高中语文选修(传记选读)第13课+项羽本纪(节选)+学案

高中语文苏教版《史记》选读（选修）《项羽本纪》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案【省级名师教案】1教学目标学会分析传记作品中人物的性格特征,能够了解项羽的性格与其悲剧命运的关系,对项羽进行辨证的认识、评价。

2学情分析学生经过必修一至必修四的文言文学习,已经积累了一定的文言文知识,具备阅读浅显文言文的能力,并且已经学习了《鸿门宴》,对《项羽本纪》的相关故事有了一定的了解,并且这篇文章虽然较长,但是语言比较浅显,学生阅读时文言的字词障碍不多,难点在于能够结合作品辩证认识、评价项羽的性格特征。

3重点难点教学重点:学会分析传记作品中人物的性格特征,能够对项羽进行辩证的认识、评价。

教学难点:分析项羽的性格特征,了解项羽的性格与其悲剧命运的关系。

4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】一、检查预习情况请两位学生谈自己看完这篇文章后对项羽的一些看法。

2【导入】二、导入课文稍作评价(从是否从文章本身的角度得出的看法)后加以明确:项羽是我们非常熟悉的历史人物,作为一个“失败的英雄”,他的故事无数次地被搬上舞台,后人既为他的英勇善战,霸王之气所折服,同时又为他的失败命运而扼腕叹息。

那么项羽在与刘邦的对峙中怎么会一步一步走向衰败,最后落得个“乌江自刎”的下场呢?在“垓下之围”时,项羽哀叹:“此天之亡我,非战之罪也。

”项羽把自己的失败归咎于“天”,俗话说“当局者迷,旁观者清”,我们作为旁观者、后来者,似乎应该可以以一种更加客观,更加公正的态度来评价项羽。

今天我们就从项羽的性格入手,来寻找他失败的真正原因。

3【讲授】三、概述《项羽本纪》主要情节，明确本节课教学任务《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡历程,其中着重描绘的是这个英雄人物在短暂而大起大落生平中的四个关键阶段:。

《xx本纪》（节选）教学案例“凡读一部书，就像认识一个朋友一样，如果不晓得他的个性，则无论说短论长，全无是处。

”（李长之《司马迁之人格与风格》）关注人物，人成为历史的中心，从《史记》始。

梁启超认为《史记》最显著的个性在于“以无数个人传记之集合体成一史，对于能发动社会事变之主要人物，各留一较详确之面影以传于后”（《要籍解题及其读法·史记》）。

本课所属专题的研习目标为“摹形传神，千载如生——《史记》的人物刻画艺术”，体现了编者对于《史记》独特魅力的准确理解。

葛兆光认为“《史记》属于历史与文学尚未彻底分化时期的作品，它那种强烈的个人意识，使它并不完全追求所谓的‘真实’，而更看重叙述的力量。

”（《中国思想史·导论》）司马迁对楚汉风云披沙拣金提炼核心情节，对项羽摹形传神传达悲剧英雄的心理，这种基于历史真实的“有意识的设计与表达”（葛兆光），就是使历史流传、人物千载如生的“叙述的力量”。

教师应该引领学生细读文本，揣摩历史人物的风貌心性；对话人物，发现历史人物的精神灵魂：此所谓课堂学习的“摹形传神”。

同时，司马迁在以春秋笔法为准的，评断历史人物的功过是非的同时，滲入独特而深刻的个人体验，如真与伪、善与恶、义与利等，带有鲜明的情感特征，流露出的独特的英雄观，这是《史记》“成一家之言”的独到的史学价值。

教师应引领学生积极探究历史人物背后的史迁卓识：此所谓课堂学习的“察观”。

此教学设计是对本人多年来粗教《史记》的批判与重构，是一次酝酿多时的教学尝试。

力图以探究史记文学史学魅力为中心组织课堂，达到“高思维互动、高情感体验、高习得生成”的理想状态。

一.学习目标：1、品鉴《史记》“摹形传神，千载如生”的人物刻画艺术，体悟《史记》文本“叙述的力量”；2、对话“文本项羽”，洞察英雄的形、神及其背后史迁卓识，探究“成一家之言”的个性魅力；3、“述往事思来者”，养成历史与现实生活贯通的历史观。

二.学习流程展示学习活动一：细读文本，品鉴“一字立骨”技法，体味英雄心理。

项羽本纪（节选）司马迁教学目的：1．让学生学会深入阅读传记，不仅了解人物生平事迹，更要学会从字里行间去分析人物；2．对人物进行辨正的认识、评价；3．对传记文学有更进一步的认识；4．学会用批判的眼光去观察，去思考。

教学重点、难点：了读懂文意，辨识、说明文中出现的文言实词、虚词、句式在特定的语言环境中的含义和用法。

教学课时：3课时教学过程：第一课时一、新课导入：对于乌江自刎，后人纷纷发表自己的议论。

比如：《题乌江亭》唐•杜牧——胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。

江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

《夏日绝句》宋•李清照——生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

《题乌江亭》王安石—百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。

江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？（肯：怎肯）1、李清照王安石的观点是什么？（1分钟）——李清照对项羽不肯过江东的行为给予了高度的评价。

——王安石在这首诗中回答了杜枚的提问，说明楚霸王因为当时政治军事上的一系列错误才导致了军事上的失败，当时的处境已无回天之力。

就算项羽回到江东，只怕也难以招集人马卷土重来。

2、为什么三位诗人对项羽之死有如此不同的评价？——杜枚乃世家子弟，杜牧的祖父杜佑曾经当过宰相，又是著名的历史学家。

从小受到严格的教育，研究文学政治经济，准备入辅为相。

杜枚早年仕途不顺，中年时历经磨难，所以，在他看来，只要以平常心看待胜败，“包羞忍辱”，总结失败的教训，必能“卷土重来”。

（一家之言，也可有其他解释）再看王安石，他是宋朝有名的政治家和文学家，在他担任宰相期间，推行新法，革新政治，取得了一定的成就。

但新法触动了贵族官僚和大地主的利益，他们联合起来反对新政，革新失败。

在这种情况下，王安石产生了这种看法：形势逼人，就算重头再来，但因失败已成定局，无人支持，是无法转败为胜的。

而李清照则希望以王者的不屈，桀骜的霸气，来唤醒南宋帝王的尊严，读来令人荡气回肠。

除以上诗人外还有毛泽东《七律•人民解放军占领南京》——钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。

13、项羽本纪课堂互动1.师：分析第一部分“少怀壮志”的内容层次。

可划分几个层次？生：第1层（“项籍者……皆已惮籍矣”），叙述项羽的家世才力和抱负，表现青年时代的项羽任武好勇，并已具有反秦意识。

生：第2层（“秦二世元年七月……徇下县”），叙述项梁、项籍响应陈涉起义，杀掉会稽郡守而举事的经过。

这部分作者选取哪些材料以表现、突出项羽少时胸怀大志？师：项羽少年时学书、学剑、学兵法的态度；见到秦始皇时的言论，具有反秦意识；项梁、项羽响应陈涉起义；楚国贵族的后代，名臣雄将之血脉，孕育了一个血气方刚、胸怀天下的霸王。

又因秦之事灭楚，在项氏后裔的心底埋下了复仇的种子，为霸王日后烈火焚秦之事张本。

师：我们再来分析第二部分“叱咤风云”的内容层次。

生：第1层（“楚、汉久相持未决”到“汉王伤，走入成皋”），项王吓退汉军中“善射者楼烦”，并“伏弩射中汉王”，使汉王受伤，逃入成皋。

生：第2层（“项王闻淮阴侯已举河北”到“闻之皆争下项王”），项王率军东击陈留、外黄，赦免“外黄当坑者”，使“东至睢阳，闻之皆争归项王”。

生：（从“汉果数挑楚军战”到“尽走险阻”），楚将曹咎违背项王调度，引发汉楚汜水之战，汉军打败楚军。

项王引兵而还。

师：项羽与汉王交战，使汉王受伤逃走；项羽率军东击陈留、外黄，赦免降者，使“东至睢阳，闻之皆争下项王”；楚将曹咎违背项王调度，引发汉楚汜水之站，汉军大败楚军，项王引兵而还。

虽然最后失败，但在对敌的各个环节上，我们看到了一个叱咤风云的大将军。

师：我们再来分析第三个部分。

生：第1层（“项王军壁垓下”到“如大王言”），描写了楚汉相争中最后一战——垓下之战的情景，刻画了失败英雄项羽的愤慨和悲哀及他面临覆灭时的奋勇。

生：第2层（“于是项王乃欲东渡乌江”到“乃自刎而死”），描写项羽兵败后，逃至乌江边，他放弃渡江的机会，悲壮自杀。

师：本部分淋漓尽致地展现了项王的个人英雄主义本色。

2.师：回想一下我们过去学过的《鸿门宴》，实际上是楚汉相争的开始，在这一回合中，项羽表现出怎样的性格？产生了怎样的影响？生：项羽骄傲轻信，刚愎自用，胸无城府，致使铲除劲敌刘邦的机会一而再、再而三地丧失。

《项羽本纪》【学习目标】1、积累掌握古汉语字词句的基本用法。

2、体会《史记》的语言艺术特点与风格，学习《史记》的人物刻画艺术。

3、学会运用正确的观点分析评价历史人物。

【知识链接】文体知识：（一）文体知识：1、什么是传记文？——传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。

——传记文学是文学和历史相结合的边缘学科，因此它既有历史特征，要求“尊重历史”，又有文学的特征，人物形象、语言都要有强烈的艺术感染力。

2、传记文学的特点：（1）真实性。

（2）文学性。

3、如何学习传记文学：分析、把握人物形象。

传记文学以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。

因此在教学过程中我们也必须从把握人物形象入手来分析、欣赏、评价作品。

4、传记的教学目的要求：1）学会深入阅读传记，不仅了解人物生平事迹，更要学会从字里行间去分析人物；2）对人物进行辨正的认识、评价；3）对传记文学有更进一步的认识；4）学会用批判的眼光去观察，去思考。

第一课时少怀壮志（一）预习及自我检测1、给加点字注音。

王翦．﹙﹚扛．﹙﹚鼎惮﹙﹚栎．阳﹙﹚蕲﹙﹚狱掾．﹙﹚乌骓．﹙﹚自度．﹙﹚瞋．﹙﹚目翳．﹙﹚重瞳．﹙﹚子苗裔．﹙﹚自矜．﹙﹚功伐2、诵读第一部分，解释下列词语意义（用法）。

学书．学万人敌．略知其意，又不肯竟．学毋妄言，族．矣梁以此奇．籍才气．．过人3、指出下列特殊句式类型。

①项籍者，下相人也。

﹙﹚②为秦将王翦所戮者也。

﹙﹚③吾闻先即制人，后则为人所制（）④谕以所为起大事。

﹙﹚4、试简洁概括选文各部分内容。

第一部分：第二部分：第三部分：（二）探讨与提高1、第一段交代了有关项羽家世的哪些重点信息？对项羽家世的介绍有何用意？2、第二、三自然段写了几件事？各表现了项羽怎样的性格特点？（三）总结、归纳、反思（四）课后作业：翻译下列句子。

1、剑一人敌，不足学，学万人敌。

翻译：2、吾闻先即制人，后则为人所制。

《项羽本纪》教学设计设计者：黄钿【教学目标】知识目标：（1）疏通文意，掌握重点字词的含义及用法。

（2）了解项羽的生平及其性格特征，并学会辨证地评价他人。

能力目标：培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力，学会用批判的眼光去观察、思考。

情感目标：通过探究项羽最终选择乌江自刎的原因，激发学生昂扬向上的情感，加深对人生的认识。

【教学重、难点】（1）把握项羽的性格特征，对项羽进行辨证的评价。

（2）探究项羽最终选择乌江自刎的原因。

（3）掌握纪传体文学的写作手法。

【教学手段】（2）让学生在自主、合作、探究的学习过程中获取知识。

（3）应用多媒体教学。

【课时安排】二课时【课前预习】1、对照注释或借助工具书解决生字的读音和含义，注意“是、疾、止、见、相、过”等词语在文中的意思,完成对文本的字面理解。

2、将不能理解的句子划出来。

3、查阅资料，了解项羽的生平。

（可以三四个人合作完成）教学过程：第一课时一、导入：“江山如此多骄，引无数英雄竞折腰”。

有史以来，在中华民族这块古老而悠久的土地上，曾诞生过无数的英雄豪杰。

我们刚刚走进了历史，走进了伟大文学家司马迁的巨著《史记》，与项羽这位威武雄壮、叱咤风云的秦末农民起义领袖面碰面，我们感到了历史的滚滚硝烟扑面而来，一曲悲歌弥漫了我们的心田。

掩卷沉思，我们该怎样认识与评价这位英雄，从而提高我们的思辨能力和表达能力，便是我们这节课学习的主要任务。

二、检查预习:1、解释下列加点词语的含义学书不成，去项王闻淮阴侯已举河北汉王使人间问之，乃项王也闻之皆争下项王田父绐曰：“左。

”江东虽小，地方千里，众数十万人吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德2、找出并解释下列句子中词类活用的现象梁以此奇籍项王然其言项王军壁垓下，兵少食尽江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也3、下列黑体词意义和用法不正确的一项（）a．毋妄言，族矣！灭族，名词活用作动词b．项王然其言以……为然，认为……是对的形容词意动用法c．籍独不愧于心乎独自d．然今卒困于此副词，终于，最后答案c4、指出以下句子的特殊句式①其季父项梁，梁父即楚将项燕，②为秦将王翦所戮者也。

【内容概述】（览篇目·聚纳精义）本单元学习我国古代人物传记，我国人物传记不仅起源早，而且体裁多样。

归纳起来，人物传记体裁可分为四类：一是纪传，二是文传（即传记文学），三是史传，四是志传（指方志中的传说）。

我国人物传记的写作，早在春秋战国时代，就已处于萌芽状态。

《左传》《国语》和《战国策》等历史著作中都出现了相当生动的人物形象。

这时期可以看作是人物传记的滥觞时期。

到了西汉中叶武帝时期，被誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》出现了。

司马迁首创的纪传体，标志着我国人物传记走上了成熟的阶段，并且达到了高峰。

东汉以后特别是唐代以后，杂体传记的发展很快，如碑铭、行状、自传之类，也出现了许多高手佳作。

这类传记不仅在数量上增加了，而且在形式上也更加丰富多彩。

它们在内容上不同程度地忠于史实，但其笔法都属于文学性质。

所以类似这些作品只能属于文学著作——传记文学。

方志撰述人物由来已久。

晋代的《华阳国志》中，从卷五至卷十二都是关于人物的记述。

从此之后，地方志记述人物就成为定例。

宋代以后，,我国地方志的写作，已渐趋成熟，从体例到内容的设置更加完备。

明、清之际，是方志走上大盛的时代，不仅数量多，而且设置的门类齐全。

每种方志大都记述人物。

清代方志，人物志都放在重要位置上。

不仅占据篇幅多，人物的类别也多，只要是被统治阶级认为有利于当时社会的人物都可写入志书。

【学法指导】（品学法·高屋建瓴）1.明确古代传记分类，了解不同类别传记的不同特点。

在此基础上结合具体文本加以辨别分析。

如，自传采用第一人称，语言或自然亲切或幽默调侃，通常以记叙为主，兼有描写抒情。

他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。

2.阅读古代传记，要理清作品陈述的基本事实，区分出作者评论的成分，分析作者评论与基本事实之间的关系，能对作者所持的观点提出自己的看法。

3.把握传记兼具真实性和文学性的艺术特色。

可以从事件的叙述、人物描写、语言表达等方面加以分析、比较、概括，从总体上把握作品的艺术特色。

项羽本纪一、读准字音 王翦．(jiǎn) 戮．力(lù) 惮．(dàn) 会．稽(kuài) 瞋．目(chēn) 绐．(dài) 蕲．县(qí) 成皋．(ɡāo) 骓．不逝(zhuī) 披靡．(mǐ) 麾．下(huī) 栎．阳(yuè) 垓．下(gāi) 狱掾．(yuàn) 舣．船待(yǐ) 刈．旗(yì) 自刎．(wěn) 身亦被十余创．(chuānɡ) 力能扛．鼎(ɡānɡ) 二、识记通假(1)每吴中有大繇役及丧(“繇”同“徭”)(2)乃持项王头视鲁(“视”同“示”，出示，展示) (3)乘埶起陇亩之中(“埶”同“势”) 三、一词多义(1)兵⎩⎪⎨⎪⎧诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵．（名词，士兵）收天下之兵．，聚之咸阳（动词，兵器）故上兵．伐谋，其次伐交（名词，用兵策略，战略）左右欲兵．之（动词，用兵器杀）兵．旱相乘，天下大屈（名词，战争）(2)书(3)及⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧及．项羽背关怀楚，放逐义帝以自立（介词，等到）怀王悔，追张仪不及．（动词，追赶上）自古及．今，未之尝闻（动词，到达）愿及．未填沟壑而托之（介词，趁着）此其近者祸及．身，远者及其子孙（动词，涉及）君美甚，徐公何能及．君也（动词，比得上）战、守、迁皆不及．施（动词，赶得及）数请魏王，及．宾客辩士说王万端（连词，和）(4)被⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧项王身亦被．十余创（动词，遭受）信而见疑，忠而被．谤（介词，表示被动）将军身被．坚执锐（同“披”，动词，穿在身上或披在身上）被．发行吟泽畔（同“披”，动词，散开）一日昼寝帐中，落被．于地（名词，被子）成归，闻妻言，如被．冰雪（动词，覆盖）被．羽先登（动词，背负）(5)盖⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧舜目盖．重瞳子（副词，大概，大约）日初出大如车盖．（名词，车上遮阳避雨的用具）覆盖．周密无际（动词，遮盖）况刘豫州王室之胄，英才盖．世（动词，超过）盖．钟子期死，伯牙终身不复鼓琴（发语词，不译）盖．失强援，不能独完（连词，就因为）乃悟前狼假寐，盖．以诱敌（连词，原来是） (6)乘⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧乘．埶起陇亩之中（介词，趁着）乘．犊车，从吏卒（动词，乘坐）自京师乘．风雪（动词，冒着）乘．鄂渚而反顾兮（动词，登上）独与迈乘．小舟至绝壁下（动词，驾，坐）兵旱相乘．，天下大屈（动词，相加，接连）三保见敌势可乘．，急挥帜，曰：“开火！”（动词，利用） (7)过⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧尚不觉寤而不自责，过．矣（名词，过错）雷霆乍惊，宫车过．也（动词，经过，通过）彼所将中国人，不过．十五六万（动词，超过）闻大王有意督过．之（动词，责备）今公子故过．之（动词，拜访）花过．而采，则根色黯恶（动词，时间过去）以其境过．清，不可久居（副词，过于，太甚）人恒过．，然后能改（动词，犯错误）四、词类活用(1)项梁怒．之(形容词用作动词，对……生气) (2)乃请蕲狱掾曹咎书．抵栎阳狱掾司马欣(名词用作动词，写信) (3)毋妄言，族．矣(名词用作动词，灭族) (4)梁以此奇．籍(形容词的意动用法，认为……与众不同) (5)皆沉．船，破．釜甑(动词的使动用法，使……下沉；使……破损)(6)楚兵冠．诸侯(名词用作动词，居首位)(7)无不膝．行而前(名词用作状语，用膝盖)(8)项王军壁．垓下(名词用作动词，驻扎)(9)夜闻汉军四面皆楚歌．．(名词用作动词，唱楚歌)(10)项王乃复引兵而东．(名词用作动词，往东走)(11)此天之亡．我，非战之罪也(动词的使动用法，使……灭亡)(12)纵江东父兄怜而王．我(名词的使动用法，使……称王)(13)吾闻汉购我头千金，邑．万户(名词用作动词，封邑)(14)豪杰蜂．起(名词用作状语，像蜂一样)(15)奋其私智而不师．古(名词用作动词，效法)五、古今异义(1)欲以力征经营．．天下古义：治理。

项羽本纪（节选）司马迁教学目的：1．让学生学会深入阅读传记，不仅了解人物生平事迹，更要学会从字里行间去分析人物；2．对人物进行辨正的认识、评价；3．对传记文学有更进一步的认识；4．学会用批判的眼光去观察，去思考。

教学重点、难点：了读懂文意，辨识、说明文中出现的文言实词、虚词、句式在特定的语言环境中的含义和用法。

教学课时：3课时教学过程：第一课时一、新课导入：对于乌江自刎，后人纷纷发表自己的议论。

比如：《题乌江亭》唐•杜牧——胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。

江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

《夏日绝句》宋•李清照——生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

《题乌江亭》王安石—百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。

江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？（肯：怎肯）1、李清照王安石的观点是什么？（1分钟）——李清照对项羽不肯过江东的行为给予了高度的评价。

——王安石在这首诗中回答了杜枚的提问，说明楚霸王因为当时政治军事上的一系列错误才导致了军事上的失败，当时的处境已无回天之力。

就算项羽回到江东，只怕也难以招集人马卷土重来。

2、为什么三位诗人对项羽之死有如此不同的评价？——杜枚乃世家子弟，杜牧的祖父杜佑曾经当过宰相，又是著名的历史学家。

从小受到严格的教育，研究文学政治经济，准备入辅为相。

杜枚早年仕途不顺，中年时历经磨难，所以，在他看来，只要以平常心看待胜败，“包羞忍辱”，总结失败的教训，必能“卷土重来”。

（一家之言，也可有其他解释）再看王安石，他是宋朝有名的政治家和文学家，在他担任宰相期间，推行新法，革新政治，取得了一定的成就。

但新法触动了贵族官僚和大地主的利益，他们联合起来反对新政，革新失败。

在这种情况下，王安石产生了这种看法：形势逼人，就算重头再来，但因失败已成定局，无人支持，是无法转败为胜的。

而李清照则希望以王者的不屈，桀骜的霸气，来唤醒南宋帝王的尊严，读来令人荡气回肠。

除以上诗人外还有毛泽东《七律•人民解放军占领南京》——钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。

《项羽本纪》学案高二语文备课组执笔：戚玉燕【学习目标】1、积累掌握古汉语字词句的基本用法。

2、体会《史记》的语言艺术特点与风格，学习《史记》的人物刻画艺术。

3、学会运用正确的观点分析评价历史人物。

【概括介绍】《项羽本纪》就是通过秦末农民大起义和楚汉之争的宏阔历史场面，生动而又深刻地描述了项羽一生。

他既是一个力拔山、气盖世、“近古以来未尝有”的英雄，又是一个性情暴戾、优柔寡断、只知用武不谙机谋的匹夫。

司马迁巧妙地把项羽性格中矛盾的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制之中，虽然不乏深刻的挞伐，但更多的却是由衷的惋惜和同情。

《项羽本纪》以描绘项羽这一人物的形象、刻画这一人物的性格为主，同时也生动地叙写了战争。

披卷读之，既可以闻见战场上的血腥，听到战马的嘶鸣和勇士们的猛吼，又可以看见项羽披甲持戟，嗔目而叱，大呼驰下，溃围，斩将，刈旗的神态与身影。

《项羽本纪》正是在广阔的历史背景下写人，在写人的过程中写战争，二者相得益彰。

战争因人物而生动、壮观，人物因战争而更显生动、奇伟。

《项羽本纪》在刻画人物性格方面，运用了多种艺术手法。

项羽少时的粗疏学浅，长大以后的勇力过人，只是略略几笔带过，直到消灭秦军主力、扭转战局的巨鹿大战，破釜沉舟，威震诸侯，也还只是从侧面用笔，通过写诸侯军的观望、恐惧、畏服，把一个铁骨铮铮的八尺大汉顶天立地地展现在读者眼前。

在进行粗线条的勾勒，有意地夸张了整体之后，司马迁便抓住了几个点睛处，工笔细描，刻意求精。

鸿门宴场面的极力铺排，垓下之围悲剧气氛的纵笔渲染，乌江自刎时神态的精雕细刻，都写得活灵活现，有形有神，有言有情，形与神、言与情融合一体。

《项羽本纪》是《史记》传记中最精彩的一篇，达到了思想和艺术的高度统一。

它犹如一幅逼真传神的英雄肖像画，色彩鲜明；又像一张秦汉之际的政治军事形势图，错综有序。

通篇文章气势磅礴，情节起伏，场面壮阔，脉络清楚，疏密相间，语言生动，成为我国文学史上的一篇不朽佳作。

13 项羽本纪(节选)本课话题——知人善任链接——生活中的素材1．刘邦知人善任“良乃入，具告沛公。

沛公大惊，曰：‘为之奈何？’张良曰：‘谁为大王为此计者？’〞刘邦得知项羽要攻打他，虚心向谋士张良请教对策，最终摆脱了困境。

此举可以看出刘邦知人善任的性格特点。

2．子产知人善任子产执政，向子羽询问四周邻国的情况，请裨谌到野外谋划计略，让冯简子决断大事，安排子太叔应酬对付各诸侯贵客。

他执政时很少有失败的事情发生。

背诵——相关名言警句1．盖在高祖，其兴也有五：一曰帝尧之功裔，二曰体貌多奇异，三曰神武有征应，四曰宽明而仁恕，五曰知人善任使。

——班彪2．夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给饷馈，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之众，战必胜，攻必取，吾不如韩信。

三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。

项羽有一范增而不能用，此所以为我擒也。

——刘邦3．吾为官择人，唯才是与，苟或不才，虽亲不用，如其有才，虽仇不弃。

——唐太宗[知识·梳理]第1步读准字音——千言万语总关音会．( )稽力能扛．( )鼎桓楚将．( ) 梁眴．( )籍曰佩其印绶．( ) 裨．( )将徇．( )下县瞋．( )目间．( )问成皋．( )睢．( )阳蕲．( )县龙且．( ) 狱掾．( )盱．( )台．( ) 栎．( )阳垓．( )下 乌骓．( )马 歌数阕．( ) 美人和．( )之 麾．( )下 骑能属．( )者 田父．( ) 绐．( )曰 刈．( )旗 怜而王．( )我 被十余创．( ) 披靡．( ) [答案] kuài ɡānɡ jiànɡ shùn shòu pí xùnch ēn jiàn ɡāo suī qí jū yuàn xū yí yuèɡāi zhuī què hè huī zhǔ fǔ dài yì wànɡchu ān ɡ mǐ第2步识记通假——微妙无穷方块字(1)老弱罢转漕(罢，通“疲〞，疲困)(2)天下匈匈数岁者(匈匈，同“汹汹〞，动乱不安的样子)(3)马童面之(面，通“偭〞，以背相向)第3步一词多义——看我七十二变(1)东⎩⎪⎨⎪⎧毋令得东．而已〔向东进取，名词作动词〕东．至睢阳〔向东，名词作状语〕 (2)举⎩⎪⎨⎪⎧项王闻淮阴侯已举．河北〔攻下，动词〕举．世闻名〔全，副词〕 (3)以⎩⎪⎨⎪⎧梁以．此奇籍〔因为，介词〕令骑将灌婴以．五千骑追之〔带着，动词〕汉军至，无以．渡〔用来，介词〕乃分其骑以．为四队〔把，介词〕 (4)乃⎩⎪⎨⎪⎧梁乃．召故所知豪吏〔于是、就，副词〕平明，汉军乃．觉之〔才，副词〕至东城，乃．有二十八骑〔才、只仅仅，副词〕 (5)数⎩⎪⎨⎪⎧汉王数．之〔数说，责备，动词〕汉军及诸侯兵围之数．重〔几，数词〕 (6)独⎩⎪⎨⎪⎧今独．臣有船〔仅，只，副词〕籍独．不愧于心乎〔难道，副词〕 第4步古今异义——词语的昨天和今天(1)江西．．皆反古义：指现在长江以北的安徽局部。

《项羽本纪》司马迁教学目标：1.积累文中重要的实词、虚词的意义用法以及句式的特点。

2.了解项羽一生的主要经历，体会其性格对命运的影响。

3.了解司马迁等人对项羽的评价，进而形成自己对项羽的认识和评价。

教学重点：由易到难为文言文断句，克服惧怕心理。

体会人物的性格在其人生关键事件中所起的重要作用。

教学难点：认识项羽的悲剧性格。

教学方法：讨论法教学课时：3课时教学过程：第一课时一、导入听歌曲〈霸王别姬〉感受项羽悲壮的一生。

霸王别姬•我站在烈烈风中•恨不能荡尽绵绵心痛•望苍天四方云动•剑在手•问天下谁是英雄•人世间有百媚千红•我独爱你那一种•伤心处别时路有谁不同•多少年恩爱匆匆葬送我心中你最重悲欢共生死同你用柔情刻骨换我豪情天纵我心中你最重我的泪向天冲来世也当称雄归去斜阳正浓“剑在手，问天下谁是英雄”，“我的泪向天冲，来世也当称雄”这些歌词给你一种什么样的感受呢？（悲壮）在必修五中我们学习了一篇文章《鸿门宴》，通过一个事件来分析项羽的性格，项羽是个什么样的人呢？（自矜功伐、好大喜功、有勇无谋、胸无城府、为人不忍、妇人之仁）这些说的几乎都是项羽性格的弱点，那么项羽究竟是怎样一个人呢？在太史公司马迁的笔下项羽是个令人同情的悲剧式英雄，正因为他是个英雄，所以虽然他并未成就霸业，仍被列入记录帝王人生的“本纪”。

但同时他的命运又是悲剧性的，我们都知道“性格决定命运”，正是我们前面所说的项羽的那些性格弱点决定了他最终的失败，而“时势造就英雄”，看天下风起云涌，数乱世英雄辈出；那么项羽是如何横空出世，又为什么快速衰亡的呢？我们再详细地学习这篇《项羽本纪》，全面地了解项羽其人。

二、感知课文，疏通文意用/给下文断句（展示未标点文本课件）1、项籍者/下相人也/字羽/初起时/年二十四/其季父项梁/梁父即楚将项燕/为秦将王翦所戮者也/项氏世世为楚将/封于项/故姓项氏/项籍少时/学书不成/去/学剑又不成/项梁怒之/籍曰/书足以记名姓而已/剑/一人敌/不足学/学万人敌/于是项梁乃教籍兵法/籍大喜/略知其意/又不肯竟学2、秦始皇帝游会稽/渡浙江/梁与籍俱观/籍曰/彼可取而代也/梁掩其口/曰/毋妄言/族矣/梁以此奇籍/籍长八尺余/力能扛鼎/才气过人/虽吴中子弟/皆已惮籍矣/边断句，边疏通文意。

《项羽本纪》教案[教学目标]1、通过把握项羽的性格特征，学习《项羽本纪》的人物刻画艺术。

2、学会辨证地评价历史人物，用批判的眼光去观察、思考。

3、感受项羽独特的人格魅力，激发学生昂扬向上的情感，加深对人生的认识。

[教学重点]把握项羽的性格特征，学习《项羽本纪》的人物刻画艺术。

[教学难点]探究项羽的性格特点及辨证地评价项羽。

[课时安排]一课时。

一、预习课文〔1〕划出难读难理解的词，利用工具书，独立完成。

不能解决的课堂上提问。

〔2〕了解课文节选部分内容，并结合必修三《鸿门宴》和查找的项羽生平资料，为他写一个五十字左右的简介。

二、导入课堂：导语力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈假设何！这是项羽与自己宠妾虞姬离别时的感慨悲歌，他是被誉为历史上最猛的勇将，他又拥有一腔侠骨柔情，他就是让人有怜又怨、又赞又恨的项羽们就来打开尘封的历史大门，走进项羽这位悲剧英雄。

三、疏通文意《项羽本纪》是《史记》中最精彩的一篇，同学们要想领略其中的奥妙，先要解决字词障碍。

课前已经布置同学们预习课文，自己疏通文意，接下来检查同学们的预习成果。

1、给以下加点字注音。

〔请学生起来回来〕〔1〕为秦将王翦所戮．者〔〕〔2〕狱掾．〔〕〔3〕力能扛．鼎〔〕〔4〕时不利兮骓．不逝〔〕〔5〕田父绐．曰“左〞〔〕〔6〕项王嗔．目而叱之〔〕〔7〕刈．旗〔〕〔8〕项王身亦被十余创．〔〕〔9〕乃自刎．而死〔〕〔10〕舜目盖重瞳．．子〔〕〔11〕自矜．功伐〔〕〔12〕岂不谬．哉〔〕2、解释以下句中加点的字词。

〔学生自己校对，用红笔订正。

个别字词老师重点强调〕〔1〕毋妄言，族．矣〔2〕又不肯竟．学〔3〕阴．以兵法部勒宾客及子弟〔4〕以故．事得已〔5〕皆沉．船，破．釜甑，烧庐舍〔6〕楚兵冠．诸侯〔7〕无不膝．行而前．〔8〕九．战，绝．其甬道〔9〕项王军壁．垓下〔10〕辟．易数里〔11〕骑皆伏．曰〔12〕田父绐．曰〔13〕于是．．千里．．项王乃欲东渡乌江〔14〕地方〔15〕且籍与江东子弟八千人渡江而西．〔16〕纵江东父兄怜而王．我〔17〕项王身亦被．十余创〔18〕乃．引“天亡我〞〔19〕何兴之暴．也积累和掌握文言知识是学习《史记选读》的重要方面，大家要稳扎稳打，不可懈怠。