3 古诗三首教案 反思

古诗三首的教后反思简短一、成功之处。

1. 情境导入有效。

通过讲述与古诗背景相关的小故事来导入，像讲诗人的奇闻轶事，一下子就抓住了学生的注意力。

课堂上学生们眼睛亮晶晶的，充满好奇，为后面理解古诗营造了良好氛围。

2. 朗读指导较到位。

古诗讲究韵律美，我在课堂上着重让学生多读。

从初读时的读准字音、读通诗句，到后来读出节奏、读出韵味。

我还会范读，故意在该停顿和拖长音的地方夸张表现，学生觉得有趣，也跟着模仿，朗读效果还不错。

二、不足之处。

1. 诗意理解不够深入。

虽然学生能大概说出古诗的意思，但对于一些字词的精妙之处理解得还比较浅。

例如在一首古诗里有个很有画面感的动词，我只是简单解释了它的字面意思，没有引导学生深入体会这个动词对营造全诗意境的重要性。

如果当时能让学生闭上眼睛想象画面，再对比替换这个动词后的效果，他们会理解得更好。

2. 情感共鸣不够强烈。

在体会诗人情感这一环节，感觉有点生硬。

只是告诉学生诗人在什么境遇下有这种情感，没有真正让学生走进诗人的内心世界。

应该多给学生分享一些与诗人经历类似的现代故事或者自身的感悟，这样能让学生更好地感同身受。

三、改进措施。

1. 字词教学要细致入微。

以后在讲解古诗字词时，多采用对比、联想等方法。

就像把一个词和它的近义词放在诗里比较，让学生自己发现其中的差别，这样能加深对字词的理解。

2. 增强情感体验。

提前收集更多与古诗情感相关的素材，无论是故事、图片还是音乐。

在课堂上通过多媒体等多种手段呈现出来，让学生全方位地感受诗人的喜怒哀乐，从而更好地与古诗产生情感共鸣。

古诗三首教案和教学反思教案教学目标1.了解汉语古诗的韵律和意象。

2.通过学习《静夜思》、《登高》和《望庐山瀑布》三首古诗，唤起学生们对自然的热爱和敬畏之情。

3.通过文化解读，让学生理解古人的情感和思想，并能用自己的话表达出来。

教学内容序号教学内容活动安排1《静夜思》初步指导学生韵脚和意象2《登高》分析诗句用词和情感表达3《望庐山瀑布》分组讨论，归纳诗的主题和篇章结构教学过程1.热身环节：通过展示美丽自然风光的图片和音乐，唤起学生对大自然的感性认识。

2.第一节课：教学《静夜思》。

教师先介绍唐代诗人李白，让学生对其背景有所了解。

然后请学生反复朗读这首诗，指导学生理解古人的情感和思想，并教授韵脚和意象等基本技巧。

3.第二节课：教学《登高》。

首先，请学生朗读这首诗，并指导学生分析诗句用词和情感表达。

然后，请学生想象自己身处在山顶之上的情景，试着用自己的话表达出这种情感。

4.第三节课：教学《望庐山瀑布》。

教师先让学生分组讨论，共同归纳诗的主题和篇章结构。

然后，请学生朗读这首诗，并自由表达对诗歌的理解与感悟。

教学反思本人在本次古诗三首的教学中，一方面注重了对学生专业技能的培养，另一方面也注重了学生情感体验的引导和激发。

在教学的过程中，我不但要求学生认真掌握韵脚和意象等基本技巧，更注重了培养学生的情感表达能力和思考能力。

首先，通过热身环节，我呈现给学生大自然的美丽和宏伟，唤起学生对自然的感性认识和向往之情。

这为后续的诗歌学习打下了良好的基础。

其次，针对不同的诗歌，我采用不同的教学方法，以最大程度地激发学生的学习热情。

例如，在教学《静夜思》时，我首先让学生了解诗人李白的背景，然后通过反复朗读和分析，指导学生理解古人的情感和思想。

与此同时，我针对学生的语文水平和认知水平，适当调整教学难度和深度。

最后，在教学《望庐山瀑布》时，我采用了分组讨论的方法，让学生通过互相交流和合作，自主归纳诗的主题和篇章结构。

这一方法既培养了学生的团队合作精神，又发挥了学生的主动性和创造性。

1.部编版小学四年级上册语文第九课《古诗三首》教案教学目标：【知识与技能】1．正确认读、书写本课的生字、词语。

2．引导学生通过多媒体，反复诵阅读古诗，体会诗的意境，了解诗歌的意思。

【过程与方法】学习本课可先引导学生解诗题，知作者，并通过设计悬念，激发学生的学习兴趣。

然后自读古诗，把握节奏，再通过自由交流理解诗意，其间适时引导朗读，体会词语的用法、诗的意境，在理解品读中感悟诗人的思想感情。

【情感、态度与价值观】激发学生对大自然的热爱，对祖国灿烂文化的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。

教学重难点：重点引导学生欣赏古诗，积累古诗中的名句。

难点体会诗句中含有的哲理。

教学准备：教师：制作多媒体课件，古筝曲《渔舟唱晚》。

学生：搜集三首诗的作者的有关资料。

教学时间：3课时第一课时教学目标：1．正确认读、书写本课的生字、词语。

2．有感情的朗诵古诗并背诵古诗。

3．通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。

4.想象诗句描述的景象，感受诗人对大自然的喜爱之情。

教学重难点：重点了解诗意，体会古诗的意境。

难点想象诗句描绘的景象，感受诗人对大自然的喜爱之情。

教学过程：一、画面引入新课1．(多媒体播放《渔舟唱晚》古筝曲，欣赏“残阳照水图”和“新月东升图”)同学们看了这么美的画面，有什么想说的吗？用自己的话说说画面的内容。

(根据不同的话进行点评)同学们讲得很详细，语言也很美，但是有一个人比你们更厉害，他仅用了28个字就把这两幅画面的意境描绘得淋漓尽致。

你们相信吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？2．观看多媒体(走进作者及课文内容)，了解诗人及作诗背景。

二、指导学诗，体会意境1．理解题意。

(1)题目“暮江吟”你是怎样理解的？(2)从题目看出这首诗是写景还是叙事？写了什么时候的景色？2．学生读诗自学，初步弄清古诗的含义，根据自己对诗的理解，大胆想象，用彩笔绘画一幅《暮江吟》的图画。

三、理解诗意，体会诗情1．从学生的绘画中挑选出几份具有代表性错误的图画张贴在黑板上，让学生观察，对比诗文进行评析。

部编版小学语文六年级年级上册教学设计+说课稿+教学反思3 古诗词三首苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”，是“唐宋八大家”之一。

辛弃疾（1140－1207），南宋词人。

原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。

他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责，也有不少吟咏祖国河山的作品。

3.读出节奏。

学生先自读，教师指导：【出示课件3】并板书：宿建德江[唐]孟浩然移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。

野旷/天/低树，江清/月/近人。

3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。

把不理解的地方勾画出来，小组讨论。

三、再读古诗，理解诗意。

1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。

2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。

3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。

【出示课件4】把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。

旷野无边无际，远天比树还低沉，江水清清，明月来和人相亲相近。

4.全班齐读此诗。

四、想象诗境，悟其感情。

1.教师有感情朗读，学生闭目想象。

2.学生发言，把想到的画面说给大家听。

3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4．全班交流，教师适时点拨引导。

（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致）5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。

6．练习背诵。

旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见。

3.课件出示配乐范读。

4.女生男生赛读。

5.全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？就在这样的夜晚，作者看着、听着、闻着，还想着……那么，他到底看见了什么？听见了什么？又闻到什么？从而又想到了什么呢？（二）全班交流，理解诗意。

1.默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记号。

2.指名说说词语的意思。

教师指导：惊鹊：鹊儿被惊醒。

鸣蝉：蝉儿鸣叫。

部编版五年级语文上册《古诗三首》优秀教案设计及教学反思（共3课时）一、引言在五年级语文教学中，古诗是一种重要的教材形式，能够帮助学生提高语感、抒发情感、培养审美情趣。

本文以部编版五年级语文上册《古诗三首》为例，设计了一份优秀的教案，并结合教学实践进行了反思。

二、教案设计1. 第一课时•教学目标：–了解诗词背景，学习《江城子》。

–能够正确朗读《江城子》。

–表演《江城子》。

•教学重点：–诗词背景的介绍。

–诵读技巧的培养。

•教学内容：–介绍《江城子》的作者、背景等。

–教授《江城子》的诵读方法。

–学生分组表演《江城子》。

2. 第二课时•教学目标：–学习《登鹳雀楼》。

–体会诗词中的意境。

–写作《登鹳雀楼》相关的内容。

•教学重点：–理解《登鹳雀楼》的意境。

–运用诗词中的意境进行创作。

•教学内容：–带领学生分析《登鹳雀楼》。

–启发学生创作《登鹳雀楼》相关的内容。

3. 第三课时•教学目标：–学习《春晓》。

–学会运用修辞手法。

–朗读《春晓》。

•教学重点：–修辞手法的理解与运用。

–朗读技巧的培养。

•教学内容：–分析《春晓》中的修辞手法。

–引导学生进行朗读练习。

三、教学反思通过教学实践，我发现在教授古诗时，学生对于诗词的兴趣较低。

在教学中，我加入了多媒体展示、小组合作、角色扮演等多种教学手段，让学生更加主动地参与到课堂中来，逐渐提高了学生对诗词的热爱和理解。

同时，我也注意引导学生体会诗词的意境，培养他们的审美情感。

在今后的教学中，我将进一步挖掘古诗的魅力，设计更多富有趣味性和启发性的教学活动，让学生在欣赏古诗的同时，提高语文素养和文学修养。

结语通过《古诗三首》的教学，在学生中激发了对古诗的浓厚兴趣，提高了他们的语感和审美情趣。

本教案设计和反思为今后的语文教学提供了有益的借鉴和启示。

以上就是部编版五年级语文上册《古诗三首》优秀教案设计及教学反思的内容，希望对您的教学工作有所帮助。

部编版语文四年级上册9《古诗三首》教案反思及作业一、教案反思1. 教学目标分析本节课主要学习目标是让学生熟悉《古诗三首》，理解其中蕴含的意境，提升学生的文学鉴赏能力。

在布置作业时，应该考虑到学生的接受程度，并确保作业内容符合教学目标。

2. 教学方法探讨在教学过程中，需要灵活运用多种教学方法，如讲解、朗读、赏析等，让学生全面理解古诗的内涵。

在设计作业时，也要考虑到学生的实际情况和知识储备，合理选择作业形式，激发学生的学习兴趣。

3. 教学过程回顾分析教学过程中的问题和收获，总结成功的教学方法和改进的方向，为下一次的教学提供经验和借鉴。

二、作业设计1. 创造性作业要求学生根据所学古诗内容，自行创作一首古体诗，表达对古诗的理解和情感。

2. 朗读作业让学生选择一首所学古诗进行朗读，并用自己的语言进行赏析，结合诗句讲解所表达的意境。

3. 填空练习设计一些填空题，测试学生对所学古诗内容的掌握情况，促使他们回顾并巩固课堂所学知识。

4. 情景表演让学生分组进行古诗情景表演，通过表演展现古诗的意境和内涵，培养学生的艺术表达能力。

5. 诗歌比赛组织学生参与古诗朗诵比赛，展现自己的朗诵技巧和对古诗的理解，激发学生对传统文化的热爱。

三、作业布置根据教学目标和学生实际情况，选择合适的作业形式，将作业内容分解为不同的任务，以便学生能够逐步完成。

在布置作业时，要明确要求和完成时间，并对作业内容进行适当的指导和解释，确保学生能够顺利完成作业并达到预期效果。

以上是对部编版语文四年级上册9《古诗三首》教案反思及作业的一些建议，希朓能对教学工作有所帮助。

部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》教案及反思部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》教案及反思教案一教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

默写《山行》。

2.学会本课生字认识10个生字，会写13个生字，掌握多音字“挑”的读音和用法。

3.理解诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。

能联系诗句，说说诗中的秋天给自己留下的印象。

4.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。

体会诗人对秋天的赞美之情。

教学重难点：1.理解诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。

能联系诗句，说说诗中的秋天给自己留下的印象。

2.体会诗人所表达的思想感情。

教学过程：第一课时一、导入新课1.谈话导入。

一年有四季，四季各不同，你喜欢哪个季节？说一说理由。

四季风景如画，四季都是诗情画意的。

在这美好的秋天，我们就来一起学习三首关于秋天的诗歌。

板书，齐读课题。

我们先来学习第一首诗歌《山行》。

二、整体感知1.认识作者。

杜牧（公元803-约852年）：唐代诗人，字牧之，号樊川居士，京兆万年（陕西西安）人。

晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。

著有《樊川文集》。

人称“小杜”，以别于杜甫。

与李商隐并称“小李杜”。

“大李杜”指李白和杜甫。

你还知道杜牧的其他诗歌吗？预设：《清明》、《秋夕》等。

2.听《山行》的朗读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。

3.自由朗读《山行》：（1）读准字音，把诗句读通顺。

（2）画出难理解的字、词。

（3）图文对照，作者在山里行走时看到了怎样的景象。

4.出示诗歌，指导学生读好节奏。

预设：远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。

停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。

5.教师检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

努力把文章读流利，有感情地朗读。

三、学习生字1.出示生字：径、斜。

领读生字，注音拼读。

结合图片，理解生字的意思。

径：小路。

古诗词三首教学反思案古诗词是中华文化的瑰宝，通过学习古诗词，可以培养学生的审美情趣和语言表达能力。

下面是我针对教授古诗词的三节课进行的反思案。

教学反思一：课程目标和设计1.目标：通过这节课，我希望学生能够了解古代诗词的特点、风格和表达方式，培养学生对中国文化的兴趣和理解。

2.设计：(1)课前导入：通过展示一些古诗词的经典句子，激发学生对诗词的兴趣。

(2)核心内容：首先，介绍古代诗词的发展历程和文化背景。

然后，分析古代诗词的特点和形式，例如五言绝句、七言绝句等。

最后，通过具体的诗词例子，让学生感受古代诗词的美。

(3)巩固与拓展：通过学生欣赏名家古诗词的赏析和自己的创作，培养学生对古诗词的深入理解和表达能力。

教学反思二：教学方法和手段1.方法：通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

(1)概念引入法：通过图片、视频和音频等多媒体手段，引入古代诗词的概念和背景。

(2)问答互动法：通过提问、讨论和互动，调动学生的积极性和思考能力。

(3)赏析法：通过学生欣赏经典古诗词的诗句和意境，培养学生的审美能力和文字表达能力。

(4)创作法：通过课堂活动，引导学生进行古诗词的创作，提高学生的想象力和表达能力。

2.手段：通过多种教学手段，提高教学效果。

(1)多媒体呈现：使用投影仪、电脑等多媒体设备，展示古诗词的图片、音频和视频等，使学生更加直观地了解古代诗词。

(2)小组讨论：将学生分成小组，进行小组讨论，激发学生的合作精神和思考能力。

(3)个人创作：布置作业，要求学生在课后写一首自己的古诗词，通过个别辅导和评价，提高学生的创作能力。

(4)外出拓展：组织学生参观古诗词展览或诗词比赛，加深学生对古诗词的认识和体验。

教学反思三：教学效果和改进1.效果：通过这三节课的教学，学生对古诗词的特点、风格和表达方式有了初步的了解，表达能力和创作能力有所提高。

学生对中国文化的兴趣和理解也得到了加深。

2.改进：(1)教学内容的选择应更具体、更有代表性。

小学六年级上语文3《古诗三首》优质课教学反思「3篇精编」一、教学效果这一节课上下来，感觉还不错，有以下几点与大家一起交流：1、《语文课程标准》五、六年级诗歌学习的目标是：“大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

”因此，我在指导学生理解诗意的环节中，我采用的是常规的教法，依照常规步骤：（1）初读诗歌，感知内容；（2）大家轻声地读一读诗，读准字音，并结合重点词的意思想想这首诗的意思；（3）指名读，正音；（4）说说诗歌大致的意思。

通过这个环节，让学生基础砸实。

4、本课教学环节中安排了“小练笔”，让学生将本课古诗词任选一首改写成小短文。

孩子们的兴趣十分高。

想象也比较丰富有趣。

本课的二诗一词同学们都有选择习作。

习作效果很好。

以往我有时教学时间紧常常忽视这种小练笔，而今看来着实是个失误。

往往这种小练笔更能提高孩子们的语文素养，激发他们学习语文、运用祖国文字表达自己的感情。

这篇小练笔我布置孩子们写在小作文中。

我准备进一步引领孩子们去欣赏品评更多的名作，让他们充分享受创作的快乐！二、成功之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：1、很好地调动了学生的学习积极性。

三、不足之处虽然这一课的学习中，有成功的地方，但教学永远都是有缺憾的。

在本课中，课堂容量很大，学生们学习的自主权受到牵制，为了节省时间，提高效率，课堂上多次出现教师牵着学生走的现象，整个课堂教学基本是按照教师的预设在顺利进行，缺乏精彩生动的课堂生成效应。

四、改进措施今后在教学当中，我应该注意，遵循课标中以学生为主的目标，精心备课，合理安排，把课堂还给学生，自己做一个课堂的掌控人，做到对课堂收放自如，而不是一味地牵着学生走。

《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。

全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。

《西江月·夜行黄沙道中》这首词是宋代词人辛弃疾贬官闲居江西上饶时的一篇名作。

5《古诗三首》教学反思教学反思：《古诗三首》教学反思是教师在教学过程中对自己的反思和总结，以便改进教学方法和策略，提高学生的学习效果和学习动机。

本文将从教学目标、教学资源准备、教学过程、学生反应和教学反思等方面对《古诗三首》这一课进行总结与反思。

一、教学目标在教学目标方面，我通过分析课文的内容和学生的实际情况，制定了明确的教学目标。

首先，通过课文，学生应能够了解到《古诗三首》的背景与作者，并能够正确理解和解读这三首古诗。

其次，学生应能够运用所学的诗歌鉴赏知识，对这三首古诗进行分析和评价。

最后，通过课堂讨论和小组合作，学生应能够培养批判性思维和表达能力。

二、教学资源准备在教学资源准备方面，我提前准备了多媒体课件、课堂小组活动所需的素材和工具，以及相关的参考资料。

课件中包含了古诗的文本、图片和音频，以便学生更好地理解和感受古诗的意境。

同时，我准备了一些名家的诗歌解读视频和评论文章，用于帮助学生更深入地理解和解读古诗。

三、教学过程在教学过程中，我采用了多种教学策略和方法，以激发学生的学习兴趣和参与度。

首先，我通过观看视频和欣赏音频的方式，让学生感受古诗的美，培养对古诗的兴趣。

然后，我以小组讨论的形式，引导学生分析古诗的意境、艺术特点和审美价值，培养他们的批判性思维。

最后，我组织学生进行小组合作，让他们自主完成对这三首古诗的解读和评价，并进行展示和分享。

四、学生反应学生在课堂上积极参与，表现出浓厚的兴趣和学习动力。

他们通过观看视频和欣赏音频的方式，更好地理解和感受古诗的意境与美。

在小组活动中，学生积极思考、互相讨论，并形成了不同但具有逻辑性的见解。

他们通过展示和分享，充分展示了他们批判性思维和表达能力的提高。

五、教学反思通过本次教学活动的反思，我发现了一些需要改进和完善的地方。

首先，在教学目标的制定上，我应更加关注学生的个别差异，设定差异化的目标，以满足不同学生的需求。

其次，在教学过程中，我可以更多地运用多媒体教学手段和互动式教学方式，以提高学生的学习效果和学习动机。

《古诗三首》教学反思无论是在学校还是在社会中，大家最不陌生的就是古诗了吧，古诗泛指中国古代诗歌。

其实很多朋友都不太清楚什么样的古诗才是好的古诗，下面是小编收集整理的《古诗三首》教学反思，希望能够帮助到大家。

《古诗三首》教学反思1一、教学效果我在教学古诗时，充分发挥了学生的主体作用：1.引导学生借助课前搜集到的资料，来理解诗题。

同学们饶有兴趣地谈到了相关的内容。

2.一改以往的逐句讲解和整体串讲的方法，放手让学生用自己的话来说说所看到的诗中的哪些画面。

学生你说一个，他说一个，组成了完整的诗歌画面。

虽说打乱了诗句顺序，但真正做到了让学生用自己的话理解诗句，从而感知诗的意境。

3.让学生披文入境,再现故事情节,感悟人物内心世界。

二、成功之处由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，因此，我在教学《从军行》时采用了朗读感悟法、情境教学法，并适时地补充一些资料，以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。

我还播放了歌曲《从军行》，学生很快被那动听的音乐和优美的画面吸引住了，那荒漠古战场的宏大的场景，一下子把大家带到了遥远的古代，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。

同时，我抓住重点词，引导学生理解、体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情壮志。

三、不足之处1.课堂教学时间超时。

2.“遥望”“暗”指导不到位，学生理解不透彻。

四、改进措施探究的深度要适当，在指导学生对“暗”字的理解时，挖掘得太深，因而耽误了时间。

同时，再设计让学生理解不击败敌人，决不还的这种忠心报国的豪情壮志时，可以从“不还”二字反问学生，将士们真的不想回家吗？从而可以更好地突破重难点。

可以提问为什么远远地望着，却只能看到玉门关呢？可以从这启发学生体会大漠的荒凉。

这个“暗”字，不仅仅是环境恶劣，也体现将士们内心的孤独、沉重、压抑。

《古诗三首》教学反思2开学的第一周，正式上课了三天。

讲了三首古诗！分别是《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》。

第一周的授课情况来看，学生和我的回归课堂情况较好！在了三节课后反思如下1. 二次备课不充分，讲课前翻看教参时，很多好的点，都随手写在了书上，没有合理安排在教案里，导致上课时会出现混乱。

古诗词三首教学反思（精选16篇）古三首教学反思篇1虽然教了这个班快一年了，但是我很遗憾地说，由于病假，我没有给他们讲过古诗词。

因此，我要把我应该教给学生的东西在这篇课文中全部教给他们。

课前，我慎重地做了思考，精心备课，上课了，反倒有些紧张了。

好在我的认真和付出感染了这些天真、懂事的孩子，他们学得很认真，也很轻松。

第一，课时的安排，朗读单独占用一节课。

我用了四节课讲了三首古诗词，但是并不低效。

这是从我班的学情出发的。

我班学生对古诗文的朗读可以说很差劲，声调、节奏都不行。

因为朗读不出感情和韵律来，所以学生不爱古诗。

我国是诗的国度，诗词是传统文化的精粹。

作为一名人民教师，培养孩子们热爱诗歌就是传承中华文化的核心了。

要让孩子们喜欢诗，就要让孩子们有感情地朗读诗歌。

因此，我将朗读作为落实所有目标的重点目标和前提。

我采用教师泛读、听读录音来实现这个目标，而且逐字逐句，有条不紊。

为了激发孩子们读诗的热情和认真，我采取了小组赛读个人风采读及男女生赛读等多种形式。

孩子们学得很认真，字正腔圆，咬文嚼字，感情基调和节奏把握的很好。

看着孩子们那收获时的那一张张笑得灿烂的脸，我觉得我的苦心得到了安慰。

第二，对诗词的理解上，我采取了每首诗一节课的策略。

这样的考虑是出于孩子们以前背古诗意思绝大多数是死记硬背的考虑。

这样的学违背了诗词教学，而且既不深刻，有没有乐趣。

《乡村四月》我采取了详讲的教学方法，但是也要充分发挥学生的主体作用，让他们观察课文插图，结合课下注释，说说前两句写了哪些景物?请你发挥想象并结合诗意给这些景物加上形容词，然后再将这些词语串联起来，通顺地表达诗句的意思。

第二首《四时田园杂兴》采取了半引导半自学的方式教学，第三首《渔歌子》更是要求学生模仿前两首古诗的教学方式自学，可以先找出前两句都写了哪些景物等。

可以说，这样做大大凸显了学生自主学习古诗词的积极性和独立性。

放手让学生们去做，你会收到意外的惊喜，孩子们也会收获意外的自信。

《古诗三首》教学反思3篇作为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是为大家整理的《古诗三首》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《古诗三首》教学反思篇1 古诗在这个学期被选为我们学校的打磨课内容，如何教古诗便成为我们教研活动的主题。

一首古诗被不同的老师不同的学生重复着，为的是找到教古诗的最佳方法。

这次我选择《秋思》这首诗，它排在三首表达思乡情诗歌的中间。

虽然文本只有四行，二十八个字，但诗人那份浓浓的思乡之情如何传递给没有雷同生活经历的学生，让学生感受着诗人的感受，想着诗人的所想？除了诗的内容外，我到底要通过《秋思》这个载体教给学生什么？诗的课堂到底应该是个怎样的课堂？……这一系列的问题不断呈现在我的脑海中。

在这之前，我听过三年级两位老师教王维的《九月九日忆山东兄弟》，她们的教学方法大同小异，亮点是能借助多媒体把学生带进一个诗意的课堂。

我个人也认为古诗教学的课堂应该是一个充满诗意的课堂。

怎样才能创造出一个诗意的课堂？我想方设法让《秋思》的情意在诗意的课堂上流泻。

一、在读中彰显诗性。

我一直认为诗的教学应不同于其它的课文阅读教学。

一般的课文阅读教学可抓住重点的字词句深入品味体会，但诗一经这样折腾就会把诗拆得支离破碎，它就失去了诗本身的整体完整性。

为了保护“诗”作为一种“完形”的存在，我采取的策略就是诵读。

不管学生懂与不懂，先让学生读了再说，让《秋思》在诵读中流淌。

开始整首诗的自由读，个别读，小组读，要求读准字音，读出节奏，理解诗的意思。

接着课中导读，在理解了诗意的基础上，在体会了诗人的思想感情，在有了自己的个人独特的见解后，再让学生有感情地诵读。

最后熟读成背。

这样一层一层地深入读，让学生在读中读出自己的理解，读出诗人的思想感情，读出自己的体会。

读出诗的味道。

二、在想象中丰富诗意。

在众多的借写家书的诗中，张籍的这一首《秋思》获得的评价最高。

王安石说是“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。

古诗词三首教学反思课程名称：古诗词教学课程目标：培养学生对古诗词的欣赏能力和理解能力，提升其语言表达能力和审美素养。

一、教学反思1.教学内容选择对于古诗词的教学内容选择，应该根据学生的年龄、兴趣及学习需求来确定。

在此次教学中，我选择了《白日依山尽》、《游子吟》和《静夜思》这三首经典古诗词，其中《白日依山尽》较为简单，适合初学者进行学习和理解；《游子吟》展现了离别之情，能够引发学生的共鸣；《静夜思》则以其简约的表达方式，给人一种宁静和冥思的感觉。

通过这三首诗，既能让学生感受到古诗词的魅力，又能培养他们对古人情感的理解与思考能力。

2.教学设计针对不同的诗词，我在教学设计中采用了不同的手段和方法。

在《白日依山尽》的教学中，我引导学生注意诗中的形象描写，通过让学生观察图片来理解“白日依山尽”的意境；在《游子吟》的教学中，我通过学生们的亲身体验，引导他们思考离别之情，并和现实生活联系起来；在《静夜思》的教学中，我提醒学生注意诗中的冥思和宁静的意象，并通过简洁的表达方式进行诗意的体验。

通过不同的教学设计，能够激发学生的兴趣和创造力，提高他们的学习效果。

3.教学方法选择在古诗词的教学中，我采用了多种教学方法来激发学生的学习积极性和主动性。

在课堂上，我会通过讲解、分组讨论、小组合作、朗读等多种形式来进行教学。

通过分组讨论，学生可以在小组中互相交流和思考，提高理解力和表达能力；通过小组合作，学生可以共同完成相关的任务，培养他们的合作精神和团队意识；通过朗读，学生可以更好地理解古诗词的音韵和韵律，提高他们的语言表达能力。

通过这些多种方法的选择，能够更好地培养学生的学习兴趣和能力。

4.教学手段运用在古诗词的教学中，我合理运用了多种教学手段。

在《白日依山尽》的教学中，我使用了图片、视频等多媒体手段，来增强学生对古诗词形象描写的理解；在《游子吟》的教学中，我通过故事、视频等手段，让学生身临其境地感受离别之情；在《静夜思》的教学中，我通过黑板、草稿纸等手段，来帮助学生进行诗意的体验和创作。

关于古诗词三首教学反思【五篇】关于古诗词三首教学反思【五篇】在日常的学习、工作、生活中，说到古诗，大家肯定都不陌生吧，古诗可分为古体诗和近体诗两类。

古诗的类型有很多，你都知道吗？下面是小编帮大家整理的关于古诗词三首教学反思【五篇】，希望能够帮助到大家。

关于古诗词三首教学反思【五篇】1本课古诗词教学总体看很成功，这三首诗都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

五年级的学生是积累了一些表达思乡怀亲的诗词的，所以，我就利用学生的积累，引入新课的学习，让学生一下子就能抓住课文的思想情感。

三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异，《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》则是叙事抒情，《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。

基于这个特点，我在让学生初读课文，理解内容之后，把三首诗放在一起进行比较教学。

在体会相同感情的同时，感受语言的各自特点，揣摩表达方法的不同。

效果比较好。

同时，在教学中我也很重视诗词的朗读指导。

采用多种方式训练学生诵读。

避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿。

联系学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。

所以，学生在这课的学习中，表现最突出的就是朗读的质量比较高。

成功之处：是“小练笔”将本课古诗词任选一首改写成小短文。

孩子们的兴趣十分高。

想象也比较丰富有趣。

如；张籍写的《秋思》情意绵绵的思乡诗，被学生们改写的丰富多彩，就连语文很差的学困生吕哲很勇敢地诵读了自己改写的短文，写得也很有意思，她读完后班级立刻响起一片掌声，全班为她鼓掌。

本课的二诗一词同学们都有选择习作。

习作效果很好。

以往我有时教学时间紧常常忽视这种小练笔，而今看来着实是个失误。

往往这种小练笔更能提高孩子们的语文素养，激发他们学习语文，运用祖国汉字表达的激情。

这篇小练笔我布置孩子们写在小作文中，我准备进一步引领孩子们去欣赏品评，并在今后的习作中引领孩子们品评欣赏更多的快乐！不足之处：从作业反馈来看，个别孩子不能准确把握本课基本翻译，如：绿、还、见、开封…看来他们没有认真学习，有走神的大有可能，今后我要加强对他们的引导。

《古诗词三首》反思总结（精选16篇）《古三首》反思总结篇1经过三轮的研磨和一轮的集中展示，让我深深的明白想上好一节古诗阅读并不容易，在这节课中，我收获了很多。

在整个研磨过程中，对于古诗教学，我也有自己的点点体会。

一、古诗词的自主探究学习必须学会品诗。

古诗词也可以让学生自主探究，提出问题。

但不应停留在诗句内容的浅层，必须引导学生从诗句语言的运用、表达上提出问题。

千锤百炼的诗眼、千古传颂的佳句、情景交融的写作技巧，都应引导学生自己思考发现、细细品味。

二、语言的品味必须伴随着大量的诵读、细细的品读。

古诗词的诵读、吟诵，有别于一般课文的朗读。

一些古诗词教学读的量也很多，但就是读不出味道来。

关键在于对诗句的诵读缺乏必要的引导，把诵读和语言的品味、情感的熏陶割裂开来。

读诗先读题，品诗先品题。

一些成功的课例都是伴随着大量的诵读，学生加深了对诗的语言、意境、情感的感悟。

三、教师的示范诵读，是对语言品味的导向。

重新认识古诗词教学中教师示范诵读的功能。

学生对语言的品味，通过教师的范读，领会、感悟、传神。

教师重视范读，而且读的水平很高。

声情并成，既传韵，传达诗的韵味，又传情，传达诗的感情。

有的一次又一次范读，每次读的目的不同，节奏、语感，情感的表达不同，或是鲜明对比，或是层层深化。

既体现了教师的文化底蕴、语言艺术，也体现了教师精心的教学设计。

这就和一些教师的教学有所不同，比如有的以播放录音代替范读，有的吝惜到全程仅作一次范读。

这反映了教师没有整体把握好诗词教学的特点，没有刻意去提高自己诵读的水平。

在整个的打磨过程中，我深深的体会到自身古诗功底的欠缺，这直接导致了课堂教学语言的贫乏。

因此，作为一名语文教师，我应该加强自己对于传统文化的学习。

只有这样，才能成熟的驾驭课堂，带孩子们走入古诗所描绘的诗情画意之中。

《古诗词三首》反思总结篇29月16日，根据学校教研组安排，围绕“如何提高课堂教学效率”这一教研专题，我执教了人教版小学五年级上册第五课《古诗词三首》中的前两首——《泊船瓜洲》和《秋思》。

《古诗三首》教学反思《古诗三首》是人教版小语教材第六册第三单元的三首古诗词，《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》这三首古诗词，都是描写中国传统节日的，让学生领略我国古代的经典文化，了解我国的习俗文化，使学生受到传统文化的熏陶。

由于在低段学生都有接触过了，因此学生朗读都比较轻松，难点在于理解诗人的感情。

本课我是按照先后顺序进行教学，先创设情境，将学生带入诗的意境。

然后再让学生想象画面，体会当时的情景，反复吟诵诗词。

放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试学习，先说说词语的大概意思.在理解了句意的基础上，通过创设情境，根据课本提供的画面，说说全诗的意思。

《元日》北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传诵的诗歌，教师可结合学生的知识储备进行教学。

先让学生说一说他们知道的对联，例如：“又是一年春早绿，依然十里杏花红。

”“春回大地千山秀，日照神州百业兴。

”“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。

”……这些脍炙人口的春联，可以把学生带入到那个欢乐祥和的节日气氛当中，教师适当的引导学生联系联春的内容去感受《元日》中所描绘的欢乐喜庆的气氛。

结合学生的生活进行教学。

春节，对于学生们来说不是一个陌生的话题，提到春节，人们的头脑中总是会浮现出许许多多的美好、欢乐的画面。

因此，在学习“炮竹声中一岁除”这句古诗时，教师提问，你们，放过鞭炮吗？谁来说说他们当时放鞭炮是一副怎样的情景？学生们畅所欲言。

生动的生活场景通过古诗再次让学生感受到那份欢乐，并很好地理解诗词，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了学生对新年到来的感受，相得益彰。

在教《清明》这首诗，我注重了让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并初步体会诗人所表达的意思。

在教学古诗时，采用多种方式读，如：自由读、同桌读、范读，小组读、男女赛读，使学生熟读成诵。

从而使学生慢慢喜欢上古诗。

这首诗与我国的传统节日清明有关。

课前我调查了学生，学生对清明节的习俗知道很少，甚至部分学生不知道。

《古诗三首》教学反思3篇《古诗三首》教学反思1三首古诗都是写的作者童年时候的事情，给作者留下了深刻的印象。

《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动的场面进行描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现了夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充溢辛劳，也充溢恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。

全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息。

《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。

全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。

《村晚》是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句。

这是一首描写农村晚景的诗，形象地描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山咬住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背，用短笛随便地吹奏着不成调的曲子。

诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。

一、教学效果（一）在读准读通的基础上，指导学生根据七言绝句押韵和断句的特点指导学生读出诗歌的节奏，读出诗歌的韵味。

（二）在借助注释、理解诗意的基础上想象诗歌描述的画面，感受诗歌的美好意境，诵出诗人的美好情怀。

（三）迁移拓展阅读，引导学生主动积累。

二、教学收获教学《四时田园杂兴》诗句时，其一，我引导学生通过想象，一边读，一边充实画面的物象，丰满图画的内容，感受田园劳动的繁忙与快乐，感受桑阴下学种瓜孩子的俏皮可爱，从而感受田园生活带来的情趣。

其二，反复地“想象——朗读——感受——朗读”，融合起来，在读中想象，在想象中感受，在感受中诵读。

并且我适时予以点拨，如抓住“昼”和“夜”感受农民的勤快，抓住“各当家”联想农民是多么繁忙啊!这样，田园生活男耕女织，自给自足，宁静安详的生活画面就呈现出来了。

《稚子弄冰》的诗句稍难理解一些，我采用了小组学习的方式，根据注解，让学生讨论、想象，也不难理解其意，同时也感受到了古诗的优美，达到了陶冶情操，提升鉴赏的目的。

部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》教案及反
思
一、教学目标
1.对《古诗三首》的作者及背景了解。

2.让学生初步了解古诗的形式特点和意境。

3.学会运用朗读、背诵等方法，对古诗进行鉴赏。

二、教学重难点
1.教学重点：让学生初步了解古诗的形式特点和意境。

2.教学难点：鉴赏古诗并加以理解和表达。

三、教学过程
1. 集体观看课文
观看课文的目的是为了让学生初步熟悉文本，同时培养学生对古文的感性认知。

2. 集体朗读课文
通过朗读古诗，让学生感受诗歌的韵律、节奏和意境，同时培养学生的语感和口语表达能力。

3. 教师讲解课文
教师通过具体的解释和分析，让学生了解古诗的形式特点和意境，加深对古诗的理解。

4. 小组合作阅读
让学生以小组为单位合作阅读古诗，通过讨论和思考，理解古诗的深层含义。

5. 分组演讲
让分组的学生进行演讲，表达自己的看法和感受，培养学生的口头表达能力和自信心。

四、教学评价
通过本次教学，学生在朗读、鉴赏和表达等方面都得到了较好的锻炼。

同时，学生也对古诗文化有了更深层次的认识和理解，发展了审美情趣和阅读能力。

五、反思
本次教学中，我觉得教师讲解课文这一环节要注重讲解的深度和广度，并适当注重互动交流，借鉴学生的思维和想法。

同时，在小组合作和分组演讲环节，要注意活跃氛围，引导学生积极参与和表达。

部编版四年级语文上册第9课《古诗三首》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.了解《古诗三首》的基本内容和作者。

2.掌握《古诗三首》中的几首古诗的背诵与理解。

3.能够用自己的语言解释古诗的意境和情感。

能力目标1.提高学生的语文表达能力。

2.培养学生的文学鉴赏能力。

3.培养学生的合作意识和团队精神。

情感目标1.培养学生对中华传统文化的热爱。

2.增强学生对古诗诗意的理解与情感共鸣。

3.培养学生的审美情操和情感体验。

二、教学重点与难点教学重点1.《古诗三首》的背诵。

2.古诗的解读和情感体验。

教学难点1.帮助学生理解古诗意境和情感。

2.激发学生对古诗的热爱与表达能力。

三、教学准备1.教材：部编版四年级语文上册。

2.教具：黑板、彩色粉笔、课件PPT等。

3.素材：选自《古诗三首》的古诗原文。

4.音频设备：播放古诗应用于听力训练。

四、教学流程第一步：导入（5分钟）教师通过问题导入，引出古诗的话题，激发学生对古诗的兴趣。

第二步：学习古诗（15分钟）1.教师朗读古诗，指导学生理解古诗意境和情感。

2.学生跟读古诗，感受古诗的韵律和美感。

第三步：分组讨论（10分钟）1.将学生分成小组，让他们相互讨论古诗的理解。

2.每组选择一名代表展示他们的理解和感受。

第四步：传统文化展示（10分钟）1.通过图片展示相关传统文化元素，如书法、绘画等。

2.让学生了解古诗与传统文化的联系。

第五步：课堂互动（10分钟）1.学生自愿朗读古诗，并分享自己的理解和感受。

2.教师引导学生点赞鼓励，共同感受古诗的美好。

第六步：课堂小结（5分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，强调古诗的重要性和美感。

五、教学反思本节课通过多种方式引导学生学习《古诗三首》，充分激发了学生对古诗的兴趣和理解能力。

但在课堂互动环节，学生表现参差不齐，部分学生缺乏主动性。

在今后的教学中，应该加强学生的互动能力培养，提高全体学生的参与度。

同时，后续还需要在课外进行延伸阅读，深化对古诗文化的理解和体验。