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桃花源记一、原文：明日，宿旦子冈。
甫行数里，见四野禾油油然，老幼男女，俱耘于田间。
盖江北之俗，妇女亦耕田力作；以视西北男子游惰不事生产者，其俗洵美矣。
偶舍骑步行，过一农家，其丈夫方担粪灌园，而妇人汲井且浣衣；间有豆棚瓜架，又有树数株郁郁然，儿女啼笑，鸡鸣犬吠。
余顾而慕之，以为此家之中，有万物得所之意，自恨不如远甚也！翻译：第二天住在了旦子冈。
刚行走了几里地，看见田间禾苗油然茂盛，男女老少在田间耕作。
大概是江北的习俗，女人也参加农业生产，比较西北那些不从事农业生产的懒惰男子，江北的习俗的确好得多。
偶然间我放弃骑马开始步行，路过一农家，这家男主人给园子浇肥，女子从井里打水洗衣。
园中有豆篷瓜架，还有几颗郁郁葱葱的树木，孩子嬉戏欢笑，鸡鸣狗跳。
我看着看着越来越羡慕他们，觉得这一家子中，万物都怡然自得，我自恨比他们差得远呢！二、王积薪闻棋⑴王积薪棋术功成，自谓（3）天下无敌（4）。
将游京师（5），宿于逆旅（6）。
既（7）灭烛,闻主人媪隔壁呼其妇（8）曰：“良宵(9)难遣，可棋(10）一局乎?”妇曰：“诺（11）。
”媪曰：“第几道（12）下子矣。
”妇曰：“第几道下子矣。
”各言数十。
媪曰：“尔（13）败矣。
”妇曰：“伏局（14）。
”积薪暗记，明日（15）复其势（16），意思（17）皆所不及（18）也。
注释(1)本文是李肇所撰《唐国史补》卷上中的一则。
《唐国史补》记唐代开元至长庆问一百多年的史事三百零八件。
王积薪：人名，唐朝著名围棋手。
棋：指围棋。
(2)李肇(zhào)：唐代元和年间翰林学士，官至中书舍人，著有《翰林志》及《国史补》。
（3）谓：认为。
（4）敌：匹敌，相等。
（5）京师：京城。
（6）逆旅：旅店。
逆：迎。
（7）既：已经（8）媪(ǎo)：老妇，指下文“妇”的婆婆。
妇：指儿媳。
这里指店家主人是位老婆婆（9）良宵：美好的夜晚。
难：难以。
遣：打发，排遣（10）棋：名词作动词，下棋（11）诺(nuò)：表示应允的词。
初中语文古诗文《桃花源记》知识点总结归纳文学常识：本文选自《陶渊明集》。
陶渊明，又名潜，字元亮，世称靖节先生。
浔阳柴桑（今江西九江市）人，东晋著名田园诗人。
不满当时现实，弃官归隐。
《桃花源记》、《归去来兮辞》都是传世名篇。
重点字词：1. 缘：沿着，顺着。
2. 夹岸：两岸。
夹，在两旁。
3. 数：几。
4. 芳：香花。
5. 落英：落花。
一说，初开的花。
英，花。
6. 缤纷：繁多样子。
7. 复：再。
8. 仿佛：隐隐约约，形容看得不真切的样子。
9. 才：仅。
10. 平旷：平坦开阔。
11. 俨然：整齐的样子。
12. 属：类。
13. 阡陌：田间小路。
14. 悉、咸：全，都。
15. 黄发：指老人。
16. 垂髫：指小孩。
17. 怡然：形容喜悦。
18. 乃：竟然。
19. 具：详细。
20. 问讯：打听消息。
21. 云：说。
22. 叹惋：感叹惊讶。
惋，惊讶，惊奇。
23. 延：邀请。
24. 语（yù）：告诉。
25. 扶：沿，顺着。
26. 向：从前，旧的。
27. 及：到。
28. 诣：到。
29. 遣：派。
30. 欣然：高兴的样子。
31. 规：计划。
32. 果：实现。
一词多义：1. 中：①年间。
（晋太元中）②中间。
（中无杂树）2. 志：①标记。
（寻向所志）②做标记。
（处处志之）3. 为：①(wéi)作为（武陵人捕鱼为业）②(wèi)对，向。
（不足为外人道也）4. 寻：①寻找。
（寻向所志）②随即，不久。
（寻病终）5. 闻：①听说。
（村中闻有此人）②听到的事情。
（具言所闻）6. 舍：①（shě）舍弃，放下。
（便舍船）②（shè）房舍。
（屋舍俨然）7. 作：①劳作。
（其中往来种作）②做。
（设酒杀鸡作食）古今异义：1. 鲜美古：鲜艳美丽。
今：食物味道好。
2. 开朗古：地方开阔，光线充足。
今：乐观，畅快，不阴郁低沉。
3. 交通古：交错相通。
今：各种运输邮电事业的总称。
4. 妻子古：妻子儿女。
今：男子的配偶。
九年级语文下册《桃花源记》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的生词和短语。
（3）了解课文的故事情节和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作交流能力。
（3）通过写作练习，提升学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）引导学生领悟课文中的哲理，培养学生的理想追求。
二、教学重点：1. 课文中的生词和短语。
2. 课文的故事情节和人物形象。
3. 课文的哲理和理想追求。
三、教学难点：1. 课文中的古代文化和风俗。
2. 课文中的修辞手法和表达技巧。
四、教学方法：1. 讲授法：用于讲解课文中的生词、短语和古代文化知识。
2. 阅读理解法：用于培养学生的阅读理解能力。
3. 小组讨论法：用于提高学生的合作交流能力。
4. 写作练习法：用于提升学生的写作能力。
五、教学过程：1. 课堂导入（5分钟）：（1）引导学生回顾已学过的古文，复习相关知识点。
（2）向学生介绍本节课要学习的课文《桃花源记》。
2. 自主学习（15分钟）：（1）让学生自主朗读课文，注意生词和短语的读音和意义。
（2）让学生自主翻译课文，理解课文的大意。
3. 课堂讲解（20分钟）：（1）讲解课文中的生词和短语。
（2）讲解课文的故事情节和人物形象。
（3）讲解课文的哲理和理想追求。
4. 小组讨论（10分钟）：（1）让学生分组讨论课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）让学生分组讨论课文的哲理和理想追求。
5. 写作练习（10分钟）：（1）让学生根据课文内容，写一篇读后感。
（2）让学生结合自己的生活实际，谈谈对课文哲理的理解和追求。
6. 课堂小结（5分钟）：（2）鼓励学生继续学习和探索。
7. 作业布置：（1）要求学生熟读课文，巩固生词和短语。
（2）要求学生完成课后练习题。
8. 教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
《桃花源记》公开课教案教学目标：1、理清文章结构，把握语言的具体内涵；2、感悟作者透过文字所表现的思想情感和理想；3、领会文章的美学特点和审美价值；教学重难点：领会文章的美学特点和审美价值教学过程：导入：桃花源访谈节目——“新闻会客厅”通过朗诵大家是不是和老师一样对桃花源十分向往，今天我穿越时空的隧道把1600多年前桃花源的村民请到了我们的“新闻会客厅”的演播室，听他们讲述一下桃花源的故事。
通过当事人之口，揭开桃花源的神秘面纱。
一、采访村民：1、各位村民，我们想知道当初你们为什么要远离尘世，建造你们的桃花源村？什么原因促使你们做出这样的决定？2、提及桃花源我们都想入非非，那到底什么样？你们能给我们介绍一下你们这个村子四周的自然环境如何？3、桃花源内的自然人文环境又如何？观众活动：想象“一片桃树林，花开争妍，微风拂过，片片桃花瓣簌簌飞落，一个静谧的山村依稀出现在树树掩映环抱中，仙境般美丽。
齐读感受。
4、你们村里人日常生活怎样？5、你们村中有什么风俗习惯吗？比如，来了客人你们怎么招待？总结：桃花源中风土人情是热情好客，善良淳朴。
环境优美，人与人，人与自然处处体现一种和谐之美。
二、采访渔人：1、说说你是怎么发现桃花源的？（讨论并归纳）2、那里的人见到你是什么表情？你觉得他们为什么会有这样的表情？3、你从哪里能看出他们与世隔绝很久呢？4、你在桃花源中的待遇如何？你感觉那里的人如何？（民风淳朴，热情好客）5、从桃花源回来后，这个地方给你的总体感受是什么？6、总结归纳感受（学生回答，教师归纳）（1）桃花源美在何处？景美：桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。
人美：民风淳朴，热情好客（2）桃花源的幸福表现在何处？1．老人孩子：黄发垂髻，怡然自乐（和平安定、丰衣足食）2．男女：往来种作（没有战乱，安居乐业）3．对待客人：设酒杀鸡作食，皆出酒食（民主平等，民风淳朴）（3）桃花源神秘在何处？桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。
九年级语文下册《桃花源记》知识点概括一、文学常识本文选自《陶渊明集》。
陶渊明，又名潜，字元亮，世称靖节先生。
浔阳柴桑( 今江西九江市) 人，东晋有名田园诗人。
不满当时现实，弃官归隐。
《桃花源记》、《归去来兮辞》都是传世名篇。
我们还学过他的《归园田居》。
二、文言词语[ 缘]沿着，顺着。
[夹岸] 两岸。
夹，在两旁。
[数 ]几。
[芳 ]香花。
[落英 ]落花。
一说，初开的花。
英，花。
[缤纷 ]众多样子。
[复 ]再。
[仿佛 ]朦朦胧胧，形容看得不真实的样子。
[才 ]仅。
[平旷]平展宽阔。
[俨然]整齐的样子。
[属 ]类。
[阡陌 ]田间小道。
[悉、咸]全，都。
[黄发 ]指老人。
[垂髫 ]指儿童。
[怡然]形容愉悦。
[乃]竟然。
[具 ]详尽。
[问讯 ]探询信息。
[云 ]说。
[叹惋 ]叹息吃惊。
惋，吃惊，诧异。
[延 ]邀请。
[语 (y ù)]告诉。
[扶]沿，顺着。
[向 ]以前，旧的。
[及]到。
[诣]到。
[遣]派。
[欣然] 快乐的样子。
[规]计划。
[果 ]实现。
三、课文 1.作者为什么要写“寻向所志，不复得路”?表明桃花源是一个似有实无的虚幻世界，并不存在。
也表达了作者的痛惜之情。
2.作者为什么要写刘子骥寻访桃花源“未果”?表明桃花源可望而不可即，给桃花源增添奇异色彩;也表明桃花源在现实生活中是不存在的;隐含了作者无力改变社会现实的无奈。
3.作者笔下的桃花源具有怎样的特点?(作者追求的是如何的生活?) 环境优美，人民平定幸福，风气朴实; 没有阶级，没有剥削，没有压迫，没有战乱，人人白手起家，安家乐业，和平平和的理想社会。
4.作者为何要虚假一个与现实对峙的美好世界? 寄望自己的政治理想，反应广大人民的梦想; 对美好生活神往，对黑暗社会批评。
5.你如何对待陶渊明笔下的理想社会? 它与当时的黑暗社会形成鲜亮比较，是作者不满当时现实的一种精神寄望，是对当时黑暗社会的批评，客观上反应了广大人民的梦想，拥有必定的踊跃意义; 但它又有原始共耕的印迹，有必定的复古偏向，在阶级社会中也只能是一种幻想，是不可能实现的。
《桃花源记》知识点归纳二.重点字词解释(1)缘溪行，忘路之远近。
缘：沿着。
(2)仿佛若有光。
仿佛：隐隐约约，形容看得不真切的样子。
(3)有良田美池桑竹之属。
属：类。
(4)悉如外人。
悉：都。
(5)具答之。
具：详尽，详细。
(6)问今是何世。
世：朝代。
(7)此人一一为具言所闻。
具言：详细地说出。
(8)皆叹惋。
惋：惊讶、惊奇。
(9)便扶向路。
扶：沿、顺着。
向：先前(10)及郡下，诣太守。
及：到。
诣：拜见。
到……去(11)处处志之。
志：做标记。
(12)欣然规往。
规：计划。
(13)未果，寻病终。
未果：没有实现。
寻：随即，不久。
(14)后遂无问津者。
津：渡口。
（15）既出，得其船。
既：……之后（16）余人各复延至其家。
延：邀请（17）不复出焉。
焉：于此，从这里（18）停数日。
停：停留、居住（19）咸来问讯。
咸：都（20）设酒杀鸡作食。
设：准备，安排（21）武陵人捕渔为业。
为：以……为（22）男女衣着，悉如外人。
悉：全三.通假字便要还家。
“要”通“邀”，解释为：邀请。
四.古今异义(1)率妻子邑人来此绝境。
妻子：古义：妻子儿女。
今义：男子的配偶。
绝境：古义：与世隔绝的地方。
今义：山穷水尽的地步。
(2)阡陌交通，鸡犬相闻。
交通：古义：交错相通。
今义：各种运输事业的总称。
(3)芳草鲜美，落英缤纷。
鲜美：古义：鲜艳美丽。
今义：食物味道好。
(4)乃不知有汉，无论魏晋。
无论：古义：不要说，更不必说。
今义：表条件关系的关联词。
(5)不足为外人道也。
不足：古义：不值得。
今义：不充足，不够。
⑹阡陌交通交通：古义：交错相通，四通八达；今义：各种交通运输和邮电事业的总称)⑺虽与外人间隔间隔（古义：隔离；今义：距离）外人（古义：特指桃花源外的人；今义：局外人）⑻屋舍俨然俨然（古义：整齐的样子；今义：形容很像）⑼后遂无问津者津（古义：渡口。
问津指探访。
今义：口液）⑽说如此如此（古义：像这样；今义：这样）五．一词多义寻：①寻向所志（动词,寻找) ②寻病终（副词“不久”）舍：①便舍船[舍（shě），动词，舍弃。
陶渊明《桃花源记》原文和译文原文：晋太元中，武陵人捕鱼为业。
缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
渔人甚异之。
复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口入。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫并怡然自乐。
见渔人，乃木惊，问所从来。
具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。
停数日，辞去。
此中人语云：“不足为外人道也。
”既出，得其船，便扶向路，处处志之。
及郡下，诣太守，说如此。
太守即遣人随其往，寻向所志遂迷。
不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。
未果，寻病终。
后遂无问津者。
译文：东晋太元年间，有个武陵人以捕鱼为职业。
有一天他顺着溪水划船走，忘记了路程的远近。
忽然遇到一片桃花林，桃树夹着溪流两岸，长达几百走，中间没有别的树，地上香草鲜艳美丽，坠落的花瓣繁多交杂。
渔人很惊异这种美景。
再往前走，想走完那片桃林。
桃林在溪水发源的地方就没有了，紧接着就看见一座山，山上有个小洞口，里面好像有光亮。
渔人就丢下小船，从洞口进去。
开始洞口很窄，仅容一个人通过。
又走了几十走，突然变得开阔敞亮了。
这里土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子之类。
田间小路交错相通，村落间能听到鸡鸣狗叫的声音。
那里面的人们来来往往耕田劳作，男女的穿戴完全像桃花源以外的世人。
老人和小孩都悠闲愉快，自得其乐。
桃源中人看见渔人，于是很惊奇，问渔人从哪里来。
（渔人）详尽地回答了他。
他就邀请渔人到自己家里去，摆酒杀鸡做饭菜。
村子里的人听说有这样一个人，都来打听消息。
他们自己说前代祖先为了躲避秦朝时候的祸乱，带领妻子儿女和同乡人来到这写出人世隔绝的地方，没有再从这里出去过，于是和桃花源以外的世人隔绝了。
