最新青岛版(六三制)小学科学六年级下册公开课教学设计摆的秘密2 (1)

6.《摆的秘密》教学设计【教材分析】《摆的秘密》是青岛版小学科学（六三学制）六年级下册第二单元《无处不在的能量》的第二课时。

本节课让学生通过实验探究影响摆摆动快慢的因素，经历改变摆锤的重量、摆动幅度、摆线的长短对摆动次数是否产生影响的实验活动过程，使学生初步意识到能量之间的相互转化。

本课内容由四部分组成：第一部分是活动准备。

教科书展现了一幅意大利科学家伽利略少年时站在教堂大厅里观察吊灯的情境图，意在通过这一情境图触及学生已有的生活经验，启发学生深入思考，进而提出问题。

第二部分是探究活动。

活动一：让学生先找一找生活中类似摆的现象。

教科书展示了3幅图:第1幅是学生荡秋千图，第2幅是荡船图，这两幅图展示的是学生经常见和经常玩的活动，尤其是在幼儿园、公园等场所，意在引导学生回忆生活中的游戏情境，链接学生的生活经验和游戏体验。

第3幅图是教室班级牌子图，意在启发学生联想到班级牌子随风摆动的现象，再现生活情境。

活动二:做一个摆，研究它的秘密。

通过做一个摆，探究影响摆摆动快慢的因素，以“我们的记录与发现”引领学生对实验现象及过程进行整理和分析，从而得出实验结论:同一个摆，摆动的快慢是一定的:摆动的快慢与摆线长段有关，与摆锤的重量无关。

这一环节还提示学生在实验结束后将自己或小组的实验数据及结论进行分析和交流，并在交流的过程中互相补充、相互借鉴、智慧共享。

活动三:摆为什么能长时间不停地摆动?展示了一个正在摆动的摆，显示了一个摆的运动轨迹，意在提示学生观察摆摆动过程中的运动状态，描述观察到的现象，展开丰富的想象，进行大胆猜想，积极阐述自己的观点，从中发现摆摆动时遵循的规律，进而将研究重点放在摆在摆动过程中能量的转化上。

然后以“我们的认识”为引领，提示学生进行表达与交流，将研究过程与成果进行梳理与分析，从而得出结论:静止的摆在外力作用下开始摆动，在摆动过程中能量不断转化:一段时间后，摆又在外力的作用下慢停下来。

第三部分是自由活动。

青岛版小学科学《摆的秘密》教学设计教学目标1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道摆摆动的规律一一同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。

2.培养学生的实验能力(应用对比实验的方法研究摆摆动的规律)和归纳概括能力(从反复实验的数据中归纳、概括摆摆动的规律)。

3.使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。

教学准备1.分组实验材料：(1)支架：在铁架台或木支架的横梁上安一个挂钩。

(2)能制作摆的材料：细线、钩码，能改变摆锤重量的橡皮泥等。

(3)计时用的表2.演示材料：制作好的摆，视频展台。

3.课件：荡秋千视频、日常生活中摆的现象视频。

教学过程：一、情景导入1、情境引入：春天，天气逐渐变暖，人们纷纷到户外进行各种活动，同学们请看(播放视频：荡秋千)，他们在干什么呢?荡秋千是怎样摆动的?能用手势表示吗?2、联系生活：生活中还有哪些物体像秋千一样来回的运动呢?(播放视频：摆钟、微风吹拂下的门牌……)3、老师总结：同学们，这些都是摆摆动现象。

那摆的摆动有哪些规律昵?这一节课我们就来共同研究：摆的秘密(板书课题)二、实验探究(一)动手制摆，研究摆的组成(1)展示摆：同学们请看，这是老师制作的摆。

(现成的，钩码)(2)学生按要求做摆：请大家利用课桌上的材料，每个小组制作一个摆。

(各个小组制作摆，教师在黑板上板书l组……6组)(3)讲解摆的组成。

同学们都做好了摆，非常好。

下面同学们请看自己制作的摆。

摆由两部分组成，上面的这根线叫摆线(板书)，下面悬挂的重物叫摆锤(板书)。

(4)讲解摆动一次。

拿起摆锤，拉直摆线，手轻轻一松，摆锤摆出去，再摆回来，往返一次叫摆动一次(板书)，来咱们一起数一数。

(二)合作玩摆，探究摆的规律实验一：探究同一个摆的摆动规律我们知道了什么是摆动一次，我们来玩一玩，数一数，发现摆有什么秘密?(提出要求：老师为大家计时，看看在10秒钟内自己制作的摆能摆动几次?)(1)10秒钟内摆动的次数(共做3次，在黑板上记录每个小组的摆动次数)。

青岛版（六三制）六年级科学下册《摆的秘密》教学设计教师：孔凡顺工作单位：曲阜市尼山镇曼山小学【教学内容】青岛版小学科学六年级下册14—15页【教材分析】《摆的秘密》是青岛版六年级下册第二单元第六课的内容。

目的是通过对摆的探究活动使学生知道影响摆摆动快慢的因素，了解摆的运动规律，意识到能量之间可以相互转化，能从不同角度对影响摆的快慢提出问题，学会使用简单仪器进行定量观察，能做控制变量简单探究性实验，在探究的过程中，发展学生进行对比实验的能力和归纳，概括的能力，培养学生探究自然奥妙的志趣和科学精神。

【学情分析】生活中有很多类似摆的现象，例如：秋千、吊篮等。

学生都见过或玩过，有一定的生活经验。

摆钟已经古老，在现在的生活中不常见。

这就需要老师对学生做一个很好地引导，让学生能够在轻松愉悦的环境中探究出钟摆的秘密。

本课是经历一个验证猜测的科学探究过程，对于六年级的学生来说已经不陌生了，学生们在玩摆的过程中猜测出了影响摆的快慢的有关因素，在猜测过程中学生们的原有认知发生了矛盾，有的认为有关系，有的认为没关系。

从这里开始就激发了学生们的探究兴趣。

认真思考设计方案，进行实验，实验后的数据分析都是学生们极其感兴趣的。

【教学目标】1、科学探究目标能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性实验；能设计简单的表格记录实验数据; 能反思自己的探究过程，将探究结果与假设性相比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

2、情感态度与价值观目标想知道，爱提问，喜欢大胆猜想，在活动中愿意合作交流。

3、科学知识目标知道影响摆摆动快慢的因素。

【教学重难点】教学重点：知道同一个摆，摆动的快慢是一定的。

教学难点：不同的摆，摆动的快慢与摆线的长短有关系，而与摆锤的轻重和摆幅的大小没有关系，摆线越长，摆动越慢；反之，摆线越短，摆动越快。

【教学准备】1.小组实验材料：铁架台8个、秒表8个、米尺8个、细线、重物（螺丝帽、勾码、小锁等小重物）、分组实验记录单。

摆的秘密教学设计【教学目标】1.能根据观察到的现象提出探究的问题；能根据假设设计探究实验，并能利用实验结果解释假设；能反思自己的探究过程并将探究结果与假设进行比较。

2.在实验探究过程中，体验合作的愉快，并能通过现象及时发现科学规律；能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。

3.知道影响摆摆动快慢的因素，能将所学知识应用到实际生活。

【教学重难点】教学重点：知道影响摆摆动快慢的因素。

教学难点：能对问题作出假设性的解释，能做控制变量的实验并作记录。

【教具、学具】学具准备：每组：铁架台、钩码三个重量相同）、毛线、秒表、量角器、实验记录表等。

教师准备: 摆的装置、实验表格，收集、整理与摆有关的文字、图片资料。

【教学过程】一、创设情景，提出问题1.根据生活情境提问：在我们的生活中有很多类似摆的现象，谁能说一下你在哪里见过？玩耍时，你是怎样使它动起来的？预设：学生有可能会直接说出摆动，教师可以演示它是怎样摆动的。

2.让学生根据现象提出质疑并说出自己的设想，如：海盗船、钟摆，我们看到的荡秋千等等。

预设：学生可能提出如下问题：能晃动或能来回摆动。

3.多媒体出示各种生活中的摆，并研究摆的结构：摆锤、摆线、摆幅等图片，让学生仔细观察图片。

（学生回答，用动作或者语言均可）4.教师根据学生的质疑总结引出探究的问题：这种像荡秋千、钟摆似的摆来摆去的运动，我们叫它摆动。

摆动是我们生活中常见的一种运动。

今天，我们就一起来研究摆的秘密。

（板书：摆的秘密）二、认识规律，演示实验（一）认识摆1.让学生根据生活经验说一说：秋千是由哪几部分组成的？然后教师出示摆的装置，帮助学生认识摆的结构。

2.教师小结：秋千就是生活中一个典型的摆，秋千的底座是摆的摆锤，绳子是摆的摆线。

（二）制作一个摆。

1.谈话：下面，我们就亲自制作一个摆，研究摆究竟隐藏着哪些秘密。

2.教师提出要求，做摆的演示实验。

（1）出示大屏幕：10秒摆能摆动多少次，边做实验边填写大屏幕的上的表格。

《摆的秘密》教案一、教学目标：1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道单摆摆动的规律——同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。

2.培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律）。

3.使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。

二、教学准备1.分组实验材料：（1）支架：在铁架台或木支架的横梁上安一个挂钩。

（2）单摆：3个。

用细线和螺丝帽做成，细线一端在螺丝帽上系牢，另一端打一个结，使其成为一个套，能挂在支架的钩上。

在3个摆中，有2个摆摆线长短相同，摆锤轻重不同（用大小不同的螺丝帽）；有2个摆摆锤轻重相同，摆线长短不同。

2.演示材料：带摆的钟。

3.课件：摆钟、杂技演员荡秋千、伽利略的故事。

4、实验记录单、计时器5．微视频三、教学重、难点：重点：知道同一个摆，摆动的快慢是一定的。

难点：不同的摆，摆动的快慢与摆线的长短有关系，而与摆的轻重没有关系，摆线越短，摆动的越快。

四、教学过程（一）教学引入1.出示摆钟。

2.谈话：（1）这是什么？（2）这（指钟摆）叫什么？（板书“摆”）（3）钟摆是怎样动的？这种运动方式叫什么？（讲解并板书“摆动”）（4）你还看见过什么物体像钟摆一样摆动？（5）关于钟摆，你有什么问题？3.讲述：这节课，我们就来研究关于摆的秘密。

（板书课题。

）（二）学习新课谈话：同学们，每天我们都能见到许多运动的物体，我看到有的同学课间经常玩这个玩具，大家一起来看一看这分别是什么运动？（上下运动、左右摆动）你能用手做出动作表示出来吗？（手演示）对，就是这样。

在生活中还有那些现象也是这样运动的？（课件）像钟摆、秋千、吊牌这样摆来摆去的运动，我们叫它摆动。

你还见过哪些物体会摆动呢？讲述：摆动是我们生活中常见的一种运动。

这节课要一起研究的《摆的秘密》。

（板书：摆的秘密）活动一：认识摆1. 播放微视频：（1）生活中的摆(2)微课程中播放摆的安装方法？内容有：摆在摆动的时候，都有一定的幅度，有时摆大，有时小，大家能给摆动的幅度起个名字吗？这节课老师为大家准备了铁架台、线绳、钩码、秒表。

青岛版小学六年级科学下册6.《摆的秘密》教学设计【教学目标】1.科学探究：①能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释。

②能做控制变量的简单探究性实验，能设计简单表格，记录实验数据。

③能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

2．情感、态度与价值观：①善思考，爱提问，善于进行大胆而合理的想象。

②愿意与同学合作与交流。

3．科学知识：①知道影响摆摆动快慢的因素。

②了解摆的运动规律。

【教学重点】使学生认识摆动，知道摆的摆动规律。

【教学难点】培养学生的实验能力（应用控制变量的方法研究摆的摆动规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳概括摆的摆动规律）。

【教学准备】铁架台、秒表、记录单、自制量角器、重物、细线、多媒体课件。

【教学过程】一、生活入手，导入新课。

师：春天是同学们非常喜欢运动的季节，大家有丰富多彩的运动方式，你能不能介绍一下你喜欢的运动？（指名学生回答）师：其中有一项是荡秋千，同学们喜欢吗？（喜欢）那你能给大家描述一下秋千荡起来以后的运动方式吗？（指名学生回答师引导）师：秋千荡起来以后的这种运动方式就是一种摆的现象。

你还知道哪些我们生活中的这种摆的现象？（指名学生回答）师：同学们能用科学的眼光观察我们的生活，都很了不起。

关于摆这种现象的发现还有一个小故事，你能讲给大家听吗？老师搜集到了这个故事，请一位同学讲给大家听。

（指名学生看资料讲故事）故事听完了，你觉得伽利略有哪些方面值得你去学习？（指名学生回答）生：认真观察、执着严谨……师：你很善于学习别人的优点，那伽利略到底发现了摆的哪些秘密呢？这节课也让我们带着伽利略那种认真观察、执着严谨的科学精神共同探究摆的秘密。

（板书：摆的秘密）二、探究过程（一）制作摆，认识摆。

师：我们要研究摆，那我们首先要制作一个摆。

你能不能从我们刚才所举的生活中摆的例子受到启发，利用我们小组的材料，小组制作几个摆呢？（小组制作摆）师：同学们的动手能力很强，每个小组都有了自己的作品，哪个小组来展示一下？（指定几个小组展示）师：同学们的设计各不相同，那你观察一下，它们的结构相同吗？一个完整的摆有几部分组成呢？（指名学生回答，师引导并画图板书：摆线、摆锤）（二）探究“同一个摆相同时间摆动的次数相同、不同的摆相同时间摆动的次数不同”师：你想不想玩一玩制作的摆？那怎样让摆摆动起来呢？生：摆线一端固定在铁圈上，拉动摆锤，要把摆线拉直，自然放手。

《摆的秘密》一、教案背景1、学科：小学科学2、课时：1课时3、教学准备：教师：铁架台、钩码、细线、实验表格以及课件。

学生：查阅相关资料二、教学课题摆的秘密三、教材分析《摆的秘密》选自青岛版小学科学六年级下册，本节课一共设置了三个活动，分别是“说说生活中类似摆的现象”，“做一个摆，研究它的秘密”“摆为什么长时间不停地运动又慢慢的停下来?”课本中还设置了一个自由活动：“做一个听话的摆”。

此活动放在了研究摆的秘密之后进行，目的在于学生明确了摆动的快慢跟摆线的长短有关，跟摆锤的重量无关后，学生可以控制摆线的长短制作听话的摆。

活动中让学生学以致用，进行创造性的活动，充分体现了活动的自由度，从而进一步巩固实验探究的结论。

拓展活动是让学生自己动手制作一个“傅科摆”课堂活动延伸到课下。

四、教学方法小组合作探究五、教学过程一、情景导入：1、播放音像资料教师播放一段动画片《乐比悠悠》中大家在公园荡秋千的视频。

（学生观看）你认为荡秋千是一种什么样的运动？（摆动）其实在很多年前，意大利科学家伽利略就发现了摆动的秘密，（多媒体出示一盏来回摆动的灯）教师讲述伽利略的故事。

伽利略究竟从灯的摆动中发现了什么秘密？这一节课我们就一起来研究一下。

教师板书课题：摆的秘密【以动画片荡秋千的视频导入新课，激起学生对儿时的快乐回忆，让学生在愉悦的氛围中进行探究，同时也能激发学生探究的欲望。

到认真仔细的观察是发现问题、解决问题的重要手段，让学生从科学家身上学到养成认真观察的好习惯。

】2、认识生活中类似摆的现象。

在我们的生活中有很多类似摆的现象，谁能说一下你在哪里见过。

（学生简单汇报）多媒体出示钟表的摆锤、海盗船、荡秋千等图片，请同学们仔细观察图片，结合儿时玩耍经验自己的话描述一下这些物体是怎样摆动的？（学生回答，用动作或者语言均可）【荡秋千和荡船图是大多数学生以前玩过的游戏，通过看图和提问题，再次勾起了学生对以前游戏场景的回忆，通过想象秋千和船摆动的过程初步了解摆的运动规律】3、认识摆的基本结构。

青岛版小学科学《摆的秘密》教学设计一、教学目标一、知识与技术目标：明白同一个摆，摆动的快慢是必然的；不同的摆，摆动的快慢与摆锤轻重、摆幅大小无关，与摆线的长短有关，摆线长，摆动慢，摆线短，摆动快。

二、进程与方式目标：明确科学探讨的一样步骤包括提出问题、猜想假设、设计实验、动手操作、交流汇报、得出结论等环节。

3、情感态度和价值观目标：培育学生细致观看、缜密试探、严谨实验的科学态度；培育学生注重成立融洽人际关系、注重增强团队合作交流的态度。

二、教学重点、难点教学重点：同一个摆，摆动的快慢是必然的。

摆摆动的快慢与摆幅的大小、摆锤的轻重无关，与摆线的长短有关，摆线长，摆动慢；摆线短，摆动快。

教学难点：学生对摆在摆动进程中能量转化的熟悉明白得。

三、课前预备铁架台、线、钩码、小药瓶、水、烧杯、螺丝帽、橡皮泥、秒表，分组实验记录单。

四、教学方式引导法：引导法是课堂教学的大体方式，在课堂中，引导是一种无拘无束，自觉自为的师生关系。

学生是学习的主体，教师是学生活动的组织者和引导者。

教师在教学进程中对小孩们适时地引导，打开学生的思维，能够激发学生的求知欲望，提高学生探讨的乐趣，同时增强学生的探讨能力。

小组合作探讨法：小组合作探讨法是科学教学中最经常使用的一种教学方式，小组合作探讨不仅能够让小组成员之间各抒己见，群策群力，还能够培育学生的组织能力，拓宽学生的学习空间，更能够培育小孩们的团结协作精神，增进小孩们之间的友谊，提高学生的人际交往能力。

五、教学进程（一）导入新课一、给同窗们播放一部份关于倒霉熊的视频。

让同窗们提取有价值的信息。

小企鹅在秋千上摆来摆去二、像秋千如此摆来摆去的运动咱们叫做摆动，摆动是生活中一种常见的运动。

举诞生活中摆动的例子。

多媒体出示钟表的摆锤、海盗船、灯摆等图片。

3、教师讲述伽利略的故事。

大约四百连年前，意大利有一名科学家，名叫伽利略。

有一天他在一个大厅里看见一盏吊灯在风的吹动下不断的摆动。

这件事引发了他的爱好，于是他用右手按住自己左手的脉搏，计算吊灯摆动一个来回的时刻，观看吊灯的摆动有什么规律。

青岛版小学科学《摆的秘密》精品教案一、课前准备教师准备:（1）铁架台（2）单摆：3个。

在3个摆中，有2个摆摆线长短相同，摆锤轻重不同；有2个摆摆锤轻重相同，摆线长短不同。

（3）网页课件(张梅荣)二、教学目标1. 使学生能积极参与探究活动，培养学生的实验能力和归纳概括能力。

2. 在研究摆的活动中能实事求是、尊重事实。

3.通过教学，使学生认识摆动，知道摆摆动的规律：同一个摆，摆动的快慢是一定的；摆摆动的快慢与摆幅的大小、摆锤的轻重无关，与摆线的长短有关，摆线长，摆动慢；摆线短，摆动快。

三、教学过程（一）导入新课1、教师播放钟摆、灯摆、荡秋千的动画。

引导学生交流并用手做出动作表示出来。

教师小结：这种像灯摆、钟摆，秋千似的摆来摆去的运动，我们叫它摆动。

摆动是我们生活中常见的一种运动。

你们注意过各种物体的摆动有什么规律吗？2、故事激趣导入新课。

（大约在400多年前，意大利有一位科学家，名叫伽利略。

有一天他在一个大厅里看见一盏吊灯在风的吹动下不停地摆动。

这件事引起了他的兴趣，于是他用右手按住自己左手的脉膊，计算吊灯摆动一个来回的时间，观察吊灯的摆动有什么规律。

结果他发现了其中的秘密，而且是一个与当时的书上写的结论不同的秘密。

那么吊灯的摆动有什么规律？伽利略到底发现了什么秘密？好，就让我们也像伽利略那样，一起来研究摆的秘密。

（板书：摆的秘密）（二）探究新知1. 认识摆在一根细线下面挂一个重物，把细线上端系在支架上的横梁上，这就构成了一个摆。

我们把这根细线叫做摆线（板书：摆线），把下面的重物叫做摆锤，（板书：摆锤），摆在摆动的时候，有时摆的幅度大，有时摆的幅度小，我们把摆动的幅度大小叫摆幅。

（板书：摆幅）。

注意：做实验时要正对着摆，拿起摆锤，摆线要直，摆幅不要太大；听到开始实验时，手轻轻一松，不要用力推。

摆出去，再摆回来，往返一次，叫摆动一次，没摆回来，不计数。

每个组3个摆，各组任意选择一个摆，把它系在支架的横梁上，我们来练习数摆摆动的次数。

《摆的秘密》教学设计一、教学内容：青岛版科学六年级下册教材14页—15页二、教学目标：1. 通过学生小组合作探究实验学习活动，学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性试验，在学习活动中能设计简单表格记录实验数据，能反思自己的探究过程并将探究结果与假设相比较。

2. 通过学生学习活动，学生能做到想知道、爱提问、喜欢大胆想象；能对研究过程和结果进行评议，在活动中与他人交换意见，愿意合作与交流。

3. 通过小组合作探究学习，学生知道影响摆摆动快慢的因素；初步认识机械能的转化。

三、教学重点：学生探究摆摆动快慢的学习活动。

让学生知道影响摆摆动快慢的因素。

四、教学难点：学生对摆在摆动过程中能量转化的认识理解。

五、教学准备：铁架台，勾码若干，白线（10cm，20cm，40cm）若干，计时秒表、实验记录表格六、教学过程：（一）导入新课：出示伽利略观察探究教堂大灯的故事，提出问题他有了什么惊人的发现呢？引入新课，我们就一块来学习“6 摆的秘密”这一课。

（板书课题）（二）学习新课：1、让学生列举生活中类似摆的现象。

出示图片。

2、认识摆的组成指名描述摆的组成，出示摆的示意图，注明各部分名称。

板书：摆3、做一个摆学生小组内合作完成4、研究同一个摆，摆动次数有什么规律 让学生明确什么叫摆动一次。

师生共同完成，老师计时15秒，学生数摆的次数，填写实验记录表1。

进行三次。

让学生说自己的发现得出结论：同一个摆，在同一时间内摆动快慢是一定的。

这也是摆的等时性，引出惠更斯利用摆的等时性，发明人类历史上最早的摆钟板书： 摆同一个摆，摆的快慢是一定的 等时性同学们，在刚才的结果中你们能发现什么问题吗？ 引导学生发现摆的快慢不同。

5、研究摆的快慢与什么有关出示问题：摆摆动的快慢与什么有关？有什么关系？让学生小组为单位设计实验方案，进行实验，填写实验记录2，得出结论。

小组代表展示结果（通过实物展示台）得出结论：摆的快慢与摆线长短有关，与摆锤轻重无关；摆线越长摆的越慢，摆线越短摆的越快。

（青岛版）六年级科学下册教案第二单元无处不在的能量第六课摆的秘密一、教学目标：1.通过研究，学生发现影响摆的摆动快慢的因素。

2.培养学生的设计实验及实验操作的能力，培养学生分析.判断的能力。

二、教学重点、难点：影响摆的摆动快慢的因素。

三、教具准备：支架，细线，螺丝帽（两种），带摆的钟，钟表，挂图或投影片：摆钟.荡秋千等四、教学过程：（一）创设情景，产生问题。

1.在我们的生活中，你发现有哪些类似摆的现象？（秋千.吊灯）2.教师出示一个做好摆，同学们请观察这个摆，你有什么发现？你能提出什么问题吗？引导学生提出：摆摆的快慢与什么因素有关？这一节课我们就来研究摆的秘密。

（二）探究活动一：做一个摆。

1.查看实验材料：支架.细线，螺丝帽2.学生做一个简单的摆。

先把支架夹子调到一定的高度，把线的一头固定到横杆上，线的另一端拴上螺丝帽。

3.我们把线（横架固线点到摆锤重心的距离）叫做摆线，下面的螺丝帽叫做摆锤，摆动的幅度叫摆幅。

4.让你的摆动一下，你发现了什么？师小结：摆在摆时，摆出去，再回来，叫摆动一次。

5. 面对着你们小组做好的摆，请同学们猜想：摆摆的快慢与什么有关？小组内进行讨论。

大的螺丝帽做的摆快；小的螺丝帽做的摆快；摆线长的摆快。

（三）探究活动二：研究摆的快慢因素。

1.根据你的猜想，你准备怎样来设计方案和验证呢？2.小组内进行讨论方案方案一：用相同长度的摆线，不同的螺丝帽做成两个摆，相同时间内记录摆动的次数。

方案二：用相同的螺丝帽，不同长度的摆线做成两个摆，相同时间内记录摆动的次数。

方案三：摆的幅度的大小分组实验填定记录单，多做几次时间1分钟结论摆线相同，摆锤重摆线相同，摆锤轻时间1分钟结论摆锤相同，摆线长摆锤相同，摆线短时间1分钟结论摆幅大摆幅小4.分组汇报5.得出结论摆摆动快慢与摆线长短有关，与摆幅大小无关，与摆锤轻重无关，摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。

5.为什么过一段时间会慢慢停下来？外力的作用下运动起来，并且长时间不停地摆动，从最高点到最低点，然后再到另一个最高点，这样往复运动，并在一段时间后，又慢慢地停下来。

《摆的秘密》教学设计一、教学进程课前活动:师:上课前咱们再来温习下秒表的利用方式.用拇指和食指别离按住秒表的上端的两个键.拇指按一下,表开始计时,再按一下,计时停止.食指按一下,秒表归零.下面大家练习一下.大家都会利用了吧!真的会了!那老师来考考大家,请你计个15秒整!准备好,开始!师:哪个小组计的符合要求!师:这次怎么样?仍是没有吗?其实大家计时不准这种现象是十分正常的!咱们把因计时不准确等原因给实验造成的影响称为实验的误差!误差在实验中是普遍存在的.固然咱们今天的实验也不例外。

所以在处置实验数据时不要忘记了误差的影响! 适才大家计时不准确，下面咱们就一路看着大屏幕来数15秒,这次可要数准了呀!(播放课件:猫头鹰钟表)活动一:熟悉“摆”师:看了大屏幕,你有什么发现?(一、制作一个摆师:你发现了什么?师:你想不想亲手做个摆?(想)老师给大家准备了些材料, 请大家利用它们来制作给摆.在制作前,先找个同窗介绍一下你的眼前都有哪些材料!师:其他同窗请认真听这个同窗介绍, 一方面你还可以检查你桌上的材料是不是齐全.另一方面你可以边听便思考如何利用这些材料来制作摆, (学生介绍材料)师:下面请大家用最短的时间来做个摆.咱们看哪个组做的最快最好!(学生以小组为单位动手制作)二、熟悉摆师:看来咱们的“摆”都已经制作完成了，下面咱们来熟悉一下摆吧！谁来讲说你是如何做的！(播放课件:摆的结构,学生边介绍教师讲解摆各个部份的名称！）师：此刻咱们对摆已经有了些了解。

赶快让你的摆摆动起来吧,看看你有什么发现?师:你发现了什么?(摆摆动有快有慢……)看来大家的发现还真很多.可是老师有个疑问,你知道如何才是摆一次吗?(播放课件:摆摆动一个来回的)咱们把摆摆动一个来回称摆师:生活中也有许多“摆”。

咱们一路来看看。

(播放课件:生活中的摆)活动二:探讨影响摆摆动快慢的因素⑴熟悉摆摆动快慢不一师:此刻咱们对摆的熟悉又更进一步了.咱们再让你们的摆摆动起来,这次可是限时的! 看看你们的摆10秒能摆了几回!我来计时!预备,开始…(学生交流摆摆动次数)师:听了适才同窗的数字,你有什么发现?(相同时间内摆摆动的次数不一样)师:也就是摆摆动的有快有慢,你有什么问题吗?(为何它们摆的快慢不一样)师:你们有这样的疑问吗?老师也有这个疑问!究竟是什么在影响摆摆动的快慢?⑵探讨影响摆摆动快慢的因素师:你来猜猜什么在影响摆呢?(学生:摆线的长短,摆锤的重量,摆角的大小)师:如何才能验证咱们的猜想是不是正确呢?(做实验)师:可是咱们要如何来实验呢?若是我想研究摆线对摆摆动快慢的影响,我应该怎么做呢?可以小组里讨论讨论,帮我想个办法!(学生讨论并交流)(师:那若是是想研究摆角和摆锤呢?不要说!下面咱们选研究内容吧!选摆线长短的……师:选好了研究方向,下面咱们是不是可以实验了?有无忘记什么事情呀!对了还有做好实验的记录!(课件播放:实验记录)师:每组实验都要做三次?为何要做三次?这个最后结果应该如何取得?师:看来此刻师万事具有,只欠动手了!动手前，老师想给大家提个建议：选择小摆角，拉开摆线时要尽可能的维持在一个平面内，这样做可以减少摆的晃动，使咱们的实验完成的更顺利！开始吧!(学生动手实验)师:哪个小组来把你们的实验介绍给大家!(学生交流)师:看来大家已经发现摆摆动快慢的秘密了.咱们一路来总结一下。

摆的秘密一、教学目标知识目标：1．摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，与摆的摆幅、摆锤的轻重无关。

同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

2．认识不同形式的能量可以互相转化。

过程与方法：1．通过生活中摆的现象认识摆的形状。

2．通过对摆的探究活动，使学生知道影响摆摆动快慢的因素，了解摆的运动规律，意识到能量之间可以相互转化。

3．能从摆的探究活动中提出问题，学会使用简单仪器进行定量观察，能做控制变量的简单的探究性实验。

情感、态度、价值观：1．初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。

2．认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的。

3．发展学生进行对比实验和归纳、概括的能力，培养学生探究自然奥秘的志趣和科学精神。

二、教学重难点教学重点：探究摆动快慢的因素，了解摆的运动规律，意识到能量之间可以相互转化。

教学难点：能从摆的探究活动中提出问题，学会使用简单仪器进行定量观察，能做控制变量的简单的探究性实验。

三、教学准备教师准备：搜集有关摆的资料，相关课件。

学生准备：单摆，长短相同、粗细不同的线绳2根，一盒钩码，螺丝帽、小铁锁，计时秒表，科学记录表格。

四、教学过程（一）新课导入同学们，大家每天都能见到自然界中许许多多物体。

他们都是运动的，运动的方式又是各种各样的。

如：汽车轮子在路上滚动；游乐场的小朋友在跑动；红旗在空中飘动；星星在天空移动；……请同学们看一段录像，请看看动画中的钟摆在怎样运动？教师播放动画《钟摆》。

提问：我们在大屏幕中看到钟摆在做怎样的运动？学生回答。

揭示课题：钟摆在不停地摆动，摆动有什么规律吗？大约在400多年前，意大利有一位科学家，名叫伽利略。

在观察吊灯的摆动时发现了其中的秘密，而且是一个与当时的书上写的结论不同的秘密。

那么摆摆动的快慢与什么因素有关？摆在摆动的过程中能量是怎样转化的？现在我们一起来探究《摆的秘密》吧！（板书课题《摆的秘密》）（二）找一找生活中类似摆的现象教师出示一个做好摆。