法、写作手法的表现力，理解文章深刻的思想内容。

陶令不知何处去 ,桃花源⾥可耕⽥。

®⽆忧考⽹⼩编整理了初中语⽂桃花源记教案【三篇】，希望对你有帮助!桃花源记教案1教学⽬标（⼀）知识⽬标1．朗读、背诵课⽂。

2．理解积累⼀些⽂⾔实词。

（⼆）能⼒⽬标1．理解本⽂以渔⼈的⾏踪为线索叙事的表现⼿法。

2．能辩证地看待作者在⽂中寄托的社会理想。

（三）情感价值⽬标了解作者追求理想社会的思想感情，激发学⽣为追求理想的活⽽努⼒学习，形成积极的⼈⽣态度和正确的价值观教学重点 1、熟读课⽂，积累⽂⾔字词。

2、掌握⽂中古今异义词和省略句的⽤法；把握课⽂的思想内容和艺术特⾊。

3、认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。

教学难点：理解评价作者⼼中的理想社会学法指导：1朗读法 2想象法 3⾃主和作探究法 4多媒体课件教学法。

教具准备：图⽚、录⾳机、多媒体课件课时安排：3课时教学过程：第⼀、⼆课时⼀、导语：我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。

东晋王朝极端腐败，对外⼀味投降，安于江左⼀隅之地。

统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对⼈民的剥削和压榨。

元代诗⼈张养浩在《潼关怀古》⼀诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！可以说，和平，是每⼀个民族共同的向往。

有⼀个成语就是这⼀社会理想的集中体现，它就是--世外桃源！这个成语出⾃东晋⼤诗⼈陶渊明的名作《桃花源记》。

它描述的是⼀个与世隔绝、没有战祸，安乐⽽美好的地⽅。

今天，我们就来学习这篇⽂章⼆、作者简介：陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟⼤诗⼈。

⽣于东晋末朝，出⾝于没落的地主官僚家庭。

他少时颇有壮志，博学能⽂，任性不羁。

当时社会*不安，他有志不得展。

做过⼩官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四⼗⼀岁，从此过着“躬耕⾃资”的隐居⽣活。

忧愤、饥寒、劳累、赢疾⼀起折磨着他，六⼗三岁去世。

后称靖节先⽣。

他所作的诗⽂，内容多描写农村⽣活，表现了优美的⾃然风光，抒发了他热爱⽥园⽣活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的⾼尚感情。

桃花源记教学目标：1．积累一些常见的文言词语。

2．了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。

3．把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法。

4．肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。

教学重点：引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，教学难点：理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。

教学方法：1.朗读法。

朗读、背诵。

朗读，句读分明，节奏合理；其次要读得流畅，语句流利，在反复朗读的基础上，熟读背诵。

2.讨论与点拨相结合。

陶渊明在《桃花源记》中虚构了一个与世隔绝的理想社会，带有传奇色彩，引人入胜，可读性强，对不懂的地方，教师可组织学生讨论，教师指导点拨。

教具准备：多媒体课件、示范朗读录音课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导语设计有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。

”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。

生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。

二、作者、作品及写作背景简介，多媒体显示：三、学生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意，了解课文大意。

1.学生自主阅读课文，教师下发文字资料，指导学生积累材料中的一些文言字词。

(1)一义多词：悉．如外人——具．答之——咸．来问讯——皆．叹惋缘．溪行——便扶．向路便要．还家——延．至其家语．云——不足为外人道．也乃．大惊——遂．与外人间隔(2)古今异义词：鲜美．．——古义：鲜艳美丽。

今义：指食物味道好。

交通．．——古义：交错相通。

今义：各种运输和邮电事业的总称。

妻子．．——古义：妻和子女。

今义：专指男子的配偶。

绝境．．——古义：与人世隔绝的境地。

今义：没有出路的境地。

桃花源记（一）（2022·广西河池·中考真题）文言文阅读，完成小题。

【甲】晋太元中，武陵人捕鱼为业。

缘溪行，忘路之远近。

忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

渔人甚异之，复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。

便舍船，从口入。

初极狭，才通人。

复行数十步，豁然开朗。

土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

黄发垂髫，并怡然自乐。

见渔人，乃大惊，问所从来。

具答之。

便要还家，设酒杀鸡作食。

村中闻有此人，咸来问讯。

自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

此人一一为具言所闻，皆叹惋。

余人各复延至其家，皆出酒食。

停数日，辞去。

此中人语云：“不足为外人道也。

”既出，得其船，便扶向路，处处志之。

及郡下，诣太守，说如此。

太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。

未果，寻病终。

后遂无问津者。

（陶渊明《桃花源记》）【乙】六一居士初谪①滁山，自号醉翁。

既老而衰且病，将退休于颍水②之上，则又更号六一居士。

客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。

”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”客笑曰：“子欲逃名③者乎？而屡易④其号。

此庄生所诮畏影而走乎日中者也；余将见子疾走大喘渴死，而名不得逃也。

”居士曰：“吾固知名之不可逃，然亦知夫不必逃也；吾为此名，聊以志吾之乐尔。

”（节选自欧阳修《六一居士传》）【注释】①谪：贬谪。

②颍水：地名。

③逃名：不求名声，避名而不居。

④易：改换。

1.(1)下列加点词语解释有误的一项是（）A．便要．还家（同“邀”，邀请）B．未果，寻．病终（寻找）C．则又更．号六一居士（改变）D．而屡．易其号（多次）(2)下列各项中“之”的意义和用法不同于其他三项的一项是（）A．忘路之远近B．老于此五物之间C．吾固知名之不可逃D．以志吾之乐尔(3)下列对【甲】【乙】文段的理解表述不正确的一项是（）A．【甲】文构思精巧，以渔人进出桃花源的行踪为线索，叙述了一个曲折有致、神秘虚幻的故事。